일반 심리학. 치트 시트: 간략하게, 가장 중요한

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차례

과학으로서의 심리학. 심리학과
심리학의 원리
심리의 공간과 그 안의 노동조건
주요 심리적 경향 및 학교
심리학의 방법론과 방법론
관찰 - 심리학의 방법
심리학의 실험적 방법
심리 진단 방법 및 분류
심리학의 심리 치료 방법
심리상담
심리 연구 결과 처리 방법
전과학적 심리학의 발전 단계
과학으로서의 심리학의 형성
국내 심리학 발전의 역사
활동의 개념
활동 이론
교육 활동, 훈련 및 교육
주요 활동 및 심리적 연령
정신의 개념과 구조
뇌와 정신
마음과 활동
의식의 개념
의식과 활동
인지 심리학
감각의 개념
감각의 종류
감각의 특성 및 병태생리학적 패턴
감각의 발달
감각의 탐구
지각의 개념
인식의 유형
지각의 속성
감각과 지각 이론
인식의 발달
지각의 다양한 속성을 연구하는 방법
표현, 그 특성 및 기능
보기 유형
표현 및 개발의 개별 기능
기억의 개념
기억의 종류
기억 이론
기억제 능력과 발달 수준
기본 기억 과정의 흐름 패턴
기억력 발달
기억을 연구하는 방법
기억 장애
생각의 개념
생각의 유형
생각의 이론
상상이나 정신적 이미지의 형태
창의적 사고
생각과 배움
사고의 작용
마음의 자질
생각의 발달
생각의 연구
사고 장애
지능의 개념
지성의 구조
지능 점수
상상의 개념
상상력의 종류
상상의 특징과 기능
창의적 사고와 상상력
상상력의 발달
상상의 탐험
지각, 상상, 사고 속의 이미지
주의의 개념, 기능 및 형태
관심의 유형
관심의 속성
주의 이론
관심의 생리학적 기초
주의력 발달
학습 주의
연설과 그 기능
음성 연구
심리학의 성격 문제
성격 이론
인간과 문화
다양한 심리학 이론에서의 성격 구조
성격의 유형
활동과 성격
성격의 사회화
적응의 개념
E. Erickson의 이론에 따른 성격의 형성과 발달
성격 연구
캐릭터의 개념
문자 유형
문자 강조 및 유형
캐릭터 형성
캐릭터 연구
기질의 개념
기질 유형
기질의 생리학적 기초
기질 연구
능력과 성향의 개념
능력 분류
능력 개념
능력과 활동
능력 개발
능력 개발 수준
능력 연구
동기 부여의 개념
동기 부여 이론
동기 연구
감정과 느낌
감정 이론
감정의 기능
감성과 그 구조
감정의 발달
감정과 감정 탐색
의지와 의지
의지의 생리적 근거
의지 이론
의지 구조
의지가 강한 자질
의지 자질 개발
공부할 것이다
커뮤니케이션 컨셉
커뮤니케이션 유형
소통과 활동
커뮤니케이션의 발전
그룹 및 집단
대인 인식

1. 과학으로서의 심리학. 심리학과

심리학 (그리스 정신 - 영혼, 로고스 - 가르침, 단어) - 인간 활동과 동물 행동 과정에서 객관적 현실의 정신적 반영의 생성 법칙과 기능에 관한 과학.

과학으로서의 심리학은 정신 현상에 대한 이론적, 방법론적 및 실험적 인식 및 연구 수단, 정확한 주제 정의, 등록, 분석, 결과의 연속성을 보장하는 시스템입니다.

다른 체계적인 활동과 마찬가지로 현대 과학 심리학은 인간 지식의 일관된 발전에서 특정 단계를 나타냅니다. 이러한 발전의 결과는 이러한 활동의 틀 안에서 사람들이 서로 소통하는 과정에서 축적되고 규범 개념과 행동 계획의 형태로 존재하는 사회 역사적 경험입니다.

연구 대상 심리학과 심리학 지식의 적용 대상은 사람입니다. 일반심리학의 지식과 응용의 대상은 건강한 사람이다. 임상 심리학 연구의 대상과 그 지식의 적용은 아픈 사람입니다.

이론 심리학의 주요 목표:

1) 정신 실체와 인간 현상을 관리하는 자연 원리에 대한 연구

2) 일반적으로 인간 행동을 관리하는 원칙에 대한 연구;

3) 규율의 이론적 기초 생성 :

a) 인간 행동의 정신적 메커니즘에 대한 데이터 획득

b) 이러한 데이터의 체계화;

c) 심리학 법칙의 합성.

실용 심리학의 목표 인간 행동 예측, 행동에 의한 사람 통제 최적화, 도덕적으로 정당한 인간 행동의 효과적인 외부 통제를 위해 심리학 이론을 사용합니다.

이론 심리학의 과제 정상 및 병리학 적 조건에서 사람의 정신 실체와 환경 사이뿐만 아니라 사람의 정신 실체 (시스템) 요소 사이의 시간과 공간 관계의 조직에 대한 설명으로 구성됩니다.

응용 심리학의 과제 일반적으로 인간 행동의 구조적 및 기능적 최적화와 정상 및 병리학적 조건에서의 구성 시스템을 위한 증거 기반 조치의 개발입니다.

과학적 심리학과 세속적 심리학을 구별하십시오.

주제 일반 심리학 연구는 인간과 동물의 정신의 출현, 발달 및 발현의 본질과 패턴입니다.

과학적 심리학과 세속적 심리학의 차이점:

1) 과학적 심리학은 연구 분야에 의해 제한되며 일상 심리학은 실질적으로 무제한입니다.

2) 과학적 심리학은 엄격함과 조건, 세속적-개별 경험에서 세상적인 것과는 다른 과학적 및 심리적 실험에 의해 검증 된 경험을 기반으로합니다.

3) 과학적 심리학은 논리적 비 모순 조항, 공리 및 가설의 형태로 지식을 체계화합니다. 일상적인 심리학의 경험은 전통과 의식, 민중의 지혜, 격언에서 능률화될 수 있지만 그러한 체계화의 기초는 구체적이고 상황에 따라 남아 있습니다.

4) 과학 심리학의 경험에는 특정 현상의 재생산에 필요하고 충분한 조건에 대한 정보가 포함되어 있습니다. 습득한 지식은 과학적 이론으로 정리되고 일반화되고 논리적으로 연결된 조항을 숙달하여 전달되며, 이는 새로운 가설을 제시하는 기초가 됩니다. 실험적 접근의 발달 덕분에 과학적 경험은 세상의 심리학으로는 접근할 수 없는 사실을 담고 있다. 일상적인 심리학은 그들이 얻은 실제 조건을 고정하지 않으며 이러한 조건은 다른 사람이 알고 있는 것을 새로운 상황에서 사용하려고 할 때 결정적입니다.

2. 심리학의 원리

결정론의 원리(라틴어 determino에서 - 나는 결정한다) 어떤 현상이나 사건에 대한 설명은 다른 현상이나 사건과의 인과 관계의 공개 및 경험적으로 확립된 요인의 규칙적인 상호 작용에 대한 분석을 기반으로 한다는 사실에 있습니다.

심리학에서 결정론의 원리는 다음과 같은 형태로 표현됩니다.

1) 인과 관계의 교리로서의 결정론의 원리-정신의 현재 상태와 개인의 행동은 그의 삶의 이전 사건에 의해 결정 (조건 지정)되며 관찰 된 다양한 인간 생활 현상은 다음에 의해 결정됩니다. 유전과 주변 생물 사회적 환경 (가족 교육 시스템, 아동의 문화 환경, 사회화 기관 등)의 두 가지 요인 그룹의 상호 작용. 결정론의 원칙은 개인의 외부 환경과 내면 세계 모두의 정신 과정에 미치는 영향을 포함합니다. 내면 세계의 결정 요인은 동기, 필요, 가치 등이 될 수 있습니다. 이러한 결정 요인은 활동의 최종 결과를 미리 결정하고 외부 조건에 간접적으로 영향을 미치고 외부 세계와의 연결 및 관계 시스템을 변경합니다. 성격 발달의 외부 및 내부 요인의 지정된 상호 관계 및 상호 영향은 "상호 결정론"이라는 이름을 받았습니다.

2) 통계적 결정론 - 동일한 원인이 통계적 패턴(확률론적 인과관계)에 따라 다른(특정 한계 내에서) 결과를 초래합니다.

3) 피드백 유형의 결정성 - 결과는 원인에 영향을 미칩니다.

4) 목표 결정론 - 결과에 앞서 목표를 달성하는 과정을 결정하고 수단과 전략의 선택을 결정합니다.

5) 시스템 결정론 - 시스템의 개별 요소는 전체 시스템의 속성에 따라 달라집니다.

일관성의 원칙 현실의 현상은 새로운 속성을 부여하는 통합 시스템의 요소와의 관계 및 상호 영향에서 고려되어야 한다는 사실에 있습니다. 연구 대상은 조직화된 무결성 또는 이러한 무결성의 구조적 및 기능적 요소로 간주됩니다.

시스템 접근 방식은 다음 가정을 기반으로 합니다.

1) 정신의 발달은 일반에서 특수로 진행됩니다.

2) 정신적 완전성 및 그 발생은 특정 법률의 적용을 받습니다.

3) 정신의 개별 요소는 전체에서 발생합니다.

4) 정신 현상은 전체의 일부로서 단일 정신 현상의 속성과 다른 속성을 가지고 있습니다.

5) 통합 시스템은 개별 구성 요소의 속성뿐만 아니라 자체 속성도 가지고 있습니다.

발달 원리 또는 유전 원리는 연구된 정신 현상의 변화, 한 수준의 조직에서 다른 수준으로의 전환, 새로운 형태의 정신 현상 및 프로세스의 출현의 규칙적인 특성을 인식하는 데 있습니다. "정신"의 개념에 대한 올바른 이해는 그것을 행동의 결과이자 발달의 산물로 간주할 때만 달성될 수 있습니다.

러시아 심리 학파의 특징인 의식과 활동의 통합 원리는 의식과 활동이 동일하거나 반대되는 개념이 아니라 통합을 형성한다는 것입니다. 동시에 의식은 사람이 환경을 지향하는 역동적인 활동 모델을 형성합니다.

의식과 활동의 통합 원리를 바탕으로 행동 목표 달성, 정신의 객관적 법칙 발견의 성공을 보장하는 내부 심리적 메커니즘을 밝힐 수 있습니다.

3. 심리의 공간과 그 안의 노동조건

A. Kedrov에 따르면 현대 심리학의 공간은 사회, 자연 과학 및 기술 과학 사이의 중심에 있습니다. 전통적으로 심리학의 공간은 다음과 같이 나뉩니다. 주요 산업들:

1) 사회 심리학 - 개인의 성격, 사람과의 관계, 그룹과의 관계, 대규모 그룹의 사회 심리적 징후(라디오, 언론, 패션, 소문이 다양한 사람들의 커뮤니티에 미치는 영향)의 사회 심리학적 징후, 심리적 호환성을 연구합니다. 사람들의;

2) 아동 심리학 - 아동 성장 과정에서 정신 활동의 형성 및 발달 단계의 특징을 연구합니다.

3) 교육심리학 - 교육, 양육 과정에서 성격 발달 패턴을 연구하고 학습 과정 연구에 관련된인지 심리학자와 이론가의 발견을 사용하여 가장 효과적인 교육 방법을 개발합니다.

4) 정신 생리학 - 신경계에서 발생하는 생리학적 및 생화학적 변화를 연구하고, 이러한 변화와 인간 활동의 다양한 측면(사고, 기억 과정, 수면 등) 사이의 관계를 결정하려고 합니다.

5) 신경심리학 - 정신 과정의 발달과 관련된 신경계의 개별 요소의 역할을 연구하고 국소 병변 또는 뇌 자극으로 발생하는 정신 과정의 변화를 추적합니다.

6) 정신약리학 - 실험 동물의 행동에 대한 의약 물질의 영향을 연구합니다. 수많은 테스트를 수행하고 결과를 분석한 후 인간 테스트를 위해 물질을 제출할 수 있습니다.

7) 동물심리학 - 다양한 동물 종의 행동 심리학을 연구하고 인간 본성의 특성을 이해하려고 노력하며 인간과 동물계 사이의 가족 관계를 구축합니다.

8) 법률 심리학 - 교도소와 수감자 사이 또는 수감자와 그 가족 사이의 관계를 해결하기 위해 연구하고 심리적 지원을 제공하며 법원이 사회 복귀에 기여할 범죄자에게 그러한 처벌을 할당하도록 돕습니다.

9) 군사 심리학 - 지휘 방법을 개선하는 방법을 탐구하고, 다른 그룹 간의 유대를 강화하고, 정보 장교를 적군에 도입하는 방법을 연구합니다.

10) 스포츠 심리학 - 최대의 스포츠 결과를 달성하기 위한 심리적 방법을 연구합니다.

11) 갈등론 - 갈등, 발생 원인 및 결과, 예방 및 해결 방법을 연구하는 심리학의 한 분야;

12) 공학 심리학 - 자동 제어 시스템, 새로운 유형의 장비를 설계, 생성 및 운영하는 실습에 사용하기 위해 인간과 현대 기술 간의 상호 작용 프로세스의 규칙성을 연구합니다.

13) 항공, 우주 심리학 - 조종사, 우주 비행사 활동의 심리적 특성을 분석합니다.

14) 의료 심리학 연구 - 의사 활동의 심리적 특성과 환자의 행동, 치료 및 심리 치료의 심리적 방법을 개발합니다.

15) 노동 심리학 - 인간 노동 활동의 심리적 특성, 노동 기술 발달 패턴을 조사합니다.

노동 심리학, 광고 등 심리학의 다른 분야도 구별됩니다.

심리학이 차지하는 공간에서 작업의 주요 조건은 정신 현상을 이해하는 이론적, 방법론적 및 실험적 수단, 연구 및 분석을 기반으로 인간과 동물의 정신 과정을 연구하는 것입니다.

4. 주요 심리 경향 및 학파

구조주의 - 정신의 초기 성분 (의식으로 식별)을 찾는 W. Wund의 심리 학교. 대표: E. Titchener.

기능주의 - 내부 경험과 그 구조에 대한 분석을 거부하는 지지자들이 사람들의 실제 요구와 관련된 문제를 해결할 때 이러한 구조가 어떻게 작동하는지 알아 내려고 노력한 심리적 방향. 대표자: F. Brentano, K. Stumpf.

내성적 심리학 (Latin introspecto에서 - I look inside, peer) - 자신의 의식의 내용과 행동을 관찰하는 심리학의 유일한 방법을 인식하는 심리학의 방향. 대표자: T. Lipps, O. Kulpe.

행동주의 - 심리학의 방향 XNUMX 세기, 과학 연구의 주제로서의 의식을 부정하고 환경 자극에 대한 신체의 일련의 반응으로 이해되는 다양한 형태의 행동으로 정신을 감소시킵니다. 대표자: E. Thorndike, D. Watson.

정신분석학(심층심리학) - 정신의 깊은 구조에 대한 Z. Freud의 가르침. 프로이드는 마음이 구성되어 있다고 믿었습니다. 세 개의 레이어 - 의식, 전의식 및 무의식,-성격의 주요 구조가 있습니다. 무의식의 내용은 인식에 접근할 수 없습니다. 전의식은 욕망과 상당한 노력을 가진 사람에 의해 실현될 수 있습니다. 성적 경험과 어린 시절의 정신적 외상의 역할을 연구하면서 Freud는 의식이 개인이 이해할 수없는 행동의 동기를 가린다는 결론에 도달했습니다. 그는 방어기제, 좌절, 동일시, 억압, 고착, 회귀, 자유연상, 자아의 힘 등의 개념을 소개했다 대표자: O. Rank, K. Abraham.

분석 심리학 - 심리적 방향에 따르면 개인 외에도 결코 의식의 내용이 될 수없는 집단 무의식이 있습니다. 이를 통해 (뇌의 구조를 통해) 상속을 통해 이전 세대의 경험을 전달할 수 있습니다. 집단 무의식의 주요 형성 - 원형 (보편적 프로토 타입)은 창의성, 다양한 의식, 꿈 및 복합물의 상징주의를 뒷받침합니다. 대표: K.G. 정.

개인 심리학 -아동의 성격 (개성) 구조가 유아기 (최대 5 세)에 추가 발달 및 목표를 결정하는 특별한 "라이프 스타일"의 형태로 배치되는 정신 분석 영역 중 하나입니다. 목표가 비현실적이면 신경증적이고 비사회적인 성격이 발달합니다. 타고난 사회적 감정과 열등감(복잡함) 사이의 갈등은 보상과 과잉 보상의 메커니즘을 포함하고, 개인의 권력에 대한 욕구, 타인에 대한 우월감, 사회적으로 가치 있는 행동 규범에서 일탈을 야기합니다. 대표: A. Adler.

유전 심리학 - 정신 발달의 기초로 지성의 발달을 고려하는 심리적 방향. 정신 발달 단계는 지능 발달 단계이며,이를 통해 아이는 점점 더 적절한 상황 체계를 형성합니다. 이 계획의 기초는 정확히 논리적 사고입니다. 대표자: J. Piaget.

인본주의 심리학 -심리학의 주요 주제가 자아 실현의 "열린 가능성"인 성격이라는 심리학의 방향. 대표자: G. Allport, A. Maslow.

인지 심리학 -현대 외국 심리학의 주요 방향 중 하나이며 주요 임무는 주제의 행동에서 지식의 결정적인 역할을 증명하는 것입니다. 대표자: W. Neisser, S. Schechter.

5. 심리학의 방법론과 방법론

방법론에서 과학적 작업은 항상 이것 또는 저 방법론을 구현합니다. 심리학의 방법론은 인식 대상의 본질에 해당하는 일련의 전제 조건, 원칙, 방법 및 인식 수단으로 이해됩니다. 방법론의 일관되고 효과적인 구현은 이 방법론을 인식해야만 가능합니다. 의식적인 방법론이기 때문에 과학의 특정 내용에 대해 외부에서 기계적으로 부과되는 형태로 바뀌어서는 안 됩니다. 그것은 과학 자체의 발전 법칙에 따라 과학의 내용 내에서 밝혀져야 합니다. 이것 또는 저 지식을 얻는 방식도 중요한 역할을 합니다.

인식의 방법 또는 수단은 과학 주제의 인식 과정이 발생하는 방식입니다. 과학 심리학의 특수성은 데이터 축적을 위해 다양한 과학적 방법을 사용한다는 것입니다.

제시된 가설, 연구중인 현실에 대한 예비 지식 등을 가진 경험적 연구에서 얻은 사실에는 일정한 조건이 있습니다.

과학적 (이론적) 연구에서 개발 된 심리학 방법은 효과와 신뢰성을 결정한 후 실제 심리학에 사용됩니다.

심리적 연구 방법의 유형:

1) 비실험적 심리학적 방법:

a) 관찰;

b) 대화 - 한 사람이 다른 사람의 심리적 특성을 드러내는 두 사람 간의 대화.

c) 내용 분석. - 문서 분석 방법. 실용심리학, 광고심리학, 커뮤니케이션심리학, 투사검사, 자료 및 대화 등을 적용한 결과를 분석할 때 사용한다. 신뢰성을 위해 이 방법은 역사적 문서 등의 분석에 권장될 수 있습니다. d.;

d) 단행적 방법 - 삶의 모든 주요 영역에서 행동, 활동 및 다른 사람과의 관계를 고정하여 개별 피험자의 연령 및 개별 특성에 대한 심층적이고 철저한 종단 연구에 사용되는 합성 방법. 동시에 연구자들은 특정 사례에 대한 연구를 기반으로 특정 정신 구조의 구조 및 발달의 일반적인 패턴을 식별하려고 합니다.

2) 진단 방법 - 개인의 심리적 특성을 식별하고 측정하는 방법:

a) 테스트 (영어 테스트 - 테스트, 테스트) - 표준화 된 작업으로 그 결과 대상의 심리적 특성을 측정 할 수 있습니다. 테스트 연구의 목적은 사람의 특정 심리적 특성을 테스트하고 진단하는 것이며 그 결과는 이전에 설정된 관련 규범 및 표준과 상관 관계가 있는 정량적 지표입니다.

3) 실험 방법 - 심리적 사실을 명확하게 드러내는 조건을 만들기 위해 피험자의 활동에 연구원의 적극적인 개입

4) 형성 방법 - 특정 심리적 특성의 형성을 목표로 하는 방법:

a) 개발 방법은 특정 능력, 기회, 관심사의 형성을 목표로 합니다.

b) 정신 교정 방법은 사람의 특정 심리적 특성 발달의 단점을 수정하는 데 목적이 있습니다.

c) 심리 치료 방법은 사람의 성격 특성 중 일부를 변경하는 것을 목표로 합니다.

일반적으로 심리학 연구는 서로를 제어하고 보완하는 다양한 방법을 사용합니다.

6. 관찰 - 심리학의 한 방법

감시 - 이것들은 심리학의 주요 방법 중 하나이며, 그 본질은 등록 (서면 또는 기술적 수단), 얻은 사실의 원인에 대한 과학적 설명 및 알려지지 않았거나 거의 연구되지 않은 패턴의 확립입니다. 관찰은 특히 아동 심리학에서 광범위하게 적용됩니다.

관찰은 일상 생활에서 널리 사용되는 가장 오래된 인지 방법 중 하나입니다.

과학적 관찰을 위한 요건:

1) 목적성 - 연구의 목표와 목표에 대한 명확한 설명

2) 의도성;

3) 선택성 - 관찰 대상의 선택과 행동 및 활동의 특정 특징

4) 규칙성 - 특정 관찰 계획의 개발

5) 체계적;

6) 관찰 수행 조건의 자연성

7) 사진 관찰 - 관찰 대상과 관찰 조건의 가장 완전하고 객관적인 고정.

객관적인 심리적 관찰의 대상은 외부 반응, 다양한 움직임 및 제스처의 심리적 내용입니다.

관찰 유형:

1) 관찰 시간:

a) 슬라이스 - 단기 관찰 e;

b) 종단 - 장기 관찰;

2) 적용 범위:

a) 선택적 - 특정 그룹의 사람들 또는 그룹의 일부가 연구되고 있습니다.

b) 솔리드 - 그룹의 모든 구성원이 검사됩니다.

c) 참가자 관찰 - 관찰자가 연구 그룹의 구성원이 되는 연구;

3) 관찰 방향에 따라:

a) 객관적인 관찰 - 대상의 관찰

b) 자기 관찰 또는 자기 성찰, 즉 자신의 내부 정신 과정 (회고록, 일기, 회고록에서 사람이 자신이 생각하고 느끼고 경험 한 것을 분석)을 직접 또는 지연 관찰하는 것은 다양한 관찰 중 하나입니다. 경우에 따라 자기 관찰과 객관적 관찰은 동일한 초기 데이터의 분석이나 해석에서 실제로 두 가지 다른 방향을 나타냅니다. 어떤 경우에는 객관적인 현실을 반영하는 의식의 표시에서 다른 사람이 아닌 그러한 반영으로 이어진 정신적 과정의 공개로 이동합니다. 다른 하나는 객관적 현실을 반영하는 이러한 의식의 징후로부터 이 현실의 속성을 드러내는 것으로 이동합니다.

c) 활동 산출물의 분석(도면, 테스트 등). 이 경우 연구의 대상은 행동의 결과로 실현되는 정신적 과정입니다.

관찰 절차:

1) 작업 및 목표 설정

2) 연구 대상, 주제 및 상황의 선택;

3) 가장 효과적인 관찰 방법의 선택;

4) 결과 기록 방법 선택;

5) 결과 처리 및 분석.

특정 이해에 기반한 연구는 일반적으로 조만간 이전의 원래 이해를 파괴하거나 수정하여 공개로 이어지고 새로운 이해로 이어지는 사실을 밝혀냅니다. 그리고 새로운 이해는 새로운 사실에 대한 연구 방향으로 향합니다.

사실을 기록하는 것 외에도 과학적 방법으로서의 관찰에는 새로운 관찰에 대해 테스트하고 예외를 지적하고 원래의 가설을 다듬거나 새로운 것으로 대체하기 위해 가설을 세우는 것이 포함됩니다.

장점 : 주제의 정신적 표현의 자연 스러움을 유지하면서 자연 조건에서 정신 과정을 연구하는 능력.

단점 : 수동성, 양적 분석의 불가능성, 정신 현상의 정확한 원인 규명.

행동의 외부 측면과 내부 심리 내용 사이의 관계가 다소 복잡한 현상을 연구할 때 객관적인 관찰은 다른 조사 방법으로 보완되어야 합니다.

7. 심리학의 실험적 방법

실험 - 심리적 사실이 드러나는 조건을 만들기 위해 피험자의 활동에 연구원의 적극적인 개입을 기반으로하는 심리적 연구의 주요 방법.

장점 : 실험자가 관심 있는 현상을 인위적으로 불러일으키고, 연구 중인 정신 현상에 대한 조건의 영향을 명확하게 고려하고, 조건을 정량적으로 변경하고, 일부 조건을 변경하면서 다른 조건은 변경하지 않는 능력.

단점 :

1) 연구 중인 현상에 필수적인 조건의 상실로 인한 실험의 인위성 또는 생명과의 거리;

2) 실험의 분석성과 추상성. 실험은 일반적으로 인공적인 조건에서 수행되므로 실험 중에 드러나는 종종 본질적으로 추상적 인 정신 과정 과정의 특징과 패턴은 패턴에 대한 직접적인 결론을 도출하는 것을 가능하게하지 않습니다. 자연 조건에서 이러한 과정의 과정.

3) 실험자 영향의 복잡한 역할. 이와 관련하여 때때로 실험자의 직접적인 영향을 배제하고 실험자의 개입이 아니라 피험자에게 조사 대상 행위를 유발하는 상황 자체가 되도록 실험을 설계하려는 시도가 있다.

심리 실험의 임무는 내적 정신 과정의 본질적인 특징을 외적 관찰이 가능하게 만드는 것이다. 이것은 행동의 외부 흐름이 내부 심리적 내용을 적절하게 반영하는 상황을 찾아 외부 활동 흐름의 조건을 변경함으로써 달성됩니다. 다른 모든 가능성.

실험 유형:

1) 이벤트 조건에 따라:

a) 실험실 실험 - 외부 영향의 특징과 사람의 해당 정신적 반응을 엄격하게 기록할 수 있는 특수 장비를 사용하여 특수 조건에서 수행됩니다. 주제의 행동은 지시에 의해 결정됩니다. 피험자는 실험이 진행되고 있다는 것을 알고 있지만 실험이 끝날 때까지 실험의 진정한 의미를 이해하지 못할 수도 있습니다. 장점 : 많은 수의 피험자를 대상으로 여러 번 실험을 수행할 수 있는 가능성으로 정신 현상의 발달에 있어 일반적인 신뢰할 수 있는 패턴을 설정할 수 있습니다. 사용 : 통합적 인간 활동에 대한 연구에서 생리학적 및 인지적 과정, 심리적 발현에 대한 연구;

b) 자연 실험 - 활동의 자연스러운 내용을 유지하면서 주제 또는 주어진 현상에 대한 일반적인 환경에서 수행됩니다. 장점 : 관찰 방법의 자연성과 실험 활동의 조합. 사용 : 경영 심리학, 사회, 교육 심리학.

다양한 자연 실험은 다음과 같습니다.

- 심리학 및 교육학 실험 - 교육 및 육성 과정에서 직접 학생의 정신적 특성 연구

- 사회 측정 - 개인의 개인적 특성과 팀 구성원 간의 관계에 대한 연구. 사회 측정 데이터를 기반으로 팀 내 개인의 위치, 기존 관계의 특성, 계층 구조 등이 결정됩니다.

2) 실험의 특성상:

a) 진술 실험은 인간 발달 과정에서 발전한 사실, 패턴을 드러냅니다(주술).

b) 형성 실험은 형성을 통해 특정 속성, 자질, 능력의 발달을 위한 조건, 패턴, 심리적 메커니즘을 드러냅니다.

8. 심리진단의 방법과 분류

정신 진단 방법 - 개인의 심리적 특성을 식별하고 측정할 수 있는 방법.

특징 : 획득한 데이터를 징후의 존재 또는 심각도에 대한 기준으로 작용하는 특정 지표와 연관시킬 수 있습니다.

정신 진단 방법에 대한 요구 사항:

1. 유효성 - 이 방법론을 적용한 결과 얻은 결론의 유효성

2. 신뢰성 - 이 방법을 사용하여 지속 가능한 지표를 얻을 수 있는 가능성을 특징으로 합니다.

3. 방법론의 명확성 - 그 도움으로 얻은 데이터가 이 방법론이 사용되는 평가를 위해 해당 속성의 변화를 정확하게 반영하는 정도를 특징으로 합니다.

4. 정확도 - 정신 진단 실험 중에 발생하는 평가된 속성의 가장 작은 변화에 미묘하게 반응하는 기술의 능력을 반영합니다.

정신 진단 방법의 분류:

1. 품질:

a) 표준화

b) 비표준화;

2. 예약:

a) 일반 진단(설문지 유형별 성격 검사) R.케텔 또는 G. 아이센카, 일반 지능 검사);

b) 적성 검사;

c) 특수 능력 시험(기술, 음악, 조종사 시험)

d) 성취도 테스트;

3. 주제가 운영하는 자료에 따라:

a) 공란;

b) 주제(Koos 큐브, Veksler 세트의 "도형 추가");

c) 하드웨어(주의 기능 등을 연구하기 위한 장치)

4. 과목 수에 따라:

a) 개인

b) 그룹;

5. 답변 형식에 따라:

a) 구두;

b) 서면;

6. 오리엔테이션 주도:

a) 속도 테스트

b) 전력 테스트 - 작업의 어려움이 특징이며 해결 시간이 제한되지 않습니다. 연구원은 성공과 문제 해결 방법 모두에 관심이 있습니다.

c) 혼합 시험;

7. 작업의 동질성 정도에 따라:

a) 동종 - 작업이 서로 유사하며 잘 정의된 개인 및 지적 재산을 측정하는 데 사용됩니다.

b) 이기종 - 작업이 다양하고 지능의 다양한 특성을 평가하는 데 사용됩니다.

8. 복잡성:

a) 고립된 시험;

b) 테스트 키트(배터리)

9. 작업에 대한 답변의 특성에 따라:

a) 규정된 답변이 있는 시험

b) 자유 답변이 포함된 테스트;

10. 범위 정신:

a) 성격 테스트

b) 지능 테스트;

11. 정신적 행동의 본질에 따라:

a) 구두;

b) 비언어적;

12. 이 기술의 기초가 되는 방법론적 원칙의 특성에 따라:

a) 객관적인 테스트(테스트, 많은 설문지, 척도 기술). 그들은 결과를 수행, 처리 및 해석하는 절차에 정신 진단이 최소한으로 관여한다는 특징이 있습니다. 참여 정도는 경험, 전문 기술, 실험자의 성격 및 기타 특성, 진단 절차 자체의 영향을 특징으로 합니다.

b) 표준화된 자기 보고:

- 시험-설문지, 공개 설문지;

- 척도 기법(C.Osgood 의미 미분), 주관적 분류;

- 롤플레잉 레퍼토리 그리드와 같은 개별 지향 기술(표의문자)

c) 투사 기법(Rorscharch 방법, 불완전한 문장 기법, 주제 통각 테스트 등)은 개인의 개인적 특성이 특정 현상 및 사건에 대한 인식, 해석, 설명에 구체화된다는 생각에 기반합니다.

d) 대화 기법(대화, 인터뷰, 진단 게임). 참여도가 높은 것이 특징입니다.

9. 심리학에서의 심리치료 방법

심리 치료 방법 - 이들은 아픈 사람과 건강한 사람 모두에게 적용되는 사람의 개인적 발달, 심리적 특성의 특정 변화로 이어지는 심리적 영향 방법입니다.

심리 치료의 그룹 및 개별 방법을 할당하십시오.

가장 널리 퍼진 작업 형태는 그룹 작업으로, 그 장점은 동일한 경험을 가진 다른 사람들과 의사 소통하여 주요 심리적 문제 중 하나 인 외로움 문제를 해결하고 지원과 피드백을 생성한다는 것입니다. 그룹 심리 치료 방법은 종종 개별 세션과 결합됩니다.

심리 치료 방법의 유형:

1) 케이스 방법어려운 비표준 작업을 해결하는 방법을 배우고 정보가 부족한 제한된 시간에 어려운 상황에서 벗어날 방법을 찾는 것입니다.

2) 심리 게임 및 운동 - 삶, 생산, 대인 관계 및 기타 상황을 모델링하는 심리 치료 방법 그룹. 게임과 운동은 개인 및 그룹이 될 수 있습니다. 산업 및 대인 관계 문제를 해결하는 것 외에도 이 방법 그룹은 휴식, 해방 및 사회적 경험의 빠른 습득에 기여합니다. 모든 게임의 필수 단계는 다른 참가자의 행동 및 경험에 대한 토론, 분석입니다.

3) 발달 및 정신 교정 프로그램 - 특정 지적 또는 개인적 특성의 형성을 목표로 하는 일련의 심리 치료 방법입니다. 많은 교육 프로그램은 다양한 게임 세트로 구성됩니다. 교육의 실제 심리학에 널리 퍼져 있습니다.

4) 브레인스토밍 방법(공격)그룹 문제 해결로 구성됩니다. 문제의 창의적 해결을 방해하는 심리적 장벽 (행동의 고정 관념, 실패에 대한 두려움, 일반적인 노예화, 무기력 등)을 제거하여 개인의 창의적 능력을 완전히 실현할 수 있습니다. 브레인스토밍은 여러 단계로 진행됩니다. 첫 번째 단계는 문제 발표이며 모든 참가자는 문제 해결을 위한 아이디어를 현실과 상관없이 자유롭게 표현해야 합니다. 주요 임무는 가능한 한 많은 아이디어를 들려주는 것입니다. 자신과 다른 사람의 아이디어에 대한 비판은 금지됩니다. 다음 단계에서는 아이디어가 결합되고 수정됩니다. 마지막 단계는 아이디어의 선택과 평가입니다.

5) 대화 - 자신의 문제, 갈등, 문제를 야기한 심리적 원인 및 해결 방법에 대한 개인의 인식을 목표로 하는 심리적 지원을 제공하는 방법

6) 형성 방법- 활성 형성을 통한 특정 자질, 능력 및 속성의 심리적 발달 방법

7) 집단 토론 - 대부분의 참가자에게 중요한 문제 또는 참가자 중 한 사람의 개별 과거 경험에 대한 그룹 토론. 동시에 참가자는 조언, 다른 사람의 진술에 대한 평가, 일반적인 견해, 의견, 추상적 판단 또는 결론, 자신의 태도 표현, 개인적인 경험을 피하도록 요청받습니다.

8) 교육 -전문적, 의사 소통 기술뿐만 아니라 의사 소통 기술, 기술, 자기 조절 등을 개발하는 것을 목표로하는 그룹 심리 방법 가장 일반적인 것은 의사 소통에서 발생하는 문제를 해결하고 생각, 감정을 이해하고 예측하는 데 도움이되는 대인 상호 작용 훈련입니다. 자신감을 키우기 위해 다른 사람들의 행동. 전문적으로 중요한 자질 개발과 관련된 교육도 널리 보급되었습니다.

10. 심리 상담

심리 상담 - 심리적 문제를 해결하고 직업, 결혼, 가족, 개인 개발 및 대인 관계에 관한 결정을 내리는 데 도움을 주는 일련의 절차입니다.

심리 상담의 목표:

1) 불가피한 사회적 제한에도 불구하고 클라이언트가 보다 생산적으로 생활하고 삶의 만족을 경험할 수 있도록 행동 변화를 촉진합니다.

2) 새로운 삶의 상황과 요구에 직면했을 때 대처 기술을 개발합니다.

3) 중요한 결정의 효과적인 채택을 보장합니다.

4) 대인 관계를 수립하고 유지하는 능력을 개발합니다.

5) 개인의 잠재력의 실현과 증가를 촉진한다.

심리 상담 과정의 단계:

1) 문제 연구 - 컨설턴트는 고객과 연락을 취하고 상호 신뢰를 얻습니다.

2) XNUMX차원 문제 정의 - 컨설턴트는 내담자의 문제를 감정적 측면과 인지적 측면을 모두 설정하여 가능한 한 정확하게 특성화하려고 노력합니다. 문제의 설명은 고객과 컨설턴트가 동일한 이해에 도달할 때까지 수행됩니다. 문제는 특정 개념으로 정의됩니다. 문제를 정확하게 정의하면 문제의 원인을 이해할 수 있으며 때로는 문제 해결 방법을 제시하기도 합니다. 문제를 식별하는 데 어려움과 모호성이 발생하면 연구 단계로 돌아가는 것이 좋습니다.

3) 대안 식별 - 문제 해결을 위한 가능한 대안을 발견하고 공개적으로 논의합니다. 컨설턴트는 고객이 적합하고 실제라고 생각하는 가능한 모든 옵션의 이름을 지정하도록 권장하고 추가 대안을 제시하는 데 도움을 주지만 자신의 솔루션을 강요하지는 않습니다. 대화 중에 더 쉽게 비교할 수 있도록 서면 옵션 목록을 작성할 수 있습니다. 클라이언트가 직접 사용할 수 있는 가장 효과적인 문제 해결 대안을 찾습니다.

4) 계획. 이 단계에서 선택한 솔루션 대안에 대한 비판적 평가가 수행됩니다. 상담자는 내담자가 이전의 경험과 현재의 변화 의지 측면에서 어떤 대안이 적절하고 현실적인지 파악하도록 돕습니다. 그런 다음 현실적인 문제 해결 계획이 작성됩니다. 그러나 모든 문제를 해결할 수 있는 것은 아닙니다. 어떤 문제는 너무 많은 시간이 필요합니다. 다른 것들은 파괴적이고 행동을 방해하는 영향을 줄임으로써 부분적으로만 해결할 수 있습니다. 문제 해결 측면에서 고객이 선택한 솔루션의 현실성을 확인할 수단과 방법 (롤 플레잉 게임, 행동 "리허설"등)을 제공해야합니다.

5) 활동 - 문제 해결 계획의 일관된 구현. 컨설턴트는 고객이 상황, 시간, 정서적 비용을 고려한 활동을 구축하고 목표 달성 실패 가능성을 이해하도록 돕습니다. 클라이언트는 부분적인 실패가 아직 재난이 아니며 모든 조치를 궁극적인 목표에 연결하여 문제 해결 계획을 계속 구현해야 한다는 것을 배워야 합니다.

6) 평가 및 피드백. 이 단계에서 고객은 컨설턴트와 함께 목표 달성 수준(문제 해결 정도)을 평가하고 달성된 결과를 요약합니다. 필요한 경우 솔루션 계획을 구체화할 수 있습니다. 새롭거나 깊이 숨겨진 문제가 발생하면 이전 단계로의 복귀가 필요합니다.

실제 작업에서 일부 단계는 다른 단계와 병합되고 상호 의존성이 훨씬 더 복잡하기 때문에 단계 할당은 조건부입니다.

11. 심리 연구 결과 처리 방법

연구결과의 정성적 처리 - 연구된 정신 과정 및 현상의 질적 특성을 결정하기 위한 XNUMX차 데이터 처리 방법.

질적 데이터 처리는 연구된 정신 현상의 질적 특징을 판단하거나 사실적 자료를 분석하는 과정에서 이러한 지표를 식별할 수 있는 지표의 예비 결정으로 시작됩니다(예: 학생이 개념을 마스터하는 재료에 대한 사고 연구) 연령대가 다르거나 학습 조건이 다른 경우). 다음으로 마스터링 개념의 질적 특징을 특성화하는 데 사용할 지표를 선택해야 합니다. 위의 예에서 질적 지표는 기능 선택의 완전성, 중요성 정도, 기능과 개념 간의 관계 특성, 다양한 상황에서의 작동 등일 수 있습니다.

대부분의 경우 연구 자료의 정성적 처리는 정량적 처리로 보완되어 발견된 품질의 전형성을 결정하고 증명할 수 있습니다.

결과의 정량적 처리 변동 통계 방법과 같이 과학에서 널리 사용되는 수학적 방법을 기반으로 만들어집니다(지표의 평균 정량적 값, 데이터의 다양성 및 불일치 정도, 일련의 정신 현상), 연구 결과의 신뢰성을 확립하기 위한 통계적 방법(특정 지표의 전형적인 차이, 신뢰성, 필요한 피험자 수 등을 판단할 수 있음).

대안, 분산, 상관 및 요인 분석 방법은 심리학 연구 결과를 처리하는 데에도 사용됩니다.

대체 분석 - 이것은 연구된 정신 현상의 징후, 속성 및 특성을 정량적으로 표현한 것입니다. 대체 분석을 통해 주제의 특정 특성, 특성의 존재를 식별할 수 있습니다. 양적지표 중 가장 많이 사용되는 것은 구조지표(부분과 전체의 비율을 백분율로 표시)와 비율지표(전체에서 부분의 비율을 백분율로 표시)이다.

분산 분석 연구중인 특성에 영향을 미치는 요인을 평가하고 각각의 영향 정도를 결정하는 것으로 구성됩니다. 실험자 자신이 이러한 요소의 범위를 결정하며, 연구된 특성에 미치는 영향을 확인해야 합니다. 분산 값은 연구 중인 특성에 대한 특정 요인의 영향의 다양성 정도를 특성화하는 척도입니다.

상관 분석 정신 현상의 징후 사이의 관계 정도를 설정할 수 있습니다. 정신 과정에 대한 영향이 연구 요인뿐만 아니라 다른 요인에 의해 암시되는 경우 상관 관계 분석이 수행됩니다. 상관 의존성은 모호성의 원칙을 기반으로 합니다(한 속성의 값이 변경되면 다른 속성은 다른 값을 가짐). 상관 의존성의 크기는 정신 현상 간의 관계 정도를 정량화할 수 있는 다양한 계수를 계산하여 결정됩니다(계수 0,3-0,5 - 관계가 적당히 표현됨, 0,5-0,7 - 관계가 중요함, 0,7- 0,9 연결이 강하게 발음됩니다.

요인 분석 특수 컴퓨터 프로그램을 사용하여 처리되는 상관 행렬을 기반으로 수행됩니다. 이를 통해 종속 및 독립 요인의 수, 그룹 내 요인의 가중치를 설정하고 연구 중인 현상에 영향을 미치는 알려지지 않은 요인을 식별할 수 있습니다.

12. 과학 이전 심리학의 발전 단계

정신 현상에 대한 첫 번째 아이디어는 고대에 나타났습니다. Pythagoras, Plato, Aristotle은 영혼 ( "정신")이 불멸이며 동물과 식물의 몸을 헤매며 몸 밖에 존재할 수 있다고 믿었습니다 (애니미즘). 플라톤은 정신 현상을 이성-머리, 용기 (의지)-가슴 및 욕망 (동기 부여)-복강으로 나누었습니다. 아리스토텔레스는 기억(감각, 감각 지각의 저장 및 재생산)과 사고(판단 및 결론 내리기)의 기능을 정의합니다. 그는 신성한 마음("nousa")의 존재를 인식했습니다.

과학의 발전은 동양에서 온 자연의 보편적 애니메이션인 물생론(hylozoism) 교리의 발전에 기여했습니다. Heraclitus에 따르면 자연은 동시에 물질적이며 영적입니다. 코스모스는 "영원한 불"이고 영혼은 그 불꽃입니다. Democritus에 따르면 영혼은 원자로 구성되어 있으며 신체의 에너지 원입니다.

동양에서 Ibn Sina는 정신 과정의 연령 특성, 시각적 인식 및 이해 과정을 연구합니다. 영혼은 필멸의 존재이며 육체와 함께 죽습니다.

유럽의 중세 시대에는 교회의 영향으로 영혼의 신화가 관찰되었습니다. 정신 과정에 대한 연구는 신학자에게만 허용됩니다. Thomas Aquinas (1225-1274)의 가르침 - Thomism - Aristotle의 가르침에 대한 신학 적 해석이 발전하고 있습니다. 신학 심리학은 영혼의 작업에 대상이나 현상에 대한 인식 (감각 및 지각) 행위, 자신에 대한 인식 및 인식을 포함합니다.

르네상스 시대에는 영혼이 행동의 원동력이라는 아리스토텔레스의 가르침으로 되돌아갑니다.

XNUMX 세기 -일반적인 철학적, 사변적 입장에서 심리적 지식 개발의 새로운 시대. R. Descartes(1596-1650)는 행동의 결정론적 개념의 토대를 마련하고, 영혼과 신체의 개념을 분리하고, 자극에 대한 운동 반응으로서 반사의 개념을 도입합니다. 데카르트에 따르면 아이디어는 타고난 것입니다.

B. Spinoza(1632-1677)는 영혼과 육체를 통합합니다. 영혼과 육체는 동일한 물질적 원인에 의해 결정됩니다. 인간은 완전한 육체적, 영적 존재입니다.

G. Leibniz(1646-1716)는 정신의 무의식 부분의 개념을 소개합니다. 세계는 셀 수 없이 많은 모나드로 구성되어 있습니다(그리스어 "monos"에서 유래-하나). 그들 각각은 "심령"이며 우주에서 일어나는 모든 일을 인식하는 능력을 부여 받았습니다.

Hobbes(1588-1679)는 정신 현상도 역학의 법칙을 따른다고 믿었습니다. 물질이 신체에 미치는 영향은 관성의 법칙에 따라 표현 (감각의 흔적)이 발생하여 나중에 J. Locke (1632-1704)가 협회라고 부를 생각의 사슬을 형성하는 감각을 유발합니다. J. Locke는 지식이 경험에서 나온다고 믿었습니다. 즉, 정신은 삶의 과정에서 형성되고 아이디어는 획득된 성격을 가집니다.

В XNUMX 세기 X. 볼프는 관찰과 경험에 기초한 심리과학의 방향으로 "경험심리학"이라는 개념을 도입한다. Wolf에 따르면 영혼은 감각적 인상의 영향을 받아 단순한 아이디어로 가득 차 있고 사고 과정에있는 사람들은 복잡한 아이디어를 형성하는 백지입니다.

연상 심리학의 창시자와 반사 이론은 D. Hartley(1705-1757)입니다. Gartley에 따르면 정신의 구조는 큰 원 (감각 기관에서 뇌를 통해 근육까지-반사 호)과 뇌의 백질에 위치하고 정신 생활의 기초가되는 작은 원으로 구성됩니다 , 인지 및 학습 과정. 연결은 외부 영향이 감각 기관과 뇌의 진동을 일으키고 뇌가 차례로 특정 근육의 활동을 자극하여 수축과 신체 움직임을 유발할 때 발생합니다. 큰 원 안에서 사라지는 진동은 작은 원 안에 흔적을 남긴다. 이것이 기억이 일어나는 방식입니다.

13. 과학으로서의 심리학의 형성

초기의 XNUMX 세기 생리 심리학이 번성하고 있습니다. Descartes의 반사 계획이 확인되고 외부 환경에서 유기체의 행동이 의식 (또는 영혼)이 아닌 신체 기질에 대한 의존성이 특별한 무형 실체로서 입증되고 감각 기관이 연구되고 있습니다.

Johannes Müller(1801-1858)는 외부 자극에 대한 감각의 인과적 의존성과 신경 기질의 특성을 보여줍니다.

P. Flourance(1794-1867)는 기본 정신 과정(지각, 지성, 의지)이 통합 기관인 뇌의 산물임을 증명합니다. 그것은 소뇌(운동의 조정), 사두근(시각 인식 과정에 참여), 척수(신경을 따라 흥분 전도)의 기능을 결정합니다.

연합주의의 개념은 J. Mill(1773-1836)의 작업에서 계속됩니다. 그는 의식을 정신 기계로 간주하며 그 작업은 협회 법칙에 따라 엄격하게 수행됩니다. 경험은 감각을 통해 얻어지며 처음에는 단순한 아이디어를 형성한 다음 복잡한 아이디어를 형성합니다. 그의 아들 D. S. Mill(1806-1873)은 심리학이라고 불리는 방향을 세웠습니다. 그의 의견으로는 모든 과학은 심리학 법칙의 영향을받습니다. 협회는 모든 인간 현상과 문제의 핵심입니다.

A. Ben은 "순수한"반사와 "순수한"자발적 행동 사이에 광범위한 행동이 있다는 시행 착오 이론을 제시합니다. 덕분에 점차적으로 단계적으로, 때로는 높은 가격으로 원하는 목표가 달성됩니다. 이 개념은 움직임과 정신 과정 모두에 관련됩니다.

진화 심리학이 시작됩니다. G. Spencer(1820-1903)는 정신이 진화 과정에서 환경에 적응하는 메커니즘이라고 믿습니다. 그는 반사, 본능, 기술, 행동으로 실현되는 특정 형태의 적응과 의식에 존재하는 감각, 기억, 의지, 마음을 언급합니다.

만약에. Herbart(1776-1841)는 경험에 기초한 연상심리학을 제안했습니다. 심리학의 주제는 의식의 사실과 현상입니다.

방법: 자기 관찰, 관찰, 활동 산출물 분석, 수학적 방법.

헤르바르트는 표상, 즉 외부에 존재하는 대상의 영향으로 발생하는 지각의 복합적 이미지를 정신생활의 요소로 보았다. 그들은 질적 및 양적 특성을 가지고 있습니다. 양적 특성에는 표현력이 포함되며 그 지표는 명확성입니다. Herbart의 심리학은 "정신의 정적"(휴식 기간 동안 표상의 측정 데이터)과 "정신의 역학"(의식에서 표상의 움직임을 위한 조건)으로 구성되었습니다. 아이디어의 연관성에 대해 말하면서 Herbart는 아이디어가 인간 영혼의 수동적 요소가 아니라 정신 영역에서 자신의 위치를 결정하는 자체 책임, 활동이 있다는 결론에 도달했습니다.

중간에 XNUMX 세기 심리학은 독립적인 과학으로 두드러진다. 특수 과학 연구 기관이 만들어졌습니다. 심리 실험실 및 연구소, 부서, 실험 심리학이 나타났습니다.

W. Wundt(1832-1920)는 최초의 심리 실험실을 만듭니다. 그는 의식 분야에는 과학적 객관적 연구의 대상이 되는 특별한 정신적 인과 관계가 있다고 믿습니다.

Ebbinghaus는 감각적 프로세스보다 더 복잡한 기억 프로세스에 대한 실험적 연구에 참여하고 있습니다. 처음으로 그는 실험과 양적 분석을 통해 객관적으로 의식과 독립적으로 작용하는 실제 심리 법칙을 발견했으며, 이는 그때까지 공리로 받아들여졌던 정신과 의식의 평등에 의문을 제기했습니다.

14. 국내 심리학 발전의 역사

가정 심리학의 형성은 중간에 시작되었습니다. XIX V. 러시아 과학 심리학의 창시자는 I.M. 세체노프(1829-1905). 그는 심리적 과정에 대한 생리학적 해석을 고수했습니다. 반사와 마찬가지로 외부 영향에서 시작하여 중추 신경 활동을 계속하고 움직임, 행동, 언어와 같은 반응 활동으로 끝납니다. 그러나 그의 견해에 따르면 의식은 반사가 아니므로 물질 세계에 내재된 인과 관계가 없습니다. Sechenov는 생리적 기반과 비교하여 심령 현실의 특성을 과소 평가했으며 인간 정신의 형성 및 발달에서 문화적 및 역사적 요인의 역할을 고려하지 않았습니다.

후 XIX 안에. K.D의 개념에서 성격 심리학의 발전이 있습니다. 카벨린. 개인의 자존감, 사회의 압력으로부터의 자유와 독립성에 대한 생각이 대두됩니다.

A.A. Potebnya는 정신 구조의 진화를 분석하여 사람들의 심리학을 연구합니다. 그는 사상을 형성하는 기관으로서의 국어의 발전에 대한 객관적인 자료로부터 개인의 지적 구조에 대한 정보를 끌어내는 문화역사심리학을 창조한다.

G.I. 1912년 첼파노프는 러시아 최초의 심리학 연구소를 열었다. 최초의 대학 심리 학교가 개발됩니다.

MM. Troitsky는 연관 심리학의 아이디어를 발전시켜 모든 정신 과정이 다양한 연관 법칙(인접성, 유사성, 대비)으로 인해 형성됨을 증명합니다. 그는 지식과 믿음의 영역을 구분하려고 노력했습니다.

N.N. Lange는 심리학에서 자연 과학 방향을 개발하고 의식을 연구하는 객관적인 방법, 주의 행위를 연구하고 주의 운동 이론을 만듭니다. 반사 신경을 연구하면서 그는 "아크"의 개념을 "링"으로 대체하고 정신 진화의 여러 단계를 구별하여 신경계가 겪는 변화와 연관시킵니다.

실험 방향이 성공적으로 발전하고 있습니다. 모스크바와 노보로시스크 대학교에 최초의 실험심리학 연구소가 문을 열었습니다.

I.P. Pavlov는 조건 반사 활동의 교리를 만듭니다. 이에 따라 조건 반사를 생성하려면 감각에 의해 인식되는 자극(소리, 냄새 등의 형태)뿐만 아니라 그것에 대한 올바른 반응. 조건 반사는 무조건 반사를 기반으로 발생합니다. 반사. 조건부 반사의 발달은 학습, 경험 습득의 기초입니다. 조건 반사의 생성이 의존하는 일련의 조건을 알면 행동 프로그램을 처방할 수 있습니다.

V.M. Bekhterev는 인간 정신의 반사 특성에 대한 실험적 연구를 기반으로 행동 심리학을 개발합니다. 그는 유아를 연구하기 위한 반사학적 방법을 개발하고 어린 아이들의 정신 발달 패턴을 연구합니다.

A.A. Ukhtomsky는 다른 센터의 활동을 억제하는 여기의 지배적 초점으로서 지배적 개념을 개발합니다. 이 개념은 유기체의 생리학적 및 심리적 징후의 통일성으로 유기체의 행동을 해석하는 것을 가능하게 했습니다.

20~50대. K.N.Kornilov는 신체의 반응에 대한 교리 인 반응을 개발합니다. 그는 반응을 정신의 기본 요소로 간주합니다.

같은 해 G.G. 쉬펫. 인간의 정신발달의 사회역사적 원인을 인간의 사고와 언어, 개인과 민족의 정신특성 등을 분석한다.

L.S. Vygodsky는 어린이와 변칙이 있는 사람들의 발달을 연구하고 결함학의 창시자가 됩니다.

15. 활동의 개념

활동 - 그것은 자신과 자신의 존재 조건을 포함하여 주변 세계를 인식하고 창의적으로 변화시키는 것을 목표로 하는 일종의 조직적이고 사회적으로 결정된 인간 활동입니다.

동물도 활동이 있지만, 활동이 소비자 기반인 동물과 달리 자연이 주는 것과 비교하여 새로운 것을 생산하거나 창조하지 않는 것과는 달리 인간의 활동은 생산적이고 창의적이며 건설적입니다.

인간 활동은 객관적입니다. 즉, 도구, 자신의 개발 수단 또는 욕구 충족을위한 대상으로 사용되는 물질적 및 영적 문화의 대상과 관련이 있습니다. 동물은 인간의 도구와 필요를 충족시키는 수단뿐만 아니라 일반적인 자연물도 문화적, 영적 중요성을 고려하지 않고 인식합니다.

활동 과정에서 사람은 자신을 변화시키고 능력, 필요, 생활 조건을 개발합니다. 동물 활동 중에는 자체 또는 외부 생활 조건의 변화가 훨씬 적습니다.

활동은 생명체의 생물학적 진화의 결과인 반면, 다양한 형태와 수단의 인간 활동은 역사의 산물입니다.

동물의 활동은 유기체의 자연적인 해부학적 및 생리학적 성숙으로 유전형적으로 결정되고 발달합니다. 신생아는 처음에는 객관적인 활동이 없으며 실제 활동의 외부 측면을 제어하는 내부, 신경 생리학 및 심리적 구조의 발달과 병행하여 교육 및 훈련 과정에서 형성됩니다.

활동은 행동과 밀접한 관련이 있지만 활동에서 이 개념과 다르며 특정 제품을 만드는 데 중점을 둡니다. 조직적이고 체계적입니다.

활동의 주요 특징:

1) 동기 - 이것이 수행되는 활동을 자극하는 것입니다. 동기는 일반적으로 코스에서 그리고 이 활동의 도움으로 충족되는 특정 요구 사항입니다. 동기는 다음과 같습니다.

a) 유기농 - 신체의 자연적 필요를 충족시키는 것을 목표로 함 (식품, 의복 등의 생산)

b) 기능적 - 활동(게임 및 스포츠)의 필요성을 충족시키는 것을 목표로 합니다.

c) 재료 - 자연적 요구에 부응하는 제품의 형태로 직접 가정 용품, 다양한 물건 및 도구를 만드는 것을 목표로 합니다.

d) 사회적-사회적 지위를 얻기 위해 인정, 주변 사람들의 존중에 대한 욕구를 충족시키는 것을 목표로합니다.

e) 영적 - 사람의 자기 개선과 관련된 활동의 기초가됩니다.

2) 활동의 목적은 사람이 추구하는 것입니다.

a) 사람이 만든 실제 물리적 개체,

b) 활동 과정에서 습득한 특정 지식, 기술 및 능력,

c) 창의적 결과물(생각, 아이디어, 이론) 등

3) 활동의 주체는 사람이 직접적으로 다루는 것(정보, 지식, 기술, 창작물)이다.

4) 활동 구조에는 다음이 포함됩니다.

a) 정신생리학적 기능;

b) 운영;

c) 행동;

d) 특별 활동.

5) 활동 수단은 사람이 특정 작업 및 작업을 수행할 때 사용하는 도구입니다. 활동 수단의 개발은 개선으로 이어지며 그 결과 활동의 생산성과 품질이 향상됩니다.

16. 활동 이론

활동 이론은 L.S. Vygodsky, S.L. Rubinshtein, A.N. Leontiev, A.R. Luria 및 기타 국내 심리학자. 이 이론의 주요 가정은 "존재, 인간 활동이 그의 의식을 결정한다"는 가정입니다.

인간 활동은 몇 가지 비평형 수준으로 구성됩니다.

1) 정신생리학적 기능 수준 - 가장 낮은 단계. 정신 생리학적 기능 - 정신 활동 과정의 생리학적 제공. 사람은 생물 사회적 존재이기 때문에 정신 과정의 과정은 정신 과정의 구현 가능성을 제공하는 생리적 수준의 과정과 분리 할 수 없습니다. 정신 생리 학적 기능의 특징은 "자연에서 온"사람에게 부여된다는 것입니다. 정신 생리학적 기능에는 감지 능력(감각 기능), 과거 영향의 흔적을 형성하고 고정하는 능력(니모닉 기능), 운동 능력(운동 기능) 등이 포함됩니다. 무조건 반사에 ) 및 획득 (조건 반사에 기반);

2) 작업 수준 - 자동 작업 및 기술 수준. 작업 - 작업을 수행하는 방법입니다. 서로 다른(내부 및 외부) 조건에서 동일한 목표를 달성하기 위해 서로 다른 작업을 사용할 수 있습니다. 특정 조건에서 주어진 목표를 활동 이론에서 작업이라고 합니다. 작전의 특징은 인지도가 낮다는 것입니다. 작업에는 두 가지 유형이 있습니다.

a) 서식지 및 활동 조건에 대한 적응 및 적응을 통해 발생한 작업 그들은 실제로 실현되지 않습니다.

b) 자동화로 인해 습관이 되어 무의식적 프로세스 영역으로 옮겨간 의식적 행동; 그들은 의식 직전에 있습니다.

3) 액션 레벨 - 계층 구조의 핵심. 조치 - 활동 분석의 주요 단위 - 외부 및 내부 계획에서 구현되는 목표 달성을 목표로하는 프로세스. 동시에 목표는 특정 활동을 수행하는 사람이 지속적으로 염두에 두는 이미지입니다. 따라서 행동은 특정 이유나 상황으로 인해 사람의 행동에 대한 정신적 규제의 적절성이 위반되는 경우(예: 질병이나 열정 상태;

4) 특별 활동 수준 (최고 수준) - 일련의 작업, 하나의 동기로 인해 발생합니다. 이 수준에서 활동은 자신의 개인적인 문제에서 전개되며 개인의 스타일과 개인적인 의미의 문제를 실현합니다. 개인적인 의미는 주요 동기의 행동 분야에 있는 대상, 행동 또는 사건의 주관적 의미에 대한 경험으로 이해됩니다. 주요 동기의 강도가 높을수록 개인적인 의미를 얻는 대상의 범위가 증가합니다. 어떤 경우에는 매우 강한 동기가 사람의 전체 삶에 의미를 부여할 수 있습니다. 이 동기를 잃으면 삶과 활동도 의미를 잃게 됩니다.

심리학적 활동 이론의 기본 원칙:

1) 의식의 범위를 "흐리게" 하는 원리: 의식은 그 자체로 닫힌 것으로 간주될 수 없습니다.

2) 의식과 행동의 일치 원리: 행동은 인간의 의식과 분리되어 고려될 수 없습니다.

3) 활동 원칙: 활동은 능동적이고 목적이 있는 과정입니다.

4) 객관적인 인간 활동의 원칙과 사회적 조건성의 원칙: 인간의 행위는 객관적이다. 그들의 목표는 본질적으로 사회적입니다.

17. 교육 활동, 훈련 및 교육

학습 활동 - 그것은 특정 정보, 행동, 행동 형태의 개발 자체가 직접적인 목적인 특정 인간 활동입니다.

교육 활동에는 다음 개발이 포함됩니다.

1) 지식의 - 특정 유형의 이론 또는 실제 활동을 성공적으로 조직하는 데 필요한 세계의 중요한 속성에 대한 정보

2) 기술 - 모든 유형의 활동을 구성하는 기술 및 작업

3) 기술 - 작업 및 목표의 조건에 따라 기술 및 작업의 올바른 선택 및 제어를 위해 지정된 정보를 사용하는 방법.

교육 활동은 아이가 의식적인 이상적인 목표로 자신의 행동을 조절하는 능력을 습득하는 XNUMX세에서 XNUMX세까지만 발전하기 시작합니다. 그 형성은 놀이, 말, 실제 행동 등 이전 유형의 활동을 기반으로 진행됩니다. 아동이 놀이에서 학습 활동으로 전환하는 것은 특정 지식, 기술 및 능력을 습득하기 위한 의식적 동기의 생성을 통해 발생합니다. 이 과정에서 중요한 역할은 자신의 활동과 행동을 조직하고 사회적 실천의 틀로 인도하는 성인 자녀에 대한 사회적 영향입니다.

인류의 사회적 경험을 습득하기 위해 어린이의 활동과 행동을 지시하는 적극적인 과정을 학습이라고합니다.

이 과정이 아동의 성격 발달에 미치는 영향을 교육이라고 합니다.

훈련과 교육의 주요 수단은 보여주고 설명하고, 보상하고 처벌하고, 목표를 설정하고 요구하고, 확인하고 수정하는 것입니다.

교육학은 교육 및 양육 과정에 대한 연구를 다룹니다.

학교에서의 학습 활동 과정에서 교사의지도하에 어린이는 인간 문화의 업적에 합류하고 이전 세대가 축적 한 지식과 기술을 동화하며 개발 된 형태의 요구 사항에 따라 행동하는 능력을 습득합니다. 사회적 의식(과학, 예술, 도덕, 법). 놀이, 성인 및 동료와의 의사 소통 과정에서 인간 경험의 동화도 발생하지만 교육 활동에서는 과학적 개념과 이론적 지식의 성격을 습득합니다. 교육 활동의 결과로 아동은 이론적 의식, 사고 및 능력 (반성, 분석, 계획, 차별화)을 개발합니다.

교육 활동 덕분에 아이는 자신의 행동, 자신을 사람으로서 평가하기 시작합니다. 즉, 교육 활동은 아이의 내면의 관심을 자신에게로 끌어들입니다.

교육 활동은 정신 과정을 관리하는 사람의 능력, 해결하려는 작업에 따라 자신의 행동과 작업, 기술 및 경험을 선택, 구성 및 지시하는 능력을 형성하여 사람이 일할 수 있도록 준비하는 데 기여합니다.

학습 활동의 구성 요소:

1) 학습 작업 - 아이가 깨달은 학습 목표, 마스터해야 할 것;

2) 학습 활동 - 동화 행동의 표현 또는 예비 이미지가 형성되고 샘플의 초기 재생산이 수행되는 행동;

3) 제어 동작 - 재현된 동작과 이상적인 이미지의 비교. 할당:

a) 계획 관리 - 작업 시작 전

b) 운영 - 작업 중;

c) 결과 - 최종 결과

4) 평가 조치 주제에서 발생한 변화의 동화 정도.

그 결과가 물질적 제품이 아니라 학생 자신의 변화, 그의 발전이라는 것이 교육 활동의 특징입니다.

18. 주요 활동 및 심리적 연령

주요 활동 - 이것은 발달의 특정 단계에서 아동 성격의 정신적 과정과 심리적 특성에 가장 중요한 변화를 일으키는 활동입니다. 모든 정신 과정의 발달은 아동의 활동 과정에서 발생합니다. 그러나 아동이 성장함에 따라 활동은 특정 질적 변화를 겪습니다. 새로운 수준의 발달로의 전환은 아동의 추가 발달에 기여하는 새로운 유형의 활동의 출현을 동반합니다. 동시에 이전 활동은 사라지지 않지만 개발에서 결정적인 역할을 잃습니다. 예를 들면, 게임은 미취학 아동의 주요 활동이지만 학생과 성인 모두 플레이합니다. 주요 활동의 변화는 한 연령 단계에서 다른 연령 단계로의 전환을 말하며 동시에 현실에 대한 아동의 주요 태도도 변화합니다.

유아기의 대표적인 활동은 통신 직접적인 정서적 접촉으로 표현되는 성인과의 관계로 인해 어린이는 다른 사람들과 의사 소통해야 할 필요성이 생깁니다.

유아기의 주요 활동은 다음과 같습니다. 성인과의 비즈니스 실무 협력그들과 함께 물건과 행동을 통해 수행됩니다. 개체 도구 작업을 마스터하는 과정에서 어린이의 실용적인 지능이 형성됩니다. 공동 과목 활동은 주로 성인과의 협력을 구축하는 데 사용되는 언어 발달에 기여합니다.

경기 미취학 아동의 주요 활동입니다. 게임을 통해 아이는 주변 세계를 배우고 영향을 미치는 법을 배웁니다. 게임 덕분에 아이는 단어의 의미를 사물의 모양과 실질적으로 분리하고 이 의미와 사물에 대한 행동, 인간 실천에서의 기능의 연결을 배웁니다. 점차 단어는 사물과의 직접적인 연결에서 해방되고 단어의 의미는 점차 외부 행동으로 표현되고 그 다음에는 행동 아이디어로 표현됩니다. 아이는 실제 행동을 말 행동으로 대체하기 시작합니다.

점차적으로 아이는 자신의 행동을 다른 사람의 행동에 반대하기 시작하고 자신의 "나"라는 개념이 두드러집니다. 이 게임은 아동의 욕구 동기 영역 형성과 직접적인 관련이 있습니다. 아이는 자신의 욕망을 아이디어와 연관시켜 욕망을 배웁니다. 특정 유형의 실제 비 놀이 활동을 재현하는 롤 플레잉 게임이 발생하여 성인의 삶과 활동에 참여하려는 아이의 요구를 충족시킵니다.

아동 발달 과정에서 게임의 질적 변화는 또한 아동이 새로운 발달 수준으로 전환하는 것을 말합니다. 따라서 처음에는 아이가 객체 게임을 마스터하고 롤 플레잉 게임, 규칙이 있는 게임, 건설적인 게임으로 대체됩니다. 개체 게임에서 중요한 것이 개체를 소유하고 개체와 함께 행동하는 것이라면 롤플레잉 게임에서 주요한 것은 개체 뒤에 있는 사람입니다.

미취학 아동의 놀이는 발달의 보편적인 형태입니다. 이 게임은 인지 과정, 언어, 의사 소통, 행동뿐만 아니라 아동의 성격도 개발합니다. 근접 개발 영역을 만들고 미래 교육 활동 형성의 기초 역할을합니다.

초등학교 나이에 주요 활동은 교육적이며 아동은 규율과 행동 통제를 배웁니다. 청소년기에는 또래와의 의사 소통이 전면에 등장하고 고등학생 및 방과 후 교육 활동 공간에서 성인과의 의사 소통으로 대체됩니다. 취업 허가를 받으면 주요 활동은 노동 활동이 됩니다.

19. 정신의 개념과 그 구조

"정신"의 개념은 고대 그리스에서 시작되었습니다. 그리스어로 번역된 "정신"은 "영혼"을 의미합니다. 현대 심리학에서 정신 아래 주변 현실에 대한 정보를 수신하고 객관적인 세계의 이미지를 생성하며 이를 기반으로 자신의 행동과 활동을 조절하는 뇌의 능력을 이해하는 것이 관례입니다.

정신은 그 표현이 복잡하고 다양합니다. 일반적으로 정신 구조를 구성하는 세 가지 큰 정신 현상 그룹이 있습니다.

1) 정신적 과정 - 의식에 의해 고정된 체계적인 일련의 행동. 하나의 정신적 과정의 끝은 새로운 과정의 시작과 밀접하게 연결되어 있습니다. 따라서 사람의 깨어있는 상태에서 정신 활동의 연속성. 정신 과정에서인지, 감정 및 의지 과정이 구별됩니다. 인지 과정에는 주변 세계와 자신에 대한 지식이 가능한 감각, 지각, 기억, 사고, 상상력이 포함됩니다. 감각과 지각은 기억력, 사고력 등의 발달에 기초가 되는 기본 정신 과정이며, 주의력은 인지 과정 중에서 특별한 위치를 차지하며 모든 과정에 존재하며 무언가에 집중하고 집중할 수 있게 해줍니다.

감정, 감정은 주변 세계의 현상, 내면의 사건에 대한 태도에 대한 사람의 경험을 반영하는 정신적 과정이며, 자신과 삶에 얼마나 중요한지 결정합니다. 이것 또는 저것의 개인적인 중요성을 확립하십시오. 이벤트.

의식적인 행동 규제, 의식적으로 설정된 목표에 따라 행동하는 능력, 수용된 의도는 의지, 자의성에 의해 제공됩니다.

기억과 사고는 의식 활동이 가능해지는 최고의 정신 과정입니다.

정신 과정은 정신 활동의 역동성, 가소성, 가변성 및 연속성을 특징으로 합니다.

2) 정신 상태 - 명확한 인식 없이 내부 또는 외부 자극의 대상에 의한 다양한 유형의 통합 성찰. 정신 상태에는 명랑함, 피로, 냉담, 우울, 행복감, 소외감, 현실감 상실, 인지된 것에 대한 친근감, 지루함, 산만함, 스트레스 등이 포함됩니다. 정신 상태는 정신 과정의 특성을 결정합니다. 특히 책임감 있고 극한 상황에서 프로세스. 그것들은 개인의 개인적 특성과 밀접한 관련이 있습니다. 정신 상태는 외부 및 내부 생활의 특정 사건이 사람에게 미치는 영향을 반영합니다. 그러나 원칙적으로 사람은이 상태 자체만을 알고 있으며 그 원인은 전혀 나타내지 않거나 명확하게 나타내지 않습니다.

3) 정신적 속성 - 사람이나 집단을 구별하는 안정적이고 필수적인 특징입니다.

구별 :

1) 개별 속성(기질, 생물학적 필요, 성향 등)

2) 주관적 속성(의식, 감정, 능력 등)

3) 개인 재산(사회적 지위 및 역할, 가치 지향 등)

4) 개인으로서의 사람의 속성 (성품, 자제력, 성격 등).

정신 과정, 정신 상태 및 정신 속성은 서로 연결되어 있으며 서로 별도로 존재하지 않습니다. 그들은 상호 작용하고 서로 전달할 수 있습니다.

이러한 상호 작용을 바탕으로 인간의 활동은 생물의 공통 속성으로 가능합니다.

외부 세계와 사람 자신에 대한 지식과 변화를 목적으로 하는 의식적으로 규제된 활동을 활동이라고 합니다.

20. 뇌와 정신

중추(뇌 및 척수) 및 말초(기타 모든 신경 구조) 신경계가 있습니다. 뇌는 두개강에 위치하며 중추 신경계의 가장 높은 부분입니다. 그것은 뇌간, 대뇌, 소뇌를 포함합니다. 뇌간은 수질, 뇌교, 중뇌 및 간뇌로 구성됩니다. 큰 뇌는 뇌량(corpus callosum)에 의해 서로 연결된 오른쪽과 왼쪽의 두 개의 반구로 구성됩니다. 대뇌의 바깥 부분은 대뇌 피질이라는 망토로 덮여 있습니다. 그것은 유기체의 모든 중요한 기능의 주요 조절자인 더 높은 신경 활동의 물질적 기질입니다. 간뇌는 시상과 시상 하부로 구성됩니다. 거의 모든 감각 경로는 뇌의 해당 부분으로 가는 스위치가 있는 시상을 통과합니다. 시상 하부는 내분비선이며 신체 내부 환경의 불변성을 유지합니다.

신경계의 구조적 및 기능적 단위는 신체(핵이 위치한 세포질의 축적-유전 정보, 미토콘드리아 및 기타 소기관의 운반체)와 세포질과 경로의 기능을 수행합니다. 수상 돌기 및 큰 과정 - 축삭이라고하는 주변 조직에서 지속적으로 얇아지고 끝나는 짧은 나무 가지 과정을 구별하십시오. 축색돌기는 시냅스에서 끝나며 신경분포된 구조와 기능적으로 상호 작용합니다.

뉴런은 반사궁의 일부입니다. 기능적 중요성에 따라 구별됩니다. 세 가지 유형의 뉴런:

1) 수용체 (민감성, 구심성) 뉴런은 외부 환경의 자극을 감지할 수 있는 민감한 신경 말단을 가지고 있습니다.

2) 이펙터 (원심성) 뉴런 - 작업 본체에 첫 번째 신호를 전송합니다.

3) 연관 (intercalary, central), 반사궁의 중간에 있는 뉴런은 감각 뉴런에서 이펙터 뉴런으로 정보를 전송합니다.

뇌에서 발생하는 과정은 생체 전기 특성의 복잡한 생화학 반응입니다.

뇌는 인간 정신의 물질적 기질입니다. 뇌 기능이 손상되면 특정 정신 장애가 관찰됩니다.

뇌와 정신의 관계에 대한 두 가지 주요 관점이 있습니다.

지역화론 가장 기본적인 정신 기능, 각 정신 속성 또는 사람의 상태는 뇌의 제한된 영역의 작업과 고유하게 연관되어 있으며 모든 정신 현상은 표면과 깊은 구조에 위치할 수 있다고 믿습니다. 매우 특정한 위치에 있는 뇌의

반구의 기능적 비대칭성을 연구할 때, 좌우 반구가 상대적으로 자율적으로 작동한다는 것이 밝혀졌습니다. 또한 좌반구는 분석 기능과 관련이 있고, 우반구는 음악을 듣는 귀가 있어 공간적 관계를 쉽게 인지하고 전체를 부분적으로 인식할 수 있다.

기능주의 이론 모든 구조의 전체 뇌 전체의 작업이 각 정신 현상과 실질적으로 연결되어 있다고 주장합니다. 뇌는 통합 기능 기관입니다. 뇌의 개별 부분 간의 상호 연결을 생체 내에서 형성하는 시스템으로 해당 속성, 프로세스 또는 정신 상태의 기능을 보장합니다. 이러한 시스템의 다양한 부분은 서로 교환될 수 있습니다. 이것은 각 반구에서 그러한 기술을 형성하는 것이 가능하다는 데이터에 의해 확인되며 그 성능은 고유하지 않습니다.

21. 마음과 활동

사람의 정신 생활의 모든 측면의 통일성은 그의 활동의 기초가 되며, 가장 중요한 형태는 활동입니다. 정신의 개념은 주변 현실에 대한 정보를 수신하고 객관적인 세계의 이미지를 생성하며 이를 기반으로 자신의 행동과 활동을 조절하는 뇌의 능력으로 정의되는 활동의 개념과 밀접하게 연결되어 있습니다.

정신의 구성 요소 중 하나는 정신 과정 (지각, 주의, 상상력, 기억, 사고, 언어 등)이며, 그 발달과 기능은 활동에 직접적으로 의존합니다. 한편, 정신 과정은 인간의 욕구, 의사소통, 놀이, 학습 및 작업을 충족시키는 데 필요한 인간 활동의 가장 중요한 구성 요소로 작용합니다. 사람은 세상을 인식하고 특정 순간이나 활동 구성 요소에주의를 기울이고 자신이해야 할 일을 상상하고 기억하고 생각하고 판단을 표현해야합니다. 정신 과정의 참여 없이는 인간 활동이 불가능합니다.

정신 과정은 활동에 참여할 뿐만 아니라 그 안에서 발전하며 그 자체가 특별한 유형의 활동을 나타냅니다.

따라서 활동에서 주요 유형의 인식이 형성됩니다. 실제 활동 과정에서 가장 중요한 인간 특성을 얻는 깊이, 방향 및 이동 속도, 시간 및 공간에 대한 인식입니다.

활동과 밀접하게 관련된 것은 상상력입니다. 활동에서 한 번도 만나지 않은 것을 상상하거나 상상하는 것은 불가능하기 때문입니다. 상상의 현실 이미지와 가장 동떨어진 이미지라도 항상 활동에서 이미 접한 토대를 가지고 있습니다.

암기 과정은 활동에서 더 잘 수행되며 암기 자체는 더 나은 암기 자료를 준비하기 위한 작업과 작업을 포함하는 특별한 종류의 니모닉 활동입니다. 회상 과정에는 자료를 기억하기 위한 특정 행동의 수행도 포함됩니다.

다양한 형태의 사고 개념은 실제 활동(소위 "수동" 또는 실용적인 사고)과 동일합니다. 다른 경우에는 활성 순간이 내적, 정신적 행동 및 작동의 형태로 나타납니다.

"말하기 활동"이라는 특별한 종류의 활동 인 활동 및 말하기와 밀접한 관련이 있습니다.

활동에서 기질, 성격, 능력과 같은 성격의 기본 속성을 포함하는 정신적 속성 인 정신의 또 다른 구성 요소가 형성됩니다.

따라서 기질은 활동의 역학에 영향을 주어 생산성을 변화시킬 수 있습니다. 이와 관련하여 일부 전문가의 준비 과정에서 사람의 유형과 기질 및 직업적 적합성을 결정하기 위해 심리 테스트가 수행됩니다. 각 유형의 기질은 개별 작업 방법, 즉 작업 단계와 휴식 단계의 교대, 특정 속도의 개발 등이 특징입니다.

성격의 형성은 다양한 유형의 인간 활동과 밀접하게 관련되어 발생합니다. 미취학 연령에서 놀이 활동은 학교-교육, 성인-노동의 성격 발달에 가장 중요합니다.

활동은 인간의 능력에 큰 영향을 미치며 어떤 사람의 발달을 자극하고 다른 사람의 능력을 억제합니다. 동시에 능력의 존재는 사람이 하나 또는 다른 유형의 활동에 참여하도록 자극합니다.

저것. 정신 활동을 위해서는 활동적인 인간 활동이 필요하며 이는 또한 정신 발달의 가장 중요한 조건입니다.

22. 의식의 개념

물질주의적 관점에서 의식은 현실에 대한 인간의 반영의 최고 수준입니다.

이상주의적 입장에서 의식은 실제로 존재의 정신 원리의 인간 형태입니다.

의식은 우리 주변 세계에 대한 지식의 집합체입니다. 그 구조에는 가장 중요한인지 과정이 포함되어있어 사람이 지속적으로 지식 (감각 및 인식, 기억, 상상력 및 사고)을 풍부하게합니다.

의식의 기능:

1) 행동의 정신적 구성;

2) 행동의 결과에 대한 예상;

3) 개인 행동의 통제 및 관리;

4) 주변 세계와 자신의 영적 세계에서 일어나는 일을 인식하는 능력.

의식의 특성:

1) 의식의 활동은 주제에 대한 의미의 정도에 따라 정신적 이미지의 차별화로 나타납니다. 의식은 운동 자체의 과정에서 재생산되는 자체 운동의 소스를 포함합니다.

2) 의도성 - 대상 또는 대상에 초점을 맞춥니다.

3) 반영 능력, 즉 다른 정신 현상과 자신을 인식하는 의식의 준비성 덕분에 사람이 인식 대상처럼 느끼고 기존 및 상상의 현실을 정신적으로 표현하고 자신의 정신 및 행동 상태를 제어 할 수 있습니다. 그것들을 관리하고 이미지의 형태로 주변 현실을 보고 인식할 수 있습니다. 습득 한 지식을 깨닫고 사람은 그것을 단어, 개념, 기타 다양한 기호로 공식화하고 다른 사람과 미래 세대의 사람들에게 전달하고 저장, 재생산, 특별한 대상과 같은 지식으로 작업 할 수 있습니다.

4) 주기적인 의식 상태:

a) 각성 - 전체 유기체의 활동을 특징으로하는 기능적주기 의식 상태.

b) 수면 - 외부 세계의 감각적 영향과의 단절을 특징으로 하는 기능적 주기 의식 상태

5) 의사 소통 능력 - 언어 및 기타 기호 시스템을 사용하여 사람이 의식하는 정보를 다른 사람에게 전달합니다.

6) 현실에 대한 정신적 표현과 상상;

7) 지적 체계의 존재 - 사람이 주변 세계와 자신에 대한 정보를 인식, 처리 및 저장하는 특정 정신 구조(예: 사람들이 정보를 가져오기 위해 사용하는 규칙, 개념, 논리적 작업) 선택, 정보 분류, 특정 범주에 할당을 포함한 특정 순서). 이러한 의식의 특성 덕분에 추상화가 가능하다.

의식 수준 중 하나는 자의식입니다. 이 수준에서 사람은 자신의 지식, 감정, 필요, 행동 및 활동 동기를 깨닫고 평가합니다.

자의식의 구조:

1) 직접 감지 수준 - 사람의 가장 단순한 자기 식별 수준 (자기 인식, 신체의 심리적 과정에 대한 자기 경험 및 자신의 욕망, 경험)

2) 가치형, 개인 수준 - 능동적 원리로서의 자기 인식 수준(자기 경험, 자기 실현, "나"의 자기 정체성 식별 및 유지)

3) 반성적, 지적-분석적 수준 - 자신의 사고 과정의 내용에 대한 개인의 인식 수준(성찰, 자기 이해, 성찰, 자기 반성)

4) 의도적 활성 수준 - 다양한 형태의 자기 통제, 자기 조직화, 자기 조절 등을 통해 조절 행동 및 동기 기능이 수행되는 수준

23. 의식과 활동

심리학의 기본 원리 중 하나는 의식과 활동의 통일 원리, S.L. 루빈스타인. 이 원칙에 따르면, 의식은 활동에서 단순히 분리된 현실로 "나타나고 형성"되는 것이 아니라 활동에 "내장"되어 있고 분리할 수 없습니다. 어떤 끌림에 감동을 받은 사람은 그 행동이 향하는 끌림을 알고 있을 때와 그것을 깨닫지 못한 상태에서 행동했을 때 다르게 행동할 것입니다. 자신의 활동을 인식한다는 사실은 그 과정, 과정 및 특성의 조건을 변경합니다. 활동은 외부 환경 자극에 대한 단순한 반응이 아니라 다른 방식으로 규제되기 시작합니다.

이것 또는 저 행동의 인식 또는 무의식은 활동 과정에서 발전하는 관계에 달려 있습니다. 행동은 달성한 부분적 결과가 주체의 직접적인 목표로 바뀔 때 실현되고 목표가 실현될 때 실현되지 않습니다. 더 이전되고 이전 작업은 수행 방법으로 만 바뀌고 다른 작업은보다 일반적인 목표를 향합니다. 따라서 더 작은 특정 작업이 상대적인 독립성을 획득함에 따라 해당 작업을 목표로 하는 작업이 인식됩니다. 그들이 더 넓은 일반 작업에 들어갈 때 그들에게 지시되는 행동은 의식에서 꺼지고 잠재 의식으로 전달됩니다. 의식은 활동 과정 자체에서 형성되는 작업과 구현 방법 간의 관계에 따라 켜지고 꺼집니다. 의식은 외부에서 인간의 활동을 통제하는 외력이 아니라 활동의 전제조건인 동시에 결과이다.

다른 수준과 유형의 의식은 동시에 다른 수준이나 행동 유형(반응, 의식적 행동, 행동)을 의미합니다. 의식적 행동은 그 구조, 그것이 수행되는 상황에 대한 태도, 그 과정에서 무의식과 다릅니다. 의식적 행동은 대상에 대한 다른 관계에서 반응과 다릅니다. 반응에서 대상은 단지 자극, 즉 그것을 유발하는 외부 원인 또는 추진력일 뿐이며, 행동은 대상을 향한 의식적인 활동 행위입니다. 물체. 객관적인 의식이 형성됨에 따라 반응은 의식적인 행동으로 전환됩니다. 행동은 행동주체, 자신, 타인과의 관계가 실현되고 의식이 이 행동을 규제함에 따라 행동이 된다.

의식 발달의 여러 단계에서 행동의 내적 성격 또는 행동 행위의 변화가 있으며 이는 외부 객관적 과정의 심리적 패턴의 변화를 수반합니다. 이와 관련하여 의식의 구조는 외부적이고 객관적인 행동 과정에 의해 결정될 수 있습니다.

주제에 대한 모든 경험은 항상 필연적으로 어떤 것에 대한 경험과 어떤 것에 대한 지식입니다. 모든 경험의 내적 특성은 외부의 객관적 세계와의 관계를 통해 간접적으로 결정됩니다. 경험은 대상과의 상관관계 없이는 불가능합니다. 그러나 행위의 외부 측면은 그것을 명확하게 정의하지 않습니다. 인간 행위의 본질은 사람과 사람과 그 주변 세계와의 관계에 의해 결정되며, 이는 그의 동기와 목표로 표현되는 그의 내적 내용을 구성합니다.

의식과 활동 또는 행동의 통일성은 의식과 현실 또는 존재의 통일성을 기반으로 합니다. 대상에 대한 동일한 관계가 의식과 행동 모두를 결정하는데, 하나는 이상에서, 다른 하나는 물질계에서 결정됩니다.

24. 인지 심리학

인지 심리학은 60년대에 형성된 외국 심리학의 가장 인기 있고 빠르게 발전하는 과학 분야 중 하나입니다. 지난 세기. 이 방향은 지식, 지식이라는 라틴어 인식에서 이름을 얻었습니다. 인지심리학의 출현은 첫째로, 다른 영역의 대표자들이 인지 과정에 충분히 주의를 기울이지 않고, 둘째로 컴퓨터 기술과 사이버네틱스의 급속한 발전과 함께 정보 제어 및 전송 프로세스의 일반 법칙 과학으로서.

처음에 인지심리학의 주요 과제는 자극이 수용체 표면에 닿는 순간부터 반응을 받을 때까지 감각 정보의 변형을 연구하는 것이었습니다. 연구자들은 인간과 컴퓨팅 장치의 정보 처리 과정 사이의 유추에서 출발했습니다. 이와 관련하여 단기 기억과 장기 기억을 포함하여 인지 및 실행 프로세스의 수많은 구조적 구성 요소(블록)가 확인되었습니다.

인지심리학의 대표자들은 정보가 단계적으로 처리되며 각 단계, 즉 처리 단계에서 일정 시간 동안 다양한 형태로 제시된다고 믿는다. 정보 처리는 다양한 규제 프로세스(패턴 인식, 주의, 정보 반복 등)를 통해 수행됩니다. 인지 주의자들이 제안한 정보 처리 모델의 체계는 내부에 비문이있는 직사각형 블록 형태로 제공되며 일반적으로 정보의 "흐름"방향을 나타내는 화살표로 연결됩니다. 이러한 블록 다이어그램은 처음에는 매우 단순했지만 새로운 실험 결과의 영향으로 모델 작성자가 정보 처리 프로세스를 견고하게 연결된 블록의 "선형 체인" 형태로 표현하는 것을 거부할 정도로 복잡해졌습니다. 서로에게.

특정 정신 과정의 구조적 모델의 증가로 인해 심각한 어려움에 직면한 이 연구 라인은 인지 심리학을 주제의 행동에서 지식의 결정적인 역할을 증명하는 방향으로 이해하게 했습니다. .

인지 심리학은 사람들이 세상에 대한 정보를 어떻게 받아들이고, 이 정보가 사람에 의해 어떻게 표현되고, 기억에 어떻게 저장되는지를 연구함으로써 거의 모든 인지 과정(감각에서 지각, 패턴 인식, 기억, 개념 형성, 사고, 상상에 이르기까지)을 다룹니다. 지식으로 전환되고 이 지식이 우리의 주의와 행동에 어떤 영향을 미치는지.

인지 심리학의 주요 영역은 또한 인지 구조 발달의 심리학 문제, 언어 및 언어 심리학, 인간 및 인공 지능의 인지 이론 개발에 대한 연구입니다. 인지심리학의 대표자들은 인지 과정 전체를 보다 이해하기 쉽게 만드는 중요한 데이터를 많이 얻었고 개별 인지 과정의 많은 패턴이 확립되었습니다.

이 방향의 단점은 인지주의자들이 종종 인지 과정의 발달에서 감정, 의도 및 필요의 역할을 고려하지 않는다는 사실을 포함합니다. 인지 심리학의 틀 내에서 수행된 연구는 인간의 뇌를 기계로 식별하여 상대적으로 단순화된 계획과 모델로 간주하여 사람의 복잡하고 다양한 내면 세계를 단순화합니다. 주제의 의식적 활동, 인지 과정과 활동 사이의 연결도 무시됩니다. 연구의 실험실 상황의 인위성도 언급됩니다.

25. 감각의 개념

최초의 가장 단순한 정신 과정에는 감각(감각) 및 지각(지각) 과정이 포함됩니다. 인지 활동의 가장 단순한 형태이기 때문에 전체론적 이미지와 행동의 구성에 기초합니다.

감정 - 이것은 현재 감각에 직접적인 영향을 미치는 객관적 세계의 개체 및 현상의 개인, 특징 및 속성을 반영하는 정신적 과정입니다. 감정은 인식 과정의 핵심입니다.

감각은 외부 세계와 의식을 연결하는 유일한 통로입니다. 매초 감각 기관은 소리, 색상, 냄새, 크기, 온도와 같은 외부 및 내부 환경의 상태에 대한 정보를 수신, 선택, 축적하고 감각의 형태로 뇌에 전달합니다.

그 결과 주변 세계와 유기체 자체의 상태가 적절하게 반영됩니다. 받은 정보를 바탕으로 뇌에서 신경 자극이 형성되어 호흡, 소화, 배뇨, 근육 및 땀샘의 기관으로 전달됩니다.

감정은 능동적인 과정입니다. 그것들은 현재 수용체에 작용하는 자극의 특정 에너지가 신경 임펄스의 에너지로 변환된 결과로 발생합니다.

감각은 활동의 구성 요소이며 움직임과 관련이 있습니다.

감정은 타고난 반사적 본성입니다. 감각은 자극이 해당 분석기에 작용할 때 발생하는 신경 과정을 기반으로 합니다.

분석기에는 다음이 포함됩니다.

1) 수용체로 대표되는 말초 부분은 들어오는 정보를 신경 임펄스로 변환합니다.

2) 구 심성 신경 - 말초를 중추에 연결합니다.

3) 피질 하부 섹션 - 말초 섹션에서 오는 신경 임펄스의 일차 처리;

4) 피질 섹션 - 신경 자극의 최종 처리;

5) 원심성(원심) 신경 - 중앙 부분을 주변 부분과 연결합니다.

분석기의 피질 부분은 신경 세포의 주요 덩어리가 위치한 중앙 부분(핵)과 피질의 여러 부분에 위치한 주변 - 흩어져 있는 세포 요소로 구성됩니다. 흩어져있는 세포 요소의 존재는 전체 대뇌 피질의 대부분이 감각 과정에 참여하도록 보장합니다. 흩어진 요소는 수신된 정보의 대략적인 분석을 수행합니다. 미묘한 분석과 합성은 핵에서 일어난다.

분석기는 반사 아크의 일부인 통합 시스템입니다. 분석기 외에 반사 아크의 구성에는 이펙터가 포함됩니다. 감각의 출현을 위해서는 분석기의 모든 부서의 조정 작업이 필요합니다. 피드백 원리(Sechenov)에 따르면 감각 기관은 교대로 수용체와 효과기입니다.

감각은 물질 세계의 현상 (소리, 빛, 따뜻함, 단맛 등)의 개체 및 현상의 개별적이고 필연적으로 기본적이고 가장 단순한 속성 만 반영하는 것이 특징입니다. 물체의 속도나 거리를 반영할 때 지각을 말합니다. 느낌은 항상 다소 모호하고 불완전합니다. 감각은 해당 이미지가 존재하는 동안 수용체에 대한 자극의 영향을 포함합니다.

감각은 타고난 정신 과정을 말하며 감각 인지의 기초가 됩니다. 신생아는 빛, 소리 등을 느끼고 반응할 수 있습니다. 성인의 실생활에서는 다른 정신 과정과 별도로 감각의 존재를 말할 수 없습니다. 감각은 항상 더 복잡한 정신 과정, 속성 및 상태, 즉 지각, 사고, 언어, 감정 등으로 침투합니다. 즉, 더 복잡한 형태의 정신 활동의 일부입니다.

26. 감각의 종류

수용체와 자극의 직접 접촉 유무에 따라 다음이 구분됩니다.

1) 원거리 수신 - 자극(시각, 청각, 후각)과 직접 접촉하지 않고 감각이 발생합니다. 환경에서 오리엔테이션을 제공합니다.

2) 접촉 수신 - 자극(미각, 통증, 촉각)과 직접 접촉한 후 감각이 발생합니다. 주로 신호 보호 기능을 수행합니다.

반사의 특성과 수용체의 위치에 따라 다음을 구별합니다.

1) 외수용 감각 - 신체 표면에 위치한 수용체(촉각, 후각, 시각 등)에서 발생하는 외부 환경의 물체 및 현상의 특성을 반영합니다.

2) 인터셉트 감각 - 해당 수용체가있는 내부 장기의 상태를 반영합니다 (osmo-, value-, baroreceptors 등).

3) 고유 감각 - 공간에서 신체의 움직임과 위치를 반영하며 수용체는 근육과 인대(운동감각, 운동감각 수용체 등)에 위치합니다.

감각이 발생하는 분석기에 따르면 다음을 구별합니다.

1) 시각 감각 - 망막에 광선이 작용하여 시각 분석기에서 발생합니다. 이 경우 망막에 위치한 빛에 민감한 세포(간상체 및 원추체)에서 자극이 발생합니다.

2) 청각 감각 - 초당 16 ~ 20000 진동 범위의 음파에 의한 유모 세포 자극의 결과로 청각 분석기에서 발생합니다. 청각 감각에는 세 가지 유형이 있습니다.

a) 연설;

b) 뮤지컬;

다) 소음.

청각 감각은 다음을 반영합니다.

a) 음파의 진동 주파수에 따라 달라지는 음높이

b) 소리의 강도 - 진동의 진폭에 따라 달라집니다.

c) 소리의 지속 시간 - 진동 시간에 따라 다릅니다.

d) 소리의 음색 - 음파의 진동 모양에 따라 달라집니다.

e) 소리의 속도와 리듬 - 진동 진폭의 주기적인 변화에 따라 달라집니다.

3) 진동 감각. 이러한 유형의 감도는 본질적으로 청각에 반사되는 물리적 현상에 가깝습니다. 비 유적으로 "접촉 청문회"라고도합니다. 인간에게서는 특정한 진동 수용체가 발견되지 않았습니다. 신체의 모든 조직은 외부 및 내부 환경의 진동을 반영할 수 있다고 믿어집니다. 인간의 경우 진동 감도는 청각 및 시각에 종속됩니다.

4) 후각 분석기에서 발생하는 후각 감각은 주변 물체의 냄새를 반영합니다. 후각은 비강 상부에 위치한 후각 세포의 자극으로 인해 발생합니다.

5) 혀, 인두, 입천장의 물질이 타액이나 물에 용해되어 미뢰가 자극을 받으면 미각이 발생합니다. 미뢰는 단맛, 신맛, 짠맛, 쓴맛을 구별합니다.

6) 촉각 (촉각) - 피부에 위치한 촉각 수용체의 접촉 자극으로 인해 발생합니다. 근육 관절 감도와 함께 손의 촉각은 촉각을 형성합니다.

7) 온도 감각(차가움과 열감) - 온도 수용체가 자극을 받을 때 발생합니다.

8) 통증 감각은 피부와 내부 장기(신장, 간 등)에 위치한 통증 수용체가 자극될 때 발생합니다. 고통스러운 감각은 신체의 문제를 사람에게 알리는 보호 및 신호 기능을 수행합니다.

9) 운동 감각은 공간에서 신체 부위의 움직임과 위치에 대한 감각입니다. 그들은 운동 분석기에서 발생하며 신체 움직임의 조정 및 제어에 기여합니다.

10) 유기적 감각 - 해당 내부 장기(식도, 심장 등)의 수용체에서 발생합니다.

27. 감각의 특성과 병태생리학적 패턴

느낌 속성:

1) 품질은 주어진 감각의 주요 특징으로, 다른 유형의 감각과 구별되며 주어진 유형 내에서 다양합니다. 청각 감각은 음높이, 음색, 소리 크기가 다릅니다. 시각적 - 밝기, 대비, 색조 등;

2) 감각의 강도는 정량적 특성이며 작용 자극의 강도와 수용체의 기능 상태에 의해 결정됩니다.

3) 기간 - 자극의 작용 시간, 강도 및 감각 기관의 기능 상태에 의해 결정되는 감각의 시간적 특성. 감각은 자극이 감각 기관에 작용할 때 즉시 발생하지 않고 일정 시간이 지나면 감각의 잠재(숨겨진) 기간이라고 합니다. 각 유형의 감각에는 고유한 잠복기가 있습니다(촉각 - 130밀리초, 통증 감각 - 370밀리초, 미각 - 50밀리초). 감각은 자극이 중단된 직후에 사라지는 것이 아니라 일정 시간 후유증이 발생한 후에 사라진다. 이것은 수용체의 피로와 감도의 감소로 인해 작용이 종료된 후 자극의 부재를 즉시 포착하지 못합니다.

4) 자극의 공간적 국소화는 먼 수용체에 의해 수행됩니다. 공간 분석은 공간에서 자극의 위치에 대한 정보를 제공합니다. 촉각, 통증, 미각은 자극의 영향을 받는 신체 부위와 관련이 있습니다. 동시에 통증 감각의 국소화는 촉각보다 확산되고 덜 정확합니다.

감각의 병태생리학적 패턴:

1) 민감성 - 이것은 최소한의 자극에 대한 감각의 발생입니다. 감도의 하한 절대 임계값은 거의 눈에 띄지 않는 감각을 유발하는 자극의 최소 강도입니다. 센세이션을 유발할 수 없는 약한 강도의 자극물을 역치 이하라고 합니다. 감각의 낮은 임계값은 이 분석기의 절대 감도 수준을 결정합니다. 감각의 역치가 낮을수록 민감도는 높아집니다. 다른 종의 동물은 특정 분석기의 민감도 하한값이 다릅니다. 따라서 돌고래는 인간과 달리 초음파 신호를 감지할 수 있고 개는 먼 거리에서 희미한 냄새를 맡을 수 있습니다.

2) 자극 식별 - 자극 강도의 변화를 구별하는 능력. 차이 임계값 또는 차이 임계값은 감각에서 거의 눈에 띄지 않는 차이를 유발하는 두 자극 간의 최소 차이입니다. 차이 임계값은 주어진 분석기에 대해 일정한 상대 값을 특징으로 합니다. 주요 자극이 클수록 미분 임계값이 높을수록 미분 민감도는 낮아집니다. 강도 외에도 차이 감도의 개념은 모양, 크기 등의 식별에 적용할 수 있습니다.

3) 적응 - 자극의 영향으로 감각 기관의 감도 변화. 강한 자극에서 약한 자극으로 이동하면 감도가 증가하고 약한 자극에서 강한 자극으로 감소합니다. 다음 유형의 적응이 있습니다.

a) 자극의 장기간 작용 동안 감각의 완전한 소실(불쾌한 냄새가 나는 분위기에서 후각 소실) 또는 강한 자극의 영향으로 감각의 둔화(밝은 빛은 빛에 대한 민감성을 둔화함)로 나타나는 부정적인 적응 - 일시적 실명 효과);

b) 긍정적인 적응 - 약한 자극의 영향으로 감도가 증가합니다(어둠에 대한 적응은 빛에 대한 감도를 증가시킵니다).

28. 감각 발달

감각 발달은 아이가 태어난 직후에 시작됩니다. 점차적으로 아이는 모든 종류의 자극에 반응하기 시작합니다. 아동 발달의 초기 단계는 개인 감정의 성숙 정도의 차이로 특징지어집니다. 발달 단계에도 차이가 있습니다.

아이가 태어날 때 가장 발달한 것은 피부 민감성입니다. 신생아에서 가장 민감한 부위는 입술과 구강 점막입니다. 입가가 자극을 받으면 아이는 무조건 반사의 존재와 관련된 자극쪽으로 머리를 돌립니다. 신생아는 온도, 촉감, 통증의 차이를 느낄 수 있습니다.

후각 감도는 신생아에서 잘 발달되어 모유 냄새로 엄마가 방에 있는지 여부를 결정할 수 있습니다. 영양과 관련이 없는 후각은 어린 아이들에게서 훨씬 덜 발달됩니다. 대부분의 어린이는 XNUMX세 또는 XNUMX세까지만 발달합니다.

태어날 때까지 충분히 잘 발달된 것은 미각 민감성입니다. 따라서 아이는 퀴닌 용액을 입에 넣는 것에 대해 부정적인 감정적 반응으로 반응하고 포도당 용액을 즐겁게 마신다. 출생 직후 아기는 이미 모유와 물을 구별할 수 있습니다.

태어날 때까지 시각과 청각은 덜 성숙하며 이는 구조 및 기능 조직의 복잡성과 관련이 있습니다. 출생 후 첫날 신생아의 외이도는 양수로 채워져 며칠 후에 해결되므로 아이는 매우 큰 소리에도 반응하지 않습니다. 소리에 대한 반응은 첫 번째가 끝날 때만 나타나기 시작합니다-생후 두 번째 주가 시작됩니다. 소리에 대한 감도가 점차 증가합니다. 아이는 소리에 반응하여 일반적인 운동 활동에 반응합니다. 팔을 던지고 다리를 움직이고 큰 소리로 외칩니다. 소리의 방향은 아이가 XNUMX~XNUMX개월 후에야 인지하기 시작하는데, 이는 소리의 근원을 향해 머리를 돌릴 때 나타납니다.

두 번째 달에 아이는 목소리의 억양에 잘 반응합니다. 부드러운 톤은 그에게 진정 효과가 있습니다. 말소리의 변별력은 생후 XNUMX년이 끝날 무렵에 발생합니다.

가장 어려운 것은 시력의 발달입니다. 태어날 때 아이는 빛에 대한 민감도가 낮으며 생후 첫날에 현저하게 증가합니다. 아이는 다양한 운동 반응으로 빛에 반응합니다. 신생아의 안구 움직임은 조정되지 않으므로 한쪽 눈은 한 방향을 볼 수 있고 다른 쪽 눈은 안진 증이 나타날 수 있습니다-안구 떨림. 생후 두 번째 달 말까지만 아이는 눈의 움직임을 제어하기 시작합니다. XNUMX개월이 되면 아이는 이미 물체와 얼굴을 구분할 수 있습니다. 색상 구별 과정은 다섯 번째 달에만 시작됩니다.

생후 첫해에 이미 발달하는 절대 감도와 달리 감각을 구별하는 능력은 훨씬 더 느리게 발달합니다. 이 능력은 특히 학년도에 강하게 발전합니다.

다른 사람들의 감각 발달 수준은 동일하지 않습니다. 이것은 주로 사람의 유전 적 특성 때문입니다. 감각의 발달은 게임, 교육, 노동과 같은 실제 활동과 관련하여 발생합니다. 한 유형의 감도를 잃으면 보상으로 사람은 다른 사람을 더 강하게 개발하기 시작합니다. 전문적인 활동은 또한 특정 유형의 감각 발달에 기여합니다 (감각자는 후각과 미각, 예술가, 시계 제작자-시력이 발달했습니다). 음악을 연주하거나 그림을 그릴 때와 같은 특별한 운동의 영향으로 감정이 향상될 수도 있습니다.

29. 감각 조사

촉감에 대한 연구 하나의 주제로 두 단계로 진행됩니다.

첫 번째 단계에서 주제는 눈가리개입니다. 대상자의 손바닥에 10~2개의 물체를 3초 동안 번갈아 가며 놓고 손으로 더듬지 않고 감각을 특징짓도록 요청합니다. 설명된 감각은 프로토콜에 기록됩니다.

첫 번째 단계 후 2-4분 후에 수행되는 두 번째 연구 단계에서는 역시 눈가리개를 한 피험자가 각 물체를 느끼고 자신의 감정을 설명해야 합니다. 이 경우 실험자는 세트에서 동일한 개체를 순차적으로 제시하고 촉각 인식 시간을 10초 동안 유지하고 프로토콜에 피험자의 구두 보고를 기록합니다.

연구가 끝날 때 피험자는 손바닥에 가해지는 영향에 따라 물체를 인식하는 것이 더 쉬울 때와 더 어려울 때를 말하도록 요청받습니다.

첫 번째 단계에서 주제는 일반적으로 개체의 개별 속성에 대한 보고서를 제공한 다음 이름을 지정하여 개체를 설정하려고 합니다. 두 번째로 - 주제는 일반적으로 먼저 대상을 결정한 다음 그 속성에 대한 구두 보고서를 제공합니다.

시각적 감각에 대한 연구. 피사체는 간격이 있는 링을 보여주는 포스터에 등을 대고 6m 거리에 있습니다. 실험자의 명령에 따라 그는 링의 틈이 보일 때까지 돌아서 포스터에 접근합니다. 피험자가 링 브레이크의 위치를 올바르게 결정한 거리는 프로토콜에 기록되며 테스트는 XNUMX회 반복됩니다. 세 연구의 결과가 XNUMX미터 이상 차이가 나면 다른 측정이 수행됩니다.

피험자가 파손 방향을 본 거리가 멀수록 시각적 식별의 절대 임계값이 낮아지고 시각적 민감도가 높아집니다. 시력은 특수 테이블을 사용하여 평가됩니다. 5m 거리에서 식별 각도는 1° - 정상 시력 1, 2, 3점의 시력 점수는 시각 병리 및 피로로 인해 발생할 수 있는 시각 장애를 나타냅니다. 주제는 안과 의사와 상담하고 자신의 건강 상태를 분석하고 작업 방식과 휴식, 육체 노동과 정신 노동의 교대에주의를 기울이는 것이 좋습니다.

근골격 감각 연구. 피험자는 눈가리개를 착용하고 손바닥을 위로 향하게하여 팔을 긴장시키지 않도록 앞으로 뻗으라고 요청합니다. 실험자는 손바닥에 종이 조각을 놓고 그 위에 실험자가 4g과 5g의 추를 올려 어느 손에 더 무거운 추를 가하는 것이 과제입니다. 그런 다음 대상자가 무게의 차이를 결정할 수 있을 때까지 1, 2, 3그램의 추를 연속적으로 추가합니다. 이 경험은 3-4 번 반복됩니다. 피험자의 손이 피곤하면 해당 실험 후 1,5-3 분 동안 휴식을 취해야합니다. 각 실험에서 초기 4g과 5g을 적용하는 손을 변경합니다.

여러 실험의 평균 결과는 질량 구별에 있어 피부 관절 민감도의 지표입니다. 지표를 얻기 위해 먼저 각 실험마다 피험자가 결정한 오른손과 왼손의 무게 차이를 결정합니다. 그런 다음 고유 감도 임계 값 지표는 다음 공식에 따라 계산됩니다.

민감도 임계값이 1,0 ~ 1,9g, 높음 - Pk가 2,0 ~ 2,9, 중간 - Pk가 3,0 ~ 4,9, 낮음 - PK가 5,0 ~ 7,9, PK가 매우 낮음 - 8,0 또는 낮추다.

30. 지각의 개념

지각 - 이것은 감각에 직접적인 영향을 미치는 속성과 부분의 전체에서 대상과 현상을 전체적으로 반영한 것입니다.

주변 세계에 대한 감각적 지식은 감각과 지각을 통해 발생합니다. 지각은 감각을 기반으로 하지만 지각의 출현에는 사전 경험과 이해가 필요합니다. 개별 속성에 대한 지식을 제공하는 감각과 달리 지각은 대상이나 현상에 대한 전체적인 이미지를 생성합니다.

지각의 본질에 관한 최초의 가설이 제시되었다. 고대에감각 지각과 사고 사이의 차이가 나타났을 때. 지각은 영혼의 기능으로 간주되었습니다.

В 중세 시각적 현상을 연구하는 Ibn al-Khaytham은 물체를 완전히 인식하려면 안구 운동, 즉 시각 축의 움직임이 필요하다고 지적했습니다. 그는 시각적 이미지의 출현을 위해서는 빛의 자극 효과뿐만 아니라 이전의 경험도 필요함을 보여주었다.

데카르트는 지각을 영혼이 아닌 신체의 기본 기능에 대해 언급합니다.

첫 번째 지각 이론은 전통적인 연상 심리학과 일치했습니다.

정신 I.M.의 반사 개념. Sechenov는 지각 해석에서 연합주의를 극복하는 데 기여했습니다.

게슈탈트 심리학의 대표자들은 정신 과정이 요소 존재의 기본 법칙으로 축소될 수 없다고 주장했습니다. 그들은 복잡하고 통합된 시스템의 존재와 기능, 그리고 이러한 시스템 요소 간의 구조적 관계를 명확히 해야 할 필요성에 대해 이야기했습니다. 서로 다른 분석기의 복잡한 자극의 상호 작용은 다양한 속성과 부분의 집합체에서 주변 세계의 물체에 대한 인식의 출현에 기여합니다.

XNUMX차 분석은 분석기의 뇌 부분의 복잡한 분석 및 합성 활동에 의해 보완되는 수용체에서 수행됩니다. 이 분석의 생리학적 기초는 반사된 현상의 무결성과 객관성을 결정하는 신경 연결의 분석기 내 및 분석기 간 복합체의 조절된 반사 활동입니다. 인식은 분석기 시스템의 결과입니다. 하나 또는 다른 분석기의 우세는 다양한 유형의 인식을 결정합니다.

복잡한 자극은 해당 피질 중심의 뇌로 들어가는 다양한 분석기(청각, 시각, 촉각 등)의 여기를 유발합니다. 뇌에서는 일시적인 신경 연결의 복잡한 시스템이 형성됩니다. 동시에 이전에 개발된 임시 연결이 되살아나 인식 프로세스가 진행 중입니다. 이러한 프로세스의 통합은 전체적인 인식의 형성으로 이어집니다.

I.P. Pavlov는 특정 현상에 대한 인식에서 자극 간의 관계의 특성이 특히 중요하며 반사가 주로 자극 간의 관계를 기반으로 개발된다는 점을 보여주었습니다.

지각 과정에서 특별한 역할은 지각 내용을 결정하는 두 번째 신호 시스템에 의해 수행됩니다. 지각 대상을 구두 신호로 만들고 지각을 개인의 활동과 연결합니다.

지각은 일반적으로 운동 요소(물체 느낌, 말하기, 안구 운동 등)를 포함합니다.

지각의 특징은 인생 경험, 개인의 관심사, 견해 등에 따라 다릅니다.

지각의 특징에 따라 유형으로 나뉩니다.

1) 전체론적(현상의 본질, 의미에 집중) 및 상세(세부 사항, 세부 사항에 집중)

2) 서술적(사실에 초점을 맞춘) 및 설명적(정보의 일반적인 의미에 초점을 맞춘);

3) 객관적(지각의 정확성에 초점을 맞춘) 및 주관적 (인식 대상에 초점을 맞춥니다).

31. 지각의 종류

단순한 인식과 복잡한 인식을 구별합니다.

분석자의 주역에 따른 단순 인식은 다음과 같이 나뉩니다.

1) 시각적;

2) 청각;

3) 촉각;

4) 운동 감각;

5) 후각;

6) 맛.

다양한 분석기의 상호 작용의 결과로 복잡한 유형의 인식이 형성됩니다.

반사된 물체에 따라 복잡한 인식은 다음과 같이 나뉩니다.

1) 시각, 촉각 및 운동 감각 분석기의 상호 작용의 결과로 물체의 모양에 대한 인식이 수행됩니다. 물체의 모양을 인식하는 데 가장 중요한 것은 눈의 미세한 움직임과 모든 측면에서 물체의 촉진으로 구별되는 윤곽입니다. 이 경우 물체와 배경의 경계가 구분되고 그에 따른 움직임이 발생한다.

2) 물체의 크기에 대한 인식 - 망막의 이미지 크기와 관찰자의 눈으로부터의 거리를 평가한 결과 발생합니다. 객체에 대한 명확한 비전을 달성하는 것은 수용과 수렴의 도움으로 수행됩니다.

숙소 - 곡률을 변경하여 렌즈의 굴절력을 변경합니다. 가까이 있는 물체를 검사할 때 눈의 근육 기구가 수축하여 수정체의 곡률이 증가합니다. 이를 통해 이미지를 망막에 명확하게 투사할 수 있습니다.

컨버전스 - 고정된 물체에 대한 시각적 축의 수렴. 물체의 크기에 대한 인식은 두 가지 자극, 즉 망막에 있는 물체의 이미지 크기와 조절 및 수렴의 결과로 나타나는 안구 근육의 긴장의 조합으로 인한 조건 반사 신호로 발생합니다.

3) 두 눈의 시지각(양안시)으로 인해 사물의 부피(깊이) 지각이 가능하다.

이미지가 두 눈의 망막의 동일한 지점에 떨어지면 물체가 평면으로 인식됩니다. 물체의 상이 떨어지는 좌우 눈의 망막에 있는 점이 일치하지 않을 때(이질적인 점) 깊이 지각이 일어납니다. 물체 이미지의 시차가 너무 크면 이미지가 이중화되기 시작합니다. 물체의 깊이를 지각하는 데 매우 중요한 것은 고유수용기에서 오는 안구 근육의 수축과 이완으로 인한 근골격 감각입니다.

4) 물체의 위치에 따라 달라지는 명암의 상대적 위치를 비교한 결과 물체의 거리감이 발생한다. 사람은 이러한 특징을 알아차리고 명암법을 사용하여 공간에서 물체의 위치를 정확하게 결정하는 방법을 배웁니다.

거리 인식에서 시각적 감각 외에도 후각 및 청각 감각이 중요한 역할을 합니다.

5) 시간에 대한 인식은 현상이나 사건의 기간과 순서를 반영합니다. 시간에 대한 인식은 인체에서 발생하는 리듬 프로세스(호흡, 심장 박동 등)로 인해 시간에 대한 조건 반사가 지속적으로 발달한 결과 발생합니다. 짧은 시간 간격만이 정확한 시간 인식에 적합합니다. 지속 시간에 대한 인식은 개인의 활동 내용, 관심사, 개인의 동기 및 태도에 따라 달라집니다.

6) 다른 물체와 관련하여 물체가 위치한 방향에 대한 인식 또는 관찰자는 눈의 망막에 있는 이미지의 위치와 주변 물체에 대한 신체의 위치에 의해 결정됩니다.

7) 움직임에 대한 인식은 물체가 공간에서 차지하는 위치의 변화를 반영합니다. 신호 및 보호 기능을 수행합니다. 이동 행위에 대한 직접적인 인식 또는 일정 시간 동안 다른 장소에 있었던 물체의 이동에 대한 추론을 기반으로 발생합니다.

32. 지각의 속성

객관성 - 이것은 외관이 아닌 대상을 결정하는 지각의 속성이지만 실제로 사용되는 방법이나 주요 속성에 따라 다릅니다. 객관성은 지각 과정의 추가 형성에 중요한 역할을 합니다. 외부 세계와 그 반영 사이에 불일치가 있으면 사람은 새로운 인식 방식을 찾아야합니다.

선택성 - 다른 개체와 비교하여 일부 개체를 우선적으로 선택합니다. 이 속성은 다양한 물체와 현상이 사람이 동시에 인식할 수 없다는 사실 때문입니다. 적은 수의 개체만 사람이 식별하고 이해할 수 있습니다. 스포트라이트를 받는 것은 피사체이고 나머지는 배경입니다. 개체와 배경의 개념은 동적이며 장소를 변경할 수 있습니다. 개체는 배경이 될 수 있고 배경은 개체가 될 수 있습니다.

지각은 지각의 대상(주체)뿐만 아니라 그것을 지각하는 주체에게도 의존한다. 경험, 지식, 기술, 주제의 삶의 원칙 및 태도, 지각 대상에 대한 그의 태도에 대한 지각의 의존성을 호출합니다. 통각. 지각은 우리의 감각 기관 덕분에 발생하지만 지각 과정 자체는 우리의 감각 기관이 아니라 특정 성별, 연령, 신념 체계 등의 특정인에 의해 수행됩니다. 주제는 순간적인 감각의 총합이 아니라 눈에 보이지도 않지만 이전 경험에서 사람에게 알려진 세부 사항을 포함합니다.

의미 지각 - 개체를 그룹, 클래스에 의식적으로 할당, 다른 개체와의 일반화. 이러한 지각의 속성은 지각과 사고 사이의 긴밀한 연결을 보여줍니다. 익숙하지 않은 물체를 보면 우리의 의식은 그것을 다른 물체와 연관시키고 분류합니다. 의미 없는 잉크 얼룩도 로르샤흐 항상 의미 있는 것(개, 구름, 호수)으로 인식되며 일부 정신병 환자만이 임의의 잉크 얼룩을 그 자체로 인식하는 경향이 있습니다.

무결성. 감각과 달리 지각은 항상 대상의 전체적인 이미지입니다. 지각의 완전성은 타고난 것이 아니라 감각의 형태로 얻은 대상의 개별 속성에 대한 지식의 일반화를 기반으로 삶의 과정에서 형성됩니다. 그것은 지각된 대상의 이미지가 완성된 형태로 주어지는 것이 아니라 정신적으로 완성된다는 점에서 표현된다.

불변 지각 - 변화에 대한 보상을 제공하는 분석기 시스템의 능력으로 구성된 지각의 속성으로, 주변 물체를 모양, 색상, 크기 등에서 상대적으로 일정하게 인식합니다. 조건은 우리가 지각된 물체의 구조를 상대적으로 불변하는 것을 구별할 수 있게 해줍니다. 지각의 불변성은 또한 개인의 개별 발달 과정에서 획득되는 속성이며 실질적으로 매우 중요합니다. 지각의 불변성은 제한적입니다. 새로운 익숙하지 않은 조건에서는 불변성을 위반할 수 있으며 환경에 익숙해지면 불변성이 회복됩니다. 크기, 모양, 깊이, 속도 및 색상의 불변성을 할당하십시오.

구조 지각 - 지각은 단순한 감각의 합이 아닙니다. 우리는 이러한 감각에서 실제로 추상화된 일반화된 구조를 인식합니다. 구조적 지각은 분석기의 반사 활동의 결과입니다. 예를 들어 음악을 들을 때 우리는 개별 소리가 아니라 멜로디를 인지하고, 개인의 소리 감각은 다르지만 오케스트라나 피아노 한 대, 사람의 목소리로도 연주하면 인지한다.

33. 감각과 지각의 이론

철학적 이론:

1) 이상주의적 견해. 의식과 감각이 일차적이며, 물질계는 그것들로부터 파생됩니다. 물질적인 것은 감각의 형태로만 의식 속에 존재합니다. 경험과 의식 밖에서 물질적인 것은 존재하지 않습니다.

2) 물질주의적 견해 물질은 일차적이며 의식과 감각에 의존하지 않습니다. 감각은 부차적이며 세상에 대한 아이디어를 제공하는 주관적인 이미지, 사본 일뿐입니다. 세상은 우리 마음 속에 움직이는 물질의 반영입니다. 정신 과정은 물질의 특별한 속성이며 객관적인 기원을 가지고 있으며 객관적으로 연구할 수 있습니다.

3) 현대적인 모습. 감정과 정신은 객관적인 세계를 반영합니다. 감각은 물질에서 파생되며 물질의 반영입니다. 이미지는 그의 의식과 정신의 주체와 독립적으로 존재하는 물질적 사물과 달리 의식 속에서만 존재한다. 이미지는 외부 세계와 상호 작용하는 동안 주제의 마음에서 태어납니다. 감정은 이미지와 대상을 비교한 결과다. 감각과 지각은 두 가지 기능을 수행합니다.

a) 신호 보호 - 중요 개체, 속성 및 개체에서 발생할 수 있는 위협에 대한 알림

b) 반사 - 세계의 오리엔테이션에 필요한 주관적인 이미지 생성.

이 두 기능은 서로 연관되어 있으며 서로를 보완합니다.

병태 생리학 이론 두 조항으로 구성된 N. Muller(1826)의 "감각 기관의 특정 에너지 법칙"을 기반으로 합니다.

1) 동일한 감각 기관이 다양한 물리적 자극에 동일한 감각으로 반응합니다.

2) 동일한 물리적 충격이 다른 감각 기관에서 다른 감각을 유발합니다.

병태생리학 이론은 두 가지 입장에서 고려됩니다.

1) 생리적 이상주의자 이론. 감각 기관에서 오는 정보는 이 감각 기관에 내재된 "특정 에너지"에 따라 처리된 형태로 인식됩니다. 사람은 주변 현실을 인식하는 것이 아니라 이 현실을 감각으로 처리한 결과를 인식합니다. 감각과 지각은 감각의 벽에 의해 우리에게 숨겨져 있는 외부 세계의 표시일 뿐이다.

2) 진화론. 진화 과정에서 감각 기관의 전문화가 이루어졌고 결과적으로 인간의 감각과 지각은 변화하는 환경 조건에 적응하면서 향상되었습니다. 감각 기관의 "특정 에너지"는 생활 조건, 정신 및 감수성의 분화의 오랜 진화 과정에서 반사 및 활동 과정의 합병증의 결과입니다. 유기체에 의한 이러한 "특정 에너지"의 인식은 유기체에 대한 적응적 중요성, 신호 보호 및 반사 기능 수행에 대한 특정 의미 때문입니다. 그리고 이러한 감각 기관의 전문화는 매우 미묘하고 완벽합니다. 감각을 통해 세상에 대한 지식이 가능해집니다.

수용체 이론 감각의 능동적 특성을 부정합니다. 자극에 노출되면 감각의 형태로 수용체에서 수동 반응이 발생하며 이는 해당 감각 기관에 대한 외부 영향의 기계적 각인입니다. 감각의 수용체 이론은 지지할 수 없는 것으로 인식됩니다.

반사 이론 감각을 혈관 수축, 눈 돌리기 등으로 표현되는 활성 과정으로 간주합니다. 운동 구성 요소는 기본 반사 과정 (예 : 근육 긴장) 또는 활성 수용체 활동의 복잡한 과정으로 나타날 수 있습니다. 예를 들어 복잡한 이미지를 인식할 때). 수용체는 오랜 진화 발달 과정에서 형성되었으며 다양한 유형의 물질 이동을 반영합니다.

34. 지각의 발달

사물 인식의 징후는 이미 두 번째 또는 네 번째 달에 아이에게 나타납니다. 아이가 사물과 얼굴을 구별하기 시작하면 사물에 대한 행동이 형성됩니다. XNUMX~XNUMX개월이 되면 아이는 이미 하나의 물체에 시선을 고정하여 조사할 수 있습니다.

처음에 아이는 물체의 공간적 속성을 평가할 때 많은 오류를 범합니다. 이것은 어린이의 선형 눈 오류에서도 나타납니다. 예를 들어 물체까지의 거리를 인지할 때 어린이의 오류는 성인의 오류보다 약 XNUMX배 더 클 수 있습니다. 시간에 대한 인식은 또한 아이들에게 큰 어려움입니다. 아이는 또한 "내일", "어제", "이전", "나중에"와 같은 개념을 습득하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다.

특히 미취학 아동의 어린이 인식은 세계적입니다. 복잡한 모습에서 어린이는 부분을 분석하지 않고 관계를 통합하지 않고 전체의 인상만을 인식합니다.

물체의 이미지를 인식할 때 어린이에게 특정 어려움이 발생합니다. 따라서 그림을보고 무엇이 그려져 있는지 말하면서 미취학 아동은 종종 무작위 또는 중요하지 않은 표시에 의존하여 묘사 된 물체를 인식하고 잘못 이름을 지정하는 데 실수를합니다.

이것은 아이에 대한 지식 부족, 실제 경험이 거의 없기 때문입니다. 아동에 대한 인식은 사물과 현상의 본질적인 속성을 이차적 속성과 분리하지 못하고 많은 세부 사항을 생략한다는 점에서 구별됩니다. 받은 정보가 제한적입니다. 생후 XNUMX년 말에 시작되는 놀이와 건설적인 활동의 영향으로 아이들은 인지된 대상을 정신적으로 부분으로 나누고 각 부분을 개별적으로 검사하는 능력을 포함하여 복잡한 유형의 시각적 분석 및 합성을 개발합니다. 그런 다음 그것들을 하나의 전체로 결합합니다.

학습 능력은 인지 활동의 기초가 되는 아동의 지각 과정의 발달 수준에 크게 좌우됩니다. 그들이 학교에 들어갈 때까지 아이들은 일반적으로 충분한 수준의 지각 과정 발달, 감각 표준에 대한 지식-일반적으로 물체의 외부 속성 (색상, 기하학적 모양 등에 대한 지식) 및 적극적인 사용에 대한 인식 샘플을 가지고 있습니다.

아동의 학교 교육 과정에서 지각의 추가 발달이 이루어지며이 기간 동안 여러 단계를 거칩니다. 첫 번째 단계에서는 이 객체를 조작하는 과정에서 객체의 적절한 이미지가 형성됩니다. 다음 단계는 손과 눈의 움직임을 통해 사물의 공간적 속성을 가진 아이들의 지인과 연결됩니다. 세 번째 단계에서 아이들은 인식된 물체의 특정 속성을 인식하고 이러한 속성을 기반으로 서로 구별하기 위해 외부 움직임 없이 신속하게 능력을 습득합니다.

가시성은 사고력 발달에 크게 기여합니다. 그러나 그것은 도움이 될뿐만 아니라 지식 습득 과정을 방해하고 학습 과제를 격리하고 정신 활동을 습득하는 가능성을 방해합니다. 이것은 아이의 주의를 산만하게 하는 시각 자료의 고휘도, 감정적 색채에서 발생합니다.

지각 과정의 발달은 아동의 활동에 크게 영향을 받습니다. 처음에는 운동 경험뿐만 아니라 주변 물체에 대한 아이디어도 확장되는 게임 활동입니다. 나중에 노동 활동은 사회적으로 유용한 노동의 형태뿐만 아니라 그림, 모델링, 음악, 독서 등의 형태로 어린이에게 나타날 수있는 지각을 개발하기 시작합니다.

35. 지각의 다양한 속성을 연구하는 방법

관찰 연구 미리 예견된 열 가지 미묘한 차이점을 제외하고는 모든 것이 동일한 두 개의 간단한 그림을 주제에 제시하는 것으로 구성됩니다. 피실험자들은 1분 동안 그림을 주의 깊게 살펴보고 차이점이 무엇인지 찾아내어 기록하도록 요청받습니다. 연구가 끝나면 그림의 세부 사항이 명확하게 보이는지, 피험자가 관찰 결과에 만족하는지 여부를 알아낼 필요가 있습니다.

결과 처리는 올바르게 표시된 차이점의 수를 세는 것으로 구성되며 잘못 표시된 수, 즉 존재하지 않는 차이점은 이 숫자에서 뺍니다. 결과 차이를 실제 차이의 수, 즉 10으로 나눕니다.

결과 분석은 얻은 관찰 계수를 가능한 최대 값, 즉 단일성과 비교하는 것으로 구성됩니다.

계수 0,9-1,0 - 높은 관찰, 0,5-0,9 - 평균 관찰, 0,5 미만 - 약한 관찰.

시간 지각 연구 짧은 시간 동안 지각의 정확성 정도를 결정하는 것입니다.

이 연구에는 30개의 실험이 포함되어 있으며, 각 실험에서 피험자는 손을 들거나 "그만!" 세거나 시계를 보지 않고. 시간 간격 평가의 정확성은 스톱워치에 의해 결정됩니다.

결정을 위해 지정된 시간 간격과 지정된 간격 동안 피험자가 걸린 실제 시간이 표에 기록됩니다.

시간 추정의 정확도는 다음 공식에 의해 각 실험에 대해 개별적으로 결정됩니다.

여기서 Kt는 시간 추정 정확도 계수입니다. A - 주어진 기간 동안 피험자가 평가를 시작한 이후 경과된 실제 시간 간격 C는 평가를 위해 제안된 시간 간격입니다.

계수가 100%(±20%)에 가까울수록 짧은 시간 간격을 추정하는 정확도가 높아집니다. 계수가 80% 미만이면 피험자는 시간 간격을 과대 평가하고 120% 이상이면 과소 평가합니다.

시지각에서의 인지 조절 연구

이 연구는 세 가지 실험으로 구성됩니다.

1) 대상에게 표준 종이 크기의 표가 제시되며, 그 표에는 빨강, 파랑, 초록, 노랑의 네 가지 기본 색상의 이름을 나타내는 단어가 명확하게 쓰여 있고 그 안에 쓰여진 단어를 읽도록 요청됩니다. 가능한 한 빨리. 단어를 읽는 시간은 스톱워치로 고정됩니다.

2) 먼저. 주제는 동일한 기본 색상의 여러 색상의 별이 그려진 동일한 테이블에 표시되며 가능한 한 빨리 이러한 별의 색상 이름을 지정하라는 요청을 받습니다. 시간은 스톱워치로 고정됩니다.

3) 두 번째 직후에 수행됩니다. 주제는 색상 이름이 쓰여진 동일한 테이블에 표시되지만 이러한 이름이 쓰여진 잉크는 색상 이름과 일치하지 않습니다 ( "빨간색"이라는 단어는 노란색 잉크로 쓰여지고 "라는 단어는 " 파란색"은 녹색 등으로 쓰여집니다.) 그리고 그들은 이 단어가 쓰여진 잉크의 색을 어떻게 빨리 말할 수 있는지 묻습니다. 시간은 스톱워치로 고정됩니다.

결과의 분석 및 처리는 P = T3 - T2 공식에 따라 간섭 지수의 값을 결정하는 것으로 구성됩니다. 여기서 T3 및 T2는 해당 실험의 작업을 완료하기 위한 시간 표시기입니다. 간섭 지수가 클수록 지각 중인지 제어의 협소함, 강성이 더 두드러집니다. 반대로 지표 "P"가 XNUMX에 가까울수록 인지 제어의 영향이 더 유연합니다.

빼기 기호와 함께 "P"가 나타나면 연구를 반복해야 합니다.

간섭의 지표, 즉 영향은 음성 기능과 시각적 인식의 독립성을 반영합니다.

36. 표현, 그 특성 및 기능

대표 - 이것은 현재 이러한 사물과 현상이 감각에 영향을 미치지 않고 이전 경험을 바탕으로 뇌에서 발생하는 사물과 현상의 이미지입니다.

다음 유형의 표현이 있습니다.

1) 기억 표상 - 대상이나 현상에 대한 과거의 직접적인 인식을 기반으로 발생하는 표상.

2) 상상의 표현 - 사물과 현상 자체가 아니라 이러한 사물과 현상에 대한 정보 (다른 사람의 이야기, 책, 영화 등)와 그 정도에 대한 인식을 기반으로 발생하는 표현 창조적 처리.

아이디어의 형성은 지각, 사고, 서면 연설, 기억과 같은 정신적 과정과 밀접한 관련이 있는 실제 활동의 결과로 발생합니다.

표현의 생리적 기초는 사물과 현상 또는 그에 대한 정보에 대한 인식의 결과로 발생한 흥분에서 대뇌 피질에 남겨진 흔적입니다. 자극의 영향으로 대뇌 피질의 오래된 신경 연결이 되살아나면 표현이 나타납니다.

지각에서와 마찬가지로 표현에서 현실은 시각적 이미지의 형태로 반영되어 단순히 아는 것이 아니라 정신적으로 무언가를 보거나 듣고 시각적으로 반영할 수 있는 기회를 제공합니다. 그러나 지각과는 달리 표현은 사물과 현상의 특징적이고 시각적이며 지속적인 기호만을 반영하여 사물에 대한 보다 일반화된 반영을 제공합니다.

표현은 지각보다 더 높은 수준의 지식입니다. 감각에서 사고로 이행하는 단계이다.

표현은 표현된 대상의 직접적인 영향이 없기 때문에 다른 정신적 과정보다 훨씬 더 나쁘게 연구되었습니다.

표현의 주요 특징 중 하나는 시각적인 것과 일반화된 것의 상호 작용입니다. 이는 두 신호 시스템의 공동 작동으로 가능합니다. 표현의 출현에서 첫 번째 신호 시스템 (색상, 냄새, 형태 등)의 신호는 초기이며 두 번째 신호 시스템 (말 또는 서면 단어)의 형성에 참여하여 표현의 일반화가 달성됩니다. .

보기 특성:

1) 가시성 - 개념과 달리 표현은 단순한 지식이 아니라 이미지입니다. 지각과 달리 표현은 훨씬 덜 시각적이고 옅은 이미지입니다.

2) 조각화 - 표현 이미지에 틈이 있음: 개별 부분과 기호가 밝게 표시되고 다른 부분은 매우 모호하며 다른 부분은 전혀 없습니다.

3) 불안정성 - 재현의 이미지가 쉽게 사라지고, 불러일으키려는 의지적 노력이 필요하다.

4) 불일치 - 표현의 이미지는 일반적으로 매우 유동적이고 변경 가능합니다(예외는 특정 유형의 표현을 형성하는 고도로 발달된 능력을 가진 사람들: 음악가(청각적 표현을 형성하는 능력), 예술가(시각적)).

보기는 다음 기능을 수행합니다.

1) 신호 기능 -이전에 우리 감각에 영향을 미쳤던 물체의 이미지뿐만 아니라 특정 영향의 영향을 받아 신호 시스템으로 변환되는이 물체에 대한 다양한 정보를 각 특정 경우에 반영하는 것으로 구성됩니다. 행동 통제;

2) 규제 기능 - 다가오는 활동의 실제 조건을 고려하여 이전에 감각에 영향을 미쳤던 물체 또는 현상에 대한 필요한 정보를 선택하는 것으로 구성됩니다.

3) 튜닝 기능 - 환경 영향의 특성에 따라 인간 활동의 방향으로 구성됩니다.

37. 보기 유형

다양한 표현 분류가 있습니다.

1) 감각 및 지각 유형별 :

a) 시각적 표현 - 시각적 인식과 관련된 표현. 시각적 표현의 특징은 경우에 따라 매우 구체적이며 색상, 모양, 부피와 같은 물체의 모든 가시적 특성을 전달한다는 것입니다. 그러나 대부분의 경우 한 면만 전달하는 반면 다른 면은 매우 모호하거나 아예 없습니다. 시각적 표현의 본질은 시각적 표현이 발생하는 실제 활동의 영향을 받습니다. 시각적 표현은 예술가, 건축가, 조각가, 교사에게 매우 중요합니다.

b) 청각 표현 - 소리 인식과 관련된 표현. 음성 표현과 음악적 표현(소리의 높이와 지속 시간 비율 표현)으로 나뉩니다. 음성 표현은 다음과 같을 수 있습니다. 음성(귀로 단어 표현) 및 음색 억양(음성 또는 억양으로 귀로 표현). 운동 표현 - 사람과 관련된 감각과 관련된 표현. 모터 표현은 육안으로는 보이지 않는 작은 움직임을 유발하지만 특수 장치와 특히 민감한 사람들에게는 포착됩니다. 이러한 움직임을 ideomotor act라고합니다. 이러한 움직임의 가능성이 배제되면 재현은 불가능해진다.

c) 촉감;

d) 후각;

e) 맛;

e) 온도;

g) 고통스럽다;

h) 유기적 - 내부 장기에서 오는 감각과 관련된 표현

i) 합성 - 둘 이상의 분석기 활동을 기반으로 발생하는 표현입니다. 따라서 이러한 작은 기초 움직임에서 받은 감각은 하나 또는 다른 시각적 또는 청각적 이미지와 분리할 수 없는 전체를 형성합니다. 표현에는 두 가지 그룹이 있습니다. 전신 또는 개별 부분의 움직임 표현(시각 감각과 운동 감각이 합쳐질 때)과 말-운동 표현(청각 감각과 운동 감각이 합쳐질 때);

2) 공간성에 의해. 공간적 표현은 맹인 체스 선수, 드래프트맨, 건축가 등에 의해 운영됩니다. 공간적 표현은 물리학, 기하학, 지리와 같은 학교 학문을 마스터하는 데 매우 중요합니다. 일상 생활에서 경로를 그릴 때 공간 표현이 사용됩니다. 움직일 때 경로의 이미지는 항상 마음 속에 있고 사람이주의가 산만 해지면 이동에 실수를 할 수 있습니다. 많은 사람들이 평평한 공간 표현을 잘 처리하지만 XNUMX차원 표현을 쉽게 다룰 수는 없습니다. 구별하다:

a) 평면 표현 - 동일한 평면에 위치한 이미지 표현

b) 시각 및 운동 감각 활동으로 인한 XNUMX차원(입체) 공간 표현

3) 내용별:

a) 수학;

b) 지리적;

c) 기술적;

d) 뮤지컬 등

4) 일반화 정도에 따라:

a) 단일 - 하나의 특정 대상에 대한 인식을 기반으로 합니다.

b) 일반 - 여러 대상에 대한 인식을 기반으로 합니다. 일반 표현은 개별 표현과 달리 개별 기능이 없습니다. 일반적인 아이디어의 형성에서 연설은 가장 중요한 역할을합니다. 여러 대상과 일반적인 아이디어를 한 단어로 명명합니다.

5) 의지적 노력의 정도에 따라:

a) 비자발적 - 자발적인 노력없이 자발적으로 발생하는 아이디어

b) 자의적 - 의도적으로 자발적인 노력의 결과로 발생하는 표현.

38. 표현의 개별적 특징과 발전

개인의 개별 특성에 따라 다양한 유형의 표현이 사람들에게 우세합니다. 어떤 사람들에게는 시각적 표현이 특히 중요하고 다른 사람들에게는 청각, 다른 사람들에게는 운동이 중요합니다. 우세한 표현 유형에 따라 사람들은 시각, 청각, 운동 표현 및 혼합 유형 표현이 우세한 사람의 네 그룹으로 나눌 수 있습니다.

시각적 유형의 표현이 우세한 사람들에게는 텍스트를 기억하면서이 텍스트가 인쇄 된 책의 페이지를 마치 정신적으로 읽는 것처럼 상상하는 것이 일반적입니다. 필요한 경우 전화번호를 기억하십시오. 전화번호는 서면 또는 인쇄된 것으로 나타납니다.

청각 유형의 표현이 우세한 사람들의 경우 텍스트를 기억하면서 그가 말한 단어를 듣는다고 상상하는 것이 일반적입니다. 숫자도 청각적 이미지의 형태로 기억된다.

운동 유형의 표현이 우세한 사람들의 경우 텍스트를 기억하거나 숫자를 기억하려고 할 때 스스로 발음하고 때로는 몸짓을 할 때 일반적입니다.

뚜렷한 유형의 표현을 가진 사람들은 드뭅니다. 대부분의 사람들은 혼합된 유형의 표현을 가지고 있습니다.

표현의 개별적인 특징은 표현 이미지의 밝기, 생동감 및 완성도의 정도에서도 표현됩니다.

이 기준에 따르면 밝고 생생한 아이디어가 우세한 비 유적 유형의 사람들이 구별됩니다.

표현의 유형은 또한 사람이 해결해야 하는 목표와 과제, 습관적인 인식 방식 등에 따라 다릅니다. 따라서 대부분의 사람들은 종종 외국어 단어를 시각적으로 표현하고 모국어 단어는 청각으로 표현합니다. -모터. 이것은 사람이 끊임없이 모국어를 듣고 외국어 단어는 일반적으로 사전에서 연구된다는 사실 때문입니다. 이것은 외래어의 표상이 시각적 이미지의 형태로 형성된다는 사실로 이어진다.

개별 개발에서 아이디어 개발의 시작은 정확히 알려져 있지 않습니다. 생후 XNUMX년이 끝날 무렵 시각 및 언어(청각-운동) 표현이 이미 어린이의 삶에서 중요한 역할을 한다는 것이 입증되었습니다. 음성 표현은 아동의 언어 발달에 매우 중요합니다. 같은 나이에 멜로디 암기와 독립 노래로 표현되는 최초의 음악적 청각 표현이 나타납니다.

미취학 연령의 사고에는 시각적 비 유적 특성이 있습니다. 즉, 다양한 유형의 표현을 기반으로합니다. 미취학 아동의 기억도 아이디어의 재생산을 기반으로하므로 대부분의 사람들의 첫 기억은 그림, 시각적 이미지의 본질에 있습니다. 어린이의 표현의 밝기와 정확도는 성인보다 낮습니다. 그들은 운동으로 증가합니다.

아이디어 개발을 위한 가장 중요한 조건은 충분히 풍부한 지각 재료의 존재입니다.

아이디어 개발에서 가장 중요한 단계 중 하나는 비자발적 출현에서 필요한 아이디어를 임의로 불러일으키는 능력으로의 전환입니다. 이 단계가 항상 관찰되는 것은 아닙니다. 어떤 사람들은 스스로 아이디어를 임의로 불러일으키는 것이 전혀 불가능합니다. 모든 표현에는 일반화 요소가 포함되어 있으며 표현의 발전은 일반화 요소가 증가하는 경로를 따릅니다.

도식화의 경로를 따라 갈 수 있습니다 - 많은 사적인 개별 기능 및 세부 사항의 손실(예: 공간 기하학적 표현의 개발) 또는 구체성, 명확성을 특징으로 하는 전형적인 이미지의 개발 경로를 따라 갈 수 있습니다(예: 생성 구체적이고 개별적이며 매우 광범위한 일반화를 포함할 수 있는 예술적 이미지).

39. 기억의 개념

메모리 - 과거의 경험을 보존하고 재생산하여 사용할 수 있게 만드는 능력입니다.

기억은 정신 활동의 기초입니다. 과거, 현재, 미래를 연결하며 발달의 근간이 되는 가장 중요한 인지 기능입니다.

기억은 학습, 지식 습득, 기술 및 능력 형성의 조건입니다. 그것은 인간 능력의 핵심입니다. 기억이 없으면 개인이나 사회의 정상적인 기능은 불가능합니다. 모든 살아있는 존재는 기억력을 가지고 있지만 인간에서 가장 높은 수준의 발달에 도달합니다. 기억력 향상은 인간이 동물의 왕국에서 눈에 띄는 데 도움이 되었습니다.

메모리의 주요 구성 요소는 다음과 같습니다.

1) 수신 - 새로운 것에 대한 인식;

2) 보존 - 새로운 정보의 보존

3) 재생산 - 받은 정보의 재생산.

메모리 기능은 다음과 같습니다.

1) 메모리의 양 - 저장하고 재생할 수 있는 정보 단위의 수를 특징으로 합니다.

2) 재생 속도 - 저장된 정보가 재생될 수 있는 속도;

3) 재생산의 충실도 - 기억에 각인된 정보를 정확하게 저장하고 재생산하는 능력 저장 중에 손실되는 정보의 양에 따라 다릅니다.

4) 정보 저장 기간 - 정보 보유 시간에 따라 결정됩니다.

5) 메모리에 각인된 정보를 재현할 준비가 되어 있습니다.

정보의 암기 및 재생산은 단독으로 발생하는 것이 아니라 이미 메모리에 존재하는 다른 정보와 관련하여 발생합니다. 연관성의 생리학적 기초는 뇌 세포 사이에서 발생하는 일시적인 신경 연결입니다.

다음 유형의 연결이 있습니다.

1) 시간이나 공간의 연속성에 의한 연관성. 동시에 또는 같은 공간에서 인식되는 두 가지 현상이나 물체는 연관 링크로 연결되어 있으며 그 중 하나가 기억되면 두 번째도 기억됩니다.

2) 유사성 또는 대조에 의한 연관성. 유사하거나 정반대의 물체와 현상 사이에 연관 링크가 발생할 수도 있습니다.

3) 의미론적 연관성 - 학습의 기초입니다. 기억된 대상이나 현상 사이에 의미론적 연결이 있을 때 발생합니다.

각 사람의 기억은 독특합니다. 그것은 XNUMX억 개의 신경 세포, 우리의 뇌, 그리고 이 세포들 사이의 XNUMX조 개의 연결에 암호화되어 있습니다. 기억의 흔적은 생명을 불어넣을 때마다 변형되고 새로운 콘텐츠로 채워지는 살아있는 과정입니다.

인간의 기억은 선택적입니다. 기억과 재생산은 사물과 현상 사이의 연관 관계뿐만 아니라 그것에 대한 개인의 태도, 태도, 관심 및 이러한 사물과 현상에 대한 감정적 색채에 달려 있습니다. 우리에게 큰 관심이 있고 어떤 의미가 있는 것은 더 잘 기억되고 더 빨리 기억됩니다.

암기 과정은 또한 암기에 대한 의식적인 태도에 달려 있습니다. 그러나 비자발적 암기가 자발적 암기보다 더 효과적일 수 있습니다. 반복 반복은 암기의 정확도와 지속 시간을 증가시킵니다.

암기 과정은 다음 단계로 구성됩니다.

1) 각인 단계 - 비자발적으로 발생합니다.

2) 의식적 암기 단계 - 특히 중요한 자료를 의식적이고 의도적으로 각인합니다.

3) 암기 단계 - 암기가 특정 어려움과 관련되고 자료를 통합하려면 특별한 기술(반복 등)이 필요한 선택적 단계입니다.

40. 기억의 종류

인간 기억에는 몇 가지 분류가 있습니다.

정보 저장 시간에 따라 다음이 있습니다.

1) 슬라이딩 메모리 - 감각에 의한 정보의 직접적인 반영. 지속 시간은 0,1 ~ 0,5초입니다.

2) 순간기억 - 기억-이미지 - 자극의 직접적인 지각으로부터 발생하는 잔류 인상;

3) 단기 기억 - 최대 20초 동안 최대 5개의 요소를 동시에 유지할 수 있는 작업 기억. 정보가 불필요해지면 즉시 사라집니다. 유지 시간은 평균 약 9초입니다. (반복 없음). 단기 기억은 지각의 가장 중요한 요소인 일반화된 이미지를 저장합니다. 단기 기억의 양은 평균적으로 XNUMX~XNUMX개의 정보 단위이며 이 정보를 한 번 제시한 후 수십 초 동안 사람이 정확하게 재현할 수 있는 정보 단위의 수에 따라 결정됩니다.

4) 미리 결정된 일정 기간(몇 초에서 몇 일까지) 동안 정보를 저장하도록 설계된 랜덤 액세스 메모리. 이 메모리에 정보를 저장하는 기간은 사람이 직면한 작업에 따라 결정되며 이 문제를 해결하기 위해서만 설계되었습니다. 그 후에 정보가 RAM에서 사라질 수 있습니다.

5) 며칠, 몇 달, 심지어 몇 년 동안 마음에 저장되는 장기 기억. 그 작업은 감각적, 감정적, 지적 수준에서 작동하는 정보를 기록하는 복잡한 메커니즘에 의해 결정됩니다. 장기 기억의 정보는 사람이 손실 없이 몇 번이고 재생산할 수 있습니다. 정보의 반복적이고 체계적인 재생산은 장기 기억의 흔적을 강화합니다. 장기 기억을 사용할 때 회상에는 종종 사고력과 의지력이 필요하므로 실제 기능은 일반적으로 이 두 프로세스와 관련이 있습니다.

자료를 암기, 보존 및 재생산하는 과정에서 우세한 분석가에 따르면 나는 t를 골라냅니다.

1) 시각적 기억 - 시각적 이미지의 보존 및 재생산과 관련됩니다. 모든 직업의 사람들, 특히 엔지니어와 예술가에게 매우 중요합니다. 이러한 유형의 기억은 사람의 상상 능력 발달과 관련이 있습니다. 특히 자료를 암기하고 재생산하는 과정을 기반으로합니다. 사람이 시각적으로 상상할 수있는 것은 일반적으로 더 쉽게 기억하고 재생산합니다.

2) 청각 기억 - 음악, 연설과 같은 다양한 소리의 좋은 암기 및 정확한 재생을 제공합니다. 언어 학자, 외국어를 공부하는 사람들, 음향학, 음악가에게 필요합니다.

3) 운동기억은 다양하고 복잡한 움직임을 충분히 정확하게 기억, 보존, 재생산하는 것이다. 그것은 운동, 특히 노동 및 스포츠 기술과 능력의 형성에 참여합니다.

4) 후각 및 미각 - 보호 역할을 하여 먹을 수 있는 것과 먹을 수 없는 것을 구분하고 소화 과정에 기여합니다.

5) 사람의 삶에서 특별한 역할을 하지 않는 촉각 기억은 시각 및 청각 분석기를 사용하지 못하거나 상실함에 따라 발전하고 악화됩니다.

자료의 암기 및 재생산 과정에서 의지의 참여 특성에 따라 기억은 다음과 같이 나뉩니다.

1) 임의 - 암기는 특별한 니모닉 작업의 공식화를 통해 발생합니다(암기, 인식, 보존 또는 재생산).

2) 비자발적 - 암기 및 재생산이 자동으로 발생합니다. 비자발적 기억은 논리적 기억과 간접 기억으로 나뉩니다.

41. 기억 이론

오늘날까지 그 중요성을 잃지 않은 최초의 기억 이론 중 하나는 협회 이론,에서 유래 XNUMX 세기 이 이론의 기초는 개별 정신 현상과 외부 세계의 현상 (대상) 사이의 연결인 연관 개념입니다.

이 이론에 따르면 기억은 단기 및 장기 기억의 기초가 되는 인접성, 유사성, 대비, 시간적 및 공간적 근접성에 의한 다소 안정적인 연관성의 단기 및 장기의 복잡한 시스템입니다(Ebbinghaus).

이 이론은 인간 기억의 선택성을 설명할 수 없었다.

에 따르면 현지화 이론 기억, 암기 과정의 모든 자극은 생리적 흔적을 남기거나 뇌의 개별 구조의 신경 세포에 각인을 남기며 암기 과정에서 흥분성 영향에 대한 뉴런의 가소성 (반응성) 증가로 나타납니다. . 이 각인은 후속 재생산의 기초가 됩니다(Goering).

다양한 국소화 이론을 따르는 사람들은 뇌의 여러 부분을 정보의 관리인으로 내세웁니다: 해마, 망상 조직, 운동 피질, 신경교. 또한 기억은 RNA 분자 구조의 변화뿐만 아니라 다양한 뇌 형성에서 RNA의 함량과도 관련이 있다고 가정했습니다. 그러나 이러한 가정은 아직 실험적으로 확인되지 않았습니다.

Semon은 자극을 물질적 각인이 아니라 물질의 흥분성을 변화시키는 에너지 충격으로 간주했습니다. 그는 이러한 물질의 변화를 엔그램(engram)이라고 불렀습니다.엔그램 이론).

에 따르면 기억의 생리학적 이론 그것은 뇌의 반구(Pavlov)에서 인간에게 발생하는 생리적 과정을 기반으로 합니다. 어떤 식으로든 피질이 손상되면 새로운 기술을 개발하는 능력이 손상되고 때로는 기억 상실이 발생합니다.

기억은 여기 과정의 후유증의 복잡한 동적 조합을 기반으로 하며, 여기 과정의 추가 복원을 위한 유리한 조건을 생성하여 정보 재생산을 선호합니다.

기억의 기초가 되는 생리적 과정은 일반적으로 신경 경로의 파괴로 축소됩니다. 뇌에 자극이 가해지면 자극이 피질을 통해 확산됩니다. 주어진 시간에 기능하거나 최근에 기능한 신경 요소에서 흥분은 저항이 적습니다. 이러한 요소는 흥분을 배출합니다. 결과적으로 여기가 진행되는 경로가 안정화됩니다. 저항의 변화는 우리가 기억이라고 부르는 뇌의 흔적입니다. 새로운 흥분은 과거에 관련된 모든 신경 경로를 유발하여 정보 재생산 과정을 유발합니다.

XNUMX세기 말 기억의 연상 이론을 대체하기 위해. 온다 게슈탈트 심리학 이론, 기본 요소의 연결을 통합 조직인 게슈탈트로 대체했습니다. 이 이론에 따르면, 사람의 필요 상태는 그에게 암기 또는 재생산을 위한 특정 환경을 생성합니다. 그것은 마음의 특정 구조를 되살리며, 그에 기초하여 특정 자료가 사람에 의해 기억되거나 재생산됩니다. 이 이론은 계통발생과 개체발생에서 인간 기억의 형성과 발달을 설명할 수 없었다.

사이버네틱스의 발전과 함께 심리학이 발전하기 시작했습니다. 기억의 정보 사이버네틱스 이론, 뇌에서 발생하는 암기 과정을 컴퓨터에서 발생하는 과정과 비교합니다.

다른 기억 이론이 있습니다.

42. 기억제 능력과 발달 수준

기억은 개인이 소유한 정보와 기억 능력으로 구성됩니다.

기억 능력 - 이들은 정보를 저장, 저장 및 재생산하는 프로세스가 발생하는 수단입니다.

Mnestic 능력은 특정 사람의 기억 표현의 개별 정도입니다. 이것은 기억, 보존 및 재생산 기능을 구현하기 위해 정보를 암호화하고 해독하는 뇌의 기능적 시스템의 속성으로, 활동과 행동의 효과로 나타나는 심각성과 질적 독창성에 대한 개별 측정이 있습니다. .

기억 능력의 구조에는 세 가지 다른 수준의 메커니즘이 포함됩니다.

1) 기능적 메커니즘 - 이것은 정보를 암기, 저장 및 재생산하기 위해 정보를 인코딩 및 디코딩하는 뇌의 기능 시스템의 속성입니다. 이러한 메커니즘의 특징은 다음과 같습니다.

a) 유전자형 및 선천적 조건성;

b) 특정한 유전자형으로 지정된 한계 내에서 발현의 개별 척도;

c) 단일양식;

d) 가소성;

e) 인식된 정보의 다단계 분석 프로세스와 분리할 수 없는 단일성으로 존재합니다.

f) 무의식적 수준의 정신 활동을 나타내지 만 외모의 결과를 실현할 수 있습니다.

2) 작동 메커니즘 - 자료를 암기, 보존 및 재생산하기 위해 자료에 대한 기억 기억 이해. 기억 능력의 작동 메커니즘의 형성은 생물학적(뇌 성숙) 및 사회적(학습) 요인으로 인해 발생합니다. 작동 메커니즘의 속성:

a) 다단계;

b) 가소성(이동성, 역동성);

c) 암기된 자료와 일치;

d) 개인의 독창성;

e) 그들에 의해 사용되는 작동 메커니즘의 주요 특성 및 기능 수준(지각적, 비유적 또는 정신적)의 각 주제에 대한 상대적 안정성

3) 조절 메커니즘은 기억 외부의 조절 시스템과 기억 과정 "내부"에 위치한 내부 조절 시스템입니다. 기억 외부의 규제(동기, 활동 목표, 감정, 의지적 자질)는 "기억하다", "배우다", "재생하다" 또는 "잊다"와 같은 개인적인 의미로 표현됩니다. 내부 규제는 다음과 같은 조치로 구성된 규제 메커니즘의 기초입니다. 암기 및 재생산 조건 반영; 의사 결정 (암기 및 재생산의 작동 단위 선택); 암기 및 재생산 과정 및 결과에 대한 예상; 암기 및 재생산 프로그램에 대한 아이디어 형성; 결과 매개 변수 평가를 통한 암기 및 재생산 프로세스 제어; 보정. 기억제 능력의 조절 메커니즘 속성은 다음과 같습니다.

a) 운영 메커니즘 개발의 결과로 출현

b) 정보 처리 과정의 관리를 통한 니모닉 결과에 대한 영향;

c) 기억 능력의 작동 측면에서 상대적으로 독립적으로 발현되는 능력;

d) 정보를 이해하는 과정과 분리할 수 없는 통합이 될 수 있습니다.

기능, 운영 및 규제 메커니즘 시스템의 기능은 주체가 이미 저장한 정보와 상호 작용하여 발생합니다.

기억 능력을 개발하는 과정에서 네 가지 주요 수준이 구분됩니다.

1) 기능적 메커니즘에 기반한 암기;

2) 운영 메커니즘의 출현;

3) 운영 메커니즘의 개발 및 규제 메커니즘의 출현;

4) 기능, 운영 및 규제 메커니즘의 시스템이 형성되었습니다.

43. 기본 기억 과정의 흐름 패턴

암기 - 후속 재생산을 위해 메모리에 받은 인상을 저장하는 것을 목표로 하는 메모리 프로세스입니다. 메모리는 다음과 같습니다.

1) 비자발적 (기억을 보장하는 특별한 기술을 사용하지 않고 의지의 참여없이 의도하지 않게 발생) 및 자의적 (의도적 인 노력을 기울이는 암기 과정에서 의도적으로 발생하며 특별한 기술을 사용하여 촉진합니다. 암기);

2) 기계적(외부 연결 고정, 반복 반복을 통한 연결 기반) 및 의미 있는(분석, 일반화 및 이미 알려진 자료와 이 자료의 부분 간의 의미론적 연결 설정을 기반으로 더 빠르고 강력함).

G. 에빙하우스 다음과 같은 암기 패턴을 확립했습니다.

1) 단순하지만 밝고 중요한 삶의 사건이 빠르고 오랫동안 기억됩니다.

2) 단일 경험 동안 이벤트에 대한 세심한 주의는 정확한 재현을 위해 충분합니다.

3) 복제의 충실도와 복제의 정확성에 대한 주체의 신뢰가 항상 서로 연결되어 있는 것은 아닙니다.

4) "가장자리 효과" - 긴 행을 암기할 때 시작과 끝이 가장 잘 기억되고 재현됩니다.

5) 단어와 현상 사이에 논리적 연결이 있으면 더 쉽고 확실하게 기억됩니다.

6) 반복하면 암기가 향상됩니다.

7) 암기된 자료에 대한 관심이 높아지면 필요한 반복 횟수가 줄어듭니다.

암기의 강도는 개인의 속성, 그의 관심 및 성향, 지식의 축적, 암기의 목적, 암기의 재료 및 의미를 확고하게 동화하려는 욕구에 달려 있습니다.

행동은 생각보다 더 잘 기억됩니다. 행동 중에서 장애물과 관련된 행동이나 장애물 자체가 더 잘 기억됩니다(A.A. Smirnov).

특히 직접 만드는 경우 다이어그램, 표, 다이어그램을 통해 암기가 촉진됩니다.

정보 저장 - 정보를 기억에 보존. 그것은 이해의 깊이, 개인에 대한 정보의 태도와 중요성에 달려 있습니다. 정보 저장 프로세스의 주요 규칙은 저장 프로세스의 정보가 변경되지 않고 새로운 정보와 기존 정보의 영향으로 변경된다는 것입니다. 또한 다른 정보 자체에 영향을 미칠 수 있습니다.

잊어버린 정보 - 정보의 손실 또는 부분 손실. 망각은 다음과 같은 패턴이 특징입니다.

1) 암기 직후에는 잠시 후보다 망각이 더 강합니다.

2) 처음에는 더 복잡하고 최근에 받은 정보가 잊혀졌다가 더 단순하고 오래 전에 받은 정보입니다.

망각은 세 가지 형태로 나타납니다.

1) 기억하거나 배울 수 없음(완전한 망각)

2) 재생 불가능하지만 학습의 가능성(부분적 망각);

3) 부정확한 기억이나 인식에서.

정보 재생산 - 이러한 대상과 현상에 대한 이차적 인식에 의존하지 않고 기억에 고정된 대상과 현상의 이미지의 출현. 동화는 인식될 뿐만 아니라 재생산되는 것만으로 간주될 수 있다. 재생산 중에 자료가 처리됩니다. 프레젠테이션 계획이 변경되고 주요 내용이 강조 표시되며 다른 출처에서 알려진 추가 자료가 삽입됩니다.

재생산은 비자발적이고 자의적일 수 있습니다. 재생산의 성공 여부는 암기 중에 형성된 연결을 복원하는 능력에 달려 있습니다. 재생 중 현상이 발생할 수 있습니다. 회고담, 그 본질은 암기 직후보다 2-3 일 지연된 재생이 낫다는 것입니다.

44. 기억의 발달

기억의 첫 징후는 유아기부터 어린이에게서 발견됩니다. 그래서 아이는 우유병이나 엄마를 보면 울음을 그친다. 생후 첫 XNUMX개월이 지나면 아이는 이미 먹는 것과 관련이 없는 물건과 사람을 인식합니다. 처음에 인식은 끊임없이 그를 둘러싼 좁은 범위의 사물, 그가 자주 다루는 사물 및 사람으로 제한됩니다. XNUMX세 때 암기는 단기적인 성격을 띤다. 인식의 긴 중단이 며칠을 넘지 않으면 아이는 사물을 인식한다.

나이가 들면 아이가 배우는 과목의 기간과 범위가 늘어납니다. 아이의 삶의 두 번째 해에 잠복기는 불과 몇 주, 세 번째 해가 끝날 때까지 몇 달입니다. 이와 관련된 유년기 "기억상실증", 즉 XNUMX세 이전에 우리에게 일어난 일을 기억할 수 없는 것입니다. XNUMX세가 되면 아이는 약 XNUMX년 전에 일어난 일을 기억할 수 있습니다. 이 나이에 아이들은 계절을 구별하기 시작합니다. 어린 시절의 첫 기억은 같은 시기에 속한다.

아이가 마스터하는 첫 번째 기억 과정은 인식입니다. 번식은 생후 두 번째 해에만 감지되기 시작합니다.

어린 시절 암기 과정은 비자발적입니다. 미취학 아동과 미취학 아동은 아무것도 기억하지 않습니다. 임의의 기억은 취학 전 나이에 발달하기 시작합니다. 유치원에서 아이들과 함께하는 게임과 특별 수업을 개발하여 개발을 촉진합니다. 아이가 무엇에 관심이 있는지 기억하기가 더 쉽고 좋습니다. 미취학 아동은 자신이 기억하는 것을 이해하기 시작합니다.

학년 동안 아동의 기억은 점차 자의성을 획득하고 의식적으로 규제되고 중재됩니다. 학습 과정이 시작되면서 아이는 흥미롭고 매력적인 것뿐만 아니라 학교 커리큘럼이 제공하는 것도 기억하고 재현해야 합니다. 즉각적이고 감정적인 기억이 불충분해집니다.

학업에 대한 아동의 관심, 높은 인지적 동기는 필요하지만 기억력 발달을 위한 유일한 조건은 아닙니다. 교육 활동 과정에서 아동은 다양한 암기 방법 (자료 그룹화, 열거, 분류, 체계화, 사물과 현상 간의 관계 이해 등)을 습득하기 시작합니다. 이 나이에 이러한 기억 방식의 주된 것 중 하나는 암기인데, 이것은 효과적이지만 다소 원시적인 기술입니다. 그것은 더 장기적이고 의미있는 어린이의 논리적 기억 발달에 기여하지 않습니다.

논리적 메모리를 개발하는 기술에는 다음이 포함됩니다.

1) 그룹화 - 일부 속성에 따라 자료를 그룹으로 나누는 것.

2) 장점 - 논제, 질문 등 강조;

3) 기억 계획 작성 - 일련의 강점;

4) 분류 - 특정 공통 기능을 기반으로 개체를 클래스, 그룹, 범주로 배포합니다.

5) 구조화 - 전체를 구성하는 부분의 상대적 위치 설정

6) 유추-유사성, 대상 및 현상의 유사성 설정;

7) 도식화 - 일반적인 용어로 무언가를 설명하고 다이어그램을 작성합니다.

8) 연관 - 잘 알려진 대상 및 현상 등과 기억된 대상의 유사성, 근접성 또는 반대에 의한 링크 설정.

기억제 기법을 배우는 데는 두 단계가 포함됩니다.

1) 정신 활동 자체의 형성;

2) 기억 장치로 사용 - 암기 수단.

45. 기억을 연구하는 방법

방법에 따른 단기 기억의 양 연구 제이콥슨. 이 연구는 4개의 시리즈로 구성되어 있으며 개별적으로 또는 8-16명의 그룹으로 수행됩니다. 각 시리즈에서 주제는 7개의 디지털 행 세트 중 하나를 읽습니다. 첫 번째 행은 4자리로 구성되며, 후속 행에서는 10번째 행에서 1자리까지 추가됩니다. 시리즈 번호는 2초 간격으로 표시됩니다. 각 행을 읽은 후 3~6초 후에 실험자의 지시에 따라 피험자는 제시된 순서대로 종이에 이 행을 재현해야 합니다. 시리즈 사이의 간격은 7-XNUMX분입니다.

연구 결과를 처리할 때 다음이 설정됩니다.

실험자가 제시한 전체 및 동일한 순서로 재생산된 행의 수;

대상자가 모든 시리즈에서 올바르게 재현한 가장 긴 행 길이(A);

A보다 큰 올바르게 재생된 행의 수(C);

그런 다음 공식에 따라 단기 기억 계수(Kp)가 계산됩니다.

여기서 n은 일련의 실험 수이며, 이 경우 - 4입니다.

Kp가 3-4인 경우 단기 암기 수준은 매우 낮음, 5-6 - 낮음, 7 - 중간, 8-9 - 높음, 10 - 매우 높음으로 간주됩니다.

매우 낮은 수준의 암기가 얻어지면 며칠 후에 연구를 반복하는 것이 좋습니다.

매개 기억 연구 두 가지 실험으로 구성되어 있습니다. 첫 번째 실험에서 피험자의 기억량은 언어 자료를 암기할 때 결정되며, 피험자는 제시된 단어를 기억하도록 요청하고 10초 후에. 실험자의 명령에 따라 큰 소리로 재생하거나 종이에 적어 둡니다. 실험자는 2초의 멈춤으로 단어를 명확하고 빠르게 읽어야 합니다. 실험자는 정확하고 잘못 재현된 단어를 프로토콜에 기록합니다.

두 번째 실험에서 피험자의 기억력은 20쌍의 단어, 4-6개의 문자로 구성된 언어 자료를 미리 결정된 의미 연결 시스템으로 암기할 때 결정됩니다. 피험자는 각 쌍의 두 번째 단어를 기억하도록 요청받습니다. 10초 후. 실험자는 각 쌍의 첫 번째 단어를 다시 읽고 피험자는 같은 쌍의 두 번째 단어를 기억하도록 요청받습니다. 두 번째 실험의 프로토콜에는 올바르게 재생된 단어와 잘못 재생된 단어가 기록되어 있습니다.

실험 종료 후 피험자는 첫 번째 경우와 두 번째 경우의 단어를 어떻게 외웠는지 설명하도록 요청하고 각 실험에 대해 정확하고 잘못 재생된 단어의 수를 세었습니다. 데이터는 피벗 테이블에 입력되고 분석됩니다. 직접 암기를 통해 피험자는 5개 이상의 니모닉 기술을 사용하여 9-10개의 단어를 기억합니다. 대부분의 피험자는 시리즈의 시작과 끝 또는 중간을 더 잘 기억하며 이에 따라 기억력 향상을 위한 권장 사항이 만들어집니다.

우세한 암기 유형 연구 네 가지 실험으로 구성되어 있습니다. 첫 번째 실험에서는 10개의 암기 단어를 귀로 제시한다. 두 번째 - 시각적으로 각 단어는 별도의 카드에 명확하게 작성되어야합니다. 세 번째 실험에서는 운동-청각 형식의 프레젠테이션이 사용되며(단어를 듣고 공중에서 펜으로 쓰도록 요청받음) 네 번째 실험에서는 청각, 시각 및 운동 인식을 결합한 결합된 형식이 사용됩니다. 재료. 모든 경우에 새 단어가 표시되는 간격은 3초입니다. 10초 후. 각 실험이 끝날 때 피험자는 제시된 순서대로 단어를 종이에 쓰도록 요청받습니다. 실험 사이의 휴식 시간은 5분입니다.

네 가지 실험 각각에서 정확하게 재생산된 단어의 수를 비교하여 언어 자료의 다양한 표현 유형에서 우세한 기억 유형을 결정합니다.

46. 기억 장애

기억 상실 이전에 습득한 지식을 유지하고 재생산하는 능력의 상실 또는 부족입니다.

기억상실증의 유형:

1) 고정 기억 상실증 - 이것은 과거 사건에 대한 비교적 좋은 기억을 유지하면서 현재 사건에 대한 비자발적 기억을 위반하는 것입니다. 고정 기억 상실증을 가진 사람은 어린 시절의 사건, 학교 생활, 사회 생활의 날짜에 대해 올바르게 이야기하지만 오늘 식사를했는지, 친척이 방문했는지, 오늘 한 일 등을 기억할 수 없습니다. 일부 정신 질환과 함께 노년기에 더 흔합니다.

2) 역행성 기억상실증 - 일시적인 의식 장애 후에 발생하며 의식 장애 이전의 사건에 대한 기억 상실이 특징입니다. 역행성 기억상실증은 다른 기간을 포함할 수 있습니다.

3) 선행성 기억상실증 - 이것은 혼란스러운 의식 상태 또는 고통스러운 정신 상태가 끝난 직후에 발생한 사건에 대한 기억 상실입니다.

4) 후행성 기억상실증 - 기억 상실증의 처음 두 가지 유형의 조합;

5) 진행성 기억상실증 -점진적으로 약화되는 기억 장애. 처음에는 사실을 잊어버리고 그 다음에는 감정을 잊어버리고 마지막으로 파괴되는 것은 습관의 기억입니다. 법에 따르면 우선 Ribot이 약해지고 환자의 마음에 특별한 관련성을 얻은 먼 과거의 사건에 대한 좋은 기억과 함께 현재 사건에 대한 기억이 사라집니다. 이러한 유형의 기억상실증을 앓고 있는 사람들은 과거와 현재를 혼동하기 시작하고 시간과 공간의 방향 감각 상실이 발생합니다.

기억상실증 - 이들은 잘못된, 잘못된, 잘못된 기억이 특징인 기억 장애입니다.

기억상실증의 종류:

1) 사이비 기억 - 사람이 실제로 일어난 사건을 기억하지만 다른 시간, 장소와 관련시키는 기억력 위반;

2) 작화 - 환자가 가상의 사건을 마치 실제로 일어난 것처럼 보고하는 일종의 기억상실증;

3) 암호기억상실증 - 꿈에서든 현실에서든, 꿈에서든 현실에서든, 한 번 읽은 내용을 단순히 기억했는지, 영화관에 갔는지 그냥 가고 싶었는지 기억할 수 없는 기억 장애입니다. 본질적으로 생리학적인 암호기억상실증은 종종 꿈이나 상상의 이미지를 현실과 혼동하는 어린 아이들에게 흔합니다. 이것은 어린 시절의 특징적인 상상력의 큰 밝기 때문입니다.

역학 측면에서 메모리 위반- 기억 장애, 그 특징은 기억제 활동의 간헐적 특성입니다. 그러한 장애가 있는 사람들은 일정 기간 동안 자료를 잘 기억하고 재생산하지만, 짧은 시간 후에는 그렇게 할 수 없습니다. 이러한 위반은 재생산을 확인할 때 나타납니다. 10 단어를 암기하면 두 번째 또는 세 번째 프레젠테이션 후 그러한 사람은 6-7 단어, 다섯 번째-3 단어, 여섯 번째-다시 6-8 단어를 기억합니다. 그러한 장애를 가진 사람들은 때때로 이야기의 내용, 잠언을 자세하게 재현하다가 갑자기 아주 쉬운 줄거리를 전달할 수 없습니다. 따라서 이 경우 기억제 활동은 간헐적입니다. 동적 측면이 깨졌습니다.

기억 과정의 관성 일반적으로 기억력을 잃지는 않지만 기억 활동이 크게 방해받는 뇌의 전두엽 손상 환자의 특징입니다. 그것들은 기억 시스템의 한 링크에서 다른 링크로의 고정관념과 어려운 전환이 특징입니다. 이것은 대뇌 피질의 흥분이 약하고 불안정하기 때문입니다.

47. 생각의 개념

생각 - 이것은 분석과 합성을 기반으로 사물과 현실 현상의 기존 및 공통적 특징과 그 관계를 강조하는 정신적 과정입니다.

사고는 가장 복잡한 인지 과정 중 하나입니다. 생각의 특징은 다음과 같습니다.

1) 객관적 현실에 대한 지식의 매개. 중재는 간접적인 출처에서 얻은 정보를 분석한 결과 사물과 현상의 속성에 대한 판단을 형성하는 인간 정신의 능력입니다. 생각의 중재로 인해 사람은 주변 현실의 실제 이미지를 만들 수 있을 뿐만 아니라 현재 아직 존재하지 않는 현상에 대해 추론하고 예측하고 예측할 수 있습니다.

2) 주변 현실의 일반화 된 반영. 사고는 본질적인 것을 우연에, 일반적인 것을 개인에 반영하는 것입니다. 일반화 덕분에 사람은 주변 세계의 사물과 현상 사이에 패턴을 설정할 수 있습니다.

생각의 목적은 문제, 질문, 문제를 해결하는 것입니다.

문제 해결 프로세스는 여러 단계로 구성됩니다.

1) 작업 조건에 대한 인식 및 예비 오리엔테이션

2) 전략 계획 수립 및 문제 해결 수단 선택

3) 문제 해결을 목표로 하는 실제적인 정신적 조작;

4) 정신 활동의 중간 점검;

5) 주어진 질문과 얻은 결과의 비교, 문제의 조건.

문제에 대한 해결책을 마련함에 있어서 갑작스러운 통찰, 깨달음의 원인이 되는 개인의 무의식적인 창조적 자원의 활성화에 필요한 잠복기(잠복기)를 선별하는 것도 제안한다.

생각의 기본 단위는 생각입니다. 단일 정신 활동으로, 정보의 신뢰성 또는 허위, 유사성 또는 차이점, 인과 관계를 결정하기 위해 사용 가능한 정보를 비교하고 분석하는 것으로 구성됩니다.

정신 활동의 또 다른 구성 요소는 협회입니다. 협회는 문제 해결에 상당한 도움을 제공합니다. 그들은 정신 활동을 안내하고, 도출된 결론을 강화하고, 다음 결론을 위한 디딤돌 역할을 합니다.

동물과 달리 인간의 사고 과정은 말과 불가분의 관계가 있습니다. 연설 덕분에 생각의 공식화, 통합, 고정이 발생합니다. 이것은 생각의 다양한 지점과 부분에 주의를 기울이는 데 도움이 되며, 생각에 대한 더 깊은 이해와 인식에 기여합니다. 이 연결을 바탕으로 자세하고 일관되며 체계적인 추론이 가능해지며 사고 과정에서 발생하는 모든 생각을 서로 비교할 수 있습니다. 또한 생각의 과정과 말의 긴밀한 연결로 인해 생각이 말 공식에 단단히 고정되어 종이에 반영됩니다.

생각은 사회적인 성질을 가지고 있습니다. 연설 덕분에 책, 영화, 오디오 및 비디오 녹음 등을 통해 한 사람에서 다른 사람으로, 대대로 생각하고, 고정하고, 통합하고, 보존하고, 전달하는 과정에서 얻은 지식을 계승하는 것이 가능해졌습니다. 정보를 전송하는 과정은 점점 더 디지털화되고 있습니다.

사회 발전 과정에서 여러 세대의 정신 활동의 결과로 얻은 과학적 지식이 개발되고 체계화됩니다.

사고는 사람의 자기 인식의 필수적인 구성 요소로, 사고의 대상으로서 자신에 대한 인식, 외부에서 가져온 다른 사람의 생각과 자신의 내부 생각을 구별, 자신의 것으로 해결해야 할 과제에 대한 인식, 인식을 의미합니다. 작업에 대한 자신의 태도.

48. 사고의 유형

양식별:

1) 시각적-효과적 사고는 사물과 현상에 대한 직접적인 인식, 현실에서의 변형에 기반한 일종의 사고 과정입니다. 유 전적으로 가장 초기의 사고 유형입니다. 기본 형태의 시각적-효과적 사고는 인간뿐만 아니라 동물에서도 관찰됩니다.

2) 시각적 비 유적 사고는 이미지 생성과 함께 상황 및 변화의 표현과 관련된 사고 유형입니다. 덕분에 대상의 실제 특성을 다른 시점에서 본 이미지로 재현할 수 있습니다. 시각적 비 유적 사고는 또한 이미지에서 물체와 그 속성의 비정상적이고 놀라운 조합을 수행하여 현실에서 실현 불가능한 작업을 수행하는 것을 가능하게 합니다. 그것은 당신이 정신적으로 외부 관찰자의 위치를 차지할 수있게 해줍니다.

3) 언어-논리적 사고는 논리적 조작과 개념의 사용에 기반한 개념적 유형의 사고입니다. 이러한 유형의 사고의 기초는 의사 소통의 언어 수단 개발입니다. 객체, 그룹 및 이러한 객체의 클래스의 가장 필수적인 기능과 속성으로 작동하는 추상화가 특징입니다.

자연:

1) 이론적 사고는 과학적 개념으로 정신적으로 작용하고 대상의 일반화된 특성을 분석하고 일반적인 패턴을 설정하는 과정에서 발전하는 사고입니다. 추상화를 기반으로하며 현상, 법률 지식, 규칙을 설명하는 데 목적이 있습니다. 이론적 사고는 대상의 일반적인 체계적 속성과 함께 작동합니다.

2) 실천적 사고는 현실을 변형시키는 과정에서 발전하는 사고이다. 일반적인 지식과 정보의 구체화를 기반으로합니다.

확장 정도:

1) 분석적 또는 논리적 사고 - 순차적인 논리적 결론을 통해 수행되는 사고 유형입니다. 의식적으로 제 시간에 배치되며 명확하게 정의된 단계가 있습니다.

2) 직관적 - 현상의 본질에 대한 직접적인 침투, 패턴의 확립에 기반한 사고 유형. 빠른 흐름, 명확하게 정의된 단계의 부재, 낮은 인식이 특징입니다.

3) 인류가 아직 논리적 법칙의 체계를 형성하지 않았던 초기 발전 단계에 특별한 종류의 사고로서 프랄로지컬 사고가 나타났습니다. 현대 사회에서 그 요소는 일상적인 미신, 편견, 대중적 공포 등으로 나타난다. 그것은 신화적이고 신비로운 세계관과 불가분의 관계에 있다.

참신함의 정도:

1) 재생산적 사고는 기성 지식과 기술의 재생산과 적용에 기반한 사고 과정의 한 유형입니다.

2) 생산적 또는 창의적 사고는 주관적인 새로운 제품의 생성과 인지 활동 자체의 상당한 변형을 특징으로 하는 일종의 사고 과정입니다. 그것은 현실의 인식과 변형 과정에서 주체의 개인적 개입을 전제로 한다.

자발적 참여 정도에 따라:

1) 비자발적 사고 과정은 개인의 의지에 참여하지 않고 발생합니다. 이러한 프로세스의 예는 꿈 이미지의 변형입니다.

2) 개인의 의지에 따라 임의의 사고 과정이 발생합니다. 예: 정신적 문제 해결.

현실과 관련하여:

1) 현실적 사고는 주로 외부 세계를 대상으로 하며 논리적 법칙에 의해 규제됩니다.

2) 자폐적 사고 -직접 경험, 현실과의 분리를 특징으로하는 병리학 적 다양한 사고 과정.

49. 사고 이론

현재 존재하는 모든 사고 이론은 사고의 기원 문제에 대해 근본적으로 두 개의 큰 그룹으로 나뉩니다. 독일 심리학에서 특별 배포를 받은 첫 번째 이론 그룹으로, 그 대표를 호출할 수 있습니다. 게슈탈트 심리학, 지능과 지적 능력은 정보의 인식과 처리를 제공하는 타고난 내부 구조라고 믿습니다.

현대 심리학에서 이 이론 그룹의 추종자들은 개인의 삶의 과정에서 발전하고 변할 수 있는 스키마 또는 내부 논리의 개념을 통해 사고를 드러냅니다.

두 번째 이론 그룹은 지능을 외부 환경의 영향과 상호 작용에서 유기체의 내부 발달의 영향으로 삶의 과정에서 발전하는 구조로 간주합니다.

생각의 초기 이론. 초기 단계에서 두 번째 개념 그룹의 대표자는 이론적 개념적 사고라는 한 가지 유형의 사고만을 고려하여 사고를 논리로 식별했습니다. 생각은 타고난 능력으로 인식되었습니다. 지적 능력 중 사색(이미지를 조작하는 능력), 논리적 추론(추리하고 결론을 내리는 능력), 성찰(성찰하는 능력)이 두드러졌다. 사고 작용에는 일반화, 분석, 종합, 비교 및 분류가 포함됩니다.

사고의 연관 이론. 생각은 연상, 과거 흔적의 연결, 현재 경험에서 받은 인상으로 축소되었습니다. 생각하는 것도 타고난 능력으로 인식되었다. 이 이론은 생각의 창조적인 본성을 설명할 수 없었고 그것을 연상과 무관한 마음의 타고난 능력으로 간주했습니다.

행동주의의 사고 이론. 사고는 자극과 반응 사이에 복잡한 연결을 형성하는 과정으로 여겨졌습니다. 행동주의자들은 문제 해결과 관련된 실용적인 기술이 되는 실용적인 사고를 처음으로 고려했습니다.

정신 분석적 사고 이론. 이 이론의 틀 내에서 처음으로 무의식적 사고 형태, 필요와 동기에 대한 사고의 의존성, 사고의 보호 메커니즘이 고려되기 시작했습니다.

생각의 활동 이론 국내 과학자들이 개발한 A.A. Smirnov, A.N. 레온티예프 그리고 다른 사람들. 이 이론은 인간 정신의 활동적 본성에 대한 교리를 기반으로 합니다. 이 이론의 틀 내에서 사고는 생체 내에서 형성되는 문제를 해결하는 능력인 특별한 유형의 인지 활동으로 이해됩니다. 이 이론 덕분에인지의 주체이자 대상인 이론적 지성과 실제 지성의 대립 문제가 마침내 해결되었고, 활동과 사고 사이, 그리고 다른 유형의 사고 자체 사이에 존재하는 새로운 연결이 발견되었습니다. 그 결과 의도적 학습의 결과로 어린이의 사고의 기원, 형성 및 발달 문제를 해결할 수있게되었습니다. 사고 활동 이론은 P. Ya. Galperin, V. V. Davydov 등의 학습 이론 개발의 원동력이자 기초였습니다.

현재 사이버네틱스, 정보과학, 수학적 프로그래밍의 성공 덕분에 새로운 정보-사이버네틱 사고 이론이 만들어졌습니다. 문제를 해결하는 데 필요한 일련의 작업으로서의 알고리즘, 별도의 작업으로서의 작업, 반복되는 작업으로서의 주기, 프로세스에서 한 작업에서 다른 작업으로 전송되는 일련의 정보로서의 정보의 개념을 기반으로 합니다. 문제를 해결하는 것. 인간의 사고와 공통점이 많은 새로운 개념의 인공지능, 즉 기계의 지능이 등장했다.

50. 상상이나 정신적 이미지의 형태

세 가지 유형의 정신적 이미지 또는 상상의 표현 형태가 있습니다.

1) 개념은 인간의 마음에 사물이나 현상의 일반적이고 개별적인 속성을 반영하는 사고의 한 형태입니다. 이 개념은 세계에 대한 최고 수준의 반영으로 작용하여 사고의 한 형태와 특별한 정신적 행동으로 나타납니다. 일반화된 지식으로서의 개념은 감각적 기반에서 발생하지만 시각적 형태는 없습니다. 개념을 형성하기 위해 사람은 개별 대상과 현상의 전체 그룹에 대해 알아야 합니다. 필수 기능의 일반화와 비 필수 기능의 추상화를 기반으로 만 개념 형성이 가능합니다. 개념의 구체화는 표현을 형성합니다. 이 개념은 과학, 기술 및 예술의 새로운 발견을 기반으로 발생합니다. 그것은 인민의 오랜 사회력사적 발전의 산물이다. 사회의 발전, 새로운 개념의 형성, 오래된 개념의 변형. 새로운 개념은 사회적 경험에 포함되며 누구나 사용할 수 있습니다. 개념을 숙달하려면 단어를 외우는 것뿐만 아니라 개념을 의도한 목적에 맞게 사용하는 것도 필요합니다.

개념은 다음과 같이 나뉩니다.

a) 일반(개체 및 현상의 일반적, 본질적 및 특정 특성 반영) 및 단일(별도의 대상 및 현상에만 내재된 개별적이고 특수한 특성 반영) 개념

b) 경험적(비교를 기반으로 생성되고 동일한 객체를 각각의 개별 객체 클래스에 고정) 및 이론적(보편과 개별 간의 객관적 관계를 기반으로 형성됨) 개념

c) 구체적(특정하고 부분적인 특징을 가짐) 및 추상적인(추상적인 특징을 특징으로 하는) 개념.

2) 판단 - 사물과 현실 현상 또는 그 속성과 특징 사이의 관계를 반영하는 주요 사고 형태. 그것들은 구두나 서면으로, 큰 소리로 또는 조용히 표현됩니다. 판단의 주요 목적은 현상 간의 연결을 설정하는 것입니다. 판단은 대상이나 현상에 대한 자신의 의견에 대한 사람의 진술이며, 대상과 현상 사이에 그가 설정한 연결을 지정합니다. 검증된 사실과 증거를 인용하여 판단을 논리적으로 입증하는 것을 추론이라고 합니다. 판단은 다음과 같이 나뉩니다.

a) 참(객관적 현실을 올바르게 반영) 및 거짓-객관적 현실과 일치하지 않는 판단

b) 일반(일반적으로 모든 대상 또는 현상 또는 특정 범주에 관한 것), 특정(일부 대상 및 현상에만 관련됨) 및 단수(개별 대상 및 현상에 관한 것);

c) 직접(인지된 것을 표현) 및 간접(추론 또는 추론 표현).

3) 결론은 새로운 판단의 하나 이상의 판단에서 나온 결론입니다. 출발점이 되고 다른 판단이 도출되는 판단을 추론의 전제라고 합니다. 추론은 다음과 같습니다.

a) 귀납적 - 추론이 단일 사실에서 일반적인 결론으로 가는 결론;

b) 연역적 - 추론이 일반적인 사실에서 단일 결론으로 수행되는 결론;

c) 유추-모든 조건에 대한 충분한 연구없이 현상 간의 부분적 유사성에 기초하여 결론이 내려지는 결론.

추론은 참된 결론과 거짓된 결론 모두에 이르게 할 수 있으므로 지속적인 모니터링과 실행 및 다양한 비교를 통한 비판적 평가, 알려진 다른 사실과 함께 해결책을 찾아야 합니다.

51. 창의적 사고

창의적 사고의 본질에 대한 문제는 고대 그리스인들조차 걱정했습니다. 플라톤 원초적으로 인간적이고 세속적인 본질로서의 지성의 개념에 더하여, 그는 또한 그가 불렀던 신성한 창조적 마음을 골랐습니다. nus. 이 구분은 독일 철학자들의 작품에서 계속되었습니다. 칸트 и 헤겔. 지성의 창조적 요소는 마음이라고 불리기 시작했고, 다른 부분은 마음이라고 불리기 시작했습니다.

M. Wertheimer는 창의적 사고의 가장 중요한 특징 중 적응성과 같은 속성, 즉 그가 c. 해결 과정에서 통합 구조의 틀 내에서 문제 상황의 특징 분석과 상황의 개별 요소의 기능적 가치 변화가 발생합니다. 그는 또한 창의적 사고의 자극은 사람에게 특이한 작업 인 "비정형"에 의해서만 가능하다는 사실에 주목했습니다. 그 결과 상황을 새로운 방식으로보고 사물의 숨겨진 속성을 사용해야합니다 그리고 비정상적인 연결.

창의적 사고의 개념 J. Gilford 그는 다음과 같은 사람의 네 가지 특징과 창의적 사고의 연결을 기반으로 합니다.

1) 표현된 아이디어의 독창성, 그 특이성, 우스꽝스러운 지점에 도달;

2) 의미론적 유연성이라고 하는 새로운 관점에서 대상을 보는 능력;

3) 관찰에서 숨겨진 새로운 측면을 보는 방식으로 물체에 대한 인식을 변경하는 능력-비 유적 적응 유연성;

4) 창의적 사고가 수반되지 않는 상황에서도 다양한 아이디어를 낼 수 있는 능력 - 의미론적 즉흥적 유연성.

이제 창의적 사고가 개발될 수 있고 개발되어야 한다는 것이 입증되었으며, 문제에 대한 집단적 해결책이 창의적 사고를 자극한다는 것이 확립되었습니다. 창의적 사고 개발의 예는 가설을 제시하는 과정과 평가를 분리하는 "브레인스토밍" 방법입니다. 이 방법은 사람들에게 희극적인 과제를 제시하는 워밍업 단계, 아이디어 생성 단계, 문제 해결을 위한 아이디어가 가능한 모든 방법으로 장려되는 단계, 제시된 아이디어에 대한 평가 단계를 포함합니다.

실험적 연구 허용 창의적 사고의 표현에 영향을 미치는 조건을 설정하십시오.

1) 문제를 해결하는 입증된 성공적인 방법은 일반적으로 새로운 문제를 만날 때 가장 먼저 적용됩니다.

2) 새로운 솔루션을 찾는 데 더 많은 노력을 기울일수록 다시 적용될 가능성이 높아집니다.

3) 실패에 대한 두려움으로 인한 신체의 보호 반응은 창의적 사고를 방해합니다.

4) 지식이 많을수록 문제 해결을 위한 더 많은 옵션을 제공할 수 있습니다.

5) 사고의 고정관념은 창의성을 방해한다.

설명된 조건 외에도 창의적 사고의 발달은 다음에 의해 영향을 받습니다. 성격 특성:

1) 순응 경향 - 다른 사람처럼 되고자 하는 욕구, 눈에 띄는 것에 대한 두려움, 이는 어린 시절 경험한 심리적 충격적 상황과 가장 자주 관련됩니다.

2) 사고의 경직성, 하나의 틀에 박힌 관점에서 다른 관점으로의 전환 가능성 부족;

3) 불안, 자기 의심 증가;

4) 자신의 아이디어에 대한 높은 내부 비판성;

5) 우스꽝스럽고 우스꽝스러워 보이는 것에 대한 두려움과 관련된 주도권 부족;

6) 무례하고 재치없는 것처럼 보이는 것에 대한 두려움과 보복, 해고, 다른 사람의 비난에 대한 두려움과 관련 될 수있는 다른 사람을 비판하지 않으려는 마음;

7) 일종의 이기주의의 형태로 나타나는 자신의 생각의 중요성에 대한 과대 평가-자신의 생각을 다른 사람과 공유하지 않으려는 마음.

52. 사고와 학습

학습과 사고력의 발달은 병행하며 서로를 자극합니다. 따라서 객관적 사고에서 시각적 비 유적 사고로의 어린이 전환은 시야 확장에 기여합니다. 동시에 이러한 전환은 주로 훈련으로 인해 가능해집니다.

사고와 학습의 발달은 아이가 학교에 들어가기 훨씬 전부터 시작됩니다. 처음에는 어른들과의 소통 속에서 학습이 이루어지고 그 다음에는 게임 활동이 연결된다. 취학 연령이 시작될 때까지 아동의 사고 및 모든 정신 발달은 상당히 높은 수준에 도달합니다. XNUMX 학년은 이미 주변 세계에 정통하고 수수께끼를 추측하고 문제를 해결하는 방법을 알고 있으며 다양한 이벤트에 대한 자신의 의견을 상당히 일관되게 표현할 수 있으며 그림 그리기, 조각, 디자인 등을 알고 있습니다.

교육 활동 덕분에 시각적 비 유적 사고에서 언어 논리적, 개념적 사고로의 전환이 있습니다. 이것은 다른 모든 정신 과정의 근본적인 재구성을 수반합니다.

언어 적 논리적 사고로의 전환은 개념의 작동을 기반으로하는 사고 내용의 변화와 관련이 있습니다. 아이는 더 이상 시각적 기반을 갖고 대상의 외적 특징을 반영하는 구체적인 표상으로 작동하지 않고 대상과 현상의 가장 본질적인 속성과 이들 간의 관계를 반영하는 개념으로 작동합니다. 이 새로운 사고 내용은 학습에 의해 자극됩니다.

학습의 주요 자극 효과는 수행된 것과 반대인 작업을 수행하는 능력, 즉 아동이 보존 원칙을 마스터하는 것입니다. 그래서 그는 다른 유리잔에 액체를 부으면 부피가 변하지 않는다는 것을 이해합니다.

사고 발달의 같은 단계에서 훈련의 영향으로 아이들은 두 가지 가장 중요한 논리적 원칙을 이해하게 됩니다.

1) 등가의 원칙에 따르면 A=B이고 B=C이면 A=C입니다.

2) 물체는 무게와 크기와 같은 몇 가지 측정 가능한 특성을 가지고 있으며 이는 서로 다른 비율일 수 있습니다. 조약돌은 작고 가벼우며, 풍선은 크지만 여전히 가볍고, 자동차는 크고 무겁습니다.

교육은 또한 다음과 같은 새로운 정신 활동 형성의 출현에 기여합니다.

1) 분석, 폴딩은 물체와 현상의 다양한 속성과 특징을 선택하는 것으로 시작됩니다. 아이들이 발달하고 시야를 넓히고 현실과 특수 교육의 다양한 측면에 익숙해지면서이 능력은 점점 향상되고 있습니다. 이 기술을 개발하기 위해 이 개체를 속성이 다른 다른 개체와 비교하는 방법이 사용됩니다. 아이 자신이 이 기술을 실제로 사용하면 통합됩니다. 학습의 다음 단계에서 아이는 다른 관찰 대상과 비교하지 않고 대상의 속성을 강조 표시하도록 요청받습니다. 점차적으로 학습 과정에서 일반 및 고유(개인), 필수 및 비필수 기능의 개념이 도입됩니다.

2) 내부 행동 계획의 형성은 대상을 사용한 실제 행동으로 시작한 다음 이미지, 다이어그램, "큰 소리"라는 용어로 초기 행동을 수행하는 단계로 이어집니다. 그런 다음이 행동을 발음하기에 충분합니다. "자신에게" 그리고 마지막 단계에서 행동은 완전히 동화되어 "마음 속에서" 행동이 됩니다.

3) 성찰의 발달 - 자신의 행동을 평가하는 능력, 정신 활동의 내용과 과정을 분석하는 능력.

취학 연령에 발생하는 새로운 형태의 사고는 추가 학습의 기초가 됩니다.

따라서 사고와 학습의 발달 과정은 서로를 보완하고 자극합니다.

53. 사고 작용

정신 활동, 특정 문제의 깊이에 대한 침투, 사람이 직면 한 문제에 대한 해결책 검색,이 문제를 구성하는 요소에 대한 고려는 정신 작업의 도움을 받아 사람이 수행합니다.

다음과 같은 사고 작업이 있습니다.

1) анализ - 이것은 전체 복잡한 대상을 구성 부분으로 분해하고 분쇄하는 사고 작업입니다. 분석의 본질은 측면, 연결, 관계, 속성 및 요소 중 하나 또는 다른 대상의 선택에 있습니다. 분석은 우리가 현재 인식하는 대상뿐만 아니라 이 대상, 현상에 대한 아이디어로도 수행할 수 있습니다. 또한 개념에 대한 분석, 일련의 생각이 있습니다.

2) 와합성 작업, 연결, 개별 부품 또는 속성의 조합입니다. 분석과 종합은 서로 연결되어 있으며 서로 떨어져 있지 않습니다. 분석은 부품 선택뿐만 아니라 이러한 부품 간의 연결, 종속성을 공개하기 때문에 일반적으로 합성과 동시에 수행됩니다. 생각하는 과정에서 전체(XNUMX차 종합의 결과로 얻은)를 사용하고, 이는 분석의 결과로 분할하여 이 전체를 더 깊고 완전하게 알 수 있게 한다(XNUMX차 종합).

3) 비교 - 사물과 현상, 그 속성과 서로의 관계를 비교하여 결과적으로 공통점이나 차이점을 식별하는 작업입니다. 개체 간의 공통성과 차이점의 설정은 각 개체를 구성 부분으로 조각화하고, 이러한 부분과 기능의 비교를 기반으로 개별 기능 할당(분석)의 결과로 발생하며, 유사점과 차이점은 다음과 같습니다. 설립 (합성). 비교는 분류, 체계화 및 기타 보다 복잡한 사고 과정이 구축되는 기본 사고 과정입니다.

4) 일반화 유사한 대상이나 현상을 공통적으로 결합한 것입니다. 특수한 유형의 일반화는 일반화입니다. 즉, 각 대상과 현상에 대한 심층 분석이 지원하지 않는 임의의 중요하지 않은 기능을 기반으로 한 일반화입니다. 또 다른 종류의 일반화는 본질적이고 비본질적인 많은 유사한 특징에 기초하여 사물과 현상을 일반화하는 것입니다.

5) 추출 -이것은 작업이며, 그 결과 객체, 현상 및 주요 항목의 할당의 중요하지 않은 XNUMX 차 기능에서 산만 해집니다. 추상화는 최고의 사고 작업이며 심층 분석 및 종합을 기반으로 합니다.

6) 구체화 - 일반화된 지식을 특정 사례에 적용;

7) 체계화 - 이것은 주요 특징의 유사성과 부차적 특징에 따라 물체와 현상을 그룹화한 것입니다. 첫 번째 경우 유형, 객체 및 현상의 클래스는 두 번째 하위 종 및 하위 클래스에서 구별됩니다.

8) 분류 - 이것은 이러한 개념이나 객체 클래스 사이의 연결을 설정하는 데 사용되는 모든 지식 분야 또는 인간 활동의 하위 개념을 체계화하는 복잡한 정신 작업입니다. 개체 그룹화는 각 항목의 필수 기능을 강조 표시하고 이러한 기능을 기반으로 하는 클래스 또는 속을 찾아 발생합니다.

9) 분류 - 언어적, 비언어적 의미, 상징 등이 될 수 있는 특정 부류에 대한 단일 대상, 경험, 현상을 언급하는 정신적 조작이다.

사고 작용은 서로 연결되어 있으며 고립되어 작용하지 않습니다. 문제를 해결할 때 사람은 일반적으로 여러 작업을 사용합니다.

54. 마음의 성질

마음의 특성 주어진 사람이 생각하는 정신 능력의 총체.

정신 특성에는 다음이 포함됩니다.

1) 호기심 - 인생에서 만나는 새로운 것을 배우려는 사람의 욕구;

2) 호기심 - 여러 가지 방법으로 주제를 알고자 하는 욕구, 이전에 알려지지 않은 주요 현상 및 관찰된 사실의 원인에 도달하고, 이 사실을 유발하는 출처, 즉 그 기원을 찾고, 그와 관련된 모든 것을 확립하려는 욕구, 변화를 일으키는 조건을 밝히기 위해;

3) 마음의 폭 - 넓은 시야, 다양한 과학 및 실천 분야에 대한 적극적인 지식으로 나타나는 전 세계적으로 사건과 현상을 바라볼 수 있는 능력

4) 마음의 깊이 현상의 본질을 드러내는 능력, 현상과 현상 사이의 가장 기본적이고 본질적인 연결을 설정하는 능력, 주를 이차와 분리, 겉보기를 실제와 분리, 현상을 본질, 주를 분리하는 능력 세부 사항에서. 마음의 깊이는 문제 해결에 필요한 정신 활동의 가장 중요한 연결 고리입니다. 깊은 마음은 종종 호기심과 넓은 마음과 결합됩니다.

5) 마음의 유연성과 이동성 - 기존의 지식과 경험을 광범위하고 동시에 차등적으로 사용하고, 특정 문제를 해결하는 데 다양한 지식을 포함하고, 이전에 확립된 연결에서 빠르게 이탈하고, 친숙한 개념, 이미지를 포함하도록 새로운 조합을 쉽게 형성하는 능력 , 새로운 관계의 연결, 법률, 새롭고 특이한 관점에서 주제를 고려하고 중요하지 않은 사실을 비교하고 필요한 결론을 도출합니다.

6) 마음의 날카로움 -오랫동안 알려져 있고 평범한 것에서 새롭고 특이한 것을 볼 수있는 능력. 마음의 예리함은 생각의 깊이와 속도와 결합된 마음의 이동성을 기반으로 합니다.

7) 생각의 독립 - 다른 사람들의 끊임없는 도움과 의견에 의지하지 않고 새로운 아이디어, 과제를 제시하고 새로운 솔루션을 찾는 능력

8) 논리적 사고 - 사건과 현실 현상 사이의 논리적 인과 관계를 설정하는 능력. 논리적 사고는 사고 과정의 명확한 방향, 일관성, 제기 된 질문에 대한 대응, 모든 크고 작은 세부 사항의 정확한 비교가 특징입니다.

9) 예견 능력 - 물체, 사건 및 현상의 논리적 비교를 기반으로 아직 존재하지 않거나 알려지지 않은 새로운 물체, 사건 및 현상을 예측하는 능력. 예지력은 관리, 과학 및 예술적 창의성 프로세스의 근간을 이룹니다.

10) 마음의 증거 -사람의 능력은 자신이 직면한 문제를 올바르게 해결할 뿐만 아니라 자신의 결정을 정당화하는 방법, 자신의 지식에서 그러한 사실, 현실 현상, 추론의 정확성을 확인하는 공개 패턴, 설득력 있는 결론을 선택하는 방법을 알고 있습니다. 타인을 위해;

11) 비판적 사고 - 새로운 지식을 발견하고 배우는 능력뿐만 아니라 다른 축적된 지식을 바탕으로 얻은 결과에 의문을 제기하는 능력

12) 생각의 단순함과 명확성 - 복잡한 것을 단순한 것으로 "바꾸는" 능력;

13) 독창성, 비표준 마음 -비정상적인 관점에서 문제를 바라 보는 능력, 고정 관념, 부과 된 해결 방법, 행동을 포기합니다.

마음의 자질은 성격의 전반적인 발달에 직접적으로 의존합니다. 기존 지식의 짐, 사람 경험의 풍부함과 의미, 관심의 양육과 폭, 더 높은 감정의 깊이, 사고의 독립성 발달 수준과 사람의 의지 자질 발달에.

55. 사고력 개발

지능의 발달은 전통적으로 세 가지 방향으로 고려됩니다.

1) 계통 발생 - 인류 역사의 발전과 개선에 대한 연구;

2) 개체 유전학 - 한 사람의 일생 동안 사고 발달에 대한 연구;

3) 실험적 - 개선을 위해 설계된 인위적으로 생성 된 (실험적) 조건에서 사고 발달 과정에 대한 연구.

아동 사고 발달의 운영 이론 J. 피아제. J. Piaget는 아동 발달의 네 단계를 확인했습니다.

1) 감각 운동 지능의 단계. 이 단계에서 아이를 둘러싼 사물을 인식하고 인식하는 능력은 사물의 특징적이고 안정적인 속성과 기호를 기반으로 발달합니다. 출생부터 XNUMX년까지 지속됩니다.

2) 운영 적 사고의 단계 - XNUMX 세부터 시작하여 아이가 언어를 발달시키고 주변 세계와 자신을 구별하기 시작하고 의지가 나타나고 발전하며 시각적 표현이 형성됩니다.

3) 물체에 대한 특정 작업 단계는 7-8 세에 시작되며 작업의 가역성, 논리적 사고의 발달, 한 관점에서 다른 관점으로 이동하는 능력이 특징입니다.

4) 형식적 조작 단계는 11-15세 아동에게 전형적이다. 아이는 논리적 추론과 개념을 사용하여 마음 속에서 작업을 수행하는 능력을 개발합니다.

사고 발달 이론 P.야. Galperin은 내부 지적 작업과 외부 실제 행동 사이의 유전적 관계라는 아이디어를 기반으로 합니다.

P. Ya. Galperin에 따르면 정신 행동 형성 과정은 다음 단계로 구성됩니다.

1) 결과가 충족해야 할 요구 사항과 함께 실제적인 측면에서 미래 행동의 본질에 대한 잠정적 지식.

2) 실제 객체 또는 그 대체물을 사용하여 외부 형식으로 주어진 작업의 실제 구현을 마스터합니다.

3) 외부 대상이나 대체 대상에 의존하지 않고 주어진 행동을 숙달합니다. XNUMX. 객관적인 행동의 연설

4) 행동을 "자신에게"발음하는 외부에서 내부로의 전환;

5) 내면의 언어 계획 형성, 의식적 통제 영역에서 지적 기술 및 능력 수준으로의 행동 전환.

현대 심리학에서는 아이가 태어날 때부터 그 개념에 내재된 내용의 사람에 의한 동화를 통해 형성되고 발전된 개념을 부여받는다는 것이 일반적으로 인식되고 있습니다. 개념 개발 과정에서 그 양과 내용이 변하고 이 개념의 적용 범위가 확장되고 심화됩니다.

발화적 사고 형성의 최고 수준에 도달한 결과로 개념 형성 과정이 가능해진다. L. S. Vygotsky와 L. S. Sakharov는 개념 형성이 어린 시절부터 시작되어 일련의 단계를 거친다는 것을 확립했습니다.

1) 형성되지 않고 무질서한 개별 개체 집합의 형성;

2) 일부 객관적인 특징에 기초한 개념 복합체의 형성;

3) 실제 개념의 형성은 잠재 개념과 참 개념의 단계를 거친다.

지적 및인지 발달의 정보 이론 Clara와 Wallace는 정보 사이버네틱스 사고 이론과 밀접하게 관련되어 있으며 태어날 때부터 아이가 세 가지 유형의 생산적 지적 시스템을 가지고 있다는 가정에 기반합니다.

1) 인지된 정보를 처리하고 한 유형에서 다른 유형으로 주의를 돌리는 시스템

2) 목표를 설정하고 의도적인 활동을 관리하는 시스템

처음 두 시스템을 변경하고 이를 기반으로 더 높은 수준의 새로운 유사한 시스템을 생성하는 시스템입니다.

56. 생각의 탐구

문제 해결 방법에 대한 설치의 영향 연구 최대 9명의 그룹으로 수행할 수 있으며 10개의 엄격하게 순차적인 작업이 포함됩니다. 각 문제의 조건은 칠판에 적혀 있습니다. 각 문제는 해결 후 뒤집히는 별도의 시트에서 해결해야합니다 (기호-문제 해결). 문제 해결 시간은 통제되며 XNUMX분으로 제한됩니다.

처음 6개의 작업은 표준 솔루션을 가정합니다. 문제 9-10는 표준적이고 보다 합리적인 방법으로 풀 수 있으며, 문제 XNUMX은 비표준 방법으로만 풀 수 있습니다.

각 피험자가 각 문제를 해결하는 데 소요한 시간이 프로토콜에 기록됩니다. 처음 다섯 가지 문제의 해결 기록을 눈에 띄지 않게 확인하고 해결 방법이 올바르지 않으면 힌트가 제공됩니다. 6-10 작업의 솔루션은 확인되지 않습니다.

결과 처리 및 분석에는 다음의 정의가 포함됩니다.

1) 빠른 사고의 지표 - 문제 해결에 소요되는 산술 평균 시간;

2) 설치 개발 속도 - 처음 다섯 가지 작업을 해결하기 위한 산술 평균 시간

3) 설치에 대한 솔루션 검색의 의존성-마지막 다섯 가지 문제를 해결하기 위한 산술 평균 시간. 6번과 7번 과제를 설치(표준) 방식으로 해결하면 설치에 대한 민감도가 높다. 작업 중 하나는 설치 방법으로 해결되고 다른 하나는 비설치 방법으로 해결되면 설치 감도는 중간입니다. 두 작업이 비 설치 방식으로 해결되면 설치에 대한 주제의 약한 민감도를 말할 수 있습니다. 작업 중 하나는 설치 방법으로 해결되고 다른 하나는 비설치 방법으로 해결되면 설치 감도는 평균입니다.

4) 설치 고정 정도 - 8 및 9 작업의 솔루션에 따라. 설치 방법으로 두 가지 작업이 모두 해결되면 고정 정도가 높습니다. 작업 중 하나가 설치 방법으로 해결되고 다른 하나는 비 설치 방법으로 해결 된 경우 - 매체; 두 작업이 비 설치 방식으로 해결되는 경우-설치의 부재 또는 약한 고정;

5) 세트 개발의 특성-피험자가 처음 다섯 가지 작업을 해결하는 방법과 속도에 따라. 정해진 방식으로 3~5개의 과제가 빠르게 해결될 때 태도를 발전시키는 것이 최적이라고 여겨진다. 주제에 힌트가 주어지면 그는 문제 해결 방법을 변경했으며 처음 다섯 가지 작업의 사고 속도 지표가 큰 경우 설치 개발이 차선책으로 간주됩니다.

6) 10번 문제 해결 결과에 따라 사고의 경직성 또는 유연성이 생긴다. 과제가 해결되면 사고가 유연해지고 그렇지 않으면 경직된다.

제한된 시간 조건 하에서 사고 분석에 대한 연구는 그룹에서 수행할 수 있으며 각 피험자는 특정 패턴에 따라 컴파일된 15행의 숫자가 있는 개별 양식을 받습니다(R. Amthauer 척도 하위 테스트의 옵션 VI). 7분 동안 피험자는 제안된 15개의 숫자 행이 각각 어떤 패턴으로 구성되어 있는지 결정하고 이 패턴에 따라 각 행에 두 개의 숫자를 더 추가하여 계속해야 합니다. 해결 작업의 순서는 필요하지 않습니다.

결과 처리는 기성 답변이 있는 표에 따라 수행됩니다. 결과를 처리하는 과정에서 대상자가 올바르게 푼 행의 수를 계산합니다(하나의 숫자만 기록된 경우 해당 행은 올바르게 푼 것으로 간주되지 않음).

분석적 사고의 발달 수준은 올바르게 풀린 일련의 숫자의 수에 따라 결정됩니다.

14 - 15개의 해결된 행은 매우 높은 분석성을 나타냅니다. 11-13 - 높거나 좋음; 8 - 10 - 평균 또는 만족; 7-6 - 낮거나 나쁨; 5 이하 - 매우 낮거나 매우 나쁨.

분석성은 현상 사이의 인과 관계를 찾기 위해 이론화하는 능력의 주요 구성 요소입니다.

57. 사고 장애

연합 과정 장애:

1) 가속 된 사고는 생각의 급격한 변화로 나타납니다. 그 중 환자는 매우 빠른 ( "머신 건") 말에도 불구하고 여전히 표현할 시간이 없습니다. 말이 끊어진 것 같지만 그 안에서 어떤 의미를 찾을 수 있습니다. 환자의 생각은 이미 환자의 생각에서 일반적인 의미를 파악하기 어려울 때 "아이디어의 도약"에 도달 할 수있는 즉각적인 전환, 산만 함이 피상적이고 산만 해집니다.

2) 협회의 중단;

3) 생각의 둔화 - 연상의 빈곤을 특징으로하는 연상 과정의 과정에 의해 느려집니다.

4) 사고의 철저함 - 점도, 사고 과정의 강성, 전환 가능성 감소, 사소한 세부 사항에 집착, 주요 사항을 강조할 수 없음

5) 생각의 인내는 동일한 구 또는 단어의 반복으로 나타나는 동일한 아이디어에 대한 지연입니다.

6) 동사 - 동일한 단어, 구 또는 그 단편의 무의미한 반복;

7) paralogical 사고 - 사고에 논리적 연결이 없음;

8) 추론은 추론, 무익함, 특이성 부족, 목적성을 비우는 경향이 특징입니다.

9) 생각의 단편화 - 개별 생각 또는 개별 단어 사이의 연결 부족;

10) 사고의 불일치 - 임의성, 사고의 무의미 함, 연설은 서로 연결되지 않은 별도의 단어 세트로 구성됩니다.

11) 상징적 사고 -개별 단어, 개념 및 전체 사고 구조의 전체 상징주의는 순전히 개인적이고 다른 사람들이 이해할 수 없습니다. 다른 사람의 말은 또한 상징적으로 인식될 수 있습니다.

과대평가된 아이디어 -실제 사실이나 사건과 관련하여 발생하는 생각이지만 사람에게 특별한 의미를 부여하여 모든 행동을 결정합니다. 그들은 정서적 풍부함, 뚜렷한 정서적 강화가 특징입니다. 사이코패스 성격의 특징. 다음과 같은 과대평가된 아이디어가 눈에 띕니다.

1) 자신의 독점성, 재능;

2) 신체적 장애;

3) 비우호적 태도;

4) 소송.

미친 아이디어 - 이것은 잘못된 판단, 현실과 일치하지 않는 잘못된 확신입니다. 할당:

1) 박해에 대한 망상;

2) 과대 망상;

3) 자기 비하의 망상.

집착 (집착) - 이것은 의지에 더하여 강박적인 경험, 그에 대한 비판적 태도의 발생입니다. 강박 상태는 다음과 같이 나뉩니다.

1) 강박적인 생각 (아이디어)-완전히 불필요하고 우스꽝스러운 어리석은 생각의 출현;

2) 강박적인 계정;

3) 일반적으로 불쾌하고 고통스러운 느낌을 동반하는 강박적인 의심은 그 사람이 이것을 올바르게했는지 여부에 대한 끊임없는 의심으로 표현됩니다.

4) 침입 기억;

5) 일반적으로 날카로운 희게 또는 발적, 발한, 심계항진, 빠른 호흡의 형태로 뚜렷한 식물성 반응의 출현을 동반하는 강박적인 두려움;

6) 강박 적 성향 (욕망)은 사람에게 불쾌한 욕망의 모습으로 표현되며 (다가오는 사람의 코를 당기고 최고 속도로 차에서 뛰어 내림) 일반적으로 행동하지 않고 비판적입니다. 평가;

7) 강박적인 행동 - 이것은 대부분 자동으로 수행되는 비자발적 강박적인 움직임입니다 (손가락 주위에 머리카락 꼬기, 코 따기, 귀 당기기).

8) 의식은 공포증이나 고통스러운 의심이 있는 상태에서 의식으로 수행되는 강박적인 행동입니다.

58. 지능의 개념

지능에 대한 단일 정의는 없습니다.

철학적 관점에서 지능은 생각하는 능력과 합리적인 지식을 포함하여 개인의 정신 능력의 비교적 안정적인 구조입니다.

지능의 개념에는 기술, 행동, 운영, 정신 기술의 시스템도 포함되며 그 성격은 사회 문화에 달려 있습니다.

현재 지능의 개념에 대한 몇 가지 접근 방식이 있습니다. 관점에서 인지 심리학 지능은 구체적이고 추상적인 개념과 아이디어와 대상 사이의 관계를 이해하고 이 지식을 의미 있는 방식으로 사용하기 위해 지식을 습득, 재생산 및 사용하는 능력을 의미합니다.

유전적 접근 지능을 지능적으로 행동하고, 합리적으로 생각하고, 환경과 효과적으로 상호 작용하고, 환경에 적응하고, 자신의 능력에 적응하는 개인의 전반적인 능력으로 정의합니다.

사회문화적 접근 지능을 사회화 과정의 결과와 일반적으로 문화의 영향으로 간주합니다.

구조적 접근 지능을 다단계인지 과정의 시스템으로 이해합니다.

정보 접근 지능을 정보 처리의 기본 프로세스 집합으로 이해합니다.

규제 접근 지능을 정신 활동의 자기 조절의 한 형태로 간주합니다.

현상학적 접근 의식 내용의 특별한 형태로서의 지성을 나타냅니다.

프로세스 활동 접근 방식 지능을 인간 활동의 특별한 형태로 간주합니다.

지능 발달에서 유전의 역할도 모호하게 평가됩니다. 다양한 추정에 따르면 유전의 영향은 지능의 개인차의 25%에서 80%를 설명합니다.

지능의 유전은 다유전자적으로 발생합니다. 즉, 지적 능력을 결정하는 여러 유전자에 의해 결정됩니다.

테스트로 측정한 지능에 대한 유전의 영향에 대한 결론을 도출하는 세 가지 유형의 연구가 있습니다.

1) 부모(양부모)의 지적 발달 수준에 대한 원주민 및 입양아의 지능 평가 의존성에 대한 연구;

2) 일반 형제 자매와 마찬가지로 유전자형이 다른 유전적으로 동일한 일란성 쌍생아와 일란성 쌍생아의 지능 측면에서 쌍내 유사성 연구;

3) 유전자형은 같지만 따로 자란 사람의 지적 유사성 정도 연구 (소위 일란성 쌍둥이 분리 방법).

함께 자란 일란성 쌍둥이의 지적 발달 수준 유사도는 0,86에 해당한다. 어린 시절에 분리된 일란성 쌍둥이는 유사성이 낮지만, 예를 들어 함께 살지만 유전자의 50%만 공유하는 형제자매보다 훨씬 높습니다.

아이들의 지능과 생물학적 어머니 사이에는 밀접한 관계가 있습니다. 따라서 지적 발달 수준이 높은 생물학적 어머니가 아이에게 있다면 지능이 낮은 위탁 가정에 들어가더라도 0,6의 확률로 높은 지능을 유지할 것입니다. IQ가 95 미만인 생물학적 어머니를 둔 아이는 결코 높은 지능을 가질 수 없습니다.

지능의 발달은 또한 환경, 즉 훈련 및 교육 조건의 영향을 받습니다.

유전자형과 환경의 영향은 나이와 관련하여 고유한 역학을 가지고 있습니다. 어린 시절에 유전자형은 지능 형성에 매우 중요하며 XNUMX년 후에는 뇌의 방향성 형성이 사회 생활의 조건으로 시작됩니다. , 부모의 문화 수준. 청소년기부터 환경의 영향이 줄어들고 유전적 요소가 다시 증가한다.

59. 지성의 구조

지능의 구조에는 여러 가지 개념이 있으며 두 그룹으로 나눌 수 있습니다. 첫 번째 그룹은 비록 다르게 조직된 정신 능력이지만 독립적인 집합으로 지성의 구조를 고려하는 개념을 포함합니다. 두 번째 그룹은 계층적 모델이 선호되는 개념으로 구성됩니다.

첫 번째 개념 그룹에는 다요인 이론이 포함됩니다. L. 서스톤 지능의 구조적 모델 J. 길포드.

L. Thurstone의 다요인 이론. Telstone은 서로 독립적으로 나타나고 지적 작업의 특정 그룹을 담당하는 XNUMX가지 그룹 요소를 식별했습니다. 그는 그것들을 "일차 정신 기능"이라고 불렀습니다.

그룹 요인은 다음과 같습니다.

1) "S" - "공간적" - 공간적 관계로 마음 속에서 작동하는 능력;

2) "P" - "지각" - 시각적 이미지를 자세히 설명하는 능력

3) "N" - "컴퓨팅" - 기본 산술 수행 능력;

4) "V" - "언어적 이해" - 단어의 의미를 드러내는 능력;

5) "F" - "말의 유창성" - 주어진 기준에 따라 단어를 빠르게 선택하는 능력;

6) "M" - "기억" - 정보를 기억하고 재생산하는 능력

7) "R" - "논리적 추론" - 일련의 문자, 숫자, 숫자에서 패턴을 식별하는 능력.

J. Gilford의 지능 구조 모델은 지능을 세 가지 매개변수를 측정하여 평가할 수 있는 다차원적 현상으로 간주합니다.

1) 작업의 특성상-합성, 암기 분석이 평가됩니다.

2) 내용면에서-조작, 기호가있는 행동, 행동 의미의 변형이 될 수 있습니다.

3) 제품별 - 요소(개별 정보), 클래스(정보 집합), 관계(사물 간의 연결 표현), 시스템(요소와 요소 간의 연결로 구성된 블록), 변환( 정보의 변환 및 수정) 및 변환(라 판단, 가용 정보로부터의 추론 가능성).

작업, 내용 및 정신 활동의 산물의 조합은 120가지의 서로 다른 지적 능력을 생성합니다. 개략적으로 Guildford의 모델은 120개의 작은 큐브로 구성된 큐브로 묘사됩니다. 입방체의 세 면은 설명된 세 매개변수를 나타냅니다.

궁극적으로 모든 인간 지적 활동의 특수성과 생산성을 결정하는 일반적인 지능 요소의 존재에 대한 아이디어를 기반으로 하는 또 다른 개념 그룹에는 진보 이론인 Ch. Spearman의 지능에 대한 XNUMX요소 이론이 포함됩니다. J. Raven 등의 행렬

Ch. Spearman의 지능의 XNUMX요소 이론 - 다양한 지능 테스트 실행 결과 사이에 양의 상관 관계가 있다는 사실에 근거합니다. 이 연결의 기초는 "일반 지능 요소"( "G"요소)라고하는 특정 공통 시작의 각 테스트에 존재한다는 것입니다. "G" 요소 수준의 차이는 자신의 지식 요소와 테스트 문제 내용 요소 간의 연결 및 관계를 설정하는 개별 능력을 결정합니다. 두 번째 요인 "S"는 이후에 산술, 기계 및 언어 능력의 그룹으로 구분되었습니다. 각 특정 테스트 작업의 특성을 나타냅니다.

누진 행렬의 이론 J. Ravenna. J. Raven은 정신 능력에 두 가지 요소가 포함된다는 견해를 가졌습니다. 및 재생산 - 과거의 경험과 학습된 정보를 사용하는 능력.

60. 지능 평가

XNUMX세기 반사 속도, 반응 시간, 특정 자극의 인식 시간, 피부를 누를 때의 통증 역치, 문자 행을들은 후 문자 수 등을 결정하는 많은 심리 테스트가 개발되었습니다. 이 테스트의 주요 결과는 대부분의 사람들에게 이러한 지표가 평균 수준에서 약간만 벗어나더라도 일부 피험자의 경우 반응 시간이 일반적인 값보다 훨씬 많거나 적다는 사실이었습니다. 이러한 결과 덕분에 모든 피험자들은 낙오자(보통)와 초영재(고수)로 구분될 수 있었다.

나중에 Binet과 Simon은 아동의 발달 수준, 더 복잡한인지 기능 (기억, 인식, 이해 등)을 측정하는 데 중점을 둔 지적 척도에 포함되었습니다. 지능을 가진 사람은 "올바른 판단, 이해 및 반성"을 하는 사람이며 그의 "상식"과 "주도성" 덕분에 "생활 환경에 적응"할 수 있다는 사실에 근거한 것입니다.

Binet의 테스트를 기반으로 지능 지수(IQ)의 개념이 이후에 개발되었습니다. 역사적으로 IQ는 정신 발달의 비율과 생활연령에 100을 곱한 값으로 표현했습니다. 요즘에는 IQ를 다른 방식으로 측정하지만 여전히 표준 편차가 100인 16단위 척도를 사용합니다.

연령대가 다른 사람들의 지적 발달에 대한 추가 연구는 지능의 연령 관련 변화의 비선형 특성과 심리학 연구의 수학적 및 통계적 장치의 개발을 통해 심리학자들이 이 측정 방법을 포기하도록 강요했습니다. 개인이 자신의 연령대에서 차지하는 통계적 위치를 기반으로 표준 IQ 지표를 도입합니다.

성인의 IQ 사용은 D. Wexler에 의해 처음 수행되었으며 나중에 특정 IQ의 발생 빈도에 따라 지능 개발 수준의 정성적 분류를 개발했습니다. 따라서 IQ 130은 매우 높은 지능, 120-129 - 높은 지능, 110-119 - 평균 지능보다 약간 높음, 90-109 - 평균 지능, 80-89 - 감소된 지능 비율, 70-79 - 경계 수준의 발달, 69세 이하 - 정신 결함(치매).

테스트 결과는 응시자가 작업을 빠르고 명확하게 이해하고 완료하는 능력과 관련이 있습니다. 대부분의 사람들(약 68%)의 IQ는 84-116점 범위에 있으며 평균 지능을 가진 사람들로 간주됩니다. 연구원, 학생, 교사, 화학자 및 수학자 등 지적 노동자들 사이에서 가장 높은 수준의 IQ가 관찰됩니다.

많은 외국에서 일반 지능 IQ 지표는 교육을 계속하고 권위 있는 직업을 얻거나 승진할 준비가 되어 있는지를 결정하는 기초 역할을 합니다.

지능을 연구할 때 IQ의 정의와 해석에만 국한되지 않고 언어와 비언어, 실용과 이론, 수학 등 지능의 다양한 측면 간의 관계 분석으로 보완할 것을 권고한다. , 기술 등

따라서 지능 수준의 다소 전체적인 측정을 측정하기 위해 종종 두 개의 "하위 테스트"가 사용됩니다. 하나는 언어 지능을 사용하는 작업이 필요한 작업을 제안하고 다른 하나는 의미 론적 작업과 실질적으로 관련되지 않은 작업, 즉 비언어적 지능을 평가하기 위한 작업이 필요합니다. 전체 지표는 첫 번째 및 두 번째 하위 테스트 결과의 합계입니다.

61. 상상의 개념

상상 - 이것은 아이디어, 과거 경험, 자신의 경험 및 대상, 현상, 상황의 이미지를 기반으로 한 형성의 변형으로 구성된 정신적 과정입니다.

상상력은 지각, 사고 및 기억 사이의 중간 위치를 차지합니다. 상상력의 특징은 그것이 사람에게만 특징이라는 것입니다.

상상력의 또 다른 특징은 상상의 이미지가 현실에서 의무적으로 이탈한다는 것입니다. 그러나 어쨌든 상상력의 원천입니다.

정신적 과정으로서의 상상력의 출현은 원시인의 노동 활동의 시작과 관련이 있습니다. 사람이 먼저 창조 된 대상의 이미지를 예견하는 데 필요한 노동 과정이기 때문입니다. 언어와 요구의 발달은 또한 상상력의 발달에 기여했습니다. 자연의 객관적인 법칙에 대한 지식을 박탈당한 원시인은 홀로 존재하면서 상상력을 개발해야 했습니다.

상상력을 바탕으로 합리적인 활동 계획 및 관리가 가능해지며 특별한 유형의 활동은 창의성입니다. 그것은 기억, 지각, 사고와 같은 다른 정신 과정과 능동적으로 상호 작용합니다. 기억의 표현, 인상은 상상의 이미지로 보완됩니다. 상상력은 감각적 이미지를 생각으로 가져오며, 생각이 없으면 생각이 어려워집니다. 그것은 사람이 현실을 직접 변형하지 않고도 상황을 탐색하고 문제를 해결할 수 있도록 하는 시각적 비 유적 사고의 기초에 있습니다.

상상력은 인간 활동, 인지 및 사회적 상호 작용의 필수적인 부분입니다. 상상력은 창의적인 사람(시인, 예술가, 음악가, 과학자)에게만 필요한 것이 아니라 엔지니어, 의사, 교사, 기안가 등의 상상력 없이는 불가능합니다. 실제 행동은 불가능하거나 어렵거나 그의 생명에 위험을 나타냅니다.

상상력의 특징은 사람이 현재의 한계를 넘어서고 과거에 침투하도록 돕고 미래를 여는 것입니다. 상상력이 풍부한 사람들은 다른 시간과 공간에서 살 수 있습니다. 그러나이 모든 것은 과거 경험을 저장하는 기억, 부활에 기여하는 의지, 상상력과 함께 참여하는 과거 경험, 아이디어 및 사고가 얻은 감각 및 지각을 기반으로 만 가능합니다. 꿈과 환상의 창조에..

상상력의 메커니즘은 매우 복잡하고 완전히 이해되지 않습니다. 세상에 대한 사람의 과거 경험, 아이디어 및 지식의 고정은 매우 역동적인 임시 연결 시스템의 형성으로 인해 발생합니다. 그들은 끊임없이 변화하고, 보충하고, 변형합니다. 새로운 상상 이미지의 형성은 대뇌 피질에서 이미 형성된 임시 연결의 새로운 조합의 결과로 발생합니다. 이러한 형성은 해리 과정, 즉 새로운 결합 시스템에 포함되는 기존 결합의 분할의 결과로 가능해집니다. 이 과정은 꽤 오랜 시간이 걸리고 여러 단계로 구성되며, 그 중 일부는 사람에 의해 실현되고 일부는 해당 인식 없이 남아 대뇌 피질의 약하게 흥분된 영역으로 흐릅니다.

첫 번째 및 두 번째 신호 시스템 모두 새 이미지 생성에 참여합니다. 상상력의 이미지 형성은 언어 기능을 담당하는 피질 영역의 지속적인 참여로 발생합니다. 가상 이미지의 음성 변환은 보다 선명한 디자인에 기여합니다.

62. 상상의 종류

수동적 상상 -이것은 충족되지 않은 욕망, 개인의 의식 및 무의식적 요구에 기반한 일종의 상상력입니다. 수동적 상상의 이미지는 긍정적인 감정을 강화하고 보존하는 경향이 있으며 부정적인 감정의 전치와 감소를 목표로 한다.

수동적 상상력은 과거 경험의 이미지와 표현을 기반으로 합니다. 다음과 같이 나뉩니다.

1) 비자발적 상상은 무의식적으로 발생하며 사람의 목표와 의도에 의존하지 않습니다. 사람의 활동이 감소할 때 발생합니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

a) 꿈 - 잠재 의식에서 태어나거나 대뇌 피질의 개별 섹션의 잔류 활동과 관련된 이미지

b) 정신 착란은 의식 활동이 방해받거나 고열, 알코올 또는 약물 중독을 동반한 정신 질환, 전염병의 결과로 발생합니다. 망상 이미지는 일반적으로 감정적으로 부정적인 색상입니다.

c) 환각은 특정 독성 및 마약 물질의 영향으로 발생하는 의식 제어가 감소된 현실에 대한 왜곡된 인식입니다.

d) 최면 - 최면술사의 제안으로 인해 의식이 단절된 상태. 최면 이미지는 실제 지각과 유사하지만 최면에 걸린 사람의 정신에만 존재합니다. 최면술사의 지시에 따라 나타나고 사라집니다.

2) 자의적 상상력은 의식의 작용을 바탕으로 발생하며 창조적 계획이나 활동 과제에 종속된다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

a) 사람이 열망하는 원하는 미래의 꿈이나 이미지

b) 꿈 - 항상 긍정적인 색상을 갖는 임의의 이미지. 그들은 의식 활동이 감소하는 순간, 대부분 반 수면 상태에서 발생합니다.

능동적 상상력 현실감을 잃지 않고 미래를 향한다. 그것은 인간 활동, 환경, 사회와의 연결 형성을 목표로하지만 개인의 내부 주관적 문제와 관련 될 수도 있습니다. 능동적 상상력은 의지적 노력에 의해 결정되며 의지적 통제에 적합하고 각성되며 적절한 창의적 또는 개인적 작업에 의해 지시됩니다. 실제로 환상과 "근거없는"환상을 품지 않습니다. 다음과 같은 형식이 있습니다.

a) 상상력 재창조 - 이전 경험을 바탕으로 발생하는 능동적 상상의 유형 중 하나 : 외부에서 인식되는 구두 메시지, 계획, 조건부 이미지, 기호 등 상상력을 재창조하는 과정에서 재조합이 발생하고 새로운 조합의 이전 인식;

b) 창의적 상상력은 능동적 상상력의 한 유형으로, 그 결과 다른 사람이나 사회에 가치가 있고 독창적인 활동 산물에 구현되는 새로운 이미지와 아이디어가 만들어집니다. 창의적인 상상의 이미지는 이상적인 이미지의 형성이나 완제품의 가공을 통해 만들어질 수 있다. 창의적인 이미지 생성을 용이하게 하기 위해 응집(세부 사항의 조합, 이전에 다른 개체에 속했던 부분), 크기 조정(개체의 비율, 볼륨 변경, 참신함 부여) 등과 같은 특수 기술과 기술이 있습니다. ;

c) 예상 상상은 미래의 사건을 예상하는 것을 목표로 합니다. 이를 기반으로 향후 이벤트 및 성능 결과를 예측하고 예측하는 것이 가능해집니다.

d) 예술적 상상력 - 예술적 이미지의 창조;

e) 과학적 상상력 - 새로운 과학적 개념, 이론의 창조

기술적 상상력 - 새로운 기술적 구조, 제품 등의 창조

63. 상상의 특징과 기능

상상력의 주요 특징은 다음과 같습니다.

1) 상상력의 밝기와 선명도 - 개인의 개인적 특성과 상상력, 연령 및 성별에 수반되는 감정적 색상에 따라 달라지는 상상력의 다소 가변적 인 특성. 일반적으로 창의적인 작업을하는 사람들의 상상력은 과학자, 작가, 시인, 예술가, 음악가와 같이 매우 밝고 뚜렷합니다. 인상의 밝기는 사람의 감정 상태에 영향을 받으며, 긍정적이거나 부정적인 감정 경험이 강할수록 상상의 밝기가 높아진다. 어린 시절에는 상상력의 밝기와 선명도가 훨씬 더 크며, 이는 아이들이 종종 상상의 환상적인 이미지를 실제 사건 및 캐릭터와 혼동한다는 사실에서 나타납니다. 여성은 일반적으로 남성보다 더 생생한 상상력을 가지고 있습니다.

2) 제어 가능성 즉, 사람 자신의 재량에 따라 상상 과정의 내용 또는 상상 이미지의 개별 매개변수에 영향을 미치고 변경할 수 있는 능력입니다. 일반적으로 높은 제어 가능성은 남성에게 더 일반적이며 상상력 프로세스의 높은 생산성과 관련이 있습니다. 성인과 달리 어린이는 환상을 잘 통제하지 못합니다.

3) 상상의 리얼리즘, 즉 이미지의 형태로 반영된 객체 및 동작에 대한 근접성. 상상 이미지의 사실주의는 특정 결과와 원하는 결과의 일치를 위해 활동 목표를 실현하는 데 매우 중요합니다. 이것은 개인의 개별 특성에 크게 의존하는 개별 계획에서 상상력의 다소 불안정한 특성입니다. 그래서 오늘날의 삶의 현실인 현실과 상상이 확연히 다른 영사기라는 특수한 유형의 사람들. 남성이 상상의 이미지에 대해 더 사실적이라는 사실이 입증되었습니다.

4) 이미지 활동 정도즉, 규제자, 활동 및 행동 동기로 작용하는 이미지의 능력입니다. 이미지의 활동 정도에 중요한 영향을 미치는 것은 정서적 풍부함입니다. 따라서 다양한 신경증적 공포가 상상 속의 실제 사건을 대체할 수 있습니다. 꿈과 이상도 활동성이 높다. 최소한의 활동은 에로틱한 환상과 꿈의 특징입니다. 암시 가능성이 높으면 활동이 감소합니다. 다른 사람들이 수정하고 쉽게 변경할 수 있습니다. 상상 이미지의 활동은 또한 개인의 불안정성을 가지며 하나 또는 다른 형태의 상상이 마음에 존재하는지에 따라 달라집니다. 하나의 동일한 이미지가 어떤 주제에는 큰 동기가 되지만 다른 주제에는 중요하지 않을 수 있습니다. 따라서 시각 주의자에게는 시각 이미지의 우세가 청각-소리, 운동 감각-운동 및 촉각에 특징적입니다.

상상의 주요 기능:

1) 이미지 기획 지각의 요소와 과거 경험을 사고의 결과와 연관시켜 원하는 미래;

2) 목표 설정 -상상에서 생성되고 원하는 것을 얻기 위해 활동을 지시하는 활동의 미래 결과에 대한 이미지를 생성합니다.

3) 상상의 이미지로 현실을 대체, 어떤 이유로든 실제 행동을 수행하는 것이 불가능할 때 발생합니다.

4) 예기 - 과거 경험의 요소를 요약하고 요소 간의 관계를 설정하여 미래를 예상, 예측 및 모델링합니다.

다른 사람의 내면 세계로의 침투 -이 기능을 기반으로 사람은 공감, 공감, 동정을 할 수있게됩니다.

64. 창의적 사고와 상상력

창의성은 상상력과 사고를 포함한 모든 정신적 과정과 밀접하게 연결되어 있습니다. 창의적인 상상력의 결과는 개념의 내용이 형성되고 강화되는 이미지 개념입니다. 사람이 사용할 수 있는 지식 덕분에 창의성이 가능해지며, 이는 사람의 해당 능력과 결단력으로 뒷받침됩니다. 창의성의 가장 중요한 조건 중 하나는 감정적 배경, 특정 경험의 존재입니다. 그래서 사랑의 경험, 돌이킬 수 없는 상실의 경험 등의 영향으로 많은 위대한 창조물이 만들어졌습니다.

창의적인 환상은 결코 현실과 완전히 동떨어져 있지 않습니다. 환상을 구성 요소로 분해하는 것은 거의 결합되지 않은 대상과 현상의 결합으로 인해 환상적이고 비현실적인 효과가 생성됨을 보여줍니다. 이 진술은 추상 예술가와 입체파의 그림을 고려하는 경우에도 마찬가지입니다. 이 그림의 구성 요소에서 우리는 매우 실제적인 기하학적 모양의 다양한 조합을 볼 수 있습니다.

오랫동안 창작 과정을 가르치는 것은 불가능하다고 여겨졌습니다. 그러나 현재로서는 창의적 사고와 상상력을 키울 수 있는 가능성이 설득력 있게 입증되었습니다. 유일한 질문은 상상력, 기억, 지각 및 사고의 개별적인 유형학적 특징이 있다는 것입니다. 어떤 사람들에게는 창의적인 상상력과 사고력의 발달이 이미 높은 수준에 있고 다른 사람들에게는 발달이 필요합니다.

창작 과정에 대한 연구를 통해 G. Wallace는 창작 과정을 구성하는 네 단계를 구분할 수 있었습니다.

1) 준비 단계, 아이디어의 탄생

2) 이 문제와 직간접적으로 관련된 기존 지식의 집중을 포함하여 누락된 정보를 얻는 성숙 단계;

3) 원하는 결과를 직관적으로 파악하는 통찰력, 갑작스러운 통찰력의 단계;

4) 결과를 확인하고 과제에 명시된 조건과 비교하는 단계.

현재 창의적 능력 개발에 기여하는 많은 방법이 있으며 그 중 하나는 복잡한 대상 (프로세스)과 단순한 대상의 비교를 기반으로하는 "시네틱"방법입니다.

직접 유추(연구 대상을 잘 알려진 대상 및 프로세스와 직접 비교), 개인 유추(사람이 연구 대상의 위치에 자신을 두는 것), 상징적 유추(대상을 상징적 형태로 표시), 환상적 유추 (연구중인 대상과 환상적인 캐릭터 비교).

G.S. Altshuller는 창의성이 XNUMX단계로 구성되어 있다는 창의적 문제 해결 이론을 개발했습니다. 첫 번째 수준에서는 개체를 변경하지 않고 여러 솔루션을 암산하여 문제를 해결합니다.

두 번째 수준에서는 개체의 상당한 옵션 열거 및 수정이 필요합니다. 첫 번째와 두 번째 수준의 문제를 해결하는 수단은 동일한 지식 분야에 속합니다.

솔루션을 위한 세 번째 수준의 작업에는 다른 영역의 자금 유치가 필요하므로 개선 대상이 심각하게 변경되어야 합니다. 이 수준의 문제를 해결하기 위한 기술은 관련 지식 분야에서 찾아야 합니다.

네 번째 수준의 작업은 희귀 효과 및 현상에 대한 과학 분야의 지식을 포함하여 개선되는 개체의 완전한 변경이 필요합니다.

다섯 번째 수준의 문제에 대한 해결책은 개선 대상을 포함하는 전체 시스템을 변경함으로써 달성됩니다. 옵션의 수는 무한대에 가까워지며, 이 수준의 문제를 해결하는 수단은 오늘날 과학의 능력을 넘어설 수 있습니다.

65. 상상력의 발달

상상력은 사람의 타고난 특성이 아니라 모든 창의적 활동의 기초가 되는 사람의 삶에서 발전합니다.

상상력은 다른 정신적 과정에 비해 발달이 빠른 특징이 있어 아이들이 상상력이 더 뛰어나다는 의견이 있다. 사실, 아이들의 상상력은 약한 통제력을 배경으로 더 밝을뿐입니다.

상상력의 발달은 사고, 기억, 의지, 감정 및 전체 성격의 발달에 의해 촉진됩니다. 상상의 첫 발현은 지각 과정과 밀접하게 연결되어 있다. 이것은 낮 동안 그들에게 일어난 일, 인식되고 경험 된 것에 대한 이야기를 즐겁게 듣는 XNUMX 세 반 미만의 어린이에게서 특히 분명합니다. 동시에 아이는 말하는 내용을 명확하게 이해합니다. 이 연결은 아동 발달의 다음 단계에서 받은 인상을 처리하기 시작할 때 이전에 인식된 대상을 상상 속에서 수정합니다. 죽이 든 숟가락은 비행기로 변하고 쐐기풀은 십자군으로 변합니다.

상상의 이미지를 만드는 과정은 현실에서 가져온 삶의 과정에서 축적 된 아이디어와 지식의 축적으로 만들어지기 때문에 다양한 활동에 어린이를 포함시킴으로써 상상력의 발달이 촉진됩니다. 인간의 경험이 풍부할수록 상상력은 더 많은 물질을 가질 수 있고 그 활동은 더 생산적일 것입니다.

상상력 발달의 다음 단계는 말의 숙달로, 이를 통해 어린이는 특정 이미지뿐만 아니라 추상적 아이디어와 개념을 상상에 포함시킬 수 있습니다. 점차적으로 아이는 활동에서 상상의 이미지를 표현하는 것에서 말로 이미지를 표현하는 것으로 이동합니다. 이 단계에서 주의력 발달의 결과로 아이는 물체의 개별 부분을 분리하여 상상 속에서 조작할 수 있는 독립적인 단위로 인식하기 시작합니다. 이 나이에 상상의 이미지를 만드는 것은 현실의 상당한 왜곡이 특징이며 이는 충분한 경험 부족과 아동에 대한 비판적 사고 부족과 관련이 있습니다. 상상의 이미지의 출현은 그가 처한 상황에 따라 비자발적이다.

자의적 상상력의 발달은 능동적 형태의 출현과 관련이 있다. 처음에는 활동적인 형태의 상상력의 출현은 나무 그리기, 성을 짓기 등 성인의 강력한 이니셔티브와 관련이 있습니다. 아이의 의지에 따라 일어나는 것처럼 본질적으로 이미 임의적입니다. 나중에 성인의 참여없이 발생하는 자발적 상상력의 사용은 주로 어린이 활동의 주요 형태로 게임에 반영됩니다. 게임은 점점 더 복잡해지고 목적이 있는 줄거리를 얻습니다.

각 어린이에게는 상상력과 환상이 있지만 개인의 특성에 따라 어떤 어린이에게는 더 쉽게 나타나고 다른 어린이에게는 더 어려워지며 상상력의 통제도 다릅니다.

학령기에는 교육 자료를 이해하고 동화해야 할 필요성과 현실 세계의 사물과 현상에 대한 새롭고 다재다능한 아이디어의 끊임없는 습득과 관련된 상상력의 생산성이 증가하여 창의적 활동을 자극합니다. 어린이.

상상력은 훈련에 적합합니다. 창의적인 상상력 개발에 매우 중요한 것은 상상력 없이는 디자인, 드로잉, 모델링 등 원하는 결과를 얻을 수 없는 활동입니다.

66. 상상 탐험

상상력 생산성에 관한 연구 Rorschach 테스트 세트의 흑백 사진을 순차적으로 표시하는 것으로 구성됩니다. 동시에, 대상은 묘사된 것에 대해 가능한 한 많은 해석을 제공하도록 요청받으며, 여러 답변이 가능하며 묘사된 것에 대한 자신의 비전이 중요하다고 경고합니다. 각 그림-사진의 해석 시간과 횟수는 제한되지 않으며 각 그림의 모든 연관성과 해석 시간은 고정되어 있습니다. 해석 절차는 대상이 더 이상 새로운 것을 볼 수 없고 말할 수 없거나, 자신을 반복하기 시작하거나, 다른 것을 보려는 실험자의 주장을 스스로 거부한 후에 중단됩니다.

결과 처리는 다음 공식으로 계산되는 생산성 지수를 얻는 것으로 구성됩니다.

P=E/n

P - 상상력 생산성 계수; E - 집합의 그림에 대한 연결의 합계입니다. n은 이 실험에서 주제가 설명한 세트의 사진 수입니다.

생산성 계수를 계산할 때 그림 번호 5는 일반적으로 주제의 연관 수가 통계적으로 유의미하지 않기 때문에 세트에서 제외하는 것이 좋습니다.

"P"가 0-2이면 상상력 생산성 수준이 낮은 것으로 간주되며 "P"는 3-9 - 중간, 10-12 - 높음, 13 이상 - 매우 높음입니다.

상상력의 생산성은 연상적 표현 과정의 활동을 특징짓는다.

생산성 수준은 피험자의 관심, 일반 및 신체 상태에 따라 영향을 받을 수 있습니다. 원본 이미지는 개인의 창의적인 창고를 말해줍니다. 그러나 원래 연상의 빈도가 높고, 이미지 전체를 인지하지 못한 채 이미지의 작은 세부 사항에만 지속적으로 반응하며, 또한 피험자가 거의 모든 그림-사진에서 공백에 해당하는 이미지를 본 경우 그는 너무 자주 연상이라고 명명했습니다. 연기, 구름 등으로 그는 표적 정신 진단을 위해 심리학자에게 연락하도록 조언해야합니다.

상상력의 개별적 특성 연구 1단계에 걸쳐 개별적으로 실시하는 것이 좋습니다. 첫 번째 단계에서 주제는 중앙에 원의 윤곽이 표시된 흰색 시트, 두 번째는 삼각형, 세 번째는 정사각형으로 표시됩니다. 모든 경우에 피험자는 주어진 기하학적 도형을 XNUMX분 동안 사용하도록 요청받습니다. 그림을 그리다. 도면의 품질과 개요가 사용되는 방식은 관련이 없습니다.

결과 처리에는 다음을 결정하는 것이 포함됩니다.

1) 세 개의 그림 중 가장 어려운 것에 따른 상상의 복잡성 수준(특별한 규모);

2) 동일한 플롯을 포함하는 그림의 수에 따라 결정되는 이미지의 고정 정도와 상상력의 유연성. 플롯이 반복될수록 이미지가 더 강하게 고정되고 상상력의 유연성이 떨어집니다. 드로잉을 세 번 반복하거나 기하학적 도형의 윤곽 안에 드로잉을 하면 상상력의 경직성을 말한다. 경험한 스트레스와 영향의 결과일 수 있습니다. 모든 그림을 기하학적 모양의 윤곽선 안에 배치하는 사람들은 종종 정신 질환을 앓고 있습니다. 특별한 정신 진단 연구를 위해 심리 서비스에 지원하는 것이 좋습니다.

3) 상상의 고정 관념의 정도. 전형적인 그림일수록 고정관념이 높아집니다.

창의적인 상상의 탐구. 피험자들은 논리적으로 관련이 없는 세 개의 단어가 적힌 양식을 받고 10분 안에 작성하도록 요청받습니다. 각각 세 단어를 모두 포함하도록 가능한 한 많은 문장. 창의적 상상력은 유사성이 없는 이미지, 사물, 기호의 생성을 포함합니다.

67. 지각, 상상, 사고의 이미지

인식의 이미지. 사람이 인식하는 모든 것은 통합 이미지의 형태로 그 앞에 나타납니다. 감각 기관의 공동 작업의 결과로 개별 감각이 복잡한 시스템으로 합성됩니다. 동시에 하나의 감각 기관과 여러 양식 내에서 수신된 이미지가 결합됩니다(사과를 인식하면 시각적, 촉각적, 미각 수용체에서 오는 감각을 결합하여 이에 대한 지식을 추가합니다). 이러한 고립된 감각의 조합은 그것들을 개별적인 특징의 반영에서 전체 사물이나 상황의 반영으로 이동하는 전체론적 지각으로 바꾼다. 감각을 기반으로 모든 지각 이미지에는 여러 가지 감각이 포함됩니다. 모든 물체 또는 현상은 많고 다른 속성을 가지고 있기 때문에 각 속성은 다른 속성과 독립적으로 감각을 유발할 수 있습니다. 그러나 이것은 개별 감각의 단순한 합산이 아닙니다. 이전 경험이 관련되어 있으며, 인식되는 것을 이해하는 과정, 즉 기억 및 사고와 같은 훨씬 더 높은 수준의 정신적 과정이 인식 과정에 포함됩니다. 따라서 지각은 종종 인간의 지각 체계라고 불립니다.

상상 이미지 상상의 과정의 산물이자 결과이다. 상상의 이미지는 사진, 그림, 영화 보기, 음악 듣기, 개별 소리 및 소음 인식, 지시, 다른 주제의 지시에 따라 이벤트, 사물, 캐릭터에 대한 설명을 통해 또는 뭔가.. 이미지의 출현은 비 유적 성격 (감각, 지각, 기억, 아이디어, 사고)을 가진 다른 정신적 과정과 상상력이 밀접하게 연결되어 있기 때문에 가능해집니다.

상상력과 지각은 과거 경험을 기반으로하므로 상상의 이미지는 항상 부차적이며 이전에 사람이 경험하고 지각하고 느낀 대상과 현상을 기반으로합니다. 상상력의 작업은 경험을 변형시키는 것, 즉 일반화, 추가, 재조합으로 구성됩니다. 동시에 새 이미지는 다른 감정적 색상을 획득하고 크기가 변경됩니다.

상상은 이미지의 가시성 또는 상상 가능성, 모든 양식(시각적, 촉각적, 청각 등)과의 관계와 관련된 표현과 밀접한 관계가 있습니다.

개념, 판단 및 결론의 이미지와 달리 상상의 이미지는 제어 기능이 크게 감소하고 상상력이 우리의 의식이나 잠재 의식의 정확성을 평가하는 작업에 의해 제한되지 않기 때문에 더 자유 롭습니다. 생산합니다. 기억 과정과 달리 상상력은 반드시 정보를 정확하게 재현할 필요는 없습니다.

상상 과정의 특징은 상대적인 참신함입니다. 어떤 시점이나 관점에서 보고, 듣고, 지각하는 것과 관련하여, 사람의 해석에 대한 접근, 상상의 이미지는 새로운 것입니다. 참신함은 재현적 상상력보다 창작 과정에서 더 많이 나타납니다.

생각의 이미지. 정신적 문제를 해결할 때 기억에서 직접 불러오거나 상상에 의해 재창조된 해당 이미지는 결과적으로 문제 해결에 도달하는 방식으로 정신적으로 변형됩니다. 사고의 분석적이고 종합적인 활동의 결과 원본 이미지는 별도의 부분으로 분해된 다음 새로운 이미지의 형성, 즉 사고 방식과 결합됩니다.

68. 주의의 개념, 기능 및 형태

주목 - 이것은 개인에게 중요한 특정 대상에 초점을 맞추는 선택적 방향성을 특징으로 하는 정신의 인지 과정 중 하나입니다.

주의력은 증가된 수준의 감각, 지적 또는 운동 활동을 포함합니다.

주의는 다른 인지 과정과 달리 특별한 내용이 없습니다. 그것은 과정의 역동성을 특징짓는 인지 과정 내에서 그 자체를 나타냅니다.

주의 기능:

1) 중요한 영향의 선택 및 측면 무시, 경쟁 영향;

2) 물체에 초점을 맞춥니다.

3) 인지 또는 행동 활동에 필요한 특정 이미지를 마음에 유지(보존)합니다.

3) 활동의 규제 및 통제.

방향에 따라 다음과 같은 형태의 관심이 구별됩니다.

1) 모터 - 움직임에 대한 주의;

2) 감각 - 지각에 대한 관심;

a) 청각;

b) 시각적;

3) 지적 - 생각에 대한 관심.

주의 집중은 실제 행동(강의, 책에 대한 메모 작성)과 그에 상응하는 개인의 정신적 태도에 의해 촉진됩니다. 피로, 고통스러운 상태는 집중력을 방해합니다. 자발적인 관심의 약화는 또한 수행된 작업과 관련 없는 이유로 인한 정서적 각성에 의해 촉진됩니다.

주의력 장애에는 산만함과 산만함이 포함됩니다.

주의 산만 - 그것은 한 대상에서 다른 대상으로 주의가 무의식적으로 이동하는 것입니다. 그것은 그 순간 어떤 활동에 종사하는 사람에 대한 외부 자극 전나무의 행동으로 발생합니다.

외부 산만함과 내부 산만함을 구별합니다.

외부 산만함은 외부 자극의 영향으로 발생합니다. 반면 자발적인 관심은 비자발적이 됩니다. 가장 주의를 산만하게 하는 것은 갑자기 나타나 다양한 힘과 빈도로 작용하는 물체나 현상입니다. 주의력의 외부 산만함의 기본은 수행 중인 활동과 관련이 없는 외부 자극의 작용으로 인한 흥분 및 억제 과정의 부정적인 유도입니다.

내부주의 산만 함은 사람이 현재 바쁜 사업에 대한 관심 부족과 책임감으로 인해 강한 내부 경험, 외부 감정의 영향으로 발생합니다. 주의력의 내부 산만 함은 내부 경험 중에 발생하는 강력한 흥분 초점이 대뇌 피질에 나타나기 때문입니다.

결석 - 그것은 사람이 특히 어떤 것에 오랫동안 집중할 수 없다는 것입니다.

분산은 구별됩니다.

1) 상상적;

2) 정품.

상상의 멍함 그것은 한 대상(현상)에 주의를 집중함으로써 발생하며, 이는 다른 대상과 현상에 대한 사람의 부주의로 이어집니다. 상상적 멍함의 근간은 대뇌 피질의 흥분의 강력한 초점이며, 부정적인 유도의 법칙에 따라 주변 영역에서 억제를 유발합니다.

진정한 멍한 상태는 어떤 대상이나 행동에 대해 자발적인 주의를 기울이고 유지할 수 없는 것입니다. 내부 제동력 부족으로 설명된다. 음성 신호의 작용으로 인해 발생하는 흥분은 쉽게 방사되지만 집중하기는 어렵습니다. 결과적으로 산만 한 사람의 대뇌 피질에 최적의 흥분성의 불안정한 초점이 생성됩니다.

진정한 결석의 원인은 신경계의 일반적인 장애 (신경 쇠약), 뇌 저산소증, 육체적 정신적 과로, 심한 감정, 정신 질환 일 수 있습니다.

69. 관심의 종류

관심 과정에서 사람의 의지의 참여에 따라 두 가지 유형의 관심이 구별됩니다.

1) 비자발적(비의도적)

2) 자의적(고의적).

비자발적 관심은 관심 대상에 집중하기 위해 사람의 노력이 필요하지 않으며 수동적 관심입니다. 그것은 반사적으로 그리고 그 사람의 의식적 의도와는 독립적으로 발생합니다. 비자발적 관심은 자발적인 관심과 관련된 기본 형태입니다. 대상이 불러일으키는 감정(감정적 주의)과 관련이 있습니다.

비자발적 주의의 발생은 다음과 같은 자극의 특성으로 인해 발생합니다.

1) 강도 - 더 강한 자극이 더 많은 주의를 끈다.

2) 참신함 - 새로운 자극이 무의식적으로 관심을 끌고 있습니다.

3) 조치의 개시 및 종료;

4) 물체 또는 현상의 밝기, 독창성;

5) 사물이나 현상의 중요성, 흥미.

비자발적 관심은 신체의 내부 상태로 인해 발생할 수도 있습니다 (배고픔은 음식에 대한 비자발적 관심, 갈증-물 등에 대한 비자발적 관심을 유발합니다). 즉각적입니다.

자발적인 관심 그것의 발생은 의지의 참여를 필요로 하기 때문에 적극적인 관심입니다. 사람이 어떤 대상에 주의를 집중하려는 목표를 세울 때 의식적으로 발생합니다. 이 관심은 부차적이며 자발적인 관심에서 발전합니다. 물체 자체가 주의를 끌지 못하고 주의를 집중시키려는 노력이 필요할 때 발생합니다. 자의적인 관심은 본질적으로 매개되며 개인의 재산입니다.

다음 요소가 초점에 기여합니다.

1) 자발적인 주의를 수반하는 실제 행동(예: 메모를 통해 읽기 시 주의력이 향상됨)

2) 외부 자극의 부재;

3) 사람의 정신 상태(피로와 흥분은 주의 집중을 방해함)

4) 언어적 또는 정신적으로 자신을 상기시키는 것;

5) 습관.

때때로 세 번째 유형의 관심이 구별됩니다-자발적 관심 이후. 의지력이 떨어지는 것이 특징입니다. 사후 자발적 관심은 처음에는 적극적인 의지 집중이 필요했지만 사람에 대한 직접적인 관심을 얻은 일에 대한 관심이 커지면서 발생합니다. 그것은 관심의 세 번째 수준으로 발생하며 주로 개인의 특성, 일하는 습관에 의해 결정됩니다.

관심 대상의 현지화에 따르면 다음이 있습니다.

1) 외부 관심;

2) 내면의 관심.

외적 또는 지각적 관심 외부 세계에 위치한 물체를 향하고 분석기의 도움으로 지각적으로 인식됩니다. 그것은 인간과 동물의 물리적 연구 활동을 규제합니다. 그의 참여 없이는 학습이 불가능합니다.

내면의 관심 사람에게만 특징적이며 의식 활동, 내면 세계, 자의식과 관련이 있습니다. 그 대상은 감정, 생각, 내면의 감각, 과거의 경험입니다. 내면의 관심, 자기 이해, 자기 인식, 미래 예측, 개인의 도덕적, 정신적, 미적 발달 덕분에 가능합니다. 감소 된 움직임은 내부주의에 기여합니다 : 개별 단어 발음, 묵주 분류, 입술 이동, 눈 감기 등.

내적 의식과 외적 의식은 서로를 억압할 수 있습니다.

활동 형태에 따라 다음이 있습니다.

1) 집단적 관심 - 한 주제에 대한 전체 집단의 집중;

2) 그룹 관심 - 팀의 그룹 중 하나의 관심을 집중시킵니다.

3) 개인주의 - 자신의 일에 대한 개인의 관심을 집중시킵니다.

70. 관심의 속성

주의에는 다음과 같은 속성이 있습니다.

1) 집중 - 대상에 대한 의식의 집중 정도. 주의 집중은 지각된 대상의 수와 크기에 따라 달라집니다. 주의 대상의 수와 크기가 작을수록 주의가 더 집중됩니다.

2) 음량 주의 - 이것은 동시에 인식되는 객체의 수입니다. 인식 대상의 특성, 인간 활동의 특성, 대상 연구 목적, 대상 간의 의미 연결 존재, 자료를 의미 있게 연결하고 구조화하는 능력에 따라 달라집니다. 성인의 평균 관심량은 4-6개의 물체입니다. 실질적으로 규제되지 않습니다.

3) 분포 - 여러 작업을 동시에 수행하거나 여러 프로세스, 개체를 모니터링하는 기능. 주의력 분포의 생리학적 기초는 대뇌 피질의 특정 영역에서 최적의 흥분성이 존재하여 피질의 다른 영역에서 부분적인 억제만 유발하여 수행되는 여러 작업을 동시에 제어할 수 있게 됩니다. 주의 분산은 수행되는 작업의 경험과 복잡성에 따라 달라집니다.

4) 안정 활동 과정에서 일반적인 관심의 초점입니다. 주의력의 안정성을 위한 가장 필수적인 조건은 초점을 맞추고 있는 주제에서 새로운 측면과 연결성을 드러내는 능력입니다. 주의력의 안정성은 재료의 특성, 난이도, 친숙도, 주제에 대한 태도, 개인의 개별 특성, 수행되는 다양한 인상 또는 행동에 따라 달라집니다. 그들에 대한 관심을 유지합니다. 동일한 자극의 장기간 단조로운 작용은 음의 유도 법칙에 따라 대뇌 피질 부분의 장기간 흥분이 동일한 영역에서 억제를 일으켜 안정성을 감소시키기 때문에 주의력의 안정성을 감소시킵니다. 주의;

5) 주의 산만 - 안정성의 반대, 주의 변동으로 표현됨 - 특정 대상 또는 활동에 대한 주의 집중의 주기적인 변화. 그것은 집중 기간과 관심 집중에 달려 있습니다. 주의력의 변동은 대뇌 피질의 흥분과 억제의 지속적인 변화로 설명됩니다. 짧은 변동(1~5초)으로 인해 수행되는 작업의 효율성이 저하되지 않습니다. 긴 변동(15-20분)은 대상에서 본의 아니게 산만해질 수 있습니다.

6) 전환 가능성 주의는 한 대상에서 다른 대상으로 주의를 의식적이고 의미 있게 옮기는 능력입니다. 주의 전환은 주의를 재구성하는 것, 즉 한 대상에서 다른 대상으로 주의를 옮기는 것으로 구성됩니다. 주의 전환을 통해 사람은 복잡하고 변화하는 상황에서 빠르게 탐색할 수 있습니다. 다른 사람들의 관심 전환의 용이성은 다르며 이전 활동과 후속 활동 간의 관계와 각자에 대한 주제의 태도에 따라 다릅니다. 활동이 흥미로울수록 더 쉽게 전환할 수 있으며 그 반대도 마찬가지입니다. 주의 전환은 잘 훈련된 자질 중 하나입니다.

구별 :

1) 의도적인 주의 전환. 새로운 행동 방법을 적용하는 조건에서 새로운 작업을 설정할 때 활동의 성격을 변경할 때 사람의 자발적인 노력의 참여로 발생합니다.

2) 의도적으로 주의를 전환하지 않습니다. 일반적으로 많은 노력과 노력없이 쉽게 진행됩니다.

주의 전환은 다음과 같은 특징이 있습니다.

1) 스위칭 시간

2) 스위칭 동안 단위 시간당 작업량;

3) 전환시 작업 정확도.

71. 관심 이론

Wundt의 주의 이론. Wundt는 주의를 의식의 가장 명확한 영역인 "의식의 고정점"으로 간주합니다. 이 자기 인식은 의식의 내용을 통각 영역으로 전달함으로써 달성됩니다. W. Wundt에 따르면 주의는 통각의 결과입니다. 우리가 이미 만난 대상은 점점 더 빨리 관심을 끈다.

주의 운동 이론 T.리봇. 생리학적 상태로서 주의에는 혈관, 호흡기, 운동 및 기타 자발적 또는 비자발적 반응의 복합체가 포함됩니다. 또한 지적 관심은 사고에 몰두하는 신체 기관의 혈액 순환을 증가시킵니다. 주의 집중 상태는 또한 얼굴, 몸통, 팔다리와 같은 신체의 모든 부분의 움직임을 동반하며, 이는 자체 유기 반응과 함께 적절한 수준에서 주의를 유지하는 데 필요한 조건으로 작용합니다. 주의력은 움직임과 불가분의 관계이며 움직임으로 인해 발생하며 운동 활동과의 연결을 통해 이해할 수 있습니다.

감정의 결과로 주목 (D.Mill) 주의에는 특별한 과정이 포함되어 있지 않습니다. 사람의 관심은 강렬하고 흥미로운 이미지, 현상에 끌립니다. 즉, 관심은 항상 감정과 관련되어 있으며 그로 인해 발생합니다. 물체의 감정적 색상이 밝을수록 더 세심하게 취급합니다.

관심의 생리학 이론 (R. 데카르트, E. 뮬러). 주의는 특정 강도의 현상 및 대상에 대한 반응으로 중추 신경계의 국소 과민성 증가로 설명됩니다.

주의력은 영의 특별한 능동적 능력의 결과입니다. (W. 제임스). 주의는 기본적이고 분해할 수 없는 정신 상태이며 순전히 영적인 활동이며 의지의 표현입니다.

설치 이론 (D.N. Uznadze) 한 사람에게 부피는 같지만 무게가 다른 두 개의 공이 주어지면 다른 동일한 공의 무게를 다르게 평가합니다. 이전에 더 가벼운 공이 있던 손에 있는 공은 이번에는 더 무거워 보일 것이며 그 반대도 마찬가지입니다. 하지만 두 개의 새 공은 사실 모든 면에서 동일합니다. 그러한 착시를 발견한 사람은 사물의 무게에 대한 인식에 대해 특정한 태도를 형성한 것입니다. 주의는 인간의 태도와 직접적인 관련이 있습니다. 경험의 영향으로 후속 영향에 대한 반응을 결정하는 태도가 신체에 발생합니다.

갈페린의 주의력 이론. 주의는 오리엔테이션 연구 활동의 순간 중 하나입니다. 정신 활동으로서의 주의는 이미지, 생각, 현재 인간의 정신 속에 있는 또 다른 현상의 내용을 겨냥합니다. 주의는 이 콘텐츠를 제어하는 기능을 수행합니다. 주의는 별도의 특별한 결과를 가져오는 것이 아니라 그 행동이 정신적일 뿐만 아니라 축소될 때만 두드러진다. 모든 제어를 주의로 간주해서는 안 됩니다. 통제는 행동을 평가할 뿐이며 관심은 개선에 기여합니다.

자발적인 관심은 사전 결정된 계획, 모델에 따라 수행되는 통제의 한 형태입니다.

자발적인 관심의 새로운 방법을 형성하기 위해서는 주요 활동과 함께 사람에게 진행 상황과 결과를 확인하고 적절한 계획을 개발하고 구현하는 작업을 제공해야 합니다.

자발적이든 비자발적이든 통제 기능을 수행하는 알려진 모든 주의 작용은 새로운 정신적 행동이 형성된 결과입니다.

주의 이론 N. F. 도브리닌. 주의는 다른 모든 것에서 추상화하면서 특정 대상이나 특정 활동에 대한 의식의 방향과 집중입니다.

72. 관심의 생리학적 기초

주의의 생리적 기초는 망상 형성의 참여로 수행되는 뇌의 활성화입니다. 망상 형성의 자극은 대뇌 피질에서 빠른 전기적 진동(비동기화 현상)을 일으키고, 신경 과정의 이동성을 증가시키며, 감도의 임계값을 낮춥니다. 망상 형성의 "시작" 메커니즘 중 하나는 방향 반사(orienting reflex)이며, 이는 환경 변화에 대한 인간 및 동물 유기체의 타고난 반응입니다.

환경으로부터의 자극 여과는 말초 및 중추라는 두 가지 주요 순차적 메커니즘 그룹에 의해 수행됩니다.

첫 번째 필터링은 감각 기관의 조정(약한 신호에 대한 민감도 임계값을 낮추고 강한 신호에 대한 임계값을 높임), 가장 주의를 기울이는 순간에 호흡을 멈추거나 멈추는 것을 포함하는 주변 메커니즘에 의해 수행됩니다.

감각 기관에서 받은 자극은 주의 집중 메커니즘에 의해 걸러집니다. 일부 신경 센터의 흥분과 다른 신경 센터의 억제가 있습니다. 외부 자극의 방출과 이 방향의 과정은 주로 외부 자극의 강도에 의존하는 신경 흥분의 강도에 의해 결정됩니다. 약한 흥분은 동시에 발생하는 더 강한 흥분에 의해 억제되어 적절한 방향으로 정신 활동 과정을 결정합니다.

Sherrington이 설립한 바에 따르면 신경 과정 유도의 법칙 대뇌 피질의 한 영역에서 발생하는 흥분은 다른 영역에서 억제를 일으키거나(동시 유도) 뇌의 이 부분의 억제로 대체됩니다(연속 유도). 여기가 발생하는 영역은 여기 발생에 유리한 최적의 조건을 특징으로하므로 여기에서 새로운 조건부 연결이 성공적으로 형성됩니다. 뇌의 일부 영역이 흥분되면 다른 영역의 활동이 완전히 억제되지 않으므로 일부 자동 활동이 가능해집니다. 대뇌 피질의 흥분은 끊임없이 움직입니다.

A.A. Ukhtomsky에 따르면 주어진 순간에 신경 중심의 작업을 결정하여 행동에 특정 방향을 부여하는 일시적으로 지배적 인 흥분 초점을 이해하는 것이 일반적입니다. 주변부에서 오는 충동을 축적하면 지배자가 합산되어 다른 센터의 활동을 억제하여 흥분의 초점이 더욱 강화됩니다. 이것은 장기적인 관심의 강도를 설명합니다. 지배적 인 초점의 출현의 기초는 주어진 자극의 강도뿐만 아니라 이전 영향으로 인해 신경 연결의 이전 경험에서 이미 고정 된 신경계의 내부 상태입니다.

설명된 법칙은 주의력의 자의적 특성을 완전히 드러내지 않습니다.

집중적인 주의를 기울이는 건강한 사람의 경우 뇌의 전두엽에서 생체 전기 활동에 변화가 있음이 밝혀졌습니다. 이 활동은 전두엽에 위치한 특별한 유형의 뉴런의 작업과 관련이 있습니다. 첫 번째 유형의 뉴런인 "참신한 감지기"는 새로운 자극의 작용에 의해 활성화되고 익숙해지면 활동을 감소시킵니다. 이와 대조적으로 "기대" 뉴런은 유기체가 긴급한 요구를 충족시킬 수 있는 대상을 만났을 때만 흥분됩니다. 사실, 이 세포들은 물체의 다양한 속성에 대한 정보를 암호화했으며, 발생하는 요구에 따라 신체는 물체의 한쪽 또는 다른 쪽에 집중합니다.

73. 주의력 발달

비자발적 관심의 존재는 이미 생후 첫 달에 어린이에게 나타납니다. 처음에 아이는 강한 외부 자극에만 반응하거나 예를 들어 온도가 변할 때, 어둠에서 밝은 빛으로 이동할 때, 갑작스러운 큰 소리 등 자극의 강도가 급격히 변하는 경우에만 반응합니다.

XNUMX개월부터 아이는 자신을 둘러싼 사물과 자신의 삶과 밀접하게 관련된 사물에 관심을 갖기 시작합니다. XNUMX ~ XNUMX 개월부터 아이는 이미 다양한 물건을 오랫동안 조사하고, 맛보고, 느끼고, 음악을 듣고, 말투를 할 수 있습니다. 어린이의 관심은 주로 밝고 반짝이는 물체 또는 영양 요구와 관련된 물체 (우유 한 병, 어머니)에 의해 끌립니다. Vygodsky. 이것은 그의 비자발적 관심이 상당히 잘 발전했음을 나타냅니다. 또 다른 일련의 자극은 성인의 말, 그가 말하는 단어로, 처음에는 어린이의 비자발적 관심을 유도하는 자극 표시로 작용합니다.

자발적인 관심의 징후는 첫 번째가 끝날 때-인생의 두 번째 해가 시작될 때 나타납니다. 그것은 아이 주변의 사람들이 여러 자극과 수단의 도움으로 아이의 관심을 끌기 시작하고 그의 관심을 지시하고 그의 의지에 종속시켜 그의 손에 넣기 때문에 발생합니다. 아이는 그 자신이 나중에 그의 관심을 지배하는 수단입니다. 그리고 이것은 아이의 말을 마스터하는 과정에서 일어나기 시작합니다.

말을 마스터하면 아이는 자신의 관심의 기본 프로세스를 제어하기 시작합니다. 이 프로세스는 처음에는 다른 사람을 향하고 올바른 방향으로 전달 된 단어로 관심을 향하게 한 다음 자신에게 전달합니다.

자발적인 관심의 발달을 위해서는 놀이가 중요합니다. 그 동안 어린이는 게임 작업에 따라 자신의 움직임을 조정하고 규칙에 따라 행동을 지시하는 법을 배웁니다. 부모와의 대화, 그들과 함께 걷기, 아이들이 성인을 모방하는 게임, 점점 더 많은 사물과 현상에 대한 친분, 가장 단순한 관계를 이해하는 능력의 점진적 형성, 장난감 및 기타 사물의 지속적인 조작-이 모든 것이 개발에 기여합니다. 아이의 관심과 관심..

미취학 아동의 자발적인 관심은 매우 불안정하고 감정적으로 외부 자극에 의해 쉽게 산만 해집니다. 반대로 비자발적 관심은 상당히 안정적이고 오래 지속되며 집중됩니다. 자발적인 주의력을 조절하는 능력은 운동과 의지적 노력의 과정에서 점진적으로 형성됩니다.

주의력 발달의 중요한 변화는 학교에 들어갈 때 발생합니다. 이 기간 동안 모든 속성이 집중적으로 개발됩니다. 관심의 양이 특히 급격히 증가하고 안정성이 증가하며 전환 및 배포 기술이 개발됩니다. 아이는 훈육하는 법을 배우고 행동을 통제하기 시작합니다.

주의력은 훈련을 통해 개발할 수 있고 개발해야 합니다. 그러나 주의력의 다른 속성은 다른 정도로 훈련될 수 있습니다. 훈련하기 가장 나쁜 것은 주의 지속 시간입니다. 주의력 훈련의 성공은 주로 개인의 개별 특성에 의해 결정됩니다. 비활성 및 약한 신경계를 가진 사람들의 주의력을 개발하는 것은 특히 어렵습니다.

고등학생들은 이미 자발적인 주의력이 상당히 발달되어 있으며 행동을 통제할 수 있습니다. 그러나 십대의 신체에서 일어나는 생리적 변화는 피로와 과민성을 증가시켜 주의력 특성을 감소시킬 수 있습니다.

74. 학습 주의

관심의 선택성에 관한 연구. 피험자는 글자와 단어가 인쇄된 시험 양식을 한 줄씩, 글자와 단어로 제시합니다(단어는 겹치지 않음). 이전에는 피험자가 한 단어도 놓치지 않도록 가능한 한 빨리 단어를 찾아 밑줄을 긋도록 요청 받았습니다. 작업 실행 시간은 스톱워치로 고정됩니다.

행 예: baujuerjoywuftspshgtsprokurorgcrseabesteoriyaen

작업 완료 시간, 단어를 찾고 밑줄을 긋는 데 있어서의 오류 및 누락 횟수(총 25개)는 주의 선택성의 지표입니다. 결과는 단어 검색에 소요된 시간에 따라 점수가 부여되는 평가 척도를 사용하여 평가됩니다. 누락된 각 단어에 대해 XNUMX점이 감점됩니다.

주의 선택도 수준은 낮음 - 0 ~ 6점(190 ~ 250초 이상), 평균 - 7 ~ 13점(120 ~ 189초), 높음 - 14 ~ 19점으로 평가됩니다. (60초에서 119초) 그리고 20포인트에서 매우 높습니다(60초 미만).

약한 선택성의 이유는 다음과 같을 수 있습니다. 강한 감정적 경험 상태, 피험자의 좌절을 초래하는 외부 간섭, 숨겨진 테스트 꺼림 등

주의 스위치 연구 피험자에게는 수정된 Schulte 디지털 테이블이 제공되며, 49개의 사각형(5x5cm)에 검은색과 빨간색 숫자가 암기 가능성을 배제한 임의의 조합으로 배치됩니다. 셀은 가로로 7행, 세로로 7행으로 배열됩니다.

이 연구는 서로 이어지는 세 단계로 수행됩니다.

1) 주제는 가능한 한 빨리 오름차순으로 검은 숫자의 이름을 지정하고 표시하도록 제안됩니다.

2) 주제는 가능한 한 빨리 이름을 지정하고 표시하도록 제안됩니다. 빨간색 숫자는 내림차순으로 표시됩니다.

3) 대상자는 검은색 또는 빨간색 숫자를 번갈아 명명하여 표시하여야 하며, 검은색은 첫 번째 계열과 같이 오름차순으로, 빨간색은 내림차순으로 명명한다.

시간은 스톱워치로 기록되고 프로토콜에 기록됩니다. 테이블은 "시작! "신호에서 매번 제공되므로 대상이 해당 숫자의 위치를 미리 찾지 않습니다.

피험자가 실수를 하면 그 실수를 스스로 찾아내야 합니다. 스톱워치가 꺼지지 않습니다.

단계 사이에 3-4분의 휴식을 취하여 대상을 쉬게 합니다.

결과를 처리하는 과정에서 세 가지 연구 시리즈의 구현에 소요된 시간 그래프가 작성됩니다.

스위칭 시간 표시기 "T"는 공식으로 계산됩니다.

T \u3d T1-(T2 + TXNUMX),

여기서 T1은 첫 번째 단계에서 피험자가 보낸 시간입니다. T2 - 두 번째 단계에서 보낸 시간; T3 - 세 번째 단계에서 보낸 시간.

주의 전환 시간이 90초 미만이면 주의 전환 수준이 높은 것으로 간주됩니다. (1-2 등급), 중간 - 91초에서 200초로 주의를 전환하는 수준. (랭크 3-7), 낮음 - 주의 전환 시간이 201초 이상입니다. (8-9 등급).

피험자가 33초 이내에 첫 번째 또는 두 번째 시리즈의 작업을 완료한 경우 순위를 60 또는 1 올려 최종 지표를 높입니다. 첫 번째 또는 두 번째 시리즈에서 피험자가 숫자를 검색하는 데 2초 이상을 보낸 경우 순위 기호가 XNUMX 또는 XNUMX 증가합니다. 즉, 전환 수준이 더 낮은 것으로 결정됩니다.

스위칭 시간이 "0"보다 작거나 같으면 실험을 반복합니다. 이것은 피험자가 첫 번째 또는 두 번째 시리즈의 지시를 받아들이지 않았다는 것을 의미합니다.

결과를 분석할 때 대상이 어떤 이유로 숫자를 즉시 찾을 수 없을 때 어려움에서 벗어나는 기능인 숫자 검색의 세부 사항에 주의를 기울여야 합니다.

75. 말과 그 기능

음성은 말하는 소리와 인지되는 소리의 조합입니다.

음성은 인간 의사 소통의 주요 수단으로, 사람이 많은 양의 정보, 특히 의미 론적 부하가 크거나 감각의 도움으로 인식 할 수없는 것을 자체적으로 포착하는 정보를 수신하고 전송하는 데 도움이됩니다. 추상적 개념, 직접적으로 인지되는 현상, 법칙, 규칙 등이 아님). 말은 또한 시간(세대 간)과 공간(글쓰기를 통해)에서의 경험 전달에 기여합니다. 이것은 사람에게 개인적인 경험에 의해 제한되지 않는 기회를 제공하고, 다른 사람들의 경험에 의해 풍부해지며, 관찰 및 감각을 통해 수행되는 비언어적 직접 인식의 다른 프로세스보다 훨씬 더 큽니다. , 주의, 상상력, 기억 및 사고.

음성과 언어는 다른 개념입니다.

언어 - 이것은 역사적으로 확립 된 기존 기호 시스템으로, 심리학이나 그의 심리학과 관련이없는 법률에 따라 사람과 상대적으로 독립적으로 발전하는 사람에게 특정 의미와 의미를 갖는 소리 조합이 전송되는 데 도움이됩니다. 행동과 사람들의 심리를 반영합니다.

연설 - 그것은 언어를 통해 생각을 형성하고 전달하는 심리적 과정입니다. 언어 습득 없이 말하는 것은 불가능합니다.

언어와 음성은 언어 단위와 음성 단위로 표현되는 단어로 연결됩니다. 단어의 의미는 주제 내용의 일반화된 반영입니다. 의미 전달자는 청각(소리), 시각적(그래픽) 등 지각 또는 표현으로 주어진 감각 이미지입니다.

연설은이 단어가이 특정 사람에게 불러 일으키는 순전히 개인적인 생각, 감정, 이미지, 연관성으로 표현되는 의미의 존재를 특징으로합니다.

음성 기능에서 매우 중요한 것은 음성 변조 및 의미론적 스트레스를 기반으로 전송되는 억양입니다.

음성 수준:

1) 음성 인식은 언어의 물질적 수단(단어 및 구, 억양 등)의 분석 및 합성입니다.

2) 말의 이해는 언어의 물질적 수단의 의미 론적 의미를 분석하고 합성하는 것입니다.

음성 속성:

1) 내용은 생각, 감정 및 열망의 수, 말로 표현되는 요구 사항, 그 중요성 및 현실에 대한 대응입니다.

2) 이해력은 적절한 위치에서 일시 중지를 사용하거나 논리적 강세의 도움으로 단어를 강조 표시하여 문장을 올바르게 구성하는 것입니다.

3) 표현력은 정서적 풍부함, 언어의 풍부함, 다양성을 의미합니다.

4) 효율성은 다른 사람의 생각, 감정 및 의지, 신념 및 행동에 미치는 영향으로 구성되는 말의 속성입니다.

음성 기능:

1) 일반화의 기능은 about이라는 단어가 별개의 주어진 대상일 뿐만 아니라 유사한 대상의 전체 그룹을 나타내며 항상 본질적인 특징을 지닌다는 사실과 관련이 있습니다.

2) 영향의 기능은 말을 통해 사람들을 특정 행동으로 유도하거나 거부하는 능력입니다.

3) 메시지의 기능은 단어, 구를 통해 사람들 간의 정보(생각)를 교환하는 것입니다.

4) 표현의 기능은 한편으로는 말 덕분에 사람이 자신의 감정, 경험, 관계를 더 완전하게 전달할 수 있고 다른 한편으로는 말의 표현력, 감정이 크게 확장된다는 사실에 있습니다. 의사 소통의 가능성;

5) 지정 기능은 주변 현실의 사물과 현상에 고유 한 이름을 부여하는 말을 통한 사람의 능력으로 구성됩니다.

계획 기능 - 연설은 사람이 자신의 행동을 계획하는 데 도움이 됩니다.

76. 연설 연구

서면 연설의 경직성 연구 개별적으로 또는 그룹으로 수행할 수 있습니다. 동시에 각 피험자에게 풍경을 묘사한 그림을 주고 300단어 내외의 에세이를 쓰도록 한다. 에세이 작성에는 시간 제한이 없습니다.

결과 처리는 반복되는 모든 단어 (접속사 포함)와 공통 어근을 가진 단어를 세어 구성의 백 단어마다 주제의 서면 연설의 강성 값을 계산하는 것으로 구성됩니다.

결과를 분석할 때 절대 반복 횟수(강성 지수) 또는 반복 계수 "Kp"가 고려됩니다.

Kp \uXNUMXd P / n,

여기서 P는 XNUMX단어에서 반복되는 단어의 수이고 n은 전체 단어의 수입니다.

경직도는 0, 3, 0백에서 각각 6-0, 8-4, 7-7 단어 반복으로 낮음, 9-9, 11-8, 9-10 반복으로 낮음 단어, 중간 11-12, 13 -10, 12-14 단어, 높음 XNUMX, XNUMX, XNUMX 단어 이상 반복.

경직의 이유는 작은 언어 보유력, 피험자의 건강 불량, 낮은 지능 등일 수 있습니다.

구두 말하기 활동률 연구 개별적으로 수행되는 반면 주제에는 작은 형태로 인쇄된 무의미한 표준 텍스트가 제공됩니다. A 및 28 I 478 TCM 214 b! 유? \u734819d 000756 noson romor thieves iushchtsfh 11 koton rorrrr 3 + 12 \u15d 5 24:7 \u23d XNUMX:XNUMX \uXNUMXd XNUMX M + A = ma ma = ma! 엄마 = 아빠 죽 + 샤 = 카.

텍스트는 오류 없이 가능한 한 빨리 읽어야 합니다. 실험자는 스톱워치를 사용하여 텍스트를 읽는 시간과 가능한 오류를 기록합니다.

독서의 속도는 56~60초, 평균 46~55초, 양호 41~45초, 높음 40초로 글을 읽을 때 낮은 것으로 본다. 그리고 덜. 오류가 발생하면 읽기 템포의 순위가 한 줄 아래로 떨어집니다.

결과를 해석할 때 피험자가 수행하는 활동 유형과 기질을 고려해야 합니다. 예를 들어, 교사, 강사, 연설가, 문헌 학자, 담즙 기질을 가진 사람들은 일반적으로 말하기 활동률이 높습니다. 담담하고 우울한 사람들의 경우 - 낮습니다. 텍스트를 읽는 속도는 웰빙과 테스트 기분에 따라 영향을 받을 수도 있습니다.

이기주의 연구 (자신에 대해 이야기하려는 사람의 욕구) 대화 연설은 주제가 어떤 주제에 대해 이야기하도록 요청받는 조수의 면전에서 수행됩니다. 결과 처리의 편의를 위해 대화를 테이프 레코더에 녹음할 수 있습니다. 실험자는 피험자가 말한 총 문장 수와 피험자가 자신이나 친척, 동물이나 사물에 대해 말한 문장을 자신의 사람에게 강조하면서 고정합니다. 총 제안 수가 XNUMX개에 도달하면 절차가 종료됩니다.

결과 처리 다음 공식에 따라 이기주의 계수 "Ke"를 계산하는 것으로 구성됩니다.

K e \uXNUMXd C o / C e,

여기서 Co는 파트너와 대화하는 동안 주제가 말한 총 문장 수입니다. Se - 이기적인 성격의 문장 수.

이기심의 수준은 Ke가 0,41 - 1일 때 높음, Keravny가 0,11-0,40일 때 평균, Ke가 0,10일 때 낮음으로 간주됩니다.

언어 이기주의에 대한 연구는 이타적-이기적 성향의 관점에서 성격을 평가할 수 있게 합니다. 높은 수준의 이기주의는 개인의 자기 중심성, 개인에 대한 관심 및 자아에 대한 관심을 나타냅니다.

이기주의가 특정 대화나 비서의 성격에 의해 유발되는 현상인지, 아니면 실제로 성격의 자기중심적 성향을 말하는 것인지를 평가하기 위해서는 대화를 위해 선택한 주제와 비서의 태도를 고려할 필요가 있다. 서로 대화 상대.

77. 심리학의 성격 문제

개성 다음과 같은 일반 조항을 포함하는 다면적인 개념입니다.

1) "성격"의 개념에는 그를 다른 사람과 구별하는 개인의 특정 특성 집합이 포함됩니다. 즉, 사람은 항상 개성이 특징입니다.

2) 성격은 인간의 사회적 존재의 고유한 형태입니다. 개인의 성격 특성은 사회적으로 중요하며 사회화 및 다른 사람과의 상호 작용 과정에서 형성됩니다.

3) 성격은 계층적으로 연결된 개별 성격 특성으로 구성된 안정적인 구조를 가진 단일 개체입니다.

4) 성격은 사회적 환경과 지속적으로 상호 작용하면서 발전하고 자기 조직화할 수 있는 역동적인 구조입니다.

5) 성격은 연속성, 연속성 및 편의성을 유발하는 모든 정신 활동의 연결 고리입니다.

따라서, 인격 - 이것은 다른 개인 및 사회와의 상호 작용을 통해 스스로를 발전시키고 조직화할 수 있는 단일 시스템을 구성하는 안정된 사회적 조건을 갖춘 개별 정신 특성의 집합체에 있는 사람입니다.

성격의 개념은 "인간", "개인", "개성"의 개념과 밀접한 관련이 있습니다.

사람 - 이것은 인간의 완전성, 가장 다양한 삶의 기능과 표현의 통일성을 반영하는 일반적인 개념이며 모든 사람에게 내재된 보편적인 자질과 능력을 특징 짓는 데 사용됩니다.

개인 - 이것은 인류의 모든 정신 물리적 및 사회적 특징을 지닌 인류의 특정 대표자입니다. 개인은 신생아인 동시에 사람이기도 한 성인입니다.

개인은 정신신체 조직의 온전성, 외부 세계 및 활동과의 상호작용에서의 안정성, 그리고 다른 개인과 구별되는 개인의 자질과 이들의 조합(감성, 감수성, 합리성 등)과 같은 일반적인 특성을 모두 가지고 있습니다.

인간 발달 과정에서 인간의 삶에서 자연적 및 생물학적 요인이 결정적인 개체 발생 단계에서 사람이 사회적 활동과 관계를 기반으로 발전하기 시작하는 사회 발생 단계로의 전환이 있었습니다.

처음에 인간은 무리 동물, 부족 생물로 발전했습니다. 사회의 출현과 발전, 사회적 요인의 포함은 개인의 고립, 성격 형성의 시작에 기여했습니다.

인간 개체 발생 과정에서 유사한 과정이 발생합니다. 신생아는 사람이 아닙니다. 이것은 호모 사피엔스 속의 능력을 가진 생물학적 생물입니다: 직립 자세를 의미하는 신체 구성, 지능 개발 가능성을 제공하는 뇌 구조, 미래에 도구를 사용할 가능성을 제공하는 손 구조, 기타 인간의 자질 개발을 위한 자연적 전제 조건. 인류의 사회적 경험의 발달과 동화 과정에서 아이는 개인화되고 개인이됩니다 성격 형성은 특별한 사회적 특성을 습득하고 개인이 행동하는 사회적 관계 시스템 및 프로세스에 포함됨을 통해 발생합니다 주제 - 활동 과정에서 형성되고 발전하는 의식의 운반체.

성격 수준에 도달한 개인은 간접적으로 행동할 수 있습니다. 즉, 낮은 동기를 높은 동기에 종속시키고 즉각적인 충동을 극복할 수 있습니다. 외부 영향에 상대적으로 독립적이며 자신의 목표와 의도에 따라 행동합니다.

78. 성격 이론

성격의 정신 분석 이론. Freud에 따르면 성격은 세 가지 수준(하위 구조)으로 구성됩니다.

1) 아이디 또는 IT

2) 자아 또는 나;

3) 초자아 또는 초자아.

Super-I만이 의식의 통제하에 있습니다. 그것은 사회와 도덕의 법칙을 나타냅니다. 초자아는 그 사람이 사는 사회의 전통과 법의 영향을 받아 그 사람의 삶의 과정에서 형성된다. 에고 또는 자아는 일부는 의식이 있고 일부는 잠재의식입니다. 이것은 삶의 과정에서 감소하는 정신의 타고난 하위 구조이며 신체의 크기로 제한됩니다. 자아는 학습된 개별 행동 메커니즘입니다. 이 수준에서 Super-I와 잠재 의식에 위치하고 신체의 타고난 본능과 필요를 나타내는 IT 사이에는 끊임없는 갈등이 있습니다.

잠재의식(IT)의 강한 동기와 욕구(성욕과 공격성)는 만족을 위해 노력합니다. 인간 의식(Super-I)은 이러한 열망을 제한합니다. 특정 조건에서 신경증으로 이어지는 성격의 갈등이 있습니다. 자아(I)의 역할은 이 갈등의 조화, 해결로 축소됩니다.

Freud의 개인 개념의 특징은 과거에 초점을 맞추는 것입니다. 프로이트는 무의식적 동기의 발현을 고려했습니다: 자유 연상, 말실수, 신경증적 증상, 통증 문제.

K. Jung은 집단 무의식의 개념과 그 일차 형성(원형)을 소개했습니다. 그는 자신(내향적인 사람) 또는 대상(외향적인 사람)에 대한 사람의 초점을 기반으로 하는 성격 유형을 만들었습니다.

A. Adler는 타고난 본능이 아니라 타고난 사회적 감정의 기초를 고려했습니다.

성격의 행동 이론. 개인의 활동은 "drive"(충동)로 설명됩니다. 긴장, 불안 감소, 사람으로서 자신을 보존하는 것이 행동의 주요 원칙입니다. "영향의 법칙" L. Thorndike - 강화될 때 자극에 대한 반응을 강화하는 행동의 기본 법칙(돈, 존경, 승인 등). 행동주의자들은 가장 많이 연구된 세 가지 성격 특성을 식별합니다.

1) 불안 - 생명을 위협하는 상황에 대한 더 큰 민감성에 대한 사람의 "조정";

2) 갈등 - 두 경향의 투쟁;

3) 좌절.

인지 성격 이론 개인의 사회적 행동을 결정하는 주요 역할을 인지적 요소(신념, 가치, 의도 등)에 할당합니다. 행동에 대한 주요 자극은 즉각적인 평가와 판단입니다. 자기 규제와 사람이 의식적으로 규제할 수 있는 더 높은 형태의 행동에 대한 결정론적(인과적) 상황에 큰 역할이 부여됩니다.

인본주의 이론 성격을 사회 생활의 산물, 사회적 행동 형태의 동화 및 인간 경험의 발달로 간주합니다. 성격의 핵심은 자존감과 자아실현이다. 인간의 행동은 타고난 인본주의적이고 이타적인 욕구의 존재로 설명됩니다. 창의적인 자아실현은 인격 형성의 기초입니다.

성격의 국내 이론. S.L. Rubinshtein, 성격은 복잡한 다단계 구조를 가지고 있습니다. 그것은 삶의 외부 환경에 의해 내부적으로 결정됩니다.

Vygotsky에 따르면 성격 발달의 주요 동인은 개인의 운영 및 기술 능력과 동기 욕구 영역의 발달 사이의 불일치 또는 모순입니다.

A.N. Leontiev는 성격 구조의 중심 위치를 활동에 할당했습니다. 동기 부여 영역과 "개인적"의미는 행동 목적과 동기의 관계를 결정하는 성격의 주요 내부 특성입니다.

79. 인간과 문화

인간의 발달은 생물학적 단계와 문화적 단계의 두 단계로 나눌 수 있습니다. 사람과 그의 정신의 생물학적 발달은 동물의 유사한 과정과 크게 다르지 않습니다. 생물학적 종의 다른 대표자와 마찬가지로 인간에게는 신체의 적응 능력을 구현하는 자연적인 타고난 정신 기능이 부여됩니다.

그러나 동물과 달리 문화 발전 과정에서 더 복잡한 사회적으로 조절되고 삶의 과정에서 더 높은 정신 기능이 형성되는 시스템이 인간에게 형성되어 개별 주체와 전체 인간 공동체의 사회 문화적 역사를 반영합니다. 이러한 고등 기능은 사회적 상호 작용, 학습 및 의사 소통 과정에서만 형성되며 특성, 구조 및 기원이 동물에 내재된 하위 기능과 다릅니다. 그것들은 자의적이고 중재적이며 사회적입니다.

인간 사고의 가장 높은 형태인 상상력은 문화에서 파생되며 사회적 경험의 영향을 받아 발전합니다. 인간 정신의 가장 높은 기능 중 하나 인 사고는 사회 외부, 언어 외부, 인류가 축적 한 지식과 그에 의해 개발 된 정신 활동 방법 (논리적, 수학적 등) 외에는 존재하지 않습니다. . 언어, 논리, 개념을 습득해야만 사람이 사고의 대상이 됩니다.

인간 정신 조직의 진화는 환경과의 관계에 근본적인 변화를 가져왔습니다. 인간은 다른 생물 종과 달리 존재 조건에 적응할 뿐만 아니라 자연 환경을 적극적으로 수정하기 시작합니다. 이것은 재료 생산의 발전을 위한 전제 조건인 도구의 사용으로 인해 가능해집니다. 노동의 물질적 도구 외에도 사람은 새로운 세계, 즉 문화의 세계를 발전시키기 위한 전제 조건인 단어, 기호, 상징의 형태로 "심리적 도구"를 발명합니다. 외모를 위해 인간의 정신에 질적 변화가 일어 났어야합니다. 창의성이 불가능한 참여 없이는 암기, 사고 및 상상력의 새로운 구조가 발전해야했습니다.

문화의 발전은 다시 인간의 발전에 기여합니다. 그의 필요, 영적 세계가 변하고 새로운 지식이 축적되고 외부 관리 관계의 영역 (주문-제출)이 변하고 있으며 자신의 행동을 독립적으로 제어 할 수있는 기회가 스스로 "주문"할 수 있습니다. 주문자와 연기자의 기능이 사회적 상호 작용의 참가자들 사이에서 나뉘는 대인 관계 (심령 간) 과정에서 정신 관리는 개인 내 계획으로 전달되고 자신과의 관계로 바뀌어 정신 내적으로 변합니다. 우리는 아이의 발달에서 이러한 변화를 관찰할 수 있습니다. 내재화라고 합니다.

문화의 개념은 특정 영토에 사는 사람들의 삶의 방식, 역사와 비전, 종교적 신념, 관습, 관습과 전통, 생산 방법과 자연과의 상호 작용, 다양한 사회 제도, 사고 방식, 대인 관계의 고정 관념과 자기 표현, 언어의 특징 , 세대를 통해 삶의 경험을 전달하는 수단.

다른 대륙, 다른 지역 사회에 사는 사람들은 동일한 요구 사항에 의해 주도되지만 개인의 독창적 인 세계, 즉 주어진 사람들의 문화 세계를 창출합니다. 인간 활동의 산물인 문화의 세계는 자연의 세계에 반대하지 않고 오히려 자연의 세계와 상호 작용하고 그것으로부터 영양을 공급받습니다.

80. 다양한 심리학 이론에서의 성격 구조

외국 및 국내 심리학의 다양한 영역에서 성격 구조화에 대한 자체 접근 방식이 개발되었습니다.

역동적이고 기능적인 성격 이론에 따르면 KK Platonov, 성격 구조는 네 개의 인접한 하위 구조로 구성됩니다.

1) 방향 및 성격 관계의 하위 구조;

2) 지식, 기술, 능력, 습관을 포함하는 경험의 하부 구조;

3) 개별 정신 과정의 개별 특성;

4) 성격의 유형학, 연령, 성적 속성, 즉 생체 심리학.

Platonov는 또한 성격과 능력의 하위 구조를 네 가지 주요 하위 구조에 중첩된 것으로 식별합니다.

이론에 따르면 A.G. 코발레바 성격 구조에는 다음이 포함됩니다.

1) 오리엔테이션(필요, 관심사, 이상 체계),

2) 능력 (지적, 의지 및 정서적 속성의 앙상블),

3) 캐릭터 (관계 및 행동 방식의 합성),

4) 기질 (자연 속성 시스템).

통합적 개성 이론 BC 멀린 개별 특성의 두 그룹을 설명합니다.

1) "개인의 속성" - 두 가지 하위 구조를 포함합니다.

a) 기질;

b) 정신 과정의 개별적인 질적 특징.

2) "개성의 속성" - 세 가지 하위 구조가 있습니다.

a) 동기와 태도

b) 성격;

다) 능력.

활동은 성격의 모든 하위 구조 사이의 매개 연결 고리입니다.

에 B.G. 아나니예프 성격 구조는 다음으로 구성됩니다.

1) 성격 특성의 기본 클래스:

a) 문신이 있는 경우

b) 역할

c) 가치 지향;

2) 성격 특성의 이차 부류:

a) 행동 동기,

b) 사회적 행동의 구조,

c) 의식 등

에 따른 성격 구조 3. 프로이트 포함:

1) 이드 - 정신의 무의식 층에 위치하고 성격의 에너지 기반이며 타고난 무의식적 본능을 포함합니다.

2) 자아 - 의식과 전의식에 위치한 성격의 타고난 하위 구조.

3) Super-It - 삶의 과정에서 형성되고 마음 속에 위치합니다.

이 세 가지 성격 구조 사이에는 내용뿐만 아니라 발달 방향도 서로 반대이기 때문에 불안정한 균형이 있습니다.

에 킬로그램. 정 성격 구조 자아, 개인 무의식과 그 콤플렉스, 집단 무의식과 그 원형, 페르소나, 아니마, 아니무스, 그림자로 구성됩니다.

특성 이론 G. Allport는 다음 유형의 특성(신경 정신 구조)을 식별합니다.

1) 성격 특성(또는 공통 특징):

a) 추기경 - 거의 모든 인간 행동을 결정합니다.

b) 중앙 - 개성의 밝은 특성;

c) 이차 - 발현이 제한되고 덜 안정적이며 덜 일반화됨;

2) 개인 성향(개별 특성) - 개인을 독특하게 만드는 개인의 특성.

모든 성격 특성은 특정 관계에 있지만 서로 상대적으로 독립적입니다.

카텔 가상의 정신 구조 강조 - 성격 특성:

1) 피상적 특징 - 서로 동반하는 사람의 행동 특성은 단일 근거가 없으며 일관성이 없습니다.

2) 초기 기능 - 인간 행동의 불변성을 결정하고 "성격 구축의 블록"인 몇 가지 결합된 수량 또는 요인은 총 16개입니다.

초기 기능 결합:

1) 원산지별:

a) 헌법상의 특징

b) 후천적 특성;

2) 양식별:

a) 능력 특성;

b) 기질의 특성;

c) 동적 기능.

에 J.P. 길포드 성격 구조는 다음과 같이 구성됩니다.

1) 능력 분야

2) 기질의 영역;

3) 고조파 구;

4) 병리학적 매개변수의 부류.

이러한 각 구성 요소에는 별도의 기능이 포함되어 있습니다.

81. 성격의 유형

에 따른 성격의 유형 I.P. 파블로프. 유형학은 세계 인식 및 인간 활동 조직에서 첫 번째 및 두 번째 신호 시스템의 참여 정도를 기반으로 합니다.

아이피 파블로프 다음 성격 유형을 식별했습니다.

1) 예술형 뇌의 오른쪽 반구의 첫 번째 신호 시스템의 우세를 특징으로 합니다. 이 유형의 성격은 높은 감성, 발달 된 상상력, 상상력의 생생함, 주변 세계의 현실에 대한 인식의 즉각적이고 생생함을 가지고 있습니다. 그들은 다양한 유형의 예술, 시, 음악, 연극, 문학에 관심이 많습니다. 이러한 성격의 낭만주의는 회의주의보다 우세합니다.

2) 사고형 - 뇌 좌반구의 두 번째 신호 시스템의 활동이 첫 번째 신호 시스템보다 우세합니다. 이 유형의 성격은 삶의 상황과 현상에 대한 자세한 분석을하는 경향이 있으며 매우 합리적이며 추상적이고 추상적 인 사고를하는 경향이 있습니다. 그들은 마음에 의해 굴절되고 능동적으로 통제되는 일반적인 구속, 감정의 절제가 특징입니다. 사고 유형의 사람들은 특히 수학, 물리학, 컴퓨터 과학 등 정확한 과학 분야에서 과학 활동에 관심이 있습니다.

3) 중형 80%의 사람들을 포함하며 정신의 이성적 또는 정서적 요소가 약간 우세한 것이 특징입니다.

유형학적 특징은 청소년기에 나타나기 시작합니다.

에 따른 성격 유형 킬로그램. 정은 다음을 기반으로 합니다.

1) 개인의 정신 활동에서 특정 의식 태도의 우세:

a) 내향 - 정신 활동은 그의 생각, 환상, 경험의 주제의 내면 세계의 현상과 내용을 목표로합니다. 내향적인 사람은 "내면의 목소리"에 귀를 기울이고 강렬한 내면의 삶을 영위하고 환경에 거의 관심을 보이지 않는 사람입니다. 내향적인 사람의 행동은 주체의 내적 동기에 의해 더 크게 통제되며 외부 상황에 의존하지 않습니다.

b) 외향성(extraversion) - 대상에 대한 바깥쪽으로 우세한 방향: 대상에 대한 의존 또는 대상에 대한 관심 증가. 외향적인 사람은 외부 현상과 사건의 세계로 더 많이 향합니다. 그는 "객관적인" 외부 요구나 대상의 "당김"에 복종하는 경향이 있습니다.

내향성 또는 외향성은 의식의 주된 방향만을 의미합니다. 내향성과 외향성은 모든 사람의 영혼에서 관찰되며 자연스러운 삶의 과정에서 자연스럽게 서로를 대체하고 보완합니다.

2) 사고, 느낌, 감각 또는 직관과 같은 주요 정신 기능 중 하나의 우세. 기능 중 하나는 지배적이며 다른 하나는 종속 및 보조 기능으로 밝혀졌으며 두 개는 미분화 (미개발) 상태로 남아 있으며 주로 무의식 수준에서 작동합니다.

킬로그램. 정다음 XNUMX가지 유형을 확인했습니다.

1) 내향적 사고

2) 정서적 내향성;

3) 감각 내향성;

4) 직관적인 내향성;

5) 정신적 외향적;

6) 감정적으로 외향적이다.

7) 감각적 외향성;

8) 직관적인 외향성.

에 따른 성격 유형 E. Sprangeru는 XNUMX가지 보편적 가치 지향 중 하나의 우세를 기반으로 합니다.

1) 이론적 주요 사항 - "진실";

2) 경제적 - 이익과 이익;

3) 미적 - 완벽한 형태와 조화;

4) 사회적 - 사람들에 대한 사랑과 인정;

5) 정치적 - 권력;

6) 종교적 - 신과 영혼.

이러한 가치는 모든 사람에게 내재되어 있으며 인간 삶의 중추입니다. 사람마다 다음 값의 조합이 다르며 그중 하나가 우세합니다.

82. 활동과 성격

활동과 성격의 개념은 광범위하게 연결되어 있습니다. 활동의 과정에서 게임이든 커뮤니케이션이든 일이든 성격의 형성과 발달이 일어난다. 활동은 항상 한 개인과 사회 및 다른 개인의 특정 관계 시스템에서 수행됩니다. 다른 사람들의 도움과 참여가 필요합니다. 활동의 결과는 주변 세계, 특정 개인인 다른 사람들의 삶과 운명에 특정한 영향을 미칩니다. 성격의 활동은 항상 사물과 관련하여뿐만 아니라 다른 사람과 관련하여 표현됩니다. 본격적인 성숙한 개인의 활동은 업무, 집단주의 및 노동 열정에 대한 도덕적 및 신체적 상호 지원이 특징입니다.

사람의 성격은 활동에서 발전할 뿐만 아니라 그 안에서도 나타납니다. 따라서 친근하고 조직화 된 팀의 사회적으로 유용한 공동 활동은 개인의 집단주의, 조직, 자신의 이익을 팀의 이익과 연결하는 능력을 개발합니다. A.S. 교육 작업의 Makarenko 이론 및 실습, 성격 형성에 대한 활동의 주요 영향이 가정되었습니다. 그의 학생 팀의 전 생애는 특정 성격 특성 (목적, 규율, 용기, 정직, 책임, 인내)의 표현이 필요한 다양한 활동에 모든 어린이를 포함시키는 것을 기반으로 조직되었습니다. 예를 들어, 도둑과 악의를 품은 사람들로부터 식민지를 보호하기 위해 Makarenko가 조직 한 야간 여행과 철야는 아이들이 두려움을 극복하고 자제와 자제력을 보여야했습니다. 점차적으로 대담한 행동의 습관이 생겼습니다. 식민지 주민들의 공동 활동은 아이들 사이의 동지애, 상호 이해 및 신뢰의 발달에 기여했습니다.

다양한 활동의 발달과 동시에 사람의 성격은 복잡하고 긴 과정입니다.

유아의 활동은 몇 가지 단순한 선천적 반응으로 제한됩니다. 방어(밝은 빛이나 큰 소리에서 동공 수축, 비명과 고통의 안절부절 못함), 음식(빨기), 미로(흔들릴 때 진정) (자극으로 머리 돌리기, 물체 추적 등). 첫 번째 조건 반사는 XNUMX일에서 XNUMX일 사이에 유아에게서 형성되기 시작합니다. 조건부 반사를 기반으로 생후 첫해에 탐색 행동 (파악, 검사, 조작)이 발달하여 어린이가 외부 세계에있는 물체의 속성에 대한 정보를 축적하고 움직임의 조정을 마스터합니다. 배움과 모방의 영향으로 한 살부터 아이는 사물과 그 목적을 사용하는 인간적인 방법을 터득하는 데 도움이 되는 실용적인 행동을 형성하기 시작합니다. 인생의 첫날부터 아이는 사람들과 의사 소통을 시작하고 의사 소통 행동을 습득하여 자신의 필요와 욕구를 충족시키는 데 도움이됩니다. 아이는 의사 소통, 놀이, 학습, 일과 같은 다양한 활동을 마스터하기 시작합니다. 점차적으로 발달 과정에서 양육 및 훈련의 영향으로 아동의 활동은 의식적이고 목적이있는 형태를 취하고 규율 및 조직이 개발됩니다.

활동은 지각, 상상, 기억, 사고와 같은 아동의 다양한 정신 과정의 발달에 기여합니다. 이를 바탕으로 사회화 과정에서 개별 인간 속성의 개발이 일어나고 성격 구조를 구성하는 기질, 성격 및 능력이 형성됩니다.

83. 개인의 사회화

성격의 사회화 - 그것은 사회적 경험의 의사 소통과 활동에서 동화와 능동적 재생산의 과정입니다.

사람 (아동)은 처음에는 반사회적이거나 그의 사회성이 의사 소통의 필요성으로 축소되는 것으로 이해됩니다. 사회화 과정에서 초기 비사회적 주체는 사회에서 받아들여지는 행동 모델을 소유하고 사회적 규범과 역할을 채택한 사회적 성격으로 변모합니다. 사람이 동화하는 행동과 도덕의 규범은 그가 사는 사회에 달려 있습니다.

사회화 과정에서 교육 형성, 양육, 훈련, 사회적으로 중요한 기본 속성 및 사회 심리적 속성의 출현 및 개발과 관련하여 개인의 심리적 발달이 발생합니다. .

사회화는 개인과 소집단, 사회와 인류 전체가 서로 복잡한 위계적-체계적 관계에 있기 때문에 체계적 성격을 갖는다.

사회화 요인:

1) 인간의 의사 소통 환경에서 만연한 특성으로 인해 평생 동안 사람과 함께하는 사회적 환경의 물질적, 심리적으로 중요한 요소 (정치, 경제, 주택, 금융, 국내 및 기타 요인). 이러한 요소는 항상 각 개인에게 고유합니다.

2) 사회 환경의 사회 심리적 요인 - 이것은 삶에서 끊임없이 사람을 둘러싼 사람들 (가족, 친구, 급우 등)의 심리적 특성입니다. 그러나 때때로 사람들과의 우연한 단기 접촉은 지속적인 접촉보다 개인에게 더 강한 영향을 미칩니다. 사람은 사회화를 돕는 교육을 받을 때 특히 강한 사회 심리적 영향을 경험합니다.

3) 개인의 사회적 활동 요인.

사회화 단계:

1) 기본 사회화 단계 - 출생부터 청소년기까지 지속되며, 아동이 무비판적으로 사회적 경험을 배우고 적응하고 적응하고 모방합니다. 소규모 사회 집단에서 발생합니다. 사회화의 주체는 부모, 친척, 가족 친구 등(주요 사회화 주체);

2) 개인화 단계 - 청소년기와 청소년기에 관찰되며 대규모 사회 집단에서 발생하며 자신을 다른 사람과 구별하려는 욕구, 사회적 행동 규범에 대한 비판적 태도로 나타납니다. 공식 조직, 공식 기관 및 정부 대표와 같은 사회화의 기본 에이전트에 보조 에이전트가 추가됩니다. 청소년기의 개인화 단계는 "세상과 나"라는 개념의 자기 결정, 십대의 세계관과 성격의 불안정성이 특징입니다. 청소년기에는 안정적인 성격 특성이 발달합니다.

3) 통합 단계는 사회에서 자신의 자리를 찾고자 하는 욕구가 있는 청소년기 후기에 관찰됩니다. 개인의 속성이 집단, 사회에서 받아들여지면 통합이 잘 된다. 수락되지 않으면 다음과 같은 결과가 발생할 수 있습니다.

a) 자신의 비 유사성을 유지하고 사람 및 사회와의 공격적인 상호 작용 (관계)의 출현

b) 자신을 바꾸는 것;

c) 순응, 외부 화해, 적응;

4) 사회화의 노동 단계는 사회적 경험을 동화할 뿐만 아니라 그것을 재생산하는 사람의 노동 활동의 전체 기간 동안 지속됩니다.

5) 노동 후 사회화 단계는 은퇴와 함께 시작되며, 사회적 경험을 새로운 세대로 이전하는 과정에서 재생산하는 것이 특징입니다.

84. 적응의 개념

적응 - 유기체와 환경의 적응 및 효과적인 상호 작용 과정.

적응 과정은 생물학적, 심리적, 사회적 수준에서 수행됩니다.

Процесс 생물학적 적응 "유기체-환경" 시스템에서 중대한 변화가 발생할 때 관찰되며 새로운 항상성 상태의 형성을 보장하여 생리 기능 및 행동 반응의 최대 효율을 달성할 수 있습니다. 유기체와 환경은 동적 평형 상태에 있고, 그 비율은 끊임없이 변화하며, 적응 과정도 지속적으로 수행되어야 합니다.

심리적 수준에서 적응 과정은 성공적인 의사 결정, 사건의 발전에 대한 기대, 행동의 결과를 기반으로 발생합니다.

정신 적응 - 그것은 인간 활동을 수행하는 동안 개인과 환경 사이에 최적의 대응 관계를 설정하는 역동적인 과정으로, 개인이 실제 요구 사항을 충족하고 이와 관련된 중요한 목표를 실현할 수 있도록 합니다.

정신적 적응에는 두 가지 측면이 더 포함됩니다.

1) 환경에 대한 개인의 지속적인 영향 최적화

2) 정신적 특성과 생리적 특성 사이의 적절한 일치를 설정합니다.

정신 적응은 시스템 조직을 강조하면서 통합 자치 시스템 ( "운영 휴식"수준)의 활동 결과로 간주됩니다.

J. 피아제 아동의 지적 발달의 주요 과정 중 하나로 적응을 고려했습니다. 적응의 구성 요소로서 그는 적응(새로운 정보를 동화하기 위한 정신 활동 메커니즘의 재구성)과 동화(외부 사건의 지정 및 정신 활동으로의 변형)를 구별했습니다.

사회적 적응 - 그것은 개인이 사회적 환경과 효과적으로 적응하고 상호 작용하는 과정입니다.

사회적 적응은 다음과 같은 특징이 있습니다.

1) 주변 현실과 자신의 유기체에 대한 적절한 인식

2) 타인과의 적절한 관계 및 커뮤니케이션 시스템; 일하고, 공부하고, 여가 및 레크리에이션을 조직하는 능력;

3) 타인의 역할 기대에 따른 행동의 가변성(적응성).

사회 심리적 적응 - 이것은 개인이 주요 활동에 생산적으로 포함되어 기본적인 사회 발생 요구를 충족시키는 개인과 사회 환경 간의 관계 과정입니다.

사회 심리적 적응의 메커니즘:

1) 사회적 상상력 - 자신의 경험을 이해하고 자신의 운명을 결정하고 주어진 사회 발전 기간의 실제 틀 안에 정신적으로 자신을 배치하고 자신의 능력을 실현하는 능력.

2) 사회적 지능 - 사회적 환경에서 잘못된 관계와 의존성을 인식하고 파악하는 능력

3) 현실적인 의식 방향;

4) 기한에 대한 오리엔테이션.

보호 메커니즘을 사용하여 적응을 수행할 수도 있습니다.

1) 부정(외상 정보 무시)

퇴행(고정관념화, 개체유전적 초기 유아기 행동 형태로의 복귀);

2) 억압(의식에서 제거하고 무의식으로 전이하여 부정적인 정신 상태를 무의식적으로 억압하는 것);

3) 억제(의식에 기초한 고통스러운 사건의 제거);

4) 합리화(특정 행동을 정당화함으로써 부정적인 정신 상태를 극복함);

5) 승화(본능적 충동의 에너지를 사회적으로 허용되는 활동 방식으로 전환) 등

적응의 보호 메커니즘이 실패하면 현상이 관찰됩니다. 부적응, 그 결과 환경과의 상호 작용을 위반합니다.

85. E. Erickson의 이론에 따른 성격의 형성과 발달

E. Erickson의 심리사회적 성격 발달 개념은 모든 이론 중에서 가장 발전된 이론입니다. 그것은 사람이 자신의 삶의 과정에서 개인 발달에서 반드시 거쳐야 할 단계의 유전 적 사전 결정 원칙에서 시작하여 긍정적일뿐만 아니라 부정적인 특성도 얻습니다.

그는 성격 발달의 XNUMX단계를 다음과 같이 규정했습니다.

1) 어린 시절 (출생부터 1세까지). 이 단계에서 아이의 발달은 먹이를주고 달래고 애정과 보살핌을주고 세상에서 사람에 대한 아이의 신뢰를 형성하는 어머니에게 더 의존합니다. 아이에 대한 어머니의 나쁜 태도 또는 어머니의 부재로 세상에 대한 불신이 생기고 안정적인 비관론이 생깁니다.

2) 유아기 후기 (1 ~ 3 세)-자율성과 독립성이 형성되고 아이가 걷기 시작하고 출발을 통제하는 법을 배웁니다. 아이들은 주변 환경을 탐색하기 시작하고 보다 독립적으로 주변 환경과 상호 작용합니다. 이동 기술 (자체 드레싱, 수유)이 나타나고 "나 자신"이라는 태도가 나타납니다. 이 기간 동안 깔끔함, 정확성의 기술이 개발되고 수치심이 형성됩니다. 아이는 처벌의 가능성을 이해하기 시작합니다. 과도한 후견으로 인해 어린이는 빈번한 처벌과 함께 자신의 능력에 의심의 여지가 있습니다. 과장된 수치심과 분개감;

3) 어린 시절 (3 ~ 5 세)-어린이 게임에 놓인 호기심, 기업, 주도권이 형성됩니다. 생생한 상상력, 관심, 주변 세계에 대한 연구가 발전합니다. 게임 과정에서 아이의 의지, 기억력, 사고력이 발달합니다. 아동의 활동, 주도권, 빈번한 처벌의 제한으로 아동은 수동성, 무관심, 무기력, 주도권 부족, 과장된 죄책감을 갖게됩니다.

4) 어린 시절 (5~11세) 근면함의 발달, 초등 문화 기술의 발달, 학교 교육이 시작되는 것이 특징입니다. 성공에 대한 열망, 의사 소통 기술이 형성되고 논리적 사고 및 자기 훈련이 개발됩니다. 이 단계에서 자신의 능력에 대한 의구심과 함께 열등감이나 무능감, 또래들 사이에서 흔히 볼 수 있는 인종이나 사회경제적 지위의 불일치가 있을 수 있습니다.

5) 사춘기 (12~20세) 인생의 자기 결정, 미래 계획, 직업 선택, 자신과 자신의 역할을 적극적으로 탐색하는 시기입니다. 이 단계에서 거의 모든 청소년은이 연령대에 특정한 갈등을 겪고 무력감, 정신적 불화 및 목적 없음을 경험하며 이는 역할, 도덕적 및 세계관 태도의 혼란으로 나타납니다.

6) 초기 성인기 (20-25 세) 직업을 얻고 자신의 삶을 "정리"하고 다른 사람과 사회적으로나 성적으로나 영적으로 친밀한 관계를 맺는 데 중점을 둡니다. 이 단계에서의 위반은 과도한 자기 흡수, 침착하고 신뢰할 수 있는 개인 관계를 구축할 수 없음으로 나타나 외로움, 사회적 고립감으로 이어집니다.

7) 성인 임 (26 ~ 64 세)-활동적인 일, 가족 만들기, 자녀 양육이 특징입니다. 이 단계에서 생산성과 관성 중에서 선택합니다.

8) 성인기 후반 (65세부터 사망까지)의 특징은 다음과 같습니다.

자신의 삶의 경로, 업적 및 그렇지 않은 것에 대한 검토 및 재평가

행운을 빕니다. 아마도 삶을 있는 그대로 받아들이는 것, 삶의 충만함과 유용함, 절망감, 삶이 헛되이 산다는 느낌일 것이다.

86. 성격 연구

성격의 남성성-여성성 연구 60개의 진술(자질)로 구성된 설문지를 사용하여 수행되며, 각각의 피험자는 "예" 또는 "아니오"로 대답하여 이러한 자질의 유무를 평가합니다. 설문지는 전문가 평가 형식으로도 사용할 수 있습니다. 이 경우 제시된 자질에 따른 주제 평가는 주제를 잘 아는 사람 (남편, 아내, 부모 등)이 수행합니다.

결과 처리는 답변과 키의 일치를 계산하는 것으로 구성되며 각 일치에 대해 XNUMX점이 부여됩니다. 그런 다음 여성 성 (F) 및 남성 성 (M) 지표는 다음 공식에 따라 결정됩니다.

F=?f/20,

남 = ? m /20,

여기서 ?f는 여성성에 대한 점수의 합입니다. ?m - 남성성에 대한 점수의 합 주요 지수 IS 또는 양성성의 지표는 다음과 같이 정의됩니다.

IS=(FM)/2,322

IS 지수가 -1 미만이면 남성성에 대한 결론이 내려집니다. 동시에 IS가 -2,025 미만인 경우 뚜렷한 남성 성을 말합니다. 그러한 사람들은 독립성, 자기 주장, 지배력, 공격성, 위험 감수, 독립성, 자신감, 일반적으로 큰 자존감뿐만 아니라 학업 성취 및 자신의 외모 분야에서 더 높은 자존감, 즉 신체적 자아가 특징입니다. .

IS 지수가 +1보다 크면 여성다움을 말하고, IS가 +2,025보다 크면 확연히 여성다움을 말합니다. 그러한 사람들은 유연성, 부드러움, 감수성, 수줍음, 부드러움, 진심, 공감 능력, 공감 능력 등이 특징입니다.

-1에서 +1 사이의 IS로 그는 자신이 중성적이라는 결론을 내립니다. 그러한 사람들에게는 여성성과 남성성의 특징이 조화롭게 보완적으로 표현됩니다. 동시에 더 큰 부드러움, 사회적 접촉의 안정성 및 의사 소통에서 뚜렷한 지배적 공격적 경향의 부재는 결코 자신감 감소와 관련이 없지만 반대로 높은 수준을 유지하는 배경에 대해 나타납니다. 자존감, 자신감 및 자기 수용. Androgynes는 일반적으로 자존감이나 자존감 측면에서 남성형보다 열등하지 않습니다.

방법론에 따른 클레임 수준 연구 F. Hoppe는 일반 학식 테스트로 인식되는 간단한 작업이 제공되는 두 세트의 카드를 사용하여 개별적으로 수행됩니다. 주제는 작업을 해결하기 위해 제공되며 복잡성은 1에서 12로, 1a에서 12a로 증가합니다. 숫자가 같은 카드는 같은 난이도의 작업을 수행합니다. 작업이 어떤 순서로 해결되는지는 중요하지 않습니다. 피험자는 솔루션 시간이 엄격하게 제한되어 있으며 스톱워치로 고정되어 있다고 들었습니다. 사실, 스톱워치를 따르는 실험자는 자신의 재량에 따라 작업 완료 시간을 늘리거나 줄여 임의로 "성공"또는 "실패"상황을 만들 수 있습니다. 카드가 선택되는 순서는 프로토콜에 기록됩니다. 완료된 작업은 "+" 기호로 표시되고 완료되지 않은 작업은 "-" 기호로 표시됩니다.

결과 처리는 피험자의 지적 능력을 평가하는 것이 아니라 성공 또는 실패, 작업을 복잡하게 만드는 경향의 유무에 따라 행동의 특징을 평가하는 것입니다. 안정된 성격을 가진 사람은 실패 후에는 쉬운 일로, 성공 후에는 더 어려운 일로 순조롭게 이동하며 정서적 불안정성이 갑자기 나타납니다. 약간의 성공 후에 가장 어려운 작업을 선택하고 한 번 실패하면 가장 쉬운 작업을 선택할 수 있습니다. 성공 또는 실패에 의존하지 않는 선택시 정신 장애에 대해 이야기 할 수 있으므로 추가 연구를 수행하는 것이 좋습니다.

87. 캐릭터 컨셉

성격 - 이것은 인간 행동, 자신, 다른 사람, 사물, 수행 작업과의 특정 관계에서 나타나는 성격 특성의 안정적인 개별 조합입니다.

개인의 성격 특성은 무엇보다도 사람의 의지 적 특성 (인내, 결단력, 독립성, 규율, 장애물 극복 준비, 정신적 육체적 고통의 정도)을 의미합니다. 그러나 여기에는 개인의 감수성과 감성(명랑함, 우울함 등)과 정신 능력(사려 깊음, 경솔함 등)이 포함됩니다.

성격은 사람이 참여하는 활동의 특징(어려움의 정도, 장애물이 있는 경우 등), 다른 사람과의 의사 소통(행동 방식, 사람의 행동과 행동 등).

캐릭터의 내용은 사회적 영향, 개인의 삶의 방향, 물질적 및 영적 필요, 관심사, 신념, 이상 등에 의해 영향을 받습니다.

성격은 견고함, 인내 등의 표현이 아니라 사회적으로 중요한 활동에 중점을 둡니다. 성격의 통일성, 성실성, 힘의 기초가되는 것은 성격의 방향입니다. 인생 목표의 존재는 성격 형성의 주요 조건입니다. 척추가 없는 사람은 목표가 없거나 흩어져 있는 것이 특징입니다.

성격을 가진 사람의 개념은 일반적으로 이 사람이 자신의 의지, 인내, 결단력 및 인내를 보여줄 수 있는 능력에 대한 아이디어로 투자됩니다.

형성된 성격의 주요 구성 요소는 사람의 행동의 장기적인 방향, 목표 달성에 대한 경직성, 정의에 대한 자신감 및 수행하는 작업의 중요성을 결정하는 설득 시스템입니다. 사람의 안정적이고 깊은 관심은 성격 특성과 밀접한 관련이 있습니다. 관심의 피상성과 불안정성은 모방, 독립성 부족 및 개인 성격의 무결성으로 이어집니다.

인간 성격의 본질은 다면적입니다. 그의 다양한 유형의 활동에서 체계적으로 나타나고 특정 조건에서 가능한 행동을 판단할 수 있는 성격의 개별 속성을 그의 특징 또는 측면이라고 합니다. 성격 특성에는 특정 사고 방식, 이해가 포함됩니다.

성격의 형성, 발달 및 기능은 성격의 역동적인 구성요소인 기질과 밀접한 관련이 있습니다. 특정 기질에 따라 일부 특성은 더 쉽게 획득되고 다른 특성은 더 어렵게 획득됩니다. 예를 들어, 담담하고 우울한 사람들보다 낙관적이고 담즙이 많은 사람들이 조직 및 의사 소통 기술을 개발하기가 더 쉽습니다.

사람의 성격은 더 높은 신경 활동의 타고난 속성과 평생 동안 얻은 개별 특성의 조합입니다.

성격 특성은 서로 연결되고 의존하여 전체론적 조직을 형성하며, 이를 성격 구조라고 합니다. 여기에는 세 가지 특성 그룹이 포함됩니다.

1) 활동 목표(합리성, 신중함 등)를 선택할 때 사람의 행동을 결정하는 기능

2) 설정된 목표를 달성하기 위한 행동과 관련된 특징(인내, 목적성, 일관성 등)

3) 기질과 직접 관련된 특성(불안-평온함, 충동-억제 등).

캐릭터 특성 중에는 캐릭터의 전반적인 방향을 설정하는 선도 특성과 주 특성과 조화를 이룰 수도 있고 조화를 이루지 못할 수도 있는 보조 특성이 있습니다.

88. 성격의 유형

여러 가지 일반적인 아이디어에서 비롯된 다양한 문자 유형이 있습니다.

1) 사람의 성격 형성은 아주 일찍 일어나고 남은 생애 동안 성격이 상당히 안정적입니다.

2) 개인 성격의 일부인 성격 특성의 조합은 무작위가 아니라 문자의 유형을 식별하고 구축할 수 있도록 명확하게 구별할 수 있는 유형을 형성합니다.

3) 이 유형론에 따르면 대부분의 사람들은 그룹으로 나눌 수 있습니다.

등장인물의 정신분석적 유형학 그의 정신성 발달의 한 단계 또는 다른 단계에 내재 된 특정 만족 방법에 대한 주제의 고정에서 진행됩니다.

다음 유형의 문자가 구분됩니다.

1) 구강 특성에는 유아기의 구강 고정의 뚜렷한 요소가 포함되어 있습니다. 자존심, 외부 지원을 유지하는 데 다른 사람에게 의존하는 것이 특징입니다. 사랑과 안전에 대한 보상으로, 또한 우울증을 피하기 위해, 유아기의 안전과 안락함을 먹이와 연관시킨 결과로 폭식, 음주, 흡연이 발달합니다.

2) 항문의 성격은 어린이가 배변 문화에 익숙해 질 때 발생하는 직접적인 항문 고정과 관련된 검소함, 과민성, 보행, 인색함, 완고함, 강조된 정확성으로 나타납니다.

3) 요도 특성은 억압된 수치심에 대한 보상 반응으로 야망과 경쟁 경향으로 표현됩니다.

4) 남근 성격은 부주의, 결단력 및 자신감으로 구별되며 이는 어린 시절에 극복되지 않은 거세에 대한 두려움에 대한 무의식적 방어 반응 일뿐입니다.

5) 생식기 특성은 생식기 오르가슴을 달성하는 능력과 함께 좋은 의사소통 기술로 나타납니다.

성격의 헌법 유형 사실, 그들은 성격을 기질과 동일시하고 그것들을 신체 특징과 연관시킵니다. 캐릭터에는 세 가지 유형이 있습니다.

1) 무력증 유형은 평균 또는 평균 이상의 키, 얼굴과 몸의 얇은 피부, 좁은 어깨, 얇은 팔, 근육이 발달하지 않은 길쭉한 편평한 가슴 및 약한 지방 축적을 가진 작은 체형을 특징으로 합니다.

2) 운동 유형은 중간 또는 높은 성장을 가진 고도로 발달 된 골격과 근육, 넓은 어깨, 강력한 가슴으로 나타납니다.

3) 소풍 유형은 근육과 근골격계가 발달하지 않은 비만 경향, 고도로 발달 된 내부 체강 (머리, 가슴, 복부)이 특징입니다.

신프로이트 유형론 성격 형성에서 사회심리학적, 사회문화적 요인의 중요성을 강조한다.

1) 분리형은 사람들로부터 보호 시설을 형성하는 데 중점을 둡니다.

2) 순응 유형은 사람(사람을 향한 움직임)에 초점을 맞추고 비대해진 형태로 의존성과 무력감으로 표현됩니다.

3) 적대적 유형은 사람을 지향하며, 미리 정해진 적개심, 지배욕, 착취욕이 대표적이다.

에 따른 성격의 사회적 유형학 E. 프롬 "사회적 성격"의 개념 개발과 관련:

1) 수용 유형은 수동성, 타인에 대한 의존성이 특징입니다.

2) 착취형은 다른 사람을 이용하여 목적을 달성하고자 한다.

3) 누적 유형은 재료 또는 기타 이점의 축적 문제에 대한 해결책을 봅니다.

4) 시장 유형은 "모든 것이 사고 모든 것이 팔린다"라는 공식이 특징입니다. 그에게는 모든 것이 상품입니다.

5) 생산적 유형은 독립성, 창의적 및 사회적 활동, 무조건적인 사랑과 창조 능력으로 나타납니다.

89. 문자 악센트 및 유형

캐릭터 강조 - 개인의 성격 특성을 지나치게 강화하여 다른 사람들에게 해를 끼치고 특정 심인성 영향에 대한 선택적 취약성을 초래합니다.

강조는 다양한 심각도를 가질 수 있습니다. 이에 따라 명시적 강조와 숨겨진 강조가 구분됩니다. 후자는 극한 상황에서만 나타납니다. 사이코패스나 인격 장애와는 달리, 이들은 항상 규범의 극단적인 변종입니다. 수년에 걸쳐 캐릭터의 강조를 상당히 부드럽게 할 수 있습니다.

이 유형학의 창시자인 K. Leongrad는 12가지 유형을 식별했습니다. 강조:

1) hyperthymic (hyperactive) 유형 높은 정신, 증가 된 수다, 쾌활함, 에너지가 특징입니다. 이 유형의 사람들은 독립적이며 리더십, 위험, 모험을 위해 노력하고 의견에 응답하지 않으며 처벌을 무시하고 허용되는 선을 잃습니다. 그들은 자기 비판이 부족합니다. 그들은 수완이 풍부하고 피하고 피하는 방법을 알고 있으며 힘든 규율을 용납하지 않습니다.

2) 사이클로이드 유형 우울한 기간에 따라 기분이 좋아지는 기간의 변화로 나타납니다. 이러한 기분 변화는 체계적입니다. hyperthymic 단계에서 cyclothymics는 폭풍우 같은 기쁨, 활동에 대한 갈증, 수다 스러움을 보여 주며, dysthymic 단계에서는 경험에 몰두하고 감정적으로 우울하며 사고가 억제됩니다.

3) 기분 부전 유형 hyperthymic 유형의 대립이며 지속적으로 기분이 낮아지는 것이 특징입니다. 이 유형의 사람들은 종종 슬프고 폐쇄적이며 간결하고 비관적입니다. 그들은 시끄러운 사회에 부담을 느끼고 동료들과 밀접하게 수렴하지 않습니다.

4) 정서적으로 불안정한 유형 극도의 기분 변화, 과도한 감수성으로 나타납니다. 기분 변화는 사소한 경우에 발생하며 이러한 유형의 사람들은 의견, 실패에 지나치게 민감합니다.

5) 붙어있는 유형 영향의 높은 안정성, 지속 시간을 구별합니다. 이 유형의 사람들은 자신의 감정과 생각에 "고착"되어 모욕을 잊을 수 없습니다. 모욕을 당하면 그들은 "점수를 정하는"경향이 있으며 공식 및 국내 다루기 힘든 것이 특징이며 갈등이 오래 지속되는 경향이 있습니다.

6) 분명히 나타내는 뚜렷한 허영심, 스포트라이트를 받고 어떤 대가를 치르더라도 목표를 달성하려는 욕구 (거짓말, 질병, 눈물, 실신 등)가 특징입니다. 이 유형의 사람들은 매너리즘, 자기 칭찬, 장점 과장이 특징입니다. 그들은 자신의 추악한 행동을 쉽게 잊어버리지만 그들의 업적을 오랫동안 기억합니다.

7) 흥분형 아첨과 도움으로 가려 질 수있는 공격성, 음침함, 과민성, 부절제, 권태 증가로 나타납니다. 이 유형의 사람들은 갈등, 무례함, 욕설을 하는 경향이 있습니다.

8) 현학적인 유형 증가 된 정확성과 질서에 대한 사랑으로 표현되는 증가 된주의와 우유부단 함을 특징으로합니다.

9) 정신병 유형 증가 된 불안, 기분 저하, 소심함, 소심함, 자기 의심이 특징입니다.

10) 고귀한 유형 일어나고있는 일에 대한 폭력적인 감정적 반응, 외부 사건에 대한 산만 함 증가, 수다 스러움 및 사랑으로 구별됩니다.

11) 정신 분열증 유형 마감 패턴으로 알려져 있습니다. 다른 사람과의 접촉은 그에게 어렵지 않지만 필요한 경우에만 의사 소통이 이루어집니다. 취약성 증가, 자기 흡수, 경험 은폐가 특징입니다. 다른 사람, 심지어 친척에 대한 냉정한 태도;

12) 컨포멀 타입 높은 사교성, 수다 스러움이 특징입니다. 이 유형의 사람들은 "다른 사람들처럼"살고 자신의 의견이 없으며 순종하는 것을 선호합니다.

90. 캐릭터 빌딩

현재 인성은 사람의 타고난 속성이 아니라 사람의 삶에서 형성되는 것으로 믿어집니다. 그러나 기질과 관련된 성격 특성은 타고난 것입니다.

아이의 성격 형성과 발달에서 주요 역할은 다른 사람들과의 의사 소통입니다. 아이는 모방과 정서적 강화를 통해 주변 어른들의 행동 형태를 배웁니다.

2~3세에서 9~10세 사이에 성격 형성의 첫 징후가 나타나야 하며, 이는 성격 형성에 민감한 시기로 주변 어른들과 적극적으로 소통하는 시기이다. 동료, 외부의 영향에 개방적이며 모든 사람과 모든 것을 모방하여 쉽게 받아 들여집니다. 이 기간 동안 성인 가까운 사람들은 필요한 행동 형태를 강화하기위한 유리한 조건을 만드는 말, 행동 및 행동으로 그에게 영향을 줄 수있는 기회를 가지면서 자녀의 무한한 신뢰를 누립니다.

아이의 생활 조건, 성장하는 가족, 구성원의 도덕 및 가치 지향, 아이와 서로 간의 관계는 성격 형성에 특별한 영향을 미칩니다. 이것은 특히 산모의 치료에 해당됩니다. 아이는 종종 자신에 대한 어머니와 아버지의 행동에 대한 고정 관념을 채택하고 오랜 세월이 지나면 자녀를 다루는 데 사용합니다. 성격 형성은 성인 및 동료와의 의사 소통을 통해 그리고 책, 라디오, 텔레비전, 학교, 전통 등을 기반으로 발생합니다.

성격 형성에서 해당 기간의 특징적인 활동 인 놀이, 공부, 일이 매우 중요합니다.

가장 초기, 심지어 생후 첫 달에도 친절, 사교성, 반응성과 같은 특성뿐만 아니라 이기심, 냉담함, 사람에 대한 무관심과 같은 반대 특성이 사람의 성격에 놓여 있습니다. 어머니가 자녀를 대하는 방식에 따라 결정됩니다.

미취학 아동기에는 근면, 정확성, 성실성, 책임감, 인내 및 기타 "비즈니스"자질과 같은 성격 특성이 형성되기 시작합니다. 그들은 아이들의 게임과 아이들이 할 수 있는 가사 노동의 형태로 형성되고 고정됩니다. 더욱이, 보존되고 강화되는 것은 주로 지속적으로 지원되고 자극되는 특성입니다. 이 나이에 성격의 첫 번째 윤곽이 이미 윤곽이 그려져 있습니다.

학교에 입학하면 아이는 정확성, 규율, 인내, 조직 등을 형성하는 새로운 엄격한 규칙과 학교 책임에 직면하게 됩니다. 친구 및 성인 - 그의 의사 소통 특성 형성에 기여하는 교사. 아이가 집에서 습득하고 학교에서 지원을 받는 성격 특성은 고정되어 있으며 대부분 평생 동안 남아 있습니다. 성격 특성과 그에 대한 요구 사항이 일치하지 않으면 일반적으로 뚜렷한 내부 및 외부 갈등이 수반되는 성격의 단절이 발생합니다. 그것은 일반적으로 성격 특성의 부분적인 변화와 자녀가 집에서 배운 것과 학교에서 요구하는 것 사이의 타협으로 이어집니다.

의지가 강한 성격의 형성은 청소년기에 발생합니다. 초기 청소년기에 기본적인 도덕적, 이데올로기 적 성격의 토대가 마련됩니다. 학교를 마칠 무렵에는 그 사람의 성격이 기본적으로 형성되었다고 볼 수 있습니다. 그러나 성격의 조정은 사람의 일생 동안 발생합니다.

91. 캐릭터 연구

위험 성향 연구 50개의 질문으로 구성된 A.G. Shmelev 설문지를 사용하여 그룹 또는 개별적으로 수행됩니다. 주제는 각 진술을주의 깊게 읽고 그것이 사실인지 아닌지 대답하도록 요청받습니다. 그것이 사실이라면 답안지에서 "-"가 아닌 "+"기호가 진술 번호에 표시됩니다.

결과의 처리 및 분석은 위험 성향(R)의 정도를 특성으로 나타내는 지표를 얻는 것으로 구성됩니다. 지표는 키와 일치하는 답변 수로 계산됩니다. 위험 성향이 높을수록 성향이 커집니다. 따라서 위험 성향은 Pr이 30 이상이면 높음, Pr이 11에서 29 사이이면 중간, Pr이 11 미만이면 낮음으로 간주됩니다.

연구 대상의 진정성을 결정하기 위해 설문지에는 진술이 포함되어 있으며 응답자의 성실성을 나타내는 동의, 불일치는 성실하지 않음을 나타냅니다. 신뢰할 수 없는 결과의 경우 테스트를 반복하는 것이 좋습니다.

의지적 자기 조절 연구 Zverkov와 E.V. Eidman이 작성한 30개의 질문이 포함된 테스트 설문지를 사용하여 한 명의 피험자 또는 그룹과 함께 실시했습니다. 주제는 각 진술을 주의 깊게 읽은 후 그것이 자신과 관련하여 사실인지 아닌지 대답하도록 요청받습니다. 그것이 사실이라면 답안지에서 "-"가 아닌 "+"기호가 진술 번호에 표시됩니다.

결과의 처리 및 분석은 일반 척도(B)의 포인트에 대한 의지적 자기 규제 지표의 값과 하위 척도 "인내"(N) 및 "자제"에 대한 지표의 값을 결정하는 것으로 구성됩니다. 씨). 인덱스는 키와 일치하는 답변의 수로 계산됩니다.

의지 적 자기 조절의 발달 수준, 즉 자신의 행동을 의식적으로 통제하는 능력은 인내와 자제력과 같은 속성이 특징입니다.

척도 B, C 및 H의 지표 값이 각 척도의 평균값, 즉 각각 12, 8 및 6보다 높으면 일반적인 자기 조절 수준, 인내력이나 자제력이 높다. 그러한 개인은 활동, 독립성, 자신감, 현실적인 계획 (척도 "B")이 특징이며 끈기 있고 모든 것을 끝내기 위해 노력하며 다른 문제와 유혹에 산만하지 않고 행동을 사회적으로 완전히 종속시킵니다. 규범 (척도 "C") , 그들은 내면의 평화, 자신감, 새로운 것을 인식 할 준비가되어 있습니다 (척도 "H").

"B" 척도의 낮은 점수는 민감하고, 정서적으로 불안정하고, 취약하고, 불안정한 사람들에게서 관찰됩니다. "C"척도의 낮은 값은 불안정성, 충동 및 행동 불일치가 증가했음을 나타냅니다. 낮은 "H" 척도를 가진 사람들은 자발성, 충동성, 분노, 전통적인 견해에 대한 선호가 특징입니다.

높은 수준은 종종 부적응 특성과 행동 형태의 출현을 반영하기 때문에 낮은 지표보다 높은 지표의 선호도에 대해 모호하지 않게 말하는 것은 불가능합니다. 대조적으로 낮은 수준의 인내와 자제력은 경우에 따라 보상 기능을 수행합니다. 극단적인 두 범주 모두 수정이 필요합니다.

문자 악센트 연구 Shmishek 설문지에 따라 개별적으로 또는 그룹으로 수행됩니다. 피험자는 각 질문을 주의 깊게 읽고 예 또는 아니오로 답해야 합니다. 대답이 긍정적이면 답안지의 문제 번호에 "+" 기호가 표시되고 대답이 부정적이면 "-" 기호가 표시됩니다.

결과의 처리 및 분석은 키와 일치하는 답변 수를 계산하는 것으로 구성되며 해당 유형의 강조 계수 값을 곱합니다. 얻은 값이 18을 초과하면 이러한 유형의 강조의 심각도를 나타냅니다.

92. 기질의 개념

기질 - 이들은 사람의 정신 활동의 역학을 결정하는 태어날 때부터 사람에게 내재 된 정신의 안정적인 개별 속성입니다. 기질은 사람이 사회적 존재로 형성되는 생물학적 기초입니다. 그것은 내용, 목표, 동기에 관계없이 다양한 활동에서 똑같이 나타나며 성인기에 일정하게 유지됩니다.

정신 과정 과정의 본질은 기질에 따라 다릅니다.

1) 정신 과정의 발생 속도 및 안정성(지각 속도, 사고 속도, 암기 기간 등)

2) 정신 활동의 리듬과 속도;

3) 정신 과정의 강도(의지력, 주의 집중 등)

4) 정신 활동의 방향 (목표 달성, 다른 사람과의 접촉, 인식 등).

기질은 상당히 안정적인 성격 특성이며 대화, 행동, 보행, 작업 중 또는 휴식과 같은 다양한 상황에서 다양한 유형의 인간 활동에서 동일한 방식으로 나타납니다. 그러나 기질은 자신에 대한 끊임없는 노력으로 적응에 적합합니다. 기질 속성의 형성은 인간 활동 과정에서 발생하며 주로 개인의 방향에 따라 결정됩니다.

기질의 특징은 의사소통의 특징과 밀접한 관련이 있으며 사람의 심리적 적합성 또는 비호환성을 크게 좌우한다.

기질은 그 사람의 성격이 형성되는 기초입니다.

나쁜 기질과 좋은 기질은 없습니다. 기질에 관계없이 사람은 긍정적인 특성과 부정적인 특성을 모두 개발할 수 있습니다.

각 활동은 인간 정신과 그 역동적인 특성에 특정 요구 사항을 부과하므로 모든 유형의 활동에 이상적으로 적합한 기질은 없습니다.

활동 요구 사항에 기질을 적응시키는 방법에는 여러 가지가 있습니다.

1) 직업 선택;

2) 활동에 대한 기질의 적응;

3) 기질의 부정적인 영향을 극복합니다.

4) 개별 스타일의 형성.

기질 속성:

1) 활동 외부 세계에 대한 사람의 영향의 강도와 목표 달성의 장애물을 극복하는 능력 (목적성, 인내 등)을 특징 짓습니다.

2) 반동 - 동일한 강도(비판, 삶의 어려움)의 외부 및 내부 영향에 대한 비자발적 반응의 정도

3) 활성과 반응성의 비율 인간 활동이 무엇에 더 크게 의존하는지 보여줍니다. 임의의 외부 또는 내부 상황(기분, 웰빙) 또는 목표, 신념 및 원칙에 따라 달라집니다.

4) 감도 또는 감도 - 반응 발생에 대한 충격 강도와 발생 속도를 결정합니다.

5) 가소성 - 강성 - 외부 영향에 대한 사람의 적응 정도

6) 반응 속도 - 다양한 정신 반응 및 과정의 속도(말의 속도, 사고 과정의 속도, 제스처의 역학)

7) 외향 - 내향 성격 활동의 주된 방향을 결정합니다 (외부 세계-외향적, 내면 세계-내향적).

8) 정서적 흥분 정서적 반응의 발생에 필요한 충격의 힘과 발생 속도에 의해 결정됩니다.

9) 감수성 - 반응 강도와 기억에 저장되는 시간에 대한 다양한 자극의 영향 정도

10) 충동 - 발진, 자발적인 행동 경향;

11) 불안 - 걱정하는 경향.

93. 기질의 종류

오늘날에도 여전히 사용되는 첫 번째 기질 유형은 히포크라테스가 제안했는데, 그는 사람의 기질이 신체의 네 가지 체액 중 어느 것이 우세한지에 따라 결정된다고 믿었습니다. 낙관적 인 사람들에게는 혈액이 우세합니다 (lat. "Sangvis"), 담즙이 많은 사람들-담즙 ( "chole"), 담즙이 많은 사람들-점액 ( "phlegm"), 우울한 사람들-검은 담즙 ( "melana-chole").

콜레 릭 억제보다 흥분이 우세한 특징을 가진 쉽게 흥분되는 신경계를 가지고 있습니다. Choleric은 빠른 반응, 잦은 무분별한 결정이 특징입니다. 그는 속도를 늦추고, 자신을 제지하고, 조급함, 자제력 부족, 움직임의 날카로움, 불안 함, 성급함, 자유 로움을 보여줄 시간이 없습니다. 담즙이 많은 사람들의 경우 신경계의 불균형은 기분, 활동 상태 및 쾌활함의 급격한 변화로 나타납니다. 일부 사업에 휩싸인 콜레 릭은 헌신적으로 열정적으로 일하지만 오랫동안 힘이 충분하지 않고 열정없이 계속 일하고 때로는 문제를 중간에 던지기 때문에 빨리 식습니다. 동시에 짜증나는 상태, 나쁜 기분, 힘의 상실 및 혼수 상태가 나타납니다. 긍정적이고 부정적인주기의 교대는 담즙이 많은 사람의 고르지 않은 행동과 웰빙, 신경 쇠약의 출현에 대한 그의 감수성 증가 및 사람들과의 갈등을 유발합니다.

의아한 강력하고 균형 잡힌 이동성 신경계의 존재가 특징이며 반응 속도가 빠르고 그의 행동은 신중합니다. 그는 일반적으로 쾌활하기 때문에 삶의 어려움에 대한 높은 저항이 특징입니다. 그의 신경계의 큰 이동성으로 인해 낙관적 인 사람은 감정, 애정, 관심사, 견해의 다양성, 새로운 조건에 대한 높은 적응력이 특징입니다. 낙천적 인 사람은 생산성이 뛰어나며 흥미로운 일이 많을 때만, 즉 끊임없는 흥분으로 나타납니다. 그렇지 않으면 그는 지루하고 무기력하며 산만 해집니다. 스트레스가 많은 상황에서 다혈질적인 사람은 적극적이고 의도적으로 자신을 방어합니다. 다혈질은 사회적 접촉, 사교성의 급속한 확립이 특징입니다. 다혈질은 종종 캠페인의 영혼입니다. 그는 새로운 사람들과 쉽게 수렴하므로 지인이 광범위하지만 사람들과 관련하여 변덕스럽고 일관성이 없습니다.

점액질 강하고 균형이 잡혀 있지만 비활성 신경계를 가지고 있으며 느린 반응, 과묵함, 정서적 냉담함으로 나타납니다. 강하고 오래 지속되는 자극, 어려움에 잘 저항하고 효율성이 높지만 예상치 못한 새로운 상황에 신속하게 대응할 수 없습니다. 담담한 사람은 정보를 단단히 기억하고 동화하지만 발달 된 고정 관념을 버릴 수 없으며 습관, 일상 생활, 일, 새로운 친구를 바꾸는 것을 좋아하지 않으며 새로운 조건에 적응하는 것이 어렵고 느립니다. 점액질은 안정적이고 고른 기분이 특징입니다. 위급한 상황에서도 겉으로는 침착함을 유지한다.

우울증 신경계가 약하다. 약한 자극에도 민감하게 반응하는 것이 특징입니다. 강한 자극제는 그에게 신경 쇠약, 혼란을 일으킬 수 있습니다. 따라서 스트레스가 많은 상황에서는 조용하고 친숙한 상황에 비해 우울병의 활동 결과가 악화될 수 있습니다. 감도가 높아진 그는 빨리 피곤해지고 경험에 자신을 포기하는 경향이 있으며 종종 슬프고 우울하며 자신에 대해 확신이없고 불안합니다. 높은 감수성으로 인해 우울증 환자는 종종 예술적 및 지적 능력을 나타냅니다.

94. 기질의 생리학적 기초

기질의 생리적 기초에 대한 연구는 I.P. 파블로프. 대뇌 반구의 작용을 연구하면서 그는 기질의 모든 특성이 상위 신경계의 특성에 달려 있음을 발견했습니다. Pavlov는 기질의 유형 학적 차이 인 강도, 균형 및 이동성에 따라 기질의 세 가지 속성을 골라 냈습니다.

신경계의 힘 - 이것은 성능에서 강한 흥분과 장기간의 억제를 견디는 신경계의 능력입니다. 이 지표에 따르면 강하고 약한 두 가지 유형의 신경계가 가능합니다. 강한 신경계는 강한 자극에 강한 흥분 과정으로 반응하고, 약한 신경계는 약한 흥분 및 억제 과정으로 반응합니다.

평형 - 여기 및 억제 프로세스 비율의 비례 정도. 이 특성에 따르면 신경계의 세 가지 변형이 가능합니다. 균형, 흥분 또는 억제 과정이 우세합니다. 흥분이 억제보다 우세할 때 조건 반사가 빠르게 형성되고 느리게 소멸됩니다. 여기보다 억제가 우세하여 조건 반사의 느린 형성과 빠른 소멸이 관찰됩니다.

유동성 - 신경계가 한 과정의 변화에 다른 과정으로 빠르게 반응하는 능력.

Pavlov는 강하고 균형 잡힌 빠른 유형의 신경계가 다혈질 기질에 해당한다고 확립했습니다. 점액질 - 강하고 균형 잡힌 느린 유형; choleric - 강력하고 균형이 잡히지 않은 빠른 유형; 멜랑콜리-약하고 균형이 잡히지 않고 느린 유형. 대부분의 사람들은 미묘하게 혼합된 유형의 신경계를 가지고 있어 특정 혼합 유형의 기질을 제공합니다.

추가 연구에 따르면 신경계에는 훨씬 더 많은 특성이 있습니다. 따라서 신경계의 이러한 특성은 다음과 같습니다. 불안정 - 출현율과 신경 과정의 과정, 원동력 - 조건 반사, 집중력, 활동성 등의 발달 속도 및 용이성. 이와 관련하여 기질 유형의 특성이 명확해졌습니다.

그래서 성격의 성향에 따라 K. Jung은 외향적 기질과 내향적 기질을 꼽았다. 외향적 인 유형의 사람들은 외부 세계와의 적극적인 상호 작용을 목표로하며 사교성, 충동, 새로운 경험에 대한 갈증, 운동 및 언어 활동 증가가 특징입니다. 내성적 인 사람들은 내면 세계에 대한 집중, 성찰 경향, 고립이 특징입니다. 그들에게는 사회적 적응이 어렵고 말과 움직임이 느려집니다.

G. Eysenck는 정서적 영역의 불안정성, 급격한 기분 변화, 관심의 불일치 등을 특징으로하는 Jung의 외향성과 내향성에 정서적 안정과 신경증을 추가했습니다.

이러한 조합을 기반으로 G. Eysenck는 기질의 4가지 주요 유형을 새로운 방식으로 설명했습니다.

의아한 - 외향성과 정서적 안정의 조합; 화 잘 내는 - 외향성과 정서적 불안정성의 조합; 점액질이 있는 사람 - 내향성과 정서적 안정의 조합; 우울한 - 내향성과 정서적 불안정성의 조합.

기질의 유형은 신경계의 타고난 해부학적 및 생리학적 특성과 관련된 상당히 안정적인 특성입니다. 그러나 교육 조건, 어린 나이에 전이된 질병, 외상성 뇌 손상, 식습관, 연령 관련 및 호르몬 변화와 같은 일부 평생 요인의 기질에 영향을 미칠 가능성이 있습니다.

95. 기질 연구

기질의 특성 연구 V.M.의 테스트 설문지를 사용하여 개별적으로 또는 그룹으로 수행됩니다. 105개의 질문으로 구성된 Rusalov. 피험자는 일반적인 상황을 상상하고 마음에 떠오르는 첫 번째 대답인 예 또는 아니오를 제시하면서 105개의 질문에 답해야 합니다. 동시에 그는 "나쁜" 대답과 "좋은" 대답이 없다는 경고를 받습니다.

결과 처리는 키에 제공된 "예" 및 "아니오" 답변과 일치하는 수로 계산되는 기질 속성의 여러 지표를 얻는 것으로 구성됩니다.

주제 에너지 지수 "Er"는 객관적인 세계를 마스터하려는 사람의 필요성 수준, 정신적 육체적 노동에 대한 욕구, 노동 활동 참여 정도를 반영합니다.

사회적 활력의 지표 "선생님"- 사회적 접촉의 필요성 수준을 특징 짓고 사회적 형태의 활동 개발에 대한 초점, 리더십, 사교성 및 사회 활동 참여에 대한 욕구를 나타냅니다.

가소성 지표 "P"-주제 환경과의 상호 작용 과정에서 한 주제에서 다른 주제로의 전환 용이성, 한 사고 방식에서 다른 사고 방식으로의 전환 속도, 다양한 형태의 활동에 대한 욕구를 반영합니다.

사회적 가소성의 지표 "SP"-한 사람에서 다른 사람으로 의사 소통하는 과정에서주의 전환의 용이성, 다양한 의사 소통 형태 및 사회적 접촉 형태에 대한 경향을 결정합니다.

속도 표시기 "T"는 사람의 속도 특성을 나타냅니다. 그것은 개별 작업을 수행하는 속도, 모터-모터의 속도가 객관적인 활동을 수행하는 속도를 증명합니다.

사회적 템포 "ST"의 지표 - 의사 소통 과정에서 음성 모터 행위의 속도 특성을 설정하는 데 도움이됩니다.

감정 지표 "Em"-의도, 예상, 계획 및 실제 객관적 행동의 결과 사이의 불일치 (불일치)에 대한 정서적 민감성, 작업 실패에 대한 민감성을 평가하도록 설계되었습니다.

사회적 감정의 지표 "Sam"-의사 소통 영역에서 감정적 민감성을 보여줍니다 (의사 소통 실패에 대한 민감성, 주변 사람들의 평가에 대한 민감성).

사회적 바람직성 통제 지표 "K"는 답변의 진정성을 나타내는 지표입니다. "K" 지수가 높을수록 성실성이 낮고 그 반대도 마찬가지입니다. 성실하고 정직한 답변으로 "K"는 5를 초과하지 않습니다.

기질의 각 속성은 별도로 평가됩니다. 특성은 0-3점 사이의 점수에서 낮음, 4-8점 사이의 점수에서 중간, 9-12점에서 높은 것으로 간주됩니다.

신경계의 강도 연구 템핑 테스트를 사용하여 두 단계로 수행됩니다.

첫 번째와 두 번째 단계에서 피실험자는 5초 후에 실험자의 명령에 따라 시계 방향으로 한 사각형에서 다른 사각형으로 연필로 양식에 가능한 한 많은 점을 XNUMX개의 사각형에 배치하도록 요청받습니다. 첫 번째 단계에서 포인트는 오른손으로, 두 번째 단계에서는 왼쪽으로 내려갑니다. 두 번째 단계는 첫 번째 단계 이후에 시작됩니다.

결과 처리에는 첫 번째 및 두 번째 형식의 제곱에 있는 포인트 수를 세는 것이 포함됩니다. 그런 다음 오른손과 왼손에 대한 건강 그래프를 각각 따로 그려서 횡축에 XNUMX초의 시간 간격을, 세로축에 각 사각형의 포인트 수를 그렸다.

볼록한 그래프는 강한 유형의 신경계를 나타내고, 평평한 그래프는 평균적인 유형을 나타내며, 오목한 그래프 또는 10-14초의 감속이 있는 그래프를 나타냅니다. - 중간 약한 유형에 대해; 내림차순 - 약한 유형에 대해. 오른손과 왼손의 그래프 사이에 상당한 불일치가 있으므로 연구가 반복됩니다.

96. 능력과 성향의 개념

기능 - 다양한 유형의 활동의 성공과 지식, 기술 및 능력의 습득이 좌우되는 일련의 심리적 특성입니다.

다음과 같은 능력의 징후가 있습니다.

1) 능력은 한 사람을 다른 사람과 구별하는 개인의 심리적 특성입니다(감각, 지각, 기억, 사고, 상상, 감정, 의지, 의사소통, 운동 반응 등의 특징).

2) 능력은 개인의 모든 특성을 지칭하는 것이 아니라 활동 또는 여러 유형의 활동의 성공과 관련된 특성만을 지칭합니다. 활동의 성공에 도움이 되지 않는 성격 특성(불쾌감, 무기력, 무관심)은 능력이 아닙니다.

3) 능력은 기술, 능력 및 지식의 습득을 촉진하고 가속화하지만 그 자체는 사람의 기술, 능력 또는 지식에 국한되지 않습니다.

이것 또는 저 활동에 대한 능력은 타고난 성격 특성이 아닙니다. 선천성은 능력 개발의 자연스러운 기초를 구성하는 성향 일뿐입니다.

자질 - 이것은 뇌와 신경계의 형태적, 기능적 특징, 감각 기관 및 움직임은 태어날 때부터 모든 사람에게 부여되어 능력 개발을 위한 자연스러운 전제 조건으로 작용합니다.

성향에는 시각 및 청각 분석기의 일부 타고난 기능, 일시적인 신경 연결 형성 속도, 강도, 집중 주의력, 신경계의 지구력 및 정신 성능이 의존하는 신경계의 속성이 포함됩니다. .

신경계에는 세 가지 수준의 속성이 있습니다.

1) 일반 속성 - 인간의 두뇌 전체를 덮고 전체 작업의 역학을 특성화합니다.

2) 복잡한 속성 - 뇌의 개별 부분의 기능에 나타납니다.

3) 기본 속성 -개별 뉴런의 작업을 특성화합니다.

첫 번째 및 두 번째 신호 시스템의 개발 및 상관 관계 수준도 성향으로 간주되어야 합니다.

특정 신호 시스템의 우세 유형에 따라 아이피 파블로프 저명한 세 가지 유형의 더 높은 신경 활동:

1) 예술적 유형 (첫 번째 신호 시스템의 우세) - 즉각적인 인상의 밝기, 지각 및 기억의 이미지, 상상력의 풍부함과 생동감, 감성이 특징입니다.

2) 인정 있는 유형 (두 번째 신호 시스템의 보급)-분석, 체계화, 일반화, 추상적 사고 경향이 특징입니다.

3) 균형이 잡힌 유형 - 신호 시스템의 균형을 특징으로 하는 신경계의 유형.

대뇌 피질의 개별 섹션 구조의 개별 기능도 성향이 될 수 있습니다.

다른 유형의 능력에서 하나의 동일한 보증금을 실현할 수 있습니다. 사람의 삶이 어떻게 흘러가는지, 무엇을 배우는지, 어떤 경향이 있는지에 따라 하나의 성향에 따라 다른 능력이 개발될 수 있습니다. 성향은 사람 발달의 독창성, 지적 또는 기타 활동 스타일을 결정할 수 있습니다.

능력은 서로 공존하는 것이 아닙니다. 그들은 다른 능력의 존재와 발달 정도에 따라 질적으로 다른 성격을 얻음으로써 변화합니다.

성향은 능력 개발 및 형성을위한 조건 중 하나 일뿐입니다. 기능은 동적 개념입니다. 그것들은 운동과 발달에만 존재합니다. 그것들을 능력으로 바꾸는 최고의 성향조차도 해당 활동의 개발이 필요합니다. 성향의 조기 각성은 유리한 환경, 양육 및 훈련에 의해 촉진됩니다.

97. 능력의 분류

능력은 일반적으로 자연스럽고 특정한 것에 중점을 두는 것에 따라 구별됩니다.

타고난 능력 - 인간과 동물의 공통적인 능력(지각력, 기억력, 기초적인 의사소통 능력, 사고력)입니다. 타고난 능력은 타고난 성향과 직접적인 관련이 있습니다. 능력의 형성은 학습 메커니즘 등을 통해 초등 생활 경험이 있을 때 발생합니다.

특정 능력 - 타고난 능력을 바탕으로 형성됩니다.

특정 기능은 다음에 따라 다릅니다.

1) 공통점 - 이것은 대부분의 사람들의 특징이며 다양한 활동에서 사람의 성공을 결정하는 능력입니다. 사람의 일반적인 능력 중에는 정신 능력, 의사 소통 능력, 사람들과의 상호 작용 (사람들의 행동을 올바르게 인식하고 평가하고 다양한 사회적 상황에서 좋은 관계를 구축하는 능력, 말하기 능력, 얼굴 표정, 몸짓 등.). 의사 소통 능력은 사회적으로 조절되며 사회 생활 과정에서 사람에게 형성됩니다.

2) 특별한 고등 지적 능력 - 특정 활동에서 사람의 성공을 결정하며, 그 구현에는 특별한 종류의 제작과 개발이 필요합니다 (문학, 예술, 창의적, 음악, 수학, 기술, 스포츠 등). 그들은 다음과 같이 나뉩니다.

) 이론적 능력 (추상-이론적 성찰에 대한 사람의 경향) 및 실용적인 능력 (구체적인 실제 행동 능력). 이론적 능력과 실제 능력은 일반적으로 서로 결합되지 않습니다. 그들의 조합은 재능 있고 다양한 사람들에게서만 발견됩니다.

B) 훈련 (교육의 성공, 사람의 지식, 기술 및 능력의 동화 결정) 및 창의적인 기술 (발견 및 발명의 가능성 결정, 물질 및 영적 문화의 새로운 대상 생성 등). 창의적 능력의 개발은 축적된 지식을 바탕으로만 가능합니다. 즉, 학습 능력 없이는 창의적 능력이 개발될 수 없습니다. 학습 능력은 창의성을 개발하지 않고도 개발할 수 있습니다. 따라서 고등교육기관을 졸업한 사람들은 대부분 교육적 능력을 키웠지만, 창의력을 발휘할 수 있는 사람은 소수에 불과하다. 두 가지 능력 그룹은 일반적으로 인류와 특정 특정인에게 매우 중요합니다. 따라서 인류가 창조할 기회를 박탈당하면 발전할 수 없습니다. 개인의 학습 능력이 없으면 이전 세대가 축적한 지식의 양을 모두 소화할 수 없으며, 이는 또한 개발을 방해합니다.

일반 능력과 특수 능력은 서로를 보완하고 풍요롭게 합니다. 일반 능력치가 높을수록 특수 조건의 개발 조건이 높아집니다. 사람은 일반 능력과 특수 능력 모두 고도로 발달된 다양한 유형을 동시에 가질 수 있습니다. 어떤 경우에는 높은 수준의 일반 능력 개발이 특정 유형의 활동과 관련하여 특수 능력으로 작용할 수 있습니다.

서로 상호 작용함으로써 능력은 서로를 수정합니다. 그러한 영향력은 상호의존적 능력과 관련하여 특히 강해집니다.

각 활동은 다각적 인 성격이 성공적인 활동을위한 더 많은 기회를 갖는 것과 관련하여 일반 및 특수 능력 개발을위한 고유 한 특별한 요구 사항을 만듭니다.

98. 능력 개념

인간 능력의 본질에 대한 많은 다른 이론이 있으며 세 가지 주요 개념으로 나눌 수 있습니다.

플라톤으로 간주될 수 있는 개념 중 하나는 타고난 능력의 개념훈련과 교육의 영향으로 만 변화합니다. 이것의 증거는 훈련과 교육이 아직 영향력을 발휘할 수 없었던 나이의 어린이들에게서 관찰되는 개인차의 사실이 존재한다는 것입니다 (음악에 대한 모차르트의 능력은 이미 XNUMX세에, 하이든은 XNUMX세에 나타났습니다). F. Galton과 Kotsobratil 및 재능의 유전 적 특성을 나타내는 영재 간의 가족 관계 존재에 대한 관심. 예를 들어 Bach, Trubetskoy(Pushkin과 Tolstoy에게 세계를 제공한 사람), Andreevs의 가족은 물론 예술가, 예술가, 선원, 의사, 교사 등의 수많은 왕조가 있습니다. 교육을받은 평범한 사람들은 훌륭한 발견을했습니다 (M. Lomonosov 및 기타).

능력의 유전 적 특성 개념을 따르는 사람들은 또한 사람의 능력과 뇌의 질량 사이의 연결과 사람의 정신적 특성이 두개골의 외부 모양 (골상학)에 의존한다는 가정을 제시합니다. 그러나 이러한 가정은 모두 과학적 확인을 받지 못했고 거부되었습니다.

이 개념은 일란성 쌍생아(일란성 쌍생아)의 경우 70~80%, 형제자매 쌍(형제 쌍)에서 능력의 일치와 발달 수준을 보여주는 쌍둥이 방법을 사용하여 수행된 현대 연구 결과에서도 확인됩니다. 쌍둥이가 아닌 자매)는 40-50%에 불과합니다. 이것은 능력이나 적어도 성향이 유전과 밀접한 관련이 있음을 나타냅니다. 함께 또는 따로 자란 동형 및 이형 쌍둥이에 대한 연구에서도 동일한 결과가 얻어졌습니다. 연구에 따르면 서로 다른 가정에서 살고 자란 동형접합 쌍둥이는 능력 발달 수준에 큰 차이를 보이지 않았습니다.

능력의 후천성이라는 개념. 이 개념의 지지자들은 적절한 훈련을 받고 교육받은 유럽인과 전혀 다르지 않은 원시 부족의 어린이를 예로 들어 교육 및 훈련의 질에 따라 능력이 전적으로 결정된다고 믿습니다. 그들은 교육을 통해 천재가 형성될 수 있다고 믿습니다. 이 개념은 사회 밖에서 적절한 인간 발달이 불가능함을 보여주는 인간 사회 밖에서의 아동 발달 사례에서도 확인됩니다. 이 접근법은 또한 특정 문화에서 특정 특수 능력이 대량으로 발달한다는 사실에 의해 뒷받침됩니다.

W. Ashby는 능력이 주로 어린 시절에 형성된 지적 활동 프로그램에 의해 결정된다고 주장합니다. 이 프로그램을 바탕으로 어떤 사람은 창의적인 문제를 해결하는 반면, 어떤 사람은 배운 것만 수행할 수 있습니다.

능력의 생물 사회적 특성의 개념 -인간의 능력은 본질적으로 발달의 생물학적 및 사회적 결정 요인을 모두 가지고 있습니다. 이 개념은 가정 심리학에서도 고수됩니다. 그것은 타고난 능력을 인식하지 못하고 특정 활동을 성공적으로 수행하기위한 조건이 될 수있는 뇌 구조의 성향과 특징만이 타고난 성격을 가지고 있습니다. 그러나 성향 자체가 사람이 해당 능력을 개발한다는 의미는 아닙니다. 그들의 발전에는 특별한 사회적 조건이 필요합니다.

99. 능력과 활동

능력의 개념은 그 자체로 존재하는 것이 아니라 항상 활동과 관련이 있습니다. 능력으로 작용하는 정신적 특성의 총체성은 궁극적으로 특정 활동의 요구 사항에 의해 결정됩니다. 다양한 활동을 위해 다양한 기술이 개발됩니다. 모든 유형의 활동에 대한 능력 구조에는 여러 개별 능력이 포함됩니다. 따라서 수학적 능력의 구조에는 적절한 수학적 행동 능력, 수학적 자료의 일반화, 사고 과정의 유연성 등이 포함됩니다. 한 유형의 활동에 대한 능력의 존재가 다른 유형의 활동에 대한 능력의 존재를 배제하지 않습니다. 그러나 한 유형의 활동 수행에 기여하는 능력은 반드시 관련된 활동 유형이 아닌 다른 유형의 수행에 참여할 수 있습니다. 예를 들어 기억의 생생한 시각적 이미지를 만드는 능력은 문학, 교육학, 의료 활동 및 그림에서 성공적으로 사용될 수 있습니다. 특정 능력의 구조를 형성하는 성격 특성은 조건부로 선행 및 보조로 나뉩니다. 따라서 의사의 주요 기능에는 사람에 대한 사랑, 연민, 고통을 돕고 완화하려는 욕구, 분석, 합성 및 차별화 능력, 보조 인내, 인내, 전술이 포함됩니다. 일부 능력을 다른 능력으로 대체할 수 있으며 일반적으로 보조 기능을 수행합니다. 예를 들어, 텍스트를 기계적으로 암기하는 능력의 약한 발달은 논리적 암기로 대체될 수 있습니다.

능력과 활동은 서로 동일한 개념이 아닙니다. 어떤 사람은 기술적으로 잘 교육받고 준비되어 있지만 어떤 활동도 거의 할 수 없으며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 따라서 매우 평균적인 수학적 능력을 가지고 있으면서도 매우 빠른 속도로 마음속에서 복잡한 계산을 수행하는 사람들이 알려져 있습니다.

능력은 특정 유형의 활동 개발을 위한 전제 조건일 뿐이며, 현실화 여부는 다양한 조건에 달려 있습니다. 특정 활동의 능력 개발을 위해서는 특수 교육, 창의적으로 일하는 교사 등 적절한 조건이 필요합니다.

능력은 활동으로 나타날 뿐만 아니라 활동을 통해 개발됩니다. 그러나 모든 활동이 개인의 능력을 개발하는 것은 아닙니다. 반대로 기본 능력의 발달을 방해하고 심지어 방해하는 활동이 있습니다. 예를 들어, 음악적 성향을 가진 사람이 힘든 육체 노동에 종사하도록 강요받는다면, 이 활동은 그에게 내재된 능력을 개발할 것 같지 않습니다.

인간 활동의 특정 영역에서 능력 개발의 지표는 동화 속도, 용이성 및 속도가 될 수 있습니다.

유능한 사람인 ceteris paribus(준비 수준, 시간 제한, 지식의 가용성, 기술 등)는 유능하지 않은 사람에 비해 최대의 결과를 얻습니다.

모든 활동은 복잡하고 다양하기 때문에 능력을 단 하나의 속성으로 축소할 수 없습니다. 유능한 사람의 성취는 활동 요구 사항에 대한 신경 심리적 속성의 복합체를 준수한 결과입니다. 활동이 사람의 신체적, 정신적 힘에 부과하는 요구 사항은 다양할 수 있습니다. 사람이 이러한 속성을 가지고 있으면 성공적으로 높은 수준에서 활동을 수행할 수 있습니다. 그러한 속성이 발견되지 않으면 그 사람은 이 활동이나 저 활동을 수행할 수 없습니다.

100. 능력 개발

"능력 개발은 나선형으로 이루어집니다. 한 수준의 능력이 나타내는 가능성의 실현은 더 높은 수준의 능력 개발을 위해 추가 개발을 위한 새로운 기회를 열어줍니다"(S.L. Rubinshtein).

아이의 능력 형성은 물질적, 정신적 문화, 기술, 과학 및 예술의 내용을 배우는 과정에서 아이를 마스터함으로써 점차적으로 발생합니다. 타고난 성향에 따라 여러 단계로 진행됩니다.

첫 번째 단계에서는 능력 개발에 필요한 유기 구조의 성숙, 기능적 시스템의 형성, 모든 분석기의 작업 개선, 대뇌 피질의 개별 섹션의 개발 및 기능적 차별화가 발생합니다. . 출생 순간부터 시작하여 XNUMX~XNUMX년까지 지속됩니다. 이 기간 동안 아동은 특수 능력 개발이 이루어지는 일반 능력을 개발합니다.

특수 능력 개발은 학교, 연구소 및 평생 동안 계속됩니다. 특수 능력 개발에 대한 인센티브는 하나가 아니라 많은 운동, 디자인, 조직, 예술 및 시각 및 기타 창의적 능력이 개발되는 어린이 게임입니다.

개발 과정에서 각 사람은 특정 영향, 하나 또는 다른 유형의 활동 개발에 대한 민감도가 증가하는 기간을 거칩니다. 따라서 XNUMX-XNUMX세에 구두 말하기가 집중적으로 발달하고 XNUMX-XNUMX세가 읽기 마스터에 가장 유리합니다. 특별한 유형의 활동을 마스터하기 위한 이러한 특별한 준비 기간에는 명확한 경계가 없으며 각 어린이마다 다릅니다. 그러나 어떤 기능이 유리한 시기에 개발을 받지 못하면 이후에 개발이 불가능하지는 않더라도 극도로 어려운 것으로 판명됩니다.

교육 및 다양한 유형의 노동 활동의 영향으로 특수 능력이 더욱 발전되고 향상됩니다. 그러나 아이가 생각하게 만들고, 새로운 것을 만들고, 새로운 지식을 발견하고, 새로운 기회를 제공하는 활동만이 아이의 발달에 기여합니다. 창의적인 활동은 긍정적인 자존감을 강화하고 포부 수준을 높이며 성취한 성공에 대한 자신감과 만족감을 생성합니다. 최적의 난이도 영역, 즉 아동의 능력 한계에 있는 창의적 활동은 아동의 능력 개발에 특히 유리한 영향을 미칩니다.

능력 개발은 가족 교육의 특징, 사람이 발전하는 사회의 특징, 진로지도의 영향을받습니다.

진로지도에는 두 가지 개념이 있습니다.

1) 특수 증상 - 특정 유형의 직업에 대한 개인의 적합성에 대한 테스트를 통한 결정을 기반으로 합니다. 이 개념은 수동적 역할을 하는 주체 자신의 욕망과 열망을 고려하지 않습니다.

2) 교육적인 - 계획된 교육 효과에 따라 개인의 자기 결정을 기반으로 직업 생활을 위한 개인 준비를 목표로 하는 개념입니다.

국내 심리학에서이 문제의 해결책은 복잡한 방식으로 접근됩니다. 개인의 능력, 성향이 고려되고 미래 직업을 준비하는 데 도움이 제공됩니다.

E.A. Klimov는 직업적 적합성을 XNUMX단계로 식별했습니다.:

1) 이 직업에 대한 부적합;

2) 특정 직업에 대한 적합성;

3) 이 직업에 대한 준수;

4) 주어진 전문 활동 분야에 대한 소명.

101. 능력 개발 수준

능력 개발에는 여러 수준이 있으며 그 중 하나는 영재성입니다.

영재 - 이것은 사람에게 모든 활동을 성공적으로 수행할 수 있는 기회를 제공하는 능력 개발 수준입니다.

이 기회를 성공적으로 구현하려면 적절한 능력 조합이 있어야 할 뿐만 아니라 필요한 지식과 기술을 습득해야 합니다.

능력의 구조에서 선도능력과 보조능력을 구별할 수 있다. 따라서 시각능력의 구조에서 주된 속성은 작가의 손의 감각운동적 성질, 선감각, 비율, 형태, 명암, 색채, 리듬 등일 것이다. 묘사, 예술적 상상력의 속성 등

능력의 두 구성 요소가 통합되어 활동의 성공을 보장합니다. 선행 자질은 활동 수행에 필요한 보조 자질 형성에 기여합니다.

능력과 그 표현의 조합은 항상 엄격하게 개인적이고 대부분 독특하기 때문에 사람들의 재능은 동일한 활동에 종사하는 사람들이라 할지라도 일련의 특정 지표로 축소될 수 없습니다. 특정 능력의 존재를 확인하고 발달의 상대적 수준을 결정하는 것만 가능합니다.

또 다른 수준의 능력 개발은 기술 - 특정 유형의 활동에서 능력의 완성. 숙달은 기성 기술 및 능력의 해당 양으로 제한될 수 없습니다. 창의적인 작업에 대한 인식과 해결 방법 찾기 사이의 격차가 없는 것이 특징이며, 발생하는 문제에 대한 창의적인 해결책을 위한 심리적 준비 상태입니다.

인간 능력의 다음 단계는 재능, 즉, 특수 능력(스포츠, 음악, 수학, 문학 등)의 높은 수준의 개발입니다.

재능은 능력의 조합이며 별개의 것이 아니라 매우 고도로 발달된 능력이지만 고립된 능력입니다. 재능은 근본적인 참신함, 접근 방식의 독창성으로 구별되는 활동에서 드러나고 발전합니다.

재능은 모든 인간 활동에서 나타날 수 있습니다. 그러나 특정 분야의 인재 개발은 사회적으로 조건화된 현상이다. 시대의 요구와 주어진 사회가 직면한 특정 작업의 특성에 따라 어떤 인재가 완전한 발전을 위해 가장 유리한 조건을 받을 것인지가 결정됩니다.

과학자나 예술가만이 재능이 있을 수 있는 것이 아니라 주치의, 교사, 숙련공, 지도자, 농업인, 조종사 등 복잡한 이론을 해결하는 능력이 뛰어난 사람의 특징이다. 그리고 어떤 분야의 지식이나 실천에 관한 실제적인 문제를 통해 새롭고 점진적인 의미를 지닌 물질적 또는 영적 가치를 창출합니다. 재능은 지식의 동화와 삶과 일에 대한 올바른 적용에서도 나타날 수 있습니다.

인간의 창조력이 발현되는 가장 높은 수준은 천재, 즉, 문화, 과학 및 실천의 발전에 새로운 시대를 여는 질적으로 새로운 창조물의 창조입니다. 천재의 개념은 이론적 성격에 가깝고(천재는 새로운 것을 발견하고 창조함), 재능의 개념은 보다 실용적인 의미를 가지고 있습니다(재능은 이해하고, 빠르게 배우고, 삶에 적용하고, 천재가 창조한 새로운 것을 발전시킵니다). 천재는 다양한 활동 분야에서 탁월함이 특징입니다. 그러나 성격의 일부 측면은 일반적으로 더 잘 발달됩니다.

102. 능력 연구

지능 연구 짧은 오리엔테이션 테스트(COT)를 통해 그룹으로 또는 개별적으로 수행할 수 있습니다. 피험자들은 15분 안에 50개의 간단한 작업을 해결해야 합니다. 이전에는 작업의 예를 소개하고 명확하지 않은 것이 있으면 설명했습니다. 테스트 중에는 피험자 또는 피험자와 실험자 간의 모든 대화가 금지됩니다.

결과의 처리 및 분석은 여러 지표를 결정하는 것으로 구성되며, 그 중 하나는 올바르게 해결된 작업의 수로 계산되는 일반적인 정신 능력(IP) 지표입니다.

일반적인 정신 능력의 수준은 Ip가 13 이하, 평균 이하의 Ip가 14에서 18, 평균 - Ip가 19-24, 평균 이상 Ip가 25-29, 평균 이상 Ip가 같거나 그 이상 30보다.

이 기술을 사용하여 정신 능력의 다른 지표를 결정할 수 있습니다.

1) 잠언 과제 수행을 기반으로 자료를 일반화하고 분석하는 능력;

2) 잠언 과제의 도움으로 사고의 유연성도 확립된다. 주제의 연관성이 혼란 스럽다면 사고의 경직성에 대해 이야기 할 수 있습니다.

3) 특별히 준비된 작업의 도움으로 사고 및 전환의 관성: 첫 번째 작업은 한 가지 방법(표준)으로만 해결할 수 있고 다음은 두 가지 방법, 표준 또는 더 합리적인 방법으로 해결할 수 있습니다. 더 많은 작업이 표준 방식으로 해결될수록 사고의 관성이 커지고 전환 가능성이 낮아집니다.

4) 피험자의 시험점수를 낮출 수 있는 과제로 산만함과 감정성이 드러난다. 감정적으로 반응하는 피험자는 문제를 해결하는 대신 미소를 짓고 실험자에게로 향하기 시작합니다.

5) 인식의 속도와 정확성, 관심의 분포 및 집중은 짧은 시간에 다양한 자료로 작업하고 주요 내용을 강조 표시하며 숫자, 기호 등을 비교하는 능력에 의해 결정됩니다.

6) 언어 사용, 문해력은 언어 사용 능력에 따라 작업 수행을 기반으로 분석할 수 있습니다.

7) 시험이 풀어야 할 과제를 선택하기 위한 전략 분석으로 오리엔테이션이 수립됩니다.

8) 공간적 상상력은 XNUMX차원 공간에서의 조작과 관련된 네 가지 문제를 해결하는 것이 특징입니다.

커뮤니케이션 능력 및 조직 성향 연구 CBS 테스트 질문지를 사용하여 한 명의 피험자 또는 그룹으로 수행되었습니다. 피험자들은 일반적인 성격의 40가지 질문에 답해야 합니다. 답변이 긍정적이면 양식의 답변 번호에 동그라미가 표시되고 답변이 부정적이면 줄이 그어집니다. 피험자는 성실하고 신속하게 응답해야 합니다.

결과의 처리 및 분석은 사교성 및 조직 성향의 지표를 획득하고 이를 키와 비교하고 일치하는 수를 세는 것으로 구성됩니다. 사교성 및 조직 기술 계수는 다음 공식으로 계산됩니다.

Kk \u20d Kx / XNUMX,

고 \u20d 오 / XNUMX,

여기서 Kk는 사교성 계수입니다. Ko - 조직 성향 계수; Kx 및 Ox - 의사 소통 및 조직 성향에 따라 각각 키와 일치하는 답변의 수입니다.

사교성은 Kk가 0,45 미만이면 낮고, Kk는 0,46~0,55이면 평균 이하, 평균은 Kk 0,56~0,65, 평균 이상이면 Kk 0,66~0,75, 높게는 Kk 0,75 이상입니다.

조직 능력은 낮은 것으로 간주됩니다. Ko는 0,55 미만, 평균 미만은 Ko는 0,55-0,65, 평균은 Ko 0-66, 평균 이상은 Ko 0,70-0,71, Kk는 0,80 이상입니다.

103. 동기 부여의 개념

동기에서 특정 요구 사항의 만족과 관련된 하나 또는 다른 유형의 활동(활동, 게임, 커뮤니케이션)에 대한 개인의 내부 동기를 이해합니다.

이러한 모든 이유 뒤에는 여전히 개인의 필요(중요, 생물학적, 사회적)가 있습니다. 요구 사항 - 정상적인 기능에 필요한 신체 요구 사항에 대한 불만으로 인해 발생하며 이러한 불만을 제거하는 것을 목표로 하는 상태입니다.

사람의 동일한 행동은 다른 동기로 인해 발생할 수 있습니다. 이상, 개인의 관심사, 신념, 사회적 태도, 가치가 동기로 작용할 수 있습니다.

동기 부여 - 동기 형성 과정뿐만 아니라 행동을 결정하는 일련의 요인입니다.

현재 노동 심리학에 의해 개발되고 있는 다양한 동기 부여 방법이 있습니다. 동기 부여의 첫 번째 방법 중 하나는 행정 명령 시스템의 조건에서 사용되는 "당근과 막대기"방법입니다. 현재는 행정적·경제적 제재와 인센티브의 형태로 적용되고 있다. 이 방법은 여단 및 단체 계약 조건에서 작업 자격이 낮고 작업을 변경할 수 없는 경우에 효과적입니다.

인적 요소의 역할이 커지면서 심리학적 동기 이론에 기반한 심리적 동기 부여 방법이 등장했습니다. 이러한 방법은 물질적 인센티브뿐만 아니라 자존심, 주변 팀 구성원의 인정, 업무에 대한 도덕적 만족 및 회사에 대한 자부심으로도 동기 부여가 가능하다는 사실에 따라 요구 사항 연구를 기반으로합니다. 인간의 욕구에 대한 연구는 내용과 과정이라는 두 가지 동기 이론의 출현으로 이어졌습니다.

성격의 동기 영역은 특정 계층이 있고 성격의 방향을 표현하는 일련의 지속적인 동기입니다.

활동 동기는 다음과 같습니다.

1) 성공 동기 - 인간의 행동은 건설적이고 긍정적인 결과를 달성하는 것을 목표로 합니다. 개인 활동은 성공의 필요성에 달려 있습니다. 성공에 대한 동기가 우세한 성격은 일반적으로 능동적이며 장애물을 극복하는 데 능동적이며 목표 달성에 끈기 있고 장기간에 걸쳐 미래를 계획하는 경향이 있습니다. 그들은 평균 또는 약간 과장된 목표를 설정하고 실패를 과대 평가합니다. 시간 압박이나 작업 복잡성이 증가하는 상황에서 일반적으로 성능이 향상됩니다. 그들은 복잡한 작업에 관심이 있습니다.

2) 실패에 대한 두려움 동기 -인간의 행동은 비난, 처벌을 피하는 것을 목표로합니다. 불쾌한 결과에 대한 기대가 그의 활동을 결정합니다. 이 동기가 우세한 사람들은 주도권이 거의 없고 책임 있는 업무를 회피하며 거절할 이유를 찾습니다. 그들은 무리하게 높은 목표를 설정하거나 반대로 특별한 인건비가 필요하지 않은 쉬운 작업을 선택합니다. 그들은 실패에 비추어 성공을 과대평가하는 경향이 있습니다. 시간이 부족하고 작업의 복잡성이 증가하는 상황에서 성능이 저하됩니다. 그들은 목표를 달성하는 데 인내가 다르지 않습니다.

사회적으로 중요한 동기 형성에는 다음이 포함됩니다.

1) 의사소통의 필요성

2) 거절의 동기 - 거절당하는 것에 대한 두려움;

3) 권력의 동기

4) 이타주의 - 사심없이 사람들을 돕고 자하는 사람의 욕구;

5) 이기심 - 다른 사람과 사회 집단의 필요와 관심에 관계없이 개인적인 필요와 관심을 충족시키려는 욕구;

4) 공격성.

104. 동기 부여 이론

동기의 내용 이론 무엇보다도 그들은 특히 작업의 범위와 내용을 결정할 때 사람들이 행동하도록 동기를 부여하는 요구를 결정하려고 노력합니다.

동기 부여의 주요 내용 이론은 다음과 같습니다.

1) A. Maslow에 따른 욕구 계층 이론. 인간 행동의 중심에는 피라미드 형태의 다섯 가지 욕구가 있습니다.

a) 생리적 필요(음식, 물, 피난처, 휴식 및 성적 필요에 대한 필요) - 피라미드의 바닥에 놓여 있습니다.

b) 신뢰성에 대한 요구(신체적 및 심리적 위험으로부터의 보호에 대한 요구, 미래의 생리적 요구 충족에 대한 확신)

c) 사회적 요구(이해, 그룹 소속, 애정 및 지원에 대한 요구)

d) 지위 욕구(존중, 자존심, 개인적 성취, 능력, 인정에 대한 욕구)

e) 자기 표현의 필요성 (자신의 잠재력을 깨닫고 사람으로 성장해야 할 필요성)-피라미드의 맨 위에 있습니다.

욕구의 피라미드 배열은 높은 수준의 욕구가 동기에 영향을 미치기 전에 낮은 수준의 욕구가 사람의 행동에 영향을 미친다는 것을 보여줍니다.

2) McClelland의 동기이론 사람들에게 세 가지 요구 사항이 있다고 가정합니다.

a) 권력의 필요성은 다른 사람들에게 영향을 미치려는 욕구로 표현됩니다.

b) 성공의 필요성 - 작업을 성공적으로 완료함으로써 충족됩니다.

c) 참여의 필요성 - 다른 사람들을 돕기 위해 우호적 인 관계를 구축해야 할 필요성.

3) Herzberg의 XNUMX요인 이론 직무의 질과 직무만족 및 불만족 사이의 관계를 기반으로 한다. 직무 만족도는 성취(자격) 및 성공에 대한 인식, 업무 자체(업무 및 작업에 대한 관심), 책임, 승진 및 직업적 성장 가능성과 같은 동기 요인에 의해 영향을 받습니다. 불만족 - "위생적"요소 : 관리 방법, 조직 정책 및 관리, 작업 조건, 작업장에서의 대인 관계, 수입, 작업 안정성에 대한 불확실성, 작업이 개인 생활에 미치는 영향.

동기 부여의 과정 이론 주어진 상황과 관련된 인식과 기대의 결과로 사람의 행동과 선택한 행동 유형의 가능한 결과를 고려하십시오.

동기 부여의 주요 프로세스 이론은 다음과 같습니다.

1) 정의론 다음 세 가지 가정을 기반으로 합니다.

a) 사람들은 자신의 관계를 비교(내가 입력한 것과 얻은 것)로 평가합니다.

b) 기여와 보상의 비등가성은 불편함(죄책감 또는 분개)의 원인입니다.

c) 관계에 만족하지 못하는 사람들은 정의를 회복하려고 합니다.

정의를 회복하는 방법:

a) 적게 받고 적게 줍니다. 직원들은 지각하기 시작하고, 일찍 퇴근하고, 작업량을 줄이고, 휴식 시간을 늘립니다.

b) 급여 인상, 승진, 상여금 인상 등에 대한 요구

c) 이별.

불의에 대한 이유:

a) 잘못된 심리적 통화(직원의 기여를 이해하지 못하거나 인정하지 않음)

b) 신뢰 부족;

c) 숨겨진 내부 기대치;

d) 분노의 축적.

2) 브룸의 기대이론 동기 부여 과정을 노력, 성과 및 결과의 상호 작용으로 간주합니다. 노력은 동기의 결과로 여겨진다. 실행 - 노력, 개인 능력 및 환경 상태의 상호 작용 결과. 결과 - 성능과 특정 유형의 결과를 얻고자 하는 정도에 따라 달라지는 함수입니다.

다른 동기 부여 이론이 있습니다.

105. 동기 부여 연구

성공 동기에 대한 연구는 피험자가 "예"또는 "아니오"로 대답해야하는 41 개의 진술로 구성된 T. Ehlers 설문지를 사용하여 수행됩니다. 성공 동기의 정도는 키와 일치하는 점수로 평가됩니다.

1점에서 10점 사이에서 성공 동기는 낮은 것으로 간주되며 11점에서 16점은 중간, 17점에서 20점은 약간 높음, 21점 이상은 너무 높습니다.

적당히 또는 강하게 성공 지향적인 사람들은 중간 정도의 위험을 감수하는 경향이 있습니다. 성공에 대한 사람의 동기가 높을수록 목표 달성, 위험을 감수하려는 의지가 낮아집니다.

실패를 피하려는 동기에 대한 연구는 T. Ehlers 설문지에 따라 수행되며, 이는 각 줄에 30단어씩 3줄의 단어 목록입니다. 각 줄에서 주제는 자신을 가장 정확하게 특징짓는 세 단어 중 하나만 선택하면 됩니다.

단어가 키와 일치하면 주제는 1점을 받습니다. 주제의 다른 답변은 점수를 받지 않습니다.

2~10점으로 수비 동기가 낮음, 11~16점: 중간; 17~20점: 높음; 20점 이상 - 너무 높습니다.

실패를 두려워하는 사람들은 실패가 명성을 위협하지 않는 작은 위험 또는 반대로 지나치게 큰 위험을 선호합니다.

6 학년의 학습 동기 연구는 개별적으로 수행됩니다. 각각 학습 동기 중 하나를 나타내는 6 명의 소년이 참여하는 동시에 동기 이미지가있는 XNUMX 장의 카드가 그 앞에 배치되는 이야기가 어린이에게 읽혀집니다.

1) "나는 엄마가 강요해서 학교에 간다. 엄마가 아니었다면 나는 학교에 가지 않았을 것이다." 그림이 있는 카드가 아이 앞의 탁자 위에 놓여 있습니다. 손에 서류 가방을 들고 있는 아이의 모습이 그녀 앞에 가리키는 손짓을 하는 여성 인물입니다. (외부 동기.);

2) "나는 숙제를 좋아해서 학교에 간다. 학교가 없어도 공부를 할 것이다." 카드: 책상에 앉아 있는 아이의 모습. (교육적 동기.);

3) "나는 학교가 재미있고 같이 놀 아이들이 많아서 학교에 간다." 카드: 공놀이를 하는 두 아이의 조각상. (게임 동기.);

4) "크고 싶어서 학교에 다닌다. 학교에 있으면 어른이 된 기분이고, 학교에 가기 전에는 작았다." 카드: 서로 등을 대고 묘사된 두 인물: 더 높은 사람은 서류가방을 손에 들고 있고, 더 낮은 사람은 장난감 자동차를 가지고 있습니다. (위치 동기.);

5) "나는 배워야 하기 때문에 학교에 간다. 배우지 않고는 아무것도 할 수 없지만 배우면 원하는 것은 무엇이든 될 수 있다." 카드: 손에 서류가방을 든 인물이 건물을 향해 가고 있다. (사회적 동기.);

6) "나는 학교에서 A를 받았기 때문에 학교에 간다." 카드: 열린 공책을 손에 들고 있는 아이의 모습. (표시.)

이야기를 읽은 후 심리학자는 다음과 같은 질문을 합니다.

a) 누가 옳다고 생각하십니까? 왜요? (선택 I)

b) 그들 중 누구와 놀고 싶습니까? 왜요? (선택 2)

c) 누구와 함께 공부하고 싶습니까? 왜요? (선택 3)

선택은 일관성이 있어야 합니다. 아이가 자신의 대답에 자신이 없다면 "이 아이가 뭐라고 말했어?"라는 제어 질문을 하십시오.

선택한 카드의 번호가 테이블에 입력되고 평가됩니다.

1) 외부 동기 - 0점;

2) 교육 동기 - 5점;

3) 위치 동기 - 3점;

4) 사회적 동기 - 4점;

5) 마크 - 2점;

6) 게임 동기 - 1점.

컨트롤 선택은 해당 선택의 점수를 높입니다.

학습에 대한 지배적인 동기는 가장 높은 점수로 판단됩니다. 선호도의 부재, 즉 모든 상황에서 다른 접근 방식은 가르침의 동기가 형성되지 않았음을 나타냅니다.

106. 감정과 감정

감정과 감정 - 이것은 사람이 주변 세계와 자신에게 경험하는 개인적인 관계입니다. 감정과 감정의 근원은 사람의 외부 또는 내부 세계의 실제 대상 및 현상입니다. 느낌은 감정보다 더 복잡한 개념입니다. 그것은 사람의 영구적이고 확고한 감정적 태도를 의미합니다. 감정은 감정으로 표현됩니다. 감정은 다양한 특정 사건과 삶의 상황에 대한 직접적인 경험으로 이해됩니다. 감정은 자신의 필요를 충족시키기 위한 인간 활동 과정에서 형성됩니다.

감정과 감정의 특성은 사람의 필요, 의도 및 열망에 따라 다릅니다.

감정에는 여러 가지 기능이 있습니다.

1) 극성: 기쁨-슬픔, 사랑-증오, 기쁨-고통 등. 이 극성은 감정을 긍정적인 것과 부정적인 것으로 나누는 근거를 제공합니다. 우리의 필요가 충족되면 긍정적인 감정이 생깁니다. 욕구 충족을 방해하는 것은 부정적인 감정을 유발합니다. 따라서 긍정적 인 감정은 사람에게 즐거운 감정이고 부정적인 감정은 불쾌합니다.

2) 이중성 - 두 가지 상반된 감정을 동시에 경험할 수 있는 능력;

3) 불확실성 - 주변 물체 및 현상에 대한 불안정한 태도와 관련된 단기적인 정서적 반응.

정서적 충격 - 행동의 단기적 혼란으로 표현되는 정서적 충격. 기쁘거나 비극적인 사건 등에 대한 반응으로 갑작스러운 공포, 분노의 섬광 등으로 나타납니다.

sthenic 및 asthenic 감정을 할당하십시오. Sthenic (그리스어 "stenos"-힘에서 유래) 감정은 힘, 흥분, 활력, 긴장을 고조시킵니다. Asthenic (그리스어 "asthenos"-약점, 발기 부전)은 사람의 활동, 에너지를 감소시킵니다. 이것은 우울, 슬픔, 낙담, 우울증입니다.

사람의 개별적인 특성에 따라 동일한 감정이 sthenic 및 asthenic 형태로 나타날 수 있습니다. (두려움은 한 사람을 마비시키고 다른 사람을 수완이 풍부하고 빠르게 만듭니다);

감지 기능:

1) 규제 또는 지시 - 강하고 지속적인 경험은 행동을 지시하고 지원할 수 있습니다.

2) 평가 또는 신호 - 감정의 도움으로 사람은 사물이나 현상에 대한 태도를 보여줍니다.

감정 표현은 음성과 움직임을 통해 발생합니다.

1) 모방 - 얼굴 근육의 움직임;

2) 무언극 - 신체 근육의 움직임, 몸짓.

동물에서 감정은 자연적 필요(자기 보존, 영양, 번식)의 충족과 밀접하게 연결되어 있습니다. 사회적 생활 방식 및 활동 특성의 결과로 음식, 주택, 의복, 성적 요구, 수면 요구 등에 대한 유기적 요구의 만족 또는 불만과 관련된 낮은 (동물) 감정 외에도, 문화적, 사회적 요구 충족과 관련된 새로운 감정과 감정을 습득했습니다.

감정 상태는 뇌 활동의 결과입니다. 물체가 감지되었을 때 대뇌 피질에서 발생하는 흥분의 초점은 호흡기, 심혈관 및 기타 생리적 센터가 위치한 피질 하부로 퍼져 해당 기관의 작업에 변화를 일으 킵니다. 강한 감정적 경험으로 식물 센터의 흥분도 발생하며 발한, 눈물 등이 증가합니다.

동물과 달리 인간의 감정은 창작 활동(예술 작품, 문학 작품, 음악 작품)에서도 나타날 수 있습니다.

107. 감정 이론

플라톤은 감정을 악하다고 여겼습니다. 아리스토텔레스는 아이들의 감정과 감정 교육의 중요성에 대해 썼습니다. Stoics는 정서적 고통을 치료해야 할 질병으로 간주했습니다.

XNUMX 세기 - 감정에 관한 처음 두 가지 이론:

1) 감정은인지 활동에 의존하는 이차적 상태입니다 (I. Herbart).

2) 감정은 본질적으로 일차적이고 독립적이며 신체의 생물학적 기능과 밀접한 관련이 있습니다.

XNUMX 세기 - 감정의 "진화론" 이론 다윈. 사람의 감정과 감정은 동물의 기원이며 생명체의 진화 과정에 나타나며 신체가 환경에 적응하는 데 기여하는 중요한 적응 메커니즘입니다. 움직임, 얼굴 표정, 수반되는 감정 상태는 신체의 실제 적응 반응이 사라지고 있는 흔적입니다.

감정 이론 제임스 랭. 감정은 관련된 특정 물리적 상태에서 신체, 운동 영역의 내부 장기 활동의 변화로 인해 발생하는 유기적 감각의 합으로 전체 정신과 격리 된 것으로 간주되었습니다. 뇌에 반영된 이러한 유기적 변화는 피드백 시스템을 통해 해당 감정 상태(웃음, 기쁨, 두려움, 울음, 분노 등)를 유발하며, 이는 감정의 근본 원인입니다.

정신물리적 평행이론 W. 운트. 모든 표현적인 움직임은 사람의 조직 내 변화의 결과입니다. 각각의 감정 변화는 그에 상응하는 외부 표현(움직임)으로 표현됩니다.

Cannon과 P. Bardom은 다양한 감정 상태에서 발생하는 유기적 변화가 매우 유사하며 감정 상태의 시작을 유발해야 하는 내부 장기가 감정보다 훨씬 더 느리게 흥분 상태에 들어간다는 것을 여러 실험에서 보여주었습니다. 발생합니다. 뇌에 대한 유기 신호의 흐름을 멈추는 것은 감정의 출현을 막지 못합니다. 해당 자극에 대한 신체의 신경근 반응(유기적 변화)의 출현과 이와 관련된 정서적 경험은 거의 동시에 발생합니다.

에 따르면 활성화 이론 Lindsay-Hebb 감정은 망상 형성의 영향으로 중추 신경계의 해당 구조에서 균형의 교란 및 회복의 결과로 발생합니다.

인지적 조화-부조화 이론 L. 페스팅거. 얻은 결과가 의도한 목표(협화음)와 일치할 때 긍정적인 감정이 발생합니다. 부정적인 감정은 기대가 현실과 다를 때 발생합니다(부조화).

인지 생리학적 개념 S. Shekhter. 사람의 과거 경험과 동기에 대한 신체 및 기타 자극 외에도 사람의 감정적 경험에 대한 영향.

감정의 생물학적 이론 PC. Anokhin긍정적인 감정은 피드백이 예상과 일치하거나 초과할 때 발생하며 피드백 부족은 부정적인 감정을 생성합니다.

감정의 정보 이론. PV Simonov는 어떤 경우에는 개인의 지식과 인식이 감정을 억제하고 개인의 기분과 행동을 변화시킨다는 것을 보여주었습니다. Simonov에 따르면 감정적 반응의 크기는 주어진 상황에서 그것을 만족시키려는 욕구의 강도에 의해 결정됩니다.

E \uXNUMXd F (P (In-Is)),

여기서 E는 감정, 감정의 강도 및 품질, P는 실제 요구의 크기 및 특이성, F는 선천적 및 생체 내 획득 경험을 기반으로 이러한 요구를 충족시킬 가능성에 대한 평가, In은 수단에 대한 정보입니다. 기존 요구 사항을 충족하는 데 예측 가능하게 필요한 것, Is는 주어진 시간에 사람이 가지고 있는 수단에 대한 정보입니다.

108. 감정의 기능

오랜 계통 발생 과정에서 감정은 많은 기능을 획득했으며 그 중 하나는 다음과 같습니다. 반사 기능. 그것은 특정 감정을 유발하는 사건 및 현상에 대한 신체의 운동, 언어 반응에서 나타납니다.

평가 기능 감정은 이것 또는 저 대상 또는 상황, 유기체의 상태 및 외부 영향의 주제에 대한 중요성을 결정하는 데 있습니다. 감정적 평가는 개인적인 경험뿐만 아니라 영화를 보고, 책을 읽고, 음악을 듣고, 의사소통 과정에서 영웅과 다른 사람들에 대한 공감으로 형성될 수 있습니다.

규제 기능 신체 상태와 인간 행동에 영향을 미치는 감정의 능력입니다. 따라서 강한 감정 덕분에 팔다리의 기능이 회복되거나 반대로 마비가 발생한 경우가 있습니다.

신호 기능 미래에 사용되어 신체와 인간 행동에 영향을 미치는 성공 또는 실패한 행동의 결과로 정신에 흔적을 남기는 경험이 풍부한 감정의 능력으로 구성됩니다. 사람이 상황이나 대상의 의미를 합리적 수준에서 깨닫거나 이해하기 전에도 감정은 막연한 불안, 두려움, 즐거운 흥분 등의 형태로 사건의 유쾌하거나 불쾌한 결과에 대해 그에게 신호를 보낼 것입니다.

유도 기능 감정은 필요와 욕구가 특정 강도에 도달하면 주체가 이를 충족하도록 강력하게 부추긴다는 사실에 있습니다. 무언가에 대한 결핍이나 불만은 탐색의 방향을 결정하는 두려움, 분노, 질투, 증오 등과 같은 감정적 경험을 유발하고 그것을 자극합니다.

강화 기능 욕구를 충족시킬 수 있는 결과(대상을 얻거나 행동을 수행하는 것)를 달성한 후에 목표 달성에 대한 보상으로 작용하는 만족 상태가 발생한다는 사실로 구성됩니다. 이 느낌은 나중에 그러한 상황을 성취하도록 격려하는 힘이 됩니다. 결과가 달성되지 않은 경우 특정 행동의 구현 또는 비 구현에 대해 사람을 "처벌"하고 향후 요구 충족을 방해하는 상황을 피하도록 격려하는 부정적인 감정이 발생합니다. 정서적 강화는 특정 상황에서 행동하도록 신체를 훈련시킵니다. 개인의 발달 과정에서 이 기능은 자극하는 기능보다 우선합니다.

차별화 기능 감정. 일어나는 일에 대한 감정적 태도 덕분에 사람의 중요한 요구를 충족시키는 수많은 인상 중에서 선택할 수 있습니다. 그것은 지각의 선택성, 사고의 방향 및 정서적 복합체의 존재에 기여합니다.

합성 기능 감정은 강한 감정적 경험이 발생한 상황과 관련된 일련의 이미지로 나타납니다. 이 상황의 대상과의 새로운 만남은 경험한 감정을 자극할 수 있습니다. 예를 들어, 사랑하는 사람의 물건, 그와 함께 본 사진, 그와 만난 장소는 상실 후 슬픔을 안겨줍니다.

동원 기능 장기는 중요한 상황에서 발생하는 강한 감정 상태 (영향)가 보호 조치를 수행하기 위해 신체의 모든 힘을 동원하는 데 기여한다는 사실에 있습니다. 이는 일반적인 기능과 비교할 수없는 강도와 신속성입니다.

의사소통 기능 감정은 사회의 영향으로 형성되는 다양한 표현 운동 (자비로운 태도의 미소, 동의하지 않는 기침, 공포의 외침 등)로 나타납니다.

109. 감정과 그 구조

감정의 개념에 대한 일상적이고 과학적인 견해가 있습니다. 일상적인 의미에서 감정적 인 사람은 삶의 상황에 격렬하게 반응하는 사람으로 간주되며, 예민함과 불균형 또는 감수성과 취약성과 같은 특성을 특징으로 합니다.

과학적 측면에서 감성은 그의 감정과 느낌의 내용, 역동성 및 품질을 특징짓는 일련의 인간 속성으로 이해됩니다. 감정의 내용은 주제에 특히 중요한 상황, 현상 및 사건에 의해 결정되며 그의 세계관, 동기 부여 지향, 가치 체계 및 기본 아이디어 등과 같은 성격 매개 변수와 관련됩니다. 감정의 동적 속성에는 다음이 포함됩니다. 정서적 과정의 출현, 과정 및 종료 및 외부 표현의 특징. 현실 현상에 대한 개인의 태도는 감정의 다양한 질적 특성으로 표현되며 지배적 감정의 양상인 긍정적 또는 부정적 기호로 표현됩니다.

대부분의 심리학자들은 감정이 기질의 핵심 요소 중 하나로 간주되어야 한다고 믿습니다.

I.P.에 따르면 사람과 동물의 감정 차이. Pavlov는 신경계의 유형과 개인이 태어날 때부터 받은 영향에 따라 달라집니다. 따라서 심각한 질병을 앓았던 사람들은 분노와 두려움을 유발하는 상황에 더 강하게 반응합니다. 또한 질병이 많을수록 적절한 감정적 반응으로 더 예리하게 반응합니다. 감정은 일반적으로 선택적 특성을 갖는 반면 감정적 격변은 다소 일반화된 영향을 미친다는 것이 확립되었습니다.

감정적 특성의 심각도에 따라 다음이 있습니다.

1) 통제하기 어렵고 폭력적인 감정 반응을 일으키는 높은 에너지 동원이 특징인 감정적 본성. 그들이 경험하는 것이 그들을 사로잡고, 그들은 그들의 경험을 분석할 때 대상의 내용에 대해 많이 반영하거나 추론하지 않습니다.

2) 묵상을 좋아하는 것을 특징으로 하는 감상적 본성; 경험과 감정 상태의 프리즘을 통해 세상을 인식합니다.

3) 열정적 인 본성-풍부하고 강렬한 정서적으로 풍부한 삶을 살고 매우 활동적이고 에너지가 넘칩니다.

4) 비 감정적 (차가운) 본성-감정과 감정이 미미하게 나타나고 삶과 활동에 그다지 중요하지 않은 사람들입니다.

이 패턴을 통해 우리는 감정을 다른 정도의 민감도와 다른 정도의 규제 메커니즘 위반으로 간주할 수 있습니다. 이 접근법에 따르면 낮은 민감도와 높은 수준의 행동 조절 기술 개발로 최소한의 감정을 찾을 수 있습니다.

감정은 다음과 같은 복잡한 구조를 가지고 있습니다.

1) 정서적 흥분성 - 정서적 흥분성이 증가하면 약한 외부 및 내부 영향에 대한 활동의 기능적 수준이 변경됩니다.

2) 감정의 강도 - 만족 또는 불만족에 따른 활동의 활력;

3) 동기;

4) 불안은 위협적인 상황에서의 정서적 흥분성, 불안 반응의 발생에 대한 낮은 역치를 특징으로 하는 불안을 경험하는 경향입니다.

5) 정서적 안정 - 정서적 요인의 작용에 대한 저항, 충동 및 충동의 통제;

6) 감도 - 사람에게 일어나는 사건에 대한 감도 증가;

7) 감성 - 뉘앙스의 풍부함과 감정적 경험의 정교함.

110. 감정의 발달

아이들의 정서적 반응은 아이가 태어나기 전부터 발달하기 시작합니다. 초음파 진단의 개선으로 태아가 불만으로 입술을 내밀고 긍정적 인 감정으로 미소를 짓는 등 태아가 외부 영향에 반응 할 수 있음을 확인할 수있었습니다.

아이의 탄생과 함께 다양한 환경 요인에 노출되기 시작하며 그에 대한 반응으로 긍정적 또는 부정적인 감정 반응이 형성됩니다. 처음에는 수면, 음식과 같은 유기적 욕구의 만족 또는 불만과 관련이 있습니다. 그러나 유아기의 아이들은 타고난 성격을 나타내는 두려움, 분노와 같은 감정이 특징입니다. 처음에 그들은 의식이 없습니다. 아이는 그를 만나러 온 많은 친척들, 그에게 해를 끼치지 않은 새로운 사람이나 물건을 두려워할 수 있습니다.

어린 시절부터 공감과 연민과 같은 복잡한 감정 반응이 나타나기 시작합니다. 이미 XNUMX ~ XNUMX 세의 나이에 아이는 자신이 화를 낸 엄마 나 아빠에게 미안함을 느낄 수 있으며 이는 연민뿐만 아니라 회개와 죄책감의 모습을 나타냅니다. 아이들은 어른의 감정에 민감하고 모방합니다. 엄마가 울면 울고, 남들이 웃으면 웃는다.

놀이와 탐색적 행동은 감정 발달에 매우 중요합니다. 아이가 성장하고 발달함에 따라 어린이 게임에서 즐거움을 경험하는 순간이 바뀐다는 것이 입증되었습니다. 처음에는 즐거움의 감정이 고무적인 역할을합니다. 아기는 원하는 결과를 얻는 순간 기뻐합니다. 나중에 그들은 기능적 역할을 수행하기 시작합니다. 아이는 결과뿐만 아니라 활동 과정 자체, 그 내용에도 만족합니다. 즐거움에 대한 기대, 즉 놀이 활동 초기에 나타나는 즐거움의 감정은 학령기에 이르러서야 아이에게 나타난다.

어린 나이에 감정의 표현은 정서적 성격입니다. 갑자기 발생하고 격렬하게 진행되지만 빠르게 사라집니다. 정서적 행동에 대한 통제는 다른 사람들과의 관계 과정에서 미취학 아동에게만 발생하여 의사 소통의 범위를 확장하고 감정 세계를 크게 활성화합니다.

어린이의 정서적 영역의 불안정성은 부정적인 감정을 유발합니다. 4,5세에 아동의 공격성이 정점에 도달한 후 점차 사라집니다. 공격성의 약화는 사회적 의사 소통 기술의 발달과 타인의 경험, 게임 및 동화에 대한 민감성 자극으로 촉진됩니다.

도덕적 감정의 징후는 승인이나 비난의 영향을 받는 어린이에게서 처음 나타납니다.

학령기에 아이들은 이미 자신의 행동에 대해 상당히 높은 수준의 통제력을 가지고 있으며 도덕적 감정은 계속해서 발전합니다. 예를 들어 수치심, 미적 감정이 나타납니다. 그들은 옷, 장난감 선택, 음악을 듣고 싶은 욕구로 표현됩니다. 미적 감정의 발달은 그림, 노래, 음악, 미술관, 극장, 콘서트 및 영화 방문을 통해 촉진됩니다.

폭력적인 감정의 급증과 감정에 대한 부분적인 통제력 상실은 청소년기에 나타납니다. 이것은 신체의 호르몬 구조 조정과 아동의 신체에서 발생하는 신체적 변화, 인식과 관련이 있습니다. 이 나이에는 사회 공포증이 우세합니다. 수줍음이 증가하고 외모와 행동의 결점에 큰 중요성이 부여되고 불안이 증가합니다. 이러한 현상은 대개 사춘기가 끝나면 사라집니다.

111. 감정과 느낌의 탐구

감정 연구 A.N.이 제안한 컬러 페인팅 방법에 따라 수행되었습니다. Lutoshkin. 테스트 대상에게 빨간색, 주황색, 노란색, 녹색, 파란색, 보라색, 검은색 및 흰색의 3x3cm 정사각형으로 구성된 분위기의 색상 범위 척도가 제공되며 각 색상의 의미는 다음과 같이 설명됩니다. 주황색 - 즐거운; 노란색 - 유쾌함; 녹색 - 차분하고 균형 잡힌; 파란색 - 슬픈; 보라색 - 놀라운; 검은색 - 극도로 불만족스럽습니다. 흰색은 말하기 어렵습니다.

색상 지정에 초점을 맞추어 피험자들에게 오늘의 기분에 맞는 색상 세트를 선택하도록 요청합니다. 일반적으로 기분 역학을 추적하기 위해 일주일, 한 달 등 매일 진단을 수행합니다.

테스트 대상이 나타내는 카드의 색상이 테이블(작동 색상 매트릭스)에 입력됩니다. 또한 실험자는 피실험자의 관찰일기를 작성하여 자가진단한 기분이 실제로 관찰한 기분과 일치하는지, 기분에 영향을 줄 수 있는 그날의 주요 사건(주말의 근접성, 직장에서의 문제 등)을 기록한다. , 가족 등).

결과 처리는 각 색상의 발생 빈도를 계산하고 대상의 경험, 감정 상태에서 표준 편차를 평가하는 것으로 구성됩니다.

1) 너무 오래 지속되는 슬픔, 불안, 불만 또는 그 반대의 감정적 각성 상태;

2) 떠오르는 삶의 상황과 감정 상태의 불일치;

3) 감정 상태의 톤에서 날카로운 극성;

4) 나타나는 감정 상태의 장기간의 단조 로움.

사람의 감정 상태는 만성 질환, 가족의 분위기, 스터디 그룹 등에 의해 영향을 받을 수 있습니다.

반응 및 개인 불안에 대한 연구 40문항으로 구성된 Khanin 자체 평가 척도에 따라 수행됩니다. 양식의 앞면에 있는 처음 20개의 진술은 피험자의 현재(반응) 상태와 관련이 있으며 반응 불안의 상태를 결정합니다. 양식 뒷면에 있는 두 번째 1개의 진술은 일반적으로 대상의 특징인 건강 및 기분 상태를 보여 주며 개인의 불안은 이에 따라 결정됩니다. 피험자는 각 문장을 읽고 평소 느끼는 정도에 따라 오른쪽에 있는 해당 숫자에 줄을 긋도록 요청받습니다(2 - 대답에 동의하지 않는 경우 3 - 대답이 "아마도"인 경우, 4 - 대답이 "올바른", XNUMX - 답이 "완전히 맞음"인 경우). 동시에 정답이나 오답이 없기 때문에 질문에 대해 오랫동안 생각하지 않도록 피험자에게 요청합니다.

반응 불안(RT)의 지표는 다음 공식으로 계산됩니다.

RT = S1 + S2 + 35,

여기서 S1은 부정적인 방향의 진술(예: "흥분된다")을 포함하는 척도 항목에 대한 양식의 앞면에서 피험자가 줄을 그은 숫자의 합입니다. 그리고 S2는 양식 앞면의 나머지 X 표시 숫자의 합입니다.

개인 불안(LT)의 지표는 다음 공식에 의해 결정됩니다.

LT=S1/S2

여기서 S1은 부정적인 진술(예: "나는 비장이 있습니다" 등)이 포함된 척도 항목의 양식 뒷면에 있는 X 표시 숫자의 합입니다. 그리고 S2는 양식의 뒷면에 있는 나머지 X 표시 숫자의 합입니다.

반응 및 개인적 불안은 RT와 LT가 30 미만일 때 낮음, 31-45일 때 중간, 46 이상일 때 높음으로 간주됩니다.

높은 수준의 반응 불안은 주의력, 정확한 움직임에 영향을 미칩니다. 높은 개인 불안은 신경증적 갈등, 감정 및 신경 쇠약 또는 심인성 질병으로 인해 발생할 수 있습니다.

112. 의지와 자의성

할 것이다 - 그것은 의도적 인 행동과 행위를 수행하는 데있어 내부 및 외부 어려움을 극복하는 능력으로 표현되는 의식적이고 적극적인 자기 결정 및 행동 및 활동의 자기 조절입니다.

사람의 행동과 행동은 비자발적 일 수 있습니다 (동공의 수축 및 확장, 삼키는 것, 뜨거운 물체를 만질 때 손을 빼는 것, 충동적인 행동, 열정 상태의 행동). . 자발적인 행동은 비자발적 움직임과 행동을 기반으로 합니다.

L.S. Vygotsky는 자의성을 "자기 자신, 자신의 외부 및 내부 활동을 통제하는 능력"으로 간주합니다. 의지의 개념은 "행동에 대한 안정적이고 의식적인 욕망과 동기의 존재"로 이해됩니다. 수의적 행위는 자신을 향하지만, 자신의 행동을 지배하는 수단에서 의지는 활동의 원인으로 간주되고, 의지적 행위는 외부를 향한다.

정신적 과정인 의지는 또한 사람이 자신의 행동을 임의로 통제할 수 있는 능력으로서 가장 중요한 정신적 과정과 현상의 한 측면으로 간주됩니다.

의지의 주요 기능:

1) 개시 -하나 또는 다른 행동, 행동, 활동을 유도 (시작)하는 것으로 구성됩니다.

2) 안정화 - 내부 및 외부 간섭이 발생할 경우 적절한 수준에서 활동을 유지하도록 구성됩니다.

3) 억제 -활동의 주요 목표와 일치하지 않고 강한 욕구와 동기의 영향으로 발생하는 다른 행동의 억제로 구성됩니다.

의지는 목표를 향한 길에서 발생하는 외부 (사람의 반대, 환경, 시간 부족) 및 내부 (피로, 질병, 강한 욕망) 어려움에 대한 응답으로 나타납니다.

그러나 장애물을 극복하기 위한 모든 행동이 의지적인 것은 아닙니다. 장애물 극복을 목표로 한 의지 행동의 가장 중요한 특징은 싸워야 할 목표 세트의 중요성에 대한 의식, 그것을 달성해야 할 필요성에 대한 의식입니다. 목표의 중요성이 클수록 사람이 극복할 수 있는 장애물도 많아집니다. 의도적 행동에는 습관 형성 과정에서 자동화되어 원래의 의식적 특성을 상실한 움직임도 포함될 수 있습니다.

의지적 행동은 다음과 같이 구분됩니다.

1) 단순한 (눕기, 앉기, 일어나기, 문 열기 등);

2) 복잡한 - 여러 가지 더 간단한 것들을 포함합니다(배고픔을 만족시키려면 냉장고에 가서 음식을 꺼내고 데워야 합니다 등).

3) 의식이있는;

4) 충동적인, 인식 정도가 크게 감소합니다.

의지 행동의 징후:

1) 자유에 대한 인식, 진행중인 행동, 행동의 사전 결정이 아닙니다.

2) 의무적 목표 모든 행동의 결정론은 다음과 같을 수 있습니다.

3) 의식하는;

4) 무의식;

5) 가능한 한 완전하고 명확하게 행동하는 성격의 표현, 의지적 규제는 그 자체로 정신적 규제의 최고 수준으로 작용하기 때문이다.

의지의 근간을 이루는 목적성은 목표를 향한 길에서 발생하는 다양한 문제를 해결하고 행동의 목표와 그 결과를 비교하고 조정하기 위해 특정 사고 과정이 필요합니다.

의지적 행동은 우리의 감정, 욕망, 필요와 직접적으로 관련되어 있으며, 이는 의지적 행동을 자극하고 목표 달성을 방해할 수 있습니다. 이 경우 사람은 감정의 부정적인 영향에 저항하기 위해 강한 의지를 가져야 합니다.

113. 의지의 생리적 기반

의지 행동은 움직임에 대한 충동이 생성되는 Betz의 거대한 피라미드 세포의 활동과 관련이 있습니다. 일반적으로 피라미드 세포는 위치와 기능에 따라 세 그룹으로 나뉩니다. 전방 중앙 이랑의 상부에 위치한 세포는 자극을 하지로 보냅니다. 중간 부분에 있는 세포는 자극을 손으로 보냅니다. 아래쪽 부분에는 혀, 입술 및 후두 근육을 활성화시키는 세포가 있습니다. 사람의 특정 피라미드 세포가 패배하면 이에 해당하는 운동 기관의 마비가 발생합니다. 피라미드 경로를 구성하는 섬유는 Betz 세포에서 유래합니다. 그들은 뇌와 척수를 통해 몸의 반대쪽에 있는 근육으로 이동합니다. Betz 세포와 그로부터 나오는 신경 경로는 대뇌 피질의 운동 장치입니다.

뇌의 개별 부분 상호 작용의 특정 조직으로 인해 자발적인 움직임은 서로 분리되지 않고 복잡한 의도적 행동 시스템에서 수행됩니다. 자발적인 움직임의 조직에서 중요한 역할은 전방 중앙 이랑 뒤에 위치하고 운동 조절에 필요한 운동 감도의 조직을 제공하는 뇌 영역에서 수행됩니다. 이 영역이 영향을 받으면 사람은 자신의 움직임을 느끼지 못하고 예를 들어 근처에 있는 물건을 가져가는 것과 같은 비교적 간단한 행동조차 할 수 없습니다. 이러한 어려움은 사람이 필요한 잘못된 움직임을 선택한다는 사실과 관련이 있습니다.

전방 중앙 이랑(anterior central gyrus)의 전방에 있는 전운동 피질(premotor cortex)도 운동 조직에 참여합니다. 부드러운 움직임을 제공합니다. 피질 의이 부분의 패배는 인간의 움직임이 어색해지고 사람이 습득 한 기술을 소유하지 않으며 이러한 경우 복잡한 운동 기술의 개발이 불가능하다는 사실로 이어집니다.

의지 행동의 목적성은 해당 동기에 의해 결정되며 전체 의지 행동에 걸쳐 유지되어야합니다. 그렇지 않으면 수행 중인 작업이 중단되거나 다른 작업으로 대체됩니다. 행동의 목적성은 전두엽에 위치한 뇌의 전두엽 영역에 의해 결정됩니다. 이 영역의 패배는 운동 및 행동의 자발적인 규제를 위반하여 나타나는 실행증으로 이어집니다. 실행증으로 고통받는 사람은 어떤 행동을 시작하기 시작하면 임의의 영향으로 인해 행동을 즉시 중지하거나 변경하여 의지의 행동을 수행하는 것을 불가능하게 만듭니다. 그러한 환자의 행동은 통제 불가능, 행동 분열이 특징입니다.

의지의 또 다른 유형의 병리학은 활동에 대한 충동이 없을 때 결정을 내리고 필요한 조치를 수행 할 수 없다는 점에서 그 필요성이 인식되지만 나타나는 abulia입니다. 그것은 피질의 병리학 적 억제로 인해 발생하며 그 결과 행동 충동의 강도가 최적 수준보다 훨씬 낮습니다.

의지 행동의 수행은 인간 행동의 의식적 규제를 수행하는 두 번째 신호 시스템과 관련이 있습니다. 그것은 인간 행동의 모터 부분을 활성화하고 사고, 상상력, 기억의 방아쇠이며 주의력을 조절하고 감정을 불러 일으켜 의지 행동 동기, 즉 사람이 행동하도록 유도하는 이유에 영향을 미칩니다. 동기는 기본 및 보조입니다. 의지적 행동의 동기는 삶의 과정에서 형성되는 필요, 감정, 감정, 관심, 성향 및 신념에 기반합니다.

114. 의지 이론

고대에 의도적이거나 의식적인 인간 행동은 일반적으로 받아들여지는 규범, 자연과 삶의 합리적 원칙, 논리의 규칙을 준수한다는 관점에서만 고려되었습니다.

이 개념은 목표와 자각의 개념이 지적 행동의 범주라고 믿으며 의지의 특수성에 반대하는 많은 현대 과학자들에게도 공유됩니다.

중세 시대에 인간은 외부 세력이 만나는 장소로 수동적인 원리로 간주되었습니다. 의지는 더 높은 힘, 어떤 마음의 표현으로 인식되었으며 종종 독립적 인 존재를 부여 받았으며 심지어 특정 힘으로 의인화되어 선하거나 악한 존재로 변했습니다.

르네상스 시대에는 사람에 대한 견해가 바뀌었습니다. 사람들은 창의성에 대한 권리를 인식하기 시작했고 심지어 실수를 저지르기 시작했습니다. 개인의 주요 가치는 자유 의지로 간주되었습니다.

이 시기부터 의지의 본질을 설명하는 이론의 발전이 시작됩니다.

자원주의 이론 의지를 특별하고 초자연적인 힘으로 인식했습니다. 이 교리에 따르면 의지 행위는 어떤 것에 의해 결정되는 것이 아니라 그 자체가 정신적 과정의 과정을 결정합니다. 나중에 A. Schopenhauer와 E. Hartmann은 의지가 인간의 모든 정신적 발현이 발생하는 맹목적이고 무의식적인 첫 번째 원리인 우주적 힘이 될 것이라고 선언했습니다. 쇼펜하우어에 따르면 의식과 지성은 의지의 이차적 발현이다. 자원주의는 자연과 사회의 객관적인 법칙에 대한 의지의 원칙에 반대하고 주변 현실로부터 인간 의지의 독립성을 주장했습니다.

자유 선택으로서의 의지 이론. 이 이론에 따르면 의지와 이성은 하나의 현상으로 간주되었다. B. Spinoza는 의지를 내적 자유로서 주관적으로 자신의 자발적인 결정으로 인식하는 외부 결정에 대한 인식으로 간주합니다. 선택의 자유는 자유 의지의 실질적인 표현으로 간주되었습니다.

의지의 실존 이론. M. Heidegger, K. Jaspers 및 기타 사람들은 자유를 외부의 사회적 상황에 의해 좌우되지 않는 절대적 자유 의지로 간주했습니다. 사람은 처음에는 자유롭고 어떤 도덕적 의무나 책임으로 사회와 연관될 수 없습니다. 그는 아무것도 대답할 수 없습니다. 사회규범의 도입은 그의 자유의지를 억압하는 것으로 여겨졌다. 의지에 대한 이러한 관점은 사회적 존재로서의 인간에 대한 현대적 관념에 위배됩니다. 또한 모든 규범과 가치에 대한 절대적인 거부는 새로운 규범과 가치의 확립을 수반하기 때문에 불가능합니다.

의지의 반사 이론 I.P에 의해 개발되었습니다. 이 활동을 제한하는 장애물에 직면했을 때 살아있는 유기체의 활동의 표현으로서 의지를 "자유의 본능"으로 간주했던 Pavlov. 의지는 영향을 미치는 자극에 대한 반사 반응으로 간주되었습니다. 의지에 대한 이러한 해석의 오류는 외부 조건에 대한 의지의 의존성을 의미하므로 의지 행위가 사람에게 완전히 의존하지 않는다는 것입니다.

의지의 정신 분석적 개념 정신 형태로 변형 된 살아있는 유기체의 일종의 생물학적 에너지를 사람들의 행동의 원천으로 생각하십시오. 프로이트에게 이것은 성적 욕망의 심리성적 에너지입니다. Jung에게 이것은 모든 문화에 내재된 행동과 사고의 보편적 원형입니다. Adler에게-권력과 사회적 지배에 대한 열망.

현대적인 견해에 따르면 의지 행동의 동기는 사람과 외부 세계 및 사회의 적극적인 상호 작용의 결과로 발생합니다. 자유 의지는 자연과 사회의 보편적 법칙에 대한 지식과 적절한 행동의 선택을 의미합니다.

115. 의지적 행동의 구조

의지 행동은 여러 단계에서 발생합니다.

첫 번째 단계에서는 목표와 그와 관련된 동기에 대한 인식이 있습니다. 사람은 자신의 필요를 충족시키기 위해 목표를 설정하고 목표와 일치하거나 일치하지 않을 수 있는 많은 동기에 무게를 둡니다. 욕구가 적고 그 신호가 마음에 명확하게 반영되지 않는 경우 목표에 대한 욕구가 모호하며 매력이라고합니다. 욕구가 적고 그 신호가 마음에 명확하게 반영되지 않기 때문에 성향은 일반적으로 모호합니다. 목표에 대한 분명한 자각과 목표를 향한 욕망을 일으키는 동기를 욕망이라고 한다.

모든 욕망이 행동으로 이어지는 것은 아닙니다. 처음에는 기존 가치 체계를 기반으로 특정 감정적 색채를받는 사람이 평가합니다. 동기가 여러 개인 경우 강도와 중요성에 따라 동기 간에 특정 우선 순위가 정렬됩니다. 선택 과정에서 "동기의 투쟁"이 있는데, 이는 더 강해지고 반대 동기가 더 무거워 질수록 강도와 중요성이 더 유사합니다. 장기간의 동기 투쟁은 내부 갈등을 유발할 수 있습니다.

동기의 투쟁은 결정으로 끝납니다. 결정이 옳았다는 확신이 들 때 안도감이 동반되거나 그러한 확신이 없을 때 불안감이 동반될 수 있습니다.

의지적 행동의 다음 단계는 정해진 과제를 달성하기 위한 방법과 수단을 계획하는 것입니다. 동시에 신경 정신적 스트레스로 나타나는 목표 달성 방법과 수단의 복잡성과 도덕적, 윤리적 속성에 대한 평가가 있습니다. 계획은 스케치하거나 상세화할 수 있습니다.

의지 행동의 실행 단계는 결정 및 계획 단계 직후에 발생하지 않을 수 있습니다. 오랜 시간 동안 결정을 미룰 때 결정을 실행하려는 의도를 말합니다. 일반적으로 이것은 복잡한 활동(다른 도시로 이사, 직업 얻기)에 적용됩니다. 의도의 본질은 지연된 행동의 내부 준비에 있으며 목표 달성을 향한 결정으로 정해진 방향입니다.

계획된 행동을 구현하려면 의식적인 의지 노력이 필요합니다. 즉, 의도한 행동을 수행하는 데 필요한 사람의 내부 자원을 동원하는 내부 긴장 또는 활동 상태입니다. 자발적인 노력에는 상당한 에너지가 필요합니다.

의지적 노력의 근육 긴장과 달리 외부 움직임은 최소한으로 나타낼 수 있으며 내부 긴장은 매우 클 수 있습니다. 그러나 자발적인 노력은 어느 정도 근육 긴장과 관련이 있습니다. 따라서 복잡한 텍스트를 읽을 때 생각할 때 이마, 눈 등의 근육을 긴장시킵니다. 그러나 이것은 근육과 의지의 노력을 동일시하지 않습니다.

다양하고 구체적인 조건에서 우리가 보여주는 의지적 노력은 강도가 다릅니다. 의지적 노력의 강도는 의지적 행동의 수행이 직면하는 외부 및 내부 장애물 모두에 따라 달라집니다. 상황 적 요인 외에도 의지 노력의 강도를 결정하는 상대적으로 안정적인 요인 (개인의 세계관, 도덕적 안정, 자기 조직 수준, 원칙 및 이상)도 있습니다.

결정을 내릴 때 사람은 행동 할뿐만 아니라 자신의 행동을 목표 또는 그 부분의 이상적인 이미지와 비교하여 지속적으로 통제하고 수정합니다.

결정의 실행은 외적 행동으로 나타나거나 외적 행동을 삼가는 것(내적, 의지적 행동)으로 나타날 수 있다.

116. 의지가 강한 자질

XNUMX차, XNUMX차 및 XNUMX차 의지적 특성을 구별합니다.

주요 의지 자질 ontogenesis에서 먼저 나타나고 개인 수준에서 나타납니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

1) 의지의 힘 - 목표를 달성하는 과정에서 발생하는 심각한 어려움을 극복하는 능력으로 구성된 개인의 의지 재산;

2) 지구력과 자제력 -자신의 감정, 감정, 충동적인 욕망과 성급한 행동을 억제하는 능력, 자신을 통제하고 계획된 행동을 수행하는 능력으로 표현되는 의지 속성. 인내와 자제력은 의지의 억제 기능을 나타내는 것입니다.

3) 인내 -의도 된 목표에 따라 오랫동안 행동을 지시하고 통제하는 능력으로 나타나는 사람의 의지적 특성. 인내는 기존 환경의 사용뿐만 아니라 독립적인 창조에서도 나타납니다.

이차적인 의지적 자질 기본 것보다 나중에 개발하고 캐릭터와 일치하여 나타납니다.

1) 목적성 - 사회적으로 중요한 목표를 설정하고 달성하는 능력으로 나타나는 의지의 질. 구별하다:

a) 전략적 목적성 - 특정 원칙과 이상에 따라 인도되는 능력이 특징입니다.

b) 운영 목적성 - 개별 행동에 대한 명확한 목표를 설정하고 달성 과정에서 벗어나지 않는 능력으로 나타납니다.

c) 인내 - 매우 어려운 상황에서도 목표를 달성하려는 사람의 열망

d) 완고함 - 이성의 주장에 반하는 부적절한 행동을 주장합니다.

2) 결단력 - 목표를 빠르고 사려 깊게 선택하여 달성 방법을 결정하는 의지의 품질. 결단력에는 몇 가지 유형이 있습니다.

a) 합리적인 결정 - 합리적인 반성을 기반으로 한 결정. 반대 동기가 점차 사라지기 시작하고 단 하나의 동기 만 남아있는 경우에 나타납니다. 하나의 결정은 매우 침착하게 인식됩니다.

b) 망설임과 우유부단이 너무 긴 경우 무작위 결정이 나타납니다. 이 경우 사람은 결정을 내리지 않는 것보다 잘못된 결정을 내릴 가능성이 더 큽니다. 사람의 선택은 옵션 중 하나를 다른 옵션보다 더 유망하게 만드는 임의의 상황을 기반으로 합니다.

c) 동기 부여 이유가 없을 때 자동 결정이 나타납니다. 불쾌한 우유부단 함을 피하고 싶은 사람이 마치 자동으로 행동하기 시작하고 단순히 앞으로 나아가려고 노력합니다.

d) 가치의 척도를 변경할 때 도덕적 결정이 관찰되며, 이는 내부 전환점과 특정 방향으로 행동하려는 결정으로 이어집니다.

e) 합리적 근거가없는 사람이 특정 행동 과정이 바람직하다고 생각하는 경우 의지 결정이 발생합니다. 이 경우 의지의 도움으로 사람은 나머지를 정복 할 수없는 동기를 강화합니다.

3) 독립 - 자신의 이니셔티브에 대한 목표를 설정하고 목표를 달성하는 방법을 찾고 내린 결정을 수행하는 능력으로 표현되는 사람의 의지 속성. 독립적 인 사람은 외부 도움없이 상황을 평가하고 목표를 설정하고 실현할 수 있습니다.

XNUMX차 의지적 자질 마지막에 나타나며 도덕 및 가치 지향과 관련이 있습니다.

1) 규율 - 확립 된 질서를 준수하는 능력을 특징으로하는 의지의 질;

2) 원칙 준수 - 왼쪽 재산에서 자신의 원칙에 따라 행동하는 능력 등으로 나타납니다.

117. 의지가 강한 자질 개발

의지는 다른 정신 과정에 비해 상당히 늦게 아이에게서 형성되기 시작합니다. 행동에 대한 의지적 규제의 발달은 아이가 말을 마스터하는 순간부터 시작됩니다.

그 형성은 세 가지 방향으로 진행됩니다.

1) 비자발적 정신 과정을 자의적 과정으로 변환;

2) 그들의 행동에 대한 통제력을 얻음;

3) 사람의 의지 자질 개발

아이의 첫 번째 욕구는 큰 불안정성과 불확실성이 특징입니다. 욕망은 생후 XNUMX년이 되어서야 어느 정도 안정된 성격을 갖게 됩니다. 동시에 외모는

동기의 투쟁.

의지 자질의 발달은 단계적으로 발생합니다. 처음에는 기본 기본 의지가 형성됩니다. 이를 바탕으로 이차적 의지가 형성됩니다. XNUMX 차 의지 자질은 유치원이 끝날 무렵, 즉 아동이 이미 자신의 행동을 통제 할 수있는 학교 기간이 시작될 때 나타납니다. 그들은 성인과의 지속적인 상호 작용 과정에서 훈련 및 교육의 영향으로 형성되는 충분히 높은 수준의 발달 및 도덕적 태도 형성이 필요합니다.

인생의 첫 해에 아이는 성인의 행동을 모방하려고 합니다. 따라서 아동의 출현하는 도덕적 태도의 본질은 주로 성인의 도덕적 태도에 달려 있습니다. 정신 발달 과정에서 자신의 경험을 얻은 아이는 성인의 행동을 분석하고 적절한 결론을 내리기 시작합니다.

놀이 활동의 유형에 따라 하나 또는 다른 의지에 영향을 미치는 게임은 아동의 의지 자질 발달에 매우 중요합니다. 따라서 첫 번째 건설적인 개체 게임은 임의의 행동 규제 형성을 가속화하는 데 기여합니다. 행동의 자기 규제를 강화하는 플롯 롤 플레잉 집단 게임에서 의지 자질의 통합이 발생합니다. 발전된 형태의 역할극에서 아이가 맡은 역할의 일련의 행동은 말하자면 아이가 자신의 행동을 종속시켜야 하는 법의 힘을 갖습니다. 이 순서를 깨려는 시도는 어린이들의 폭력적인 항의를 유발합니다. 자발적으로 맡은 역할은 아동이 엄격한 순서로 특정 행동을 수행하도록 강요합니다. 게임에서 파생된 즐거움은 역할에 포함된 규칙을 준수하여 즉각적인 충동을 극복하는 것과 정확하게 연결됩니다. 게임에서 아이는 이상적인 성인의 이미지와 함께 자신의 욕망을 "아이디어"와 연관시키기 시작합니다.

의지의 발달은 아동의 창의적인 활동, 체계적인 작업 (그림, 모델링, 음악 또는 스포츠)이 수반되는 모든 활동에 대한 열정에 의해 촉진됩니다.

부모는 의지 발달에 중요한 역할을 합니다. 아이에게 포괄적 인 발달을 제공하고 동시에 그에게 다소 높은 요구 사항을 제시하기 위해 그들은 아이가 자발적인 활동 규제에 심각한 문제가 없을 것이라는 사실을 믿을 수 있습니다.

아동의 의지 적 자질 발달은 특정 행동 규칙을 준수해야 할 필요성을 이해하는 데 도움이 될뿐만 아니라 자신을 규제하고 비교할 수있는 능력으로 표현되는 내부 규율을 제공하는 징계 형성에 기여합니다. 실제 활동 조건을 가진 욕망.

의지 자질 교육에서 특히 중요한 역할은 학교 교육 자체가 정상적으로 수행 될 수없는 성취없이 아동에게 여러 가지 요구 사항을 부과하는 학교에서 수행됩니다 (일어나지 않고 책상에 앉아 대화를 제한함) , 수업 준비 등). 교사는 징계 및 기타 강한 의지의 모범입니다.

118. 유언 심사

인내 연구 세 가지 일련의 실험으로 구성됩니다. 각 시리즈에서 주제는 일련의 단어가 있는 빈칸을 순차적으로 제시하고 세트의 모든 단어에서 의미 있는 문장을 만들도록 요청합니다. 실험의 첫 번째와 두 번째 시리즈에서 문장 편집의 어려움은 거의 동일하며, 세 번째 시리즈에서는 문장을 작성하는 것이 거의 불가능하지만 주제에 대해 말하지 않습니다.

제안서를 작성하는 시간은 스톱워치를 사용하여 고정됩니다.

결과 처리는 주제가 수행한 작업의 정확성을 확인하는 것으로 시작됩니다.

처음 두 문장이 맞으면 지속성 표시기 "Рн"가 계산됩니다.

여기서 T1은 첫 번째 제안을 만드는 데 소요된 시간입니다.

T2 - 두 번째 제안에 소요된 시간

T3는 세 번째 문장을 만드는 데 소요된 시간입니다.

지속성 수준은 pH 0에서 1,9까지 낮은 것으로 간주됩니다. 중간 - pH 2,0에서 2,9까지; 높음 - pH 3,0 이상.

결과를 분석할 때 피험자가 문제 해결에 소요한 시간을 고려해야 합니다. 더 많은 시간을 보낼수록 사람은 더 많은 인내를 갖게 됩니다. 인내는 외부 및 내부 (심리적) 장애물을 극복하고 목표를 달성하려는 능력 및 욕구와 관련된 사람의 자질입니다. 연구 결과는 주제의 교육 및 / 또는 노동 활동의 성공과 비교되어야하며 자기 규제 및 자기 교육 개발을위한 프로그램을 작성할 때 고려해야합니다.

충동성에 관한 연구 V.A. 의 테스트 설문지를 사용하여 개별적으로 또는 그룹으로 수행됩니다. Losenkov는 20개의 질문으로 구성되어 있으며 각 질문에는 XNUMX점 척도의 답변이 제공됩니다. 피험자는 각 질문을 주의 깊게 읽고 선택한 답의 번호에 동그라미를 쳐야 합니다. 동시에 그는 "나쁜"및 "좋은"답변이 없다는 경고를 받았으며 처음 떠오른 답을 선택해야합니다.

결과의 처리 및 분석은 충동 지수 "Pi", 즉 전체 테스트 설문지의 점수 합계를 계산하는 것으로 구성됩니다. 충동 지수의 값이 클수록 충동이 커집니다. "Pi"66-80 - 높은 충동, 35-65 - 보통, 34 미만 - 낮음.

낮은 수준의 충동성을 가진 사람들은 목적이 있고, 명확한 가치 지향성을 가지고 있으며, 목표를 달성하는 데 끈기를 보이며, 시작한 일을 완수하기 위해 노력합니다.

높은 충동 성은 의사 소통 및 활동에 대한 자제력 부족, 집중력 부족, 관심 불안정을 말하며 심리적 교정이 필요합니다.

주관적인 연구 제어는 E.F. Bazhins 및 기타 J. Rotter 제어 위치 척도를 기반으로 합니다. 피험자는 진술을 주의 깊게 읽고 그가 이 진술에 동의하는지(양식에 "+" 기호가 표시됨) 그렇지 않은지("-") 대답하도록 요청받습니다. 동시에 그는 "나쁜"및 "좋은"답변이 없다는 경고를 받았으며 처음 떠오른 답을 선택해야합니다.

결과의 처리 및 분석은 특수 키를 사용하여 수행되는 반면 일반 내부성 "Io"의 지표는 계산됩니다(주제 답변과 키에 제공된 답변의 일치 합계).

제어의 지역화에 따라 두 가지 극성 유형의 성격이 가능합니다. 외부(외부 힘에 대한 책임 속성 - 22에서 44까지의 "Io") 및 내부(자신의 능력과 노력에 대한 책임 속성 - 0에서 21까지의 "Io") ).

119. 커뮤니케이션의 개념

의사소통 - 이것은 공동 활동의 필요성에 의해 생성되는 사람들 간의 다면적 상호 작용 프로세스입니다.

의사소통 과정에서 메시지는 언어적 및 비언어적 수단을 사용하여 송수신됩니다. 의사 소통 과정에는 직접 및 피드백이 모두 포함되어 의사 소통 참가자 간의 정보 교환, 인식 및 지식, 서로에 대한 영향 및 상호 작용이 발생합니다.

의사 소통은 모든 고등 생명체에 내재되어 있습니다. 인간의 의사소통은 의사소통의 과정이 의식적으로 발생하고 말로 매개되기 때문에 가장 완벽한 유형의 의사소통입니다.

커뮤니케이션 구조:

1) 의사 소통 정보 구성 요소 - 심리적 접촉을 기반으로 한 정보 및 피드백 전달

2) 인지적 측면은 사람들이 서로에 대한 상호 인식과 이해를 기반으로 합니다.

3) 상호 작용 측면 - 사람들이 서로 상호 작용합니다.

의사 소통의 상호 작용 구조:

1) 신체적 접촉

2) 공간에서의 움직임;

3) 합동 단체 또는 대중 행동;

4) 영적 언어 접촉;

5) 비언어적 정보 접촉.

상호 작용은 다음과 같습니다.

1) 개인 내;

2) 대인 관계;

3) 개인 그룹;

4) 개인 질량;

5) 그룹간;

6) 대량 그룹.

의사 소통은 내용과 목표의 존재가 특징입니다.

콘텐츠는 한 생명체에서 다른 생명체로 의사 소통하는 과정에서 전송되는 정보로 이해됩니다. 이 정보에는 만족에 대한 잠재적 참여에 의존하여 살아있는 존재의 내부 동기 부여 상태, 기존 요구 사항에 대한 정보가 포함될 수 있습니다. 의사소통 덕분에 감정 상태(슬픔, 고통, 기쁨, 분노, 만족 등)에 대한 데이터가 한 존재에서 다른 존재로 전송되어 다른 생명체와 접촉할 수 있습니다.

한 생명체에서 다른 생명체로의 의사 소통을 통해 외부 환경 상태에 대한 정보, 위험에 대한 신호 또는 긍정적이고 생물학적으로 중요한 요소(음식, 물, 다른 생물)의 존재에 대한 정보가 근처 어딘가에 전송될 수 있습니다.

인간의 소통의 내용은 동물의 소통보다 훨씬 광범위하다. 의사 소통 과정에서 사람들은 세상에 대한 지식, 풍부한 삶의 경험, 지식, 능력, 기술 및 능력을 나타내는 서로 정보를 교환합니다. 인간의 의사소통은 다양한 주제와 다재다능함을 특징으로 합니다.

동물의 의사소통 목적은 다른 생명체에게 어떤 행동을 취하도록 유도하는 것일 수 있으며, 어떤 행동도 자제해야 한다는 경고입니다.

인간 의사 소통의 목표는 훨씬 더 광범위하며 세상에 대한 객관적인 지식의 이전 및 획득, 공동 활동에서 사람들의 합리적인 행동 조정, 훈련 및 교육, 개인 및 비즈니스 관계의 확립 및 설명, 만족감을 포함합니다. 사회적, 문화적, 인지적, 창의적, 심미적, 지적, 도덕적 욕구

의사 소통을 할 때 공간에 대한 세 가지 인식 영역이 있습니다.

1) 친밀한(인체 20~30센티미터) - 사회적 필요에 의해 발생하는 경우를 제외하고 매우 가까운 사람만 허용됩니다.

2) 개인 (인체에 XNUMXm) - 동등한 관계가 확립 된 사람이 허용됩니다.

3) 사회적(인체까지 XNUMX미터) - 사람에게 유쾌하지 않고 불편함을 주는 사람을 제외하고는 거의 모든 사람이 허용됩니다.

의사 소통 패턴에 대한 지식은 교사와 의사, 변호사, 사업가 모두에게 매우 중요합니다.

120. 커뮤니케이션의 종류

콘텐츠별 커뮤니케이션 유형:

1) 재료 - 실제 요구 사항을 충족시키는 수단으로 사용되는 물건 및 활동 제품의 교환

2) 인지 - 지평을 넓히고 능력을 향상 및 개발하는 정보 전달;

3) 컨디셔닝 - 사람을 특정 신체적 또는 정신적 상태로 만들기 위해 고안된 정신적 또는 생리적 상태의 교환, 서로에게 영향을 미치는 것;

4) 활동 - 행동, 운영, 기술 교환).

5) 동기 부여 의사 소통은 특정 동기, 태도 또는 특정 방향으로의 행동 준비를 서로에게 전달하는 것입니다.

목표별 커뮤니케이션 유형:

생물학적 의사소통은 기본적인 유기적 욕구의 충족과 관련이 있으며 유기체의 유지, 보존 및 발달에 필요합니다.

사회적 의사 소통은 대인 관계의 확장 및 강화, 대인 관계 구축 및 개발, 개인의 개인적 성장을 목표로합니다.

수단에 의한 커뮤니케이션 유형:

1) 직접 의사 소통 - 손, 머리, 몸통, 성대 등 본질적으로 살아있는 존재에게 주어진 자연 기관의 도움으로 발생합니다.

2) 매개 커뮤니케이션 - 커뮤니케이션을 구성하고 정보를 교환하기 위한 특별한 수단과 도구의 사용과 관련됨(자연(막대기, 던진 돌, 바닥에 발자국 등) 또는 문화적(기호 시스템, 다양한 매체에 기호 쓰기, 인쇄, 라디오, 텔레비전 등) 항목).

3) 직접적인 의사소통은 의사소통 행위 자체(예: 신체 접촉, 사람들 간의 대화 등)에서 사람들을 의사소통함으로써 서로에 대한 개인적인 접촉과 직접적인 인식을 기반으로 구축됩니다.

4) 간접 의사소통은 다른 사람일 수 있는 중개자를 통해 발생합니다(예: 국가 간, 국제, 그룹, 가족 수준에서 충돌하는 당사자 간의 협상).

다른 유형의 커뮤니케이션:

1) 비즈니스 커뮤니케이션은 사람들의 공동 활동의 사적인 순간입니다. 이러한 활동의 품질을 향상시키는 수단으로 사용됩니다.

2) 개인적인 의사 소통은 주로 내적 성격의 심리적 문제, 사람의 성격에 깊고 친밀한 영향을 미치는 관심과 요구에 초점을 맞추는 것이 특징입니다 (삶의 의미 검색, 중요한 사람에 대한 태도 결정, 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 내부 갈등 해결 등).

3) 도구적 의사소통은 그 자체가 목적이 아니며 독립적인 필요에 의해 자극되지 않고 의사소통 자체에서 만족을 얻는 것을 제외하고 다른 목표를 추구하는 의사소통입니다.

4) 표적 커뮤니케이션은 커뮤니케이션 욕구를 충족시키는 수단으로 작용한다.

5) 비언어적 의사소통은 직접적인 감각 또는 신체 접촉(촉각, 시각, 청각, 후각 및 다른 사람으로부터 받은 기타 감각 및 이미지)을 통해 얼굴 표정, 몸짓 및 무언극의 도움으로 발생합니다. 비언어적 형태와 의사소통 수단은 인간뿐만 아니라 일부 고등 동물(개, 원숭이, 돌고래)에게도 내재되어 있습니다. 대부분의 경우 인간 의사소통의 비언어적 형태와 수단은 타고난 것입니다. 그들은 사람들이 서로 상호 작용할 수 있게 하여 감정 및 행동 수준에서 상호 이해를 얻습니다.

6) 구두 의사 소통은 사람의 특권이며 전제 조건으로 언어 습득을 포함합니다. 그것은 사람에게 광범위한 의사 소통 기회를 제공하고 모든 유형 및 형태의 비언어적 의사 소통보다 훨씬 풍부하지만 인생에서 완전히 대체할 수는 없습니다.

121. 커뮤니케이션 및 활동

의사 소통은 아동의 첫 번째 사회적 필요이자 첫 번째 활동입니다. 그것을 통해 아이는 놀이, 공부, 일 등 다른 모든 활동을 마스터합니다. 아동 발달 초기에는 의사 소통이 유일한 활동이므로 특히 중요합니다. 영아의 의사소통 욕구는 성인과의 직접적인 감정적 의사소통을 통해 충족됩니다. 처음에는 이것은 비언어적 의사 소통입니다. 아이는 단어를 이해하지 못하지만 애정 어린 억양, 쓰다듬기 등을 이해합니다. 전반적인 개발. 점차적으로 아이는 수동적 인 말을 마스터하기 시작합니다. 그는 자신에게 전달되는 단어를 이해하고 적절하게 반응합니다. XNUMX 세 반의 나이에 아이는 점차 적극적인 언어 발달을 시작합니다. 먼저 개별 음절을 발음 한 다음 단어와 전체 문장을 발음합니다.

성격 형성 과정의 각 연령 단계에서 성인과의 의사 소통은 특정 기능을 수행합니다. 발달의 첫 단계에서 성인과의 의사소통의 기능, 형식 및 내용은 아동의 객관적 세계 숙달과 직접적으로 관련됩니다. 성인과 의사 소통하는 과정에서 어린이는 다른 사람과 의사 소통 할 필요성, 그들과 세상에 대한 정서적 태도, 정신적 과정이 발달하고 대상 조작 활동을 개발합니다. 실제로 의사소통 활동은 아이의 XNUMX세 또는 XNUMX세에만 두드러집니다.

의사 소통을 통해 아이는 그러한 형태의 활동을 게임으로 이해합니다. 처음에 게임은 본질적으로 객관적입니다. 점차적으로 동료 및 성인과 의사 소통하는 과정에서 아이는 자신의 "나"를 깨닫고 롤 플레잉 게임을 마스터하기 시작합니다. 게임 의사 소통은 규율의 형성 및 통합에 기여하고 아동은 자신의 행동을 제어하고 적절한 역할과 연관시키는 법을 배웁니다.

초등학생 때 성인과의 의사소통은 여전히 아동의 성격 발달을 주도하는 요인 중 하나입니다. 그러나이 단계가 끝날 무렵 동료와의 의사 소통이 점점 더 중요한 역할을하기 시작합니다.

청소년기에는 또래와의 의사 소통이 중요합니다. 이 의사 소통의 주요 기능은 공동 활동 과정에서 다양한 작업 및 요구 사항에 따라 다른 사람과 관계를 구축하고 사람들의 개인적 특성과 자질을 탐색하며 의식적으로 채택된 규범을 수락하거나 수락하지 않는 능력을 형성하는 것입니다. 팀.

성인과의 의사 소통은 아동의 정상적인 정신적, 개인적 발달에 필요한 조건입니다. 이것은 소위 연구에 의해 설득력있게 입증되었습니다. 개발 초기에 어떤 이유로 든 사람들과의 의사 소통을 박탈당한 "Mowgli children". 그들은 동물과 만 상호 작용했습니다. 결과적으로이 아이들은 언어 발달이 없었고 정신 발달에서 동료보다 훨씬 뒤쳐져 성격이라고 부르기가 어려웠습니다.

의사 소통은 활동을 크게 촉진하는 능력이 있습니다. 따라서 작업이 한 사람에게는 아무리 어려워도 팀에서는 쉽게 해결할 수 있습니다. 의사소통은 창의적인 문제를 해결할 때 특히 중요합니다.

공동 활동에서 필요한 경우 다른 사람과 연합하여 정보를 받고 보고해야 합니다. 즉, 의사소통은 활동의 일부로 작용합니다(제XNUMX종 의사소통). 그러나 제품이나 서비스를 생산한 사람은 두 번째 종류의 커뮤니케이션, 즉 자신이 다른 사람에게 계속되는 커뮤니케이션을 제공합니다.

따라서 커뮤니케이션과 활동은 분리할 수 없는 단일성을 구성합니다.

122. 커뮤니케이션의 발전

phylo-와 ontogenesis에서 살아있는 존재의 의사 소통 발달을 구별하십시오.

계통 발생의 의사 소통 개발 콘텐츠 및 목표의 풍부화와 관련이 있습니다. 계통 발생에서 의사 소통의 내용은 신체의 생물학적, 내부 상태, 외부 환경의 중요한 특성 (동물 수준)에 대한 정보를 포함하는 새로운 정보로 풍부해집니다. 인간 의사소통의 수준에서 그것은 인지적 성격의 정보로 풍부해지며, 이는 살아있는 존재의 실제 요구와 무관하게 세계에 대한 객관적인 지식을 개념의 형태로 표현합니다. 소통하는 유기체의 요구를 바꾸면 소통의 목표가 풍성해집니다.

phylo- 및 ontogenesis에서 의사 소통 수단의 개발은 많은 유사점을 가지고 있으며 발생합니다. 여러 방향으로:

1) 의사소통 수단인 특수 기관의 할당(손, 언어)

2) 표현적인 형태의 움직임 (제스처, 표정, 무언극)의 발달;

3) 기호 시스템의 발명 및 사용: 정보를 인코딩하고 전송하는 수단;

4) 인간 커뮤니케이션(인쇄, 라디오, 텔레비전, 전화, 팩스, 자기 디지털 및 기타 기술 기록 방법 등)에 사용되는 정보의 저장, 변환 및 전송을 위한 기술적 수단의 개발 및 개선.

의사 소통은 생명체 발달의 초기 단계에서 시작되었습니다. 처음에는 생화학적 소통(박테리아와 원생동물)이었습니다. 진화 발전 과정에서 의사 소통 수단이 개선되어 일부 의사 소통 수단이 다른 수단으로 대체되었습니다. 따라서 꿀벌의 주요 의사 소통 수단은 무언극, 물고기-초음파, 양서류, 새 및 포유류-소리, 표정, 무언극입니다. 무리 동물은 더 발전된 의사 소통 시스템을 가지고 있으며 생물학적으로 중요한 정보를 서로 교환하고 서로의 생명을 보호하고 지원합니다.

개체 발생의 커뮤니케이션 개발 계통 발생에서 의사 소통의 발달을 크게 반복합니다.

ontogenesis의 의사 소통 개발 단계 :

1) 초기 유아기(출생부터 2~3개월까지)는 의사소통 내용 측면에서 생물학적 접촉이 있는 것이 특징이며, 그 목적은 아동의 유기적 요구를 충족시키는 것입니다. 원시적인 얼굴 표정과 운동 활동은 의사소통의 주요 수단입니다.

2) 유아기(2~3개월에서 1,5세) - 주요 감각 기관의 기능 시작과 관련된 인지적 의사소통의 시작 및 새로운 인상에 대한 필요성의 출현, 조정된 언어 비언어적 표현의 출현 언어 적 의사 소통. 의사 소통의 주요 수단은 표정, 몸짓, 무언극입니다.

3) 미취학 아동기(1,5세에서 3세) - 객관적인 활동 및 놀이의 출현과 관련된 비즈니스 및 놀이 커뮤니케이션의 출현이 관찰됩니다. 의사 소통의 주요 수단은 여전히 \uXNUMXb\uXNUMXb얼굴 표정, 몸짓, 무언극, 연설이 발전하고 있습니다.

4) 미취학 후기 아동기(3~6~7세)는 다양한 자연적(언어, 표정, 몸짓) 및 인공적 의사소통 수단(전화, 책, 등.). 롤 플레잉 게임에 포함되어 생성된 플롯-롤러 커뮤니케이션의 개발. 의사 소통의 주요 수단은 연설입니다.

5) 학령기(7~16세) - 의사소통 내용의 풍부화, 다양한 목표 및 의사소통 수단의 개선이 있습니다. 비즈니스 커뮤니케이션과 개인 커뮤니케이션에는 차이가 있습니다.

성인의 주요 자연 의사 소통 수단은 음성이며 다양한 인공 의사 소통 수단 (전화, 팩스, 서신, 인터넷 등)으로 보완됩니다.

123. 단체와 집합체

그룹 - 그것은 어떤 원칙에 따라 연합된 사람들의 공동체입니다.

그룹 유형:

1) 조건부 그룹 -명목상 존재하고 일부 기호(성별, 나이, 직업 등)로 구별되는 사람들의 커뮤니티. 이러한 그룹에 포함된 사람들은 직접적인 대인 관계가 없으며 서로에 대해 아무것도 모를 수 있습니다.

2) 실제 그룹 - 실제 관계로 통합된 사람들의 커뮤니티입니다.

3) 영구적인 그룹 - 장기간 존재(정당, 학교, 기관 등);

4) 임시 그룹 - 짧은 시간이 있습니다 (열차 칸, 영화관에있는 사람들 등).

5) 큰 집단은 서로 직접적인 접촉이 없는 구성원들이 집단 의사소통의 심리적 메커니즘에 의해 간접적으로 연결되는 사회적 공동체이다.

6) 소그룹 - 공통의 사회 활동(가족, 실험실, 학급 등)으로 통합되어 직접적인 의사소통을 하는 소그룹(최대 30-40명). 소그룹은 사회의 주요 미량 요소입니다. 소그룹의 징후는 공동 활동 및 관계라는 영구적인 목표의 존재, 개인 역할의 분리 및 차별화, 그룹 구성원 간의 정서적 관계의 존재, 조직 원칙의 존재입니다.

7) 연락처 그룹은 특정 삶과 활동 영역에서 공통의 목표와 관심을 가진 사람들로 구성됩니다.

8) 공식 그룹 - 공식 문서(클래스, 학교, 파티 등)를 기반으로 생성된 그룹입니다. 이러한 그룹의 구성원 간에 비즈니스 관계가 설정되고 문서로 제공되며 개인적 호불호로 보완할 수 있습니다.

9) 비공식 그룹 -공동의 동정, 견해의 근접성, 신념, 취향 등으로 연결된 사람들의 커뮤니티. 그러한 그룹의 공식 문서는 중요하지 않습니다. 공통 관심사가 사라지면 그룹이 해체됩니다.

그룹의 심리적 특성 집단의 이익, 필요, 의견, 가치, 규범 및 목표입니다.

심리적 특성에 따르면 다음과 같습니다.

1) 회원 그룹

2) 참조 그룹은 규범이 모델 역할을 하는 실제 또는 가상 그룹입니다. 참조 그룹은 실제 또는 상상일 수 있고, 긍정적이거나 부정적일 수 있으며, 멤버십과 일치하거나 일치하지 않을 수 있습니다. 그것들은 규범적 기능과 사회적 비교의 기능을 수행한다.

모든 사회 집단은 개발 과정에서 여러 단계를 거칩니다.

1) 연합 단계 - 개인적으로 중요한 목표(친구, 친구 그룹)에 의해서만 관계가 중재되는 그룹 형성 단계

2) 협력 단계 - 실제로 운영되는 조직 구조가 다른 그룹의 형성, 대인 관계는 특정 유형의 활동에서 특정 작업을 수행하는 데 필요한 결과 달성에 따라 비즈니스 성격을 띤다. ;

3) 집단의 단계 - 사회 공동체의 가장 높은 발전 형태. 이것은 사회적으로 유용한 공동 활동의 목표와 그룹 구성원 간의 공식(비즈니스) 및 비공식 관계의 복잡한 역학으로 통합된 특정 치리회와 상호 작용하는 사람들의 시간이 안정적인 조직 그룹입니다. 팀의 특별한 형태는 교육 팀입니다. 그것은 많은 기능 (활동의 유형과 성격, 회원 수, 조직 구조 등)을 결정하는 교사, 큐레이터의 의식적이고 의도적 인 영향의 대상이자 결과입니다. 동시에 교육 팀은 상대적으로 독립적인 개발 현상이며 특수한 사회 심리학적 패턴을 따릅니다.

124. 대인관계 인식

대인관계 인식 - 서로에 대한 사람들의 인식, 이해 및 평가.

무생물의 지각과는 달리, 대인 지각은 인지적 요소와 감정적 요소의 융합, 보다 두드러진 평가 및 가치 착색, 지각 주체의 활동의 동기 및 의미 구조에 대한 의존성에서 나타나는 더 큰 편파성을 특징으로 합니다. .

대인 지각의 구조:

1) 대인 지각의 주제;

2) 대인 지각의 대상;

3) 대인 인식 과정.

세 가지 요소가 사람의 첫인상 형성에 기여합니다.

1) 우월 요인 -관찰자가 마음, 키, 재정 상황 등 중요한 매개 변수에서 파트너의 우월성을 느낄 때 사회적 인식 체계를 시작합니다. 중요한 매개 변수에서 관찰자를 능가하는 사람은 다음에서 훨씬 더 높게 평가됩니다. 다른 매개변수 . 이 계획을 시작하는 데 필요한 노력이 적을수록 관찰자는 이 특정 상황에서 현재 더 불안감을 느낍니다. 예를 들어, 극한 상황에서 사람들은 종종 조용한 환경에서 듣지 않으려는 사람들을 신뢰합니다.

2) 매력 요인 -외적으로 매력적인 것이 좋다는 매력 고정 관념이라는 체계를 시작합니다. 동시에 사람들은 다른 중요한 사회 심리학적 매개변수 측면에서 사람을 과대평가하는 경향이 있습니다.

3) 관찰자 태도 요인 - 관찰자와의 관계 특성에 기반한 파트너의 인식 체계를 포함합니다. 우리를 잘 대해주는 사람들을 긍정적으로 평가하는 경향이 있습니다.

대인 지각의 메커니즘:

1) 신분증 - 다른 사람을 자신과 동일시함으로써 이해하기

2) 사회 심리적 성찰 - 상대방에 대한 생각을 바탕으로 상대방을 이해한다.

3) 공감 - 타인에 대한 공감을 통해 타인을 이해한다.

4) 고정관념 - 사회 집단의 특성 분포를 통한 사람의 인식 및 평가 등

대인 지각의 "효과":

1) 후광 효과 -특정 자질의 지시 된 속성을 통해 관찰 된 것에 대한 특정 태도 형성 : 사람에 대해받은 정보가 미리 생성 된 이미지에 겹쳐집니다. 기존의 이미지는 지각 대상의 실제 모습과 현현을 보지 못하게 하는 '후광'의 역할을 한다. 후광 효과는 일반적으로 호의적인 인상이 알려진 것과 알려지지 않은 인지된 자질에 대한 긍정적인 평가(Polyanna 효과)로 이어지고, 일반적으로 불리한 인상과 함께 부정적인 평가가 우세하다는 사실에서 나타납니다("악마 같은 효과").

2) "우선권"(또는 "질서")의 효과 첫 번째 회의 후 이 사람에 대한 상충되는 데이터로 인해 이전에 받은 정보가 더 중요한 것으로 인식되고 그 사람의 전반적인 인상에 더 큰 영향을 미친다는 사실에 있습니다.

3) 참신 효과 후자, 즉 새로운 정보가 더 중요한 것으로 판명되고 친숙한 사람에 대한 인식 상황에서 행동한다는 사실에 있습니다.

4) 프로젝션 효과 - 유쾌한 대담자에게 우리 자신의 장점을 돌리고 불쾌한 대화 상대에게 우리 자신의 단점을 돌리는 경향이 있을 때;

5) 평균 오차의 영향 - 이것은 다른 사람의 가장 눈에 띄는 특징에 대한 평가를 평균으로 부드럽게 하는 경향입니다.

6) 대인 관계 인식의 고정 관념의 효과 또는 현상 - 모든 범주에 속하는 사람들의 평가 (성별, 연령, 피부색 등).

저자: Cheldyshova N.B.

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플라즈마 팬으로 칩 냉각 11.06.2004

미국 엔지니어들은 냉각 플라즈마 팬을 사용하여 미세 회로 냉각을 위한 새로운 개념을 고안했습니다.

미국 퍼듀 대학교의 과학자들이 발명한 플라즈마 팬을 활성화하기 위해 공기가 이온화되고 그 결과로 생성된 플라즈마 구름이 교류 전기장에 의해 미세 회로 위로 구동됩니다. 공기 분자는 일반 선풍기의 깃털과 같은 방식으로 그것에 충돌하고 변화, 즉 차가운 입자는 미세 회로 표면 근처의 뜨거운 입자 위치에 와서 냉각됩니다.

대학의 냉각 기술 연구 센터(Center for Research on Cooling Technology) 소장인 Suresh Garimella는 "칩 표면의 공기 교환은 전자 엔지니어에게 골칫거리입니다. 그래서 컴퓨터에는 항상 팬이 있습니다. 또한 에너지를 소비합니다. 또한 방열판(예: 프로세서에 부착된 방열판)이 필요합니다. 우리 장치는 완전히 조용하며 동시에 미세 회로를 냉각하고 공기 교환을 수행합니다. " 플라즈마 팬의 이온은 나노튜브의 음극에서 전자를 제거하여 얻을 수 있습니다.

이 물질이 음극선관의 냉음극에 가장 유망한 것으로 여겨지는 것은 우연이 아닙니다. 뾰족한 나노 정점은 전하와 쉽게 분리됩니다. 대안 재료는 다결정 다이아몬드 필름입니다. 입자 사이의 경계도 전자를 잘 방출합니다. 결과적으로 일반적인 킬로볼트 대신 XNUMX볼트의 전위차가 공기를 이온화하기에 충분합니다. "이러한 장치는 기존의 마이크로일렉트로닉스 방법으로 마이크로 회로에서 직접 제조하기 쉽습니다.

그것은 단지 그것의 또 다른 층이 될 것입니다."라고 Suresh Garimella는 말합니다. 이제 연구원들은 플라즈마 팬이 제거할 수 있는 열의 양을 정확히 파악하는 것뿐만 아니라 특허를 출원하는 데에도 바쁘게 움직이고 있습니다.

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