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강의 요약, 유아용 침대
특수 심리학자. 치트 시트: 간략하게, 가장 중요한
차례
1. 과학 및 실습의 한 분야로서의 특수 심리학. 주요 방향 특수심리학 - 다양한 요인(유기적 또는 기능적 본성)의 영향으로 주로 아동기 및 청소년기에 발생하는 특수 상태에 대한 심리학적 지식의 영역, 아동의 심리 사회적 발달의 둔화 또는 독창성으로 나타나 그를 어렵게 만듭니다. 사회적, 심리적 적응, 교육 과정 및 전문적인 자기 결정에 포함됩니다. 연구 및 실습 대상 특수 심리학은 정신적, 신체적, 감각적, 지적, 개인적, 사회적 발달에서 다양한 편차를 보이는 아동 및 청소년과 건강 문제로 인해 특수 교육이 필요한 노인입니다. 주요 목표 교육 시스템의 특별한 심리적 지원 - 정신 신체적 장애를 가진 아동의 학습 및 발달 과정과 그의 능력 사이의 불균형을 식별, 제거 및 예방합니다. 특수 심리학은 특수 교육 기관 졸업생의 최적의 사회 심리적 적응 및 전문적인 자기 결정을 위한 조건을 만들기 위한 방법론적 기초 역할을 할 수 있는 지식을 포함합니다. 심리학과 실천의 방향으로서 특수심리학은 집중적으로 발전하고 있다. 그것은 인문학, 자연 과학 및 교육학의 교차점에 위치하고 있습니다. "특수 심리학"이라는 용어와 함께 "교정 (특수) 교육학"의 개념이 과학적으로 사용되었습니다. 다른 사람들이 그렇게 나타나기 전에 특수 심리학의 방향, как 정신지체자의 심리학 (올리고프레노 심리학), 청각 장애인의 심리학 (청각 심리학), 맹인의 심리학 (티플로 심리학). 현재 임상심리 용어를 수정하여 심리학 용어로 대체하는 경향이 있다. 예를 들어 '정신지체자의 심리학', '과소분열 심리학' 대신에 '지적 발달에 심각한 편차가 있는 아동의 심리학', '인지영역이 저발달된 아동의 심리학' 등의 용어가 사용된다. 심리학에는 정신 지체 아동의 심리학, 정서-의지 영역 및 행동 장애, 근골격계 및 언어 기능 장애, 복합 발달 장애가 있는 아동의 심리학이 포함됩니다. 복합 발달 장애의 수의 꾸준한 증가, 자폐증, 공격성, 행동 및 활동 장애 등으로 나타나는 심인성 장애가 있는 아동의 수 증가 - 이 모든 사실로 인해 상당수의 아동이 일반 발달 유형의 유치원 교육 기관 및 일반 교육 학교의 학생. 2. 정상 및 결함 개발의 현대 개념 사람의 "정상도"를 결정하는 것은 복잡하고 책임 있는 학제 간 문제입니다. 사람의 심리 사회적 발달 수준과 관련된 "규범"은 점점 "흐려지고"다양한 의미로 고려됩니다. 통계 규범 - 이것은 동일한 연령, 성별, 문화 등의 인구 집단의 대표 그룹을 대상으로 설문 조사에서 얻은 평균 질적 및 양적 지표에 해당하는 사람의 심리 사회적 발달 수준입니다. 특정 정신 특성의 발달에 대한 통계적 규범에 대한 오리엔테이션은 기본 장애의 성격, 그 심각성을 결정할 때 아동의 정신 상태에 대한 XNUMX 차 진단 단계에서 특히 중요합니다. 일반적으로 통계 표준은 일반적으로 산술 평균 근처에 위치한 일부 품질 (키, 체중, 지능 발달 수준, 개별 구성 요소 등)의 개발을위한 특정 범위의 값입니다. 표준 편차. 통계적 규범에 대한 오리엔테이션은 우선 발달 결함을 식별하고 병리학의 척도를 결정하는 단계에서 중요합니다. 이는 특별한 심리적, 교육적, 경우에 따라 의료가 필요합니다. 기능적 규범. 기능적 규범의 개념은 각 개인의 발달 경로의 독창성과 모든 편차가 각 개인의 개별 발달 경향과 비교할 때만 편차로 간주 될 수 있다는 사실에 기반합니다. 이것은 일종의 개인 발달 규범으로, 위반의 성격에 관계없이 사람과의 재활 작업의 출발점이자 동시에 목표입니다. 달성된 상태는 고려될 수 있습니다 규범 독립적 발전 과정에서 또는 특별한 교정 및 교육 작업의 결과로 개인과 사회 사이의 그러한 조합이 관찰되어 개인이 장기간의 외부 및 내부 갈등없이 자신의 주도적 인 활동을 생산적으로 수행하고 만족하는 경우 기본 요구 사항을 충족하는 동시에 연령, 성별, 심리 사회적 발달 수준에 따라 사회에 제시되는 요구 사항을 완전히 충족합니다. 이상적인 비율 - 그녀를 위한 최적의 사회적 조건에서 개인의 최적 발달. 이것은 가장 높은 수준의 기능적 규범입니다. 3. 유전적 영향의 메커니즘 모든 살아있는 유기체의 시작은 모체 및 부계 세포가 46개의 염색체로 구성된 새로운 세포로 결합되어 주어집니다. 정상적인 발달 중에는 23쌍이 있으며, 이로부터 새로운 유기체의 모든 세포가 이후에 형성됩니다. 염색체의 세그먼트를 호출 유전자. 여기에는 모든 사람들에게 공통적인 정보가 포함되어 있으며 유기체의 발달을 보장하고 특정 편차의 출현을 포함하여 개인의 차이를 결정합니다. 개인 발달의 역학과 개체 발생의 출생 후 기간에 다양한 정신 기능의 성숙의 특성은 물론 유전 발달 프로그램이 순서대로 진행되기 때문에 뇌 구조와 기능에 다른 영향을 미치는 사회 문화적 영향에 달려 있습니다. 다양한 수준의 신경계, 특히 뇌 부분의 성숙 패턴과 함께. "부모 - 자식"관계는 사회 생물학자들에 의해 기본 사회로 간주되며, 그 진화적 유전적 과제는 유전자의 재생산입니다. 상속 품질이 결정됩니다. 한 쌍의 유전자 조합. 그곳에 다음 조합: DD(부모가 우성 유전자를 물려받음); Dd(부모 중 하나는 우성 유전자를, 다른 하나는 열성) 및 dd(두 부모 모두 열성 유전자를 물려받음). 대부분의 경우 염색체 이상은 자궁 내 태아의 사망 또는 조산 및 유산으로 이어집니다. 그러나 발달에 상당히 흔한 이상이 있습니다 - 다운 증후군은 1 : 600-700 신생아의 비율로 발생하며, 여기서 아동의 정신 신체 발달의 전신 장애의 원인은 21 번째 쌍에 추가 염색체가 나타나는 것입니다 (삼염색체). 염색체 이상은 확립된 임신의 약 5%에서 발생합니다. 태아의 자궁 내 사망의 결과로, 그 수는 출생한 어린이의 약 0,6%로 감소합니다. 유전 적 발달 병리가있는 어린이의 출현을 방지하기 위해 특정 병원성 형질의 유전 패턴과 미래 어린이에게 전염 가능성을 결정하는 유전 상담이 수행됩니다. 정상적인 자녀 또는 발달 병리학을 가질 가능성에 대한 데이터는 부모에게 전달됩니다. 4. 체세포 인자 신경 신체 약점의 가장 초기 상태가 발생합니다 - 신경 병증은 아동의 정신 물리적 및 정서적 발달에 특정 어려움을 유발합니다. 그것은 선천적 기원의 다인성 장애로 간주됩니다. 자궁 내 발달 또는 출산시 나타나는 위반으로. 신경병증의 주요 징후 정서적 불안정 - 정서 장애, 불안, 빠른 감정 발현, 과민성, 약점에 대한 경향 증가. 식물성 근긴장이상 - 내부 장기의 기능(장, 호흡 등)의 다양한 위반으로 표현되는 내부 장기의 기능을 조절하는 신경계 장애. 수면 장애 - 잠들기 어려움, 야간 공포증, 낮에 잠을 잘 자지 못한다. 대사 장애, 알레르기 경향 다양한 증상으로 감염에 대한 민감도가 증가합니다. 또한 소년의 알레르기와 식욕 부진은 임신 중 결혼 생활에 대한 어머니의 정서적 불만 상태와 관련 될 수 있습니다. 전반적인 신체 약화, 신체 방어력 감소 - 어린이는 종종 급성 호흡기 감염, 급성 호흡기 바이러스 감염, 위장 질환, 호흡기 질환 등으로 고통받습니다. 최소한의 뇌 약화 - 소음, 밝은 빛, 답답함, 날씨 변화, 교통 수단 여행과 같은 다양한 외부 영향에 대한 어린이의 감도 증가. 정신 운동 장애 (주간 및 야간 수면 중 비자발적 배뇨, 틱, 말더듬). 이러한 장애는 더 심각한 기질적 원인이 있는 유사한 장애와 달리 일반적으로 나이가 들면서 사라지고 뚜렷한 계절 의존성을 가지며 봄과 가을에 악화됩니다. 편안한 심리적 분위기를 포함한 회복, 레크리에이션 활동을 적시에 조직하면 신경 병증의 징후가 수년에 걸쳐 감소할 수 있습니다. 불리한 상황에서 신경 병증은 만성 신체 질환, 정신 유기 증후군 발병의 기초가됩니다. 신체 질환은 아동의 정신신체적 건강에 장애를 일으켜 개인 및 사회 발달과 성공적인 학습을 방해하는 두 번째로 중요한 원인(유기적 뇌 손상에 이어)입니다. 5. 심리적 신체적 및 개인적 사회적 발달 결함의 사회적 위험 요소 태아기 및 출생기 아동 발달의 사회적 영향 메커니즘. 이시기에 아동 발달의 사회적 영향의 주요 "지휘자"는 어머니입니다. 이미 태아기에 아이는 병원성 생물학적 요인뿐만 아니라 어머니가 자신을 찾는 불리한 사회적 상황에 의해 부정적인 영향을받습니다. 자궁 내 발달 기간 동안 정서적 경험의 소위 기본 주산기 매트릭스가 아이에게 놓여 있습니다. 임신 과정의 생물학적 및 사회적 조건에 따라 아동의 정상적인 정신 발달을위한 본격적인 기초와 병원성 기초가 될 수 있습니다. 가장 병원성은 어머니의 장기간의 부정적인 경험입니다. 그들의 결과는 불안 호르몬의 생산과 양수로의 방출입니다. 그들의 영향은 태아의 혈관이 좁아져 뇌 세포에 산소를 전달하기 어렵게 만들고 태아는 저산소증, 태반 조기 박리의 조건에서 발달하므로 조산이 시작될 수 있습니다. 개인 발달 기간의 사회적 영향 메커니즘. 아이가 작을수록 발달 결함의 발생 및 예방에 있어 가족의 역할이 커집니다. 유아기의 본격적인 발달 조건은 우선 아동과 성인 간의 직접적인 정서적 의사 소통의 발달 조건이 존재한다는 것입니다. 그러한 조건이 없으면 원칙적으로 아동의 정신 정서적 발달이 지연됩니다. 이 데이터는 어머니가 감옥에 있는 고아와 어린이를 대상으로 한 연구에서 얻은 것입니다. 어머니의 도덕적 성격에 관계없이 어머니와의 의사 소통은 어린이가 실제로 개별적인 관심을 받지 못하는 보육원에 있는 것보다 아기에게 더 유익합니다. 그러나 사회적 위험이 있는 가족에 자녀가 있으면 교육적 및 사회적 방치, 신체적 및 정신적 건강 악화, 기존 발달 결함의 악화 위험도 증가합니다. 아동의 일탈 발달의 원인을 평가하는 데 있어 일방적인 태도는 이 과정의 실제 패턴을 식별하고 적절한 발달 및 교정 심리 및 교육 시스템의 구축을 방해합니다. 6. 발달 장애의 유형(DYZONTOGENIA) 기간 "이상발생" 신체의 형태 기능 시스템이 아직 성숙하지 않은 어린 시절에 발생하는 정상적인 개체 발생의 다양한 형태를 언급하기 위해 임상 의학의 대표자들에 의해 도입되었습니다. 대부분 이들은 소위 비순차적 고통스러운 상태 - 기형, 병리학 적 변형. 그들은 정상적인 발달과 동일한 법칙을 따르지만 적절한 특별한 심리적, 교육적, 경우에 따라 의료가 없으면 아동의 완전한 심리사회적 발달을 방해합니다. 사용 가능한 데이터에 따르면 "dysontogeny"라는 용어가 처음으로 사용되었습니다. 일체 포함. 슈발베 1927년 태아 발달 중 신체 구조 형성의 편차를 나타냅니다. 따라서 국내 결함 (그리고 지금은 특수 교육학 및 특수 심리학)에서 "발달 이상"이라는 용어가 오랫동안 받아 들여졌습니다. 결함이 출현하는 기간 동안 "결함 아동"이라는 용어가 사용되었습니다. 현재, 주로 아동의 개별 발달 경향에 중점을 둔 주관적-객관적에서 주관적-주관적 교육학으로의 전환과 관련하여 발달 장애 아동과 관련하여 보다 인간적인 용어에 대한 세계 과학의 적극적인 검색이 있습니다. 널리 퍼져 있지만 다소 모호한 용어: "위험에 처한 어린이", "특별한 도움이 필요한 어린이", "특수 교육이 필요한 어린이", "잘 적응하지 못하는 어린이", "특별 권리가 있는 어린이". 국내 공문서에는 이제 '장애아동'이라는 용어가 사용되기 시작했다. 또한 다양한 장애를 가진 아동의 발달과 교육을 위한 평등한 기회를 창출하기 위한 국내 및 국제 문서에서 "장애"라는 용어가 사용됩니다. 임상의 G.E.의 아이디어에 따라 수카레바와 M.S. V.V.가 수행한 신경 심리학 분야의 현대 연구뿐만 아니라 Pevzner. 레베딘스키, E.G. 시메르니츠카야, A.V. Semenovich와 다른 사람들은 다음을 구별하십시오. 어린이에게 발생한 이질 발생 유형에 영향을 미치는 요인: 1) 손상 인자에 노출된 시간 및 기간(노인성 이형성증); 2) 그들의 병인학; 3) 질병 과정의 유병률 - 병원성 효과의 국소성 또는 전신적 특성; 4) 기능 간 관계 위반 정도. 7. DYSONTOGENI아의 연령 조건 아동의 개별 발달 과정에서 신체 구조의 미성숙과 성장 또는 발달 가능성 사이에는 끊임없는 투쟁이 있습니다. 동일한 조건에서 첫 번째 또는 두 번째 요인의 우세에 따라 어떤 경우에는 더 안정적인 병리학 적 변화를 기대할 수 있고 다른 경우에는 더 가볍고 교정 및 교육적 영향을 받기 쉽습니다 (L.S. Vygotsky, G.E. Sukhareva, G. Gelnits). 유년기의 가장 취약한 기간은 유기체의 "일차 미성숙"기 (최대 XNUMX 세)와 이미 조화롭게 형성된 아동 유기체의 시스템이 다시 상태를 잃는 사춘기의 유기체 구조 조정입니다. 균형의 "성인"기능으로 자신을 재구성합니다. 미취학 아동 및 초등학교 연령(3-11세) 기간 동안 아동의 신체는 돌이킬 수 없는 편차에 더 강한 시스템입니다. 각 시대는 캐릭터에 흔적을 남깁니다. 신경심리적 반응 병원성 영향을 받고 있습니다. 레벨 이 응답은 다음과 같습니다. - 체세포 식물 (0 ~ 3 세) - 모든 시스템의 미성숙 한 배경에 대해이 나이의 신체는 일반적 및 자율적 흥분, 발열, 수면 장애, 식욕, 위장과 같은 신체 영양 반응의 복합체로 모든 병원성 효과에 반응합니다. 장애; - 정신 운동 (4-7세) - 운동 분석기의 피질 부분, 특히 뇌의 전두 부분이 집중적으로 형성되면 이 시스템이 정신 운동 흥분성, 틱, 말더듬, 두려움과 같은 다양한 기원의 과역학 장애에 걸리기 쉽습니다. - 정서적 (7-12 세) - 아동은 현저한 정서적 구성 요소로 원치 않는 유해한 영향에 반응합니다. 뚜렷한 자폐증에서 부정적 반응, 공격성, 신경증 반응의 현상으로 정서적 흥분에 이르기까지; - 감성적이고 이상적인 (12-16세) - 사춘기 이전 및 사춘기의 주요 수준. 병적 환상, 과대평가된 취미, 상상의 추함(이상형 공포증, 신경성 식욕부진증), 항의, 반대, 해방과 같은 심인성 반응과 같은 과대평가된 근골격계 아이디어가 특징입니다. 이러한 반응은 특정 부정적인 영향에 대한 정상적인 연령 관련 반응의 악화된 형태입니다. 8. 발달의 XNUMX차 및 XNUMX차 결함의 개념 XNUMX차 및 XNUMX차 발달 결함의 개념이 도입되었습니다. 엘에스 비고츠키. 주요 결함 병원성 요인의 영향으로 인해 생물학적 시스템(분석기, 뇌의 상위 부분 등)의 유기적 손상 또는 저개발의 결과로 발생합니다. 중고등 학년 - 주요 결함에서 직접적으로 발생하는 것이 아니라 그로 인해 발생하는 정신적 저개발 및 사회적 행동 위반의 성격을 가집니다(청각 장애인의 언어 장애, 시각 장애인의 지각 및 공간 방향 장애 등). 위반이 생물학적 기초와 관련이 적을수록 심리적 및 교육적 교정에 더 성공적으로 적합합니다. 반응의 각 연령 수준의 우세한 증상은 이전 수준의 증상을 배제하지 않고 dysontogenesis의 그림에서 덜 두드러진 위치를 지정합니다. 발달 과정에서 XNUMX차 및 XNUMX차, 생물학적 및 사회적으로 결정된 장애 사이의 계층 구조가 변경됩니다. 초기 단계에서 훈련 및 교육의 주요 장애물이 유기적 결함인 경우. 이차 저개발의 방향 "아래에서 위로", 시기 적절하게 시작된 교정 및 교육 작업의 경우 또는 부재, 정신적 저개발의 이차 현상뿐만 아니라 다양한 유형의 활동 실패로 인한 부적절한 개인 태도, 종종 자신, 사회 환경 및 주요 활동에 대한 부정적인 태도 형성에 주도적 인 위치를 차지하기 시작합니다. 더 넓은 범위의 심리적 문제로 확장되면서 XNUMX차 저발달은 초등 정신 기능에 부정적인 영향을 미치기 시작합니다. 병원성 영향의 방향은 "위에서 아래로" 이동하기 시작합니다. 에 개인 수준 보상 실제 또는 가상의 지급불능에 대한 수용 가능한 대체물을 집중적으로 탐색하는 보호 메커니즘 중 하나로 작용합니다. 가장 성숙한 방어 기제는 승화 (위도 숭고한 - "위로", "위로"). 이 메커니즘의 "시작"의 결과로 에너지는 만족되지 않은 욕망(특히 성적이고 공격적인 욕망)에서 만족을 가져오는 사회적으로 승인된 활동으로 전환됩니다. 9. 정신 이상 발생의 주요 유형 비정상적인 발달의 첫 번째 과학 기술 중 하나는 다음이 제안한 분류로 간주 될 수 있습니다. 엘에스 비고츠키. V.V.에 의해 제안된 현재 가장 널리 사용되는 정신 dysontogenesis 유형 분류의 핵심입니다. Lebedinsky는 서로 환원 할 수없는 위반의 주요 방향에 대한 국내외 과학자들의 아이디어입니다. 사람의 정신 발달: - 지연 (지연된 발달) - 정신 발달의 모든 측면 또는 주로 개별 구성 요소의 지연 또는 정지; - 성숙 기능 장애 중추 신경계의 형태학적 및 기능적 연령 관련 미성숙 및 미성숙한 구조 및 뇌 기능과 불리한 환경 요인의 상호 작용과 관련이 있습니다. - 손상된 발달 - 분석 시스템 또는 뇌 구조에 대한 단독 손상 - 비동기 (왜곡된 발달) - 일부 기능의 발달 속도와 타이밍이 현저하게 진전되고 다른 기능에서는 지연 또는 현저한 지연이 있는 불균형한 정신 발달. 정신적 dysontogenesis 유형의 분류 V.V. 레베딘스키. 의 첫 번째 그룹 dysontogeny에는 지체 유형(발달 지연) 및 성숙 기능 장애의 편차가 포함됩니다. 일반적인 지속적인 저발달(다양한 중증도의 정신 지체), 발달 지연(정신 지체) 에 두 번째 그룹 손상 유형에 따라 편차가 있습니다: 손상된 발달(유기성 치매), 결함 발달(분석기 시스템의 심각한 장애: 시력, 청력, 근골격계, 언어, 만성 신체 질환 상태에서의 발달). К 세 번째 그룹 dysontogeny에는 왜곡 된 발달 (유아기 자폐증), 부조화 발달 (사이코 패스)과 같은 정서적 및 의지적 장애가 우세한 비동기 유형의 편차가 포함됩니다. 최근에는 두 가지 이상의 일탈 발달 영역(청각 장애 아동, 개별 분석 시스템이 부족한 아동 등)이 결합된 복합 발달 장애 아동이 점점 더 많아지고 있습니다. "복잡한 발달 장애를 가진 어린이"라고 불리는 특정 그룹의 dysontogenies. 사실, 이제 우리는 어린이의 dysontogenesis에서 선두 라인의 우세에 대해서만 이야기 할 수 있습니다. 10. 언어 중재, 수신, 처리, 정보 저장 및 사용에 대한 위반. 실험적인 신경 생리학적 및 심리학적 연구에서 알 수 있듯이 모든 병리학은 주변 세계의 "해독"을 방해합니다. 편차의 특성에 따라 주변 현실의 다양한 매개 변수가 왜곡됩니다. 따라서 감각 병리학의 경우 손상된 분석기를 통해 수신 단계에서 감각 정보가 왜곡되고, 감정-개인 영역의 병리학의 경우 사회적 정보의 인식, 해석 및 사용이 왜곡됩니다. 특히 중요한 것은 적절한 언어 기능의 발달과 불가분의 관계가 있는 언어 조절 기능의 형성과 의지의 뇌 기반인 뇌의 전두 부분입니다. 전두엽 구조의 성숙 지연은 정신 지체, 정신 지체, 유아기 자폐증 등과 같은 여러 이질 발생의 일반적인 병인 특성입니다. 정신 발달의 모든 편차와 함께 비언어적 및 언어적 행동의 발산 어느 정도 관찰되어 아동의 정상적인 발달을 어렵게 만들고 특별한 양육 및 훈련 방법을 사용해야 합니다. 모든 결함으로 인해 휠체어 접근을 위한 경사로의 존재와 같은 순수한 국내 조건과 사회 심리적 조건을 모두 포함하여 중요한 요구를 충족시킬 수 있는 능력과 이에 사용할 수 있는 조건 사이에서 최적의 균형을 달성하기가 어렵습니다. - 그러한 사람들과 소통할 즉각적인 사회적 환경의 준비. 첫 번째 그룹으로 사회 심리적 부적응의 출현 조건은 다음과 같습니다. dysontogenetic 장애의 일반적인 패턴 (예: 시각, 청각, 피부, 운동 분석기 시스템의 저개발로 인해 발생) 또는 정신 지체, 정신 지체, 뇌-유기적 기원 등과 같은 초기 유기적 뇌 손상을 기반으로 합니다. 두 번째 그룹으로 관계하다 특정 유형의 dysontogenesis에 고유 한 특정 패턴 (정신 지체 유형의 일반적인 지속적인 정신적 저발달, 유아기 자폐 유형의 왜곡된 발달 등). 11. 심각도에 따른 정신 지체의 분류 정신지체 아동 - 발달의 규범에서 벗어난 가장 많은 범주의 어린이 중 하나. 전반적인 정신 발달이 부족한 아동의 분류, 제안 석사 페브즈너, 다섯 가지 형태가 있다. 1. 복잡하지 않은 형태로, 아이는 주요 신경 과정의 균형이 특징입니다. 인지 활동의 편차는 분석기의 심각한 위반을 동반하지 않습니다. 감정-의지 영역은 비교적 온전합니다. 아이는 목적이 있는 활동을 할 수 있지만 과업이 명확하고 접근 가능한 경우에만 가능합니다. 일반적인 상황에서 그의 행동에는 급격한 편차가 없습니다. 2. 흥분성 또는 무기력의 유형에 따라 정서적 - 의지 영역의 불안정성을 특징으로하는 oligophrenia의 경우 아동의 고유 장애는 행동의 변화와 성능 저하로 명확하게 나타납니다. 3. 분석기의 기능 장애가있는 oligophrenics에서 피질의 확산 병변은 하나 또는 다른 뇌 시스템의 더 깊은 병변과 결합됩니다. 이 아이들은 또한 언어, 청력, 시력 및 근골격계에 국소적 결함이 있습니다. 4. 정신병적 행동이있는 oligophrenia에서 아이는 감정적 인 의지 영역을 예리하게 위반합니다. 우선, 그는 개인 구성 요소의 저개발, 자신과 다른 사람에 대한 비판의 감소, 충동의 억제, 부당한 영향에 대한 경향이 있습니다. 5. 심한 전두엽 기능 부전이있는 oligophrenia에서 어린이의인지 장애는 심각한 운동 장애가있는 전두엽 유형의 성격 변화와 결합됩니다. 이 아이들은 무기력하고 주도력이 부족하며 무기력합니다. 그들의 연설은 장황하고 공허하며 모방적인 성격을 가지고 있습니다. 그들은 정신적 긴장, 목적성, 활동을 할 수 없으며 상황의 특성을 제대로 고려하지 않습니다. 과체중 아동은 모든 정신 활동의 지속적인 장애를 특징으로하며인지 과정, 특히 언어 논리적 사고의 활동 감소로 분명히 나타납니다. 또한 규범에 뒤쳐진 지연뿐만 아니라 개인 표현과 전체인지 영역의 깊은 독창성이 있습니다. 따라서 정신 지체 아동은 정상적으로 발달하는 어린 아동과 결코 동일시될 수 없습니다. 그들은 주요 증상이 다릅니다. 12. 정신적으로 관련된 아동의 인지 영역 발달의 특징 정신 지체는 아동의 정신 활동의 다양한 측면에서 불균등한 변화를 수반합니다. 그의 정신 구조 매우 복잡합니다. XNUMX차 결함은 다른 많은 XNUMX차 및 XNUMX차 이상을 일으킵니다. 일반적인 정신 발달이 부족한 아동의인지 활동 및 성격에 대한 위반은 가장 다양한 징후에서 명확하게 감지됩니다. 과소 분열증 어린이는 발달이 가능하며 일반적으로 매우 날카로운 편차가 많이 발생하여 천천히, 비정형적으로 수행됩니다. 정신지체 아동의 발달은 생물학적, 사회적 요인. 첫 번째는 결함의 심각성, 구조의 질적 독창성, 발생 시간을 포함합니다. 두 번째 - 아동의 직접적인 환경: 그가 살고 있는 가족; 그가 의사 소통하고 시간을 보내는 성인과 어린이; 학교. 불충분한 인지 활동, 방향 감각 활동의 약화는 정신지체 아동의 대뇌피질의 신경생리학적 과정의 특성에서 직접적으로 따르는 증상이다. 아이가 주변 세계를 이해하는 데 중요한 역할을 합니다. 그의 감정과 인식. 그들은 주변에 무엇이 있는지 알기위한 구체적인 기반을 만들고 사고 형성을 위해 실제 활동에 필요한 전제 조건입니다. 정신 지체 아동의 경우 정상 발달 아동보다 더 자주 다양한 양상의 감각 위반 및 그에 따른 대상 및 상황 인식의 위반이 있습니다. 정신지체 학생은 시각지각의 협소함을 특징으로 하며, 이는 외부세계와 친해질 가능성을 감소시키며, 또한 읽기 습득에 부정적인 영향을 미친다. 공간 방향 위반 - 정신 지체와 함께 발생하는 뚜렷한 결함 중 하나. 정신 지체 아동의 연설 형성은 독특한 방식으로 큰 지연으로 수행됩니다. 정신 활동의 형성 정신 지체 미취학 아동은 특히 큰 어려움을 겪습니다. 시각적으로 효과적인 사고 방식을 사용하는 것이 특징입니다. 더욱이 이런 저런 문제를 풀 때 주로 시행착오 방식에 의존하여 시행착오를 변하지 않은 형태로 반복하므로 항상 같은 잘못된 결과를 얻습니다. 13. 정신적으로 관련된 아동의 자기 평가 발달의 특성 성격은 사회적으로 필요한 방식으로 포함되는 상호 작용에서 다른 사람들과의 활동 및 의사 소통 과정에서 발전합니다. 개체 발생에서 성격의 발달이 일어난다 두 개의 보완적인 라인을 따라: 사회화 및 개인화(독립성 획득, 상대적 자율성). 개인 개발 과정에서 자신과 타인과 관련하여 특정 사회적 지침이 형성됩니다. 자존감은 자의식의 중요한 구성 요소로, 자신에 대한 태도를 결정할 뿐만 아니라 타인과의 관계를 구축하는 기반을 만듭니다. 자존감의 원천은 한 활동의 틀에 국한되지 않고 자신에 대한 일반화된 태도입니다. 정신 지체 아동의 자존감 증가는 전반적인 지적 저개발, 성격의 전반적인 미성숙과 관련이 있습니다. 그러한 자존감은 다른 사람들의 낮은 평가에 대한 반응으로 가짜 보상적 성격 형성으로 발생할 수 있습니다. 자신의 낮은 가치(종종 무의식적)에 대한 감각에서 오는 나약함 때문입니다. 개인의 성격에 대한 유사 보상적 재평가. 특별 연구 비아이 핀스키 단순 운동 과업 수행에 대한 평가의 영향에 대해 모든 범주의 피험자들은 정상 발달 아동, 정신적으로 건강한 성인 및 정신적 지체 아동과 같이 수행 능력이 약간 저하됨을 보여주었습니다. 그러나 정상적인 수준의 정신 발달을 가진 대상이 결과를 개선하려는 욕구와 관련하여 수행되는 활동의 속도가 증가하면 정신 지체자는 그러한 관심을 나타내지 않으며 작업 속도는 동일하게 유지됩니다. 동시에 관찰된 경향은 이 범주의 어린이를 가르칠 때 평가 사용에 대한 차별화된 접근 방식을 배제해서는 안 됩니다. 일부 어린이는 외부 평가에 완전히 의존하는 낮고 매우 취약한 자존감을 가지고 있기 때문입니다. 취약하고 자존감이 낮지만 실패에 익숙하고 외부 평가로부터 자신을 보호하는 장벽을 만든 아동에게서 외부 평가로부터 독립하는 것처럼 보일 수 있습니다. 14. 아동 발달의 경미한 편차의 원인과 메커니즘 일반 교육 프로그램에서 교육 초기에 지식과 아이디어의 동화에 어려움을 겪는 아동의 주요 특징적인 병원성 특징은 유형에 따른 감정-의지 영역의 미성숙이다. 유아주의. 유아주의는 특히 유아기에서 학교 아동기로 전환하는 동안 아동이 새로운 요구 사항을 충족해야 하는 상황에서 명확하게 나타납니다. 영유아는 운동적으로 억제되지 않고 안절부절하며 움직임이 성급하고 빠르며 조화롭지 않고 명확합니다. 1966 g에서 석사 페브즈너 분류가 제안되었습니다 정신 지체 (ZPR), 다음 임상 옵션 : 1) 지능이 온전한 어린이의 정서적 의지 영역이 저개발 된 정신 물리적 유아기 (복잡하지 않은 조화 유아기); 2) 인지 활동이 저조한 정신신체적 유아기; 3) 신경 역학 장애로 인해 복잡한인지 활동이 저조한 정신 물리학 적 유아기; 4) 인지 활동이 저조한 정신신체적 유아기, 언어 기능의 저발달로 인해 복잡함. 이후 몇 년 동안 학습 장애 및 경도 발달 장애를 가진 아동을 검사할 때 감정적 의지 미성숙과 신과소분열성 인지 영역의 발달 부족이 결합된 경우 정신 지체의 임상 진단이 점점 더 많이 이루어졌습니다. 정신 지체의 원인 석사 페브즈너 и 고마워. 블라소프 할당됨. 불리한 임신 과정, 와 연관되다: 1) 임신 중 어머니의 질병; 2) 임신 전에 시작된 어머니의 만성 신체 질환; 3) 특히 임신 후반기에 중독증; 4) 톡소플라스마증; 5) 알코올, 니코틴, 약물, 화학 물질 및 약물, 호르몬의 사용으로 인한 산모의 중독; 6) Rh 인자에 따른 산모와 아기의 혈액 비호환성. 출산 병리학: 1) 예를 들어 집게와 같은 다양한 산부인과 수단을 사용할 때 태아에 대한 기계적 손상으로 인한 부상; 2) 신생아의 질식과 그 위협. 사회적 요인: 발달 초기 단계(최대 XNUMX세)와 후기 연령 모두에서 아동과의 제한된 정서적 접촉의 결과로 인한 교육적 방치. 15. 중증도 및 원인 유전학적 원리에 따른 CRA 분류 헌법 기원의 ZPR. 우리는 소위 조화 유아주의 (분류에 따르면 복잡하지 않은 정신적 및 정신 물리적 유아주의)에 대해 이야기하고 있습니다. 석사 페브즈너 и 고마워. 블라소바), 여기서 정서적-의지적 영역은 말하자면 발달의 초기 단계에 있으며 많은 면에서 어린 아이들의 정서적 구성의 정상적인 구조와 유사합니다. 행동의 게임 동기의 우세, 기분의 배경 증가, 표면과 불안정성이 있는 감정의 자발성과 밝기, 그리고 쉬운 암시성이 특징적입니다. 취학 연령으로 전환하는 동안, 아이들을 위한 놀이의 중요성은 여전히 남아 있습니다. 조화 유아주의는 정서적-의지적 미성숙의 특징이 가장 순수한 형태로 나타나며 종종 유아의 신체 유형과 결합되는 정신 유아주의의 "핵심" 형태로 간주될 수 있습니다. 체세포 생성 기원의 ZPR. 이러한 유형의 발달 기형은 만성 감염 및 알레르기 상태, 주로 심장과 같은 체세포 영역의 선천성 및 후천성 기형과 같은 다양한 기원의 장기적인 신체 기능 부전(쇠약)으로 인해 발생합니다. 심인성 기원의 ZPR. 이러한 발달 편차는 아동의 올바른 성격 형성을 방해하는 불리한 교육 조건(불완전하거나 역기능적인 가족, 정신적 외상)과 관련이 있습니다. 이 발달 이상 현상의 사회적 기원은 병리학 적 성격을 배제하지 않습니다. 대뇌 유기 기원의 ZPR. 이러한 유형의 ZPR은 이 다형성 발달 이상에서 주요 위치를 차지합니다. 그것은 위에서 설명한 다른 유형보다 더 자주 발생하며, 종종 정서적-의지적 영역과 인지 활동 모두에서 장애의 지속성과 심각성이 더 높습니다. 대뇌-유기 기능 부전은 주로 정신 지체 자체의 구조에 영향을 미칩니다. 정서적 의지 미성숙의 특징과 인지 장애의 특성 모두에 영향을 미칩니다. 정서적 의지적 미성숙은 유기적 유아주의로 대표된다. 아픈 아이들은 평가에 대한 관심이 낮고 청구 수준이 낮은 것이 특징입니다. 그들의 암시 가능성은 더 거친 의미를 가지며 종종 비판의 유기적 결함을 반영합니다. 게임 활동은 상상력과 창의성의 빈곤, 특정 단조로움과 단조로움이 특징입니다. 16. CRA가있는 어린이의인지 영역 발달의 특성 ZPR의 주요 징후는 감정-의지 영역의 미성숙입니다. 그 징후 중 하나는 교육 과제 수행에 집중할 수 없다는 것입니다. 다음과 같은 정신 지체 아동의 주의력 특징: 1) 생산성 감소로 이어지는 불안정성 (변동)은 지속적인 모니터링이 필요한 작업을 완료하기 어렵게 만들고 신경계의 미성숙을 나타냅니다. 2) 신체 또는 뇌-유기적 기원의 유기적 요인의 존재를 나타내는 활동 대상 및 구현 프로그램, 빠른 피로에 집중하기 어려운 것으로 표현되는 집중력 감소; 3) 주의력 감소, 즉 어린이는 게임, 교육 및 생활 과제를 효과적으로 해결할 수있는 정보보다 적은 양의 정보를 동시에 보유하므로 상황을 전체적으로 인식하기 어렵습니다. 4) 중요하지 않은 세부 사항 사이에서 활동의 목표와 구현 조건을 구별하기가 어려운 관심의 선택성 감소; 5) 주의 분산 감소, 즉 아동은 특히 동화 중에 의식적 통제가 필요한 경우 여러 행동을 동시에 수행할 수 없습니다. 6) 변화하는 상황에 대한 유연한 대응이 없는 상태에서 한 유형이나 활동 방법에서 다른 활동 유형 또는 방법으로 전환하는 어려움으로 표현되는 "주의 집중"; 7) 산만함 증가. 정신 지체가있는 어린이는 언어 발달의 특성으로 구별됩니다. 언어 발달 지연의 징후에는 정신 지체와 함께 연령 관련 단어 형성 과정이 포함됩니다. 일반적으로 정상적으로 발달하는 어린이의 빠른 단어 생성 과정은 취학 전 연령까지 끝납니다. 정신 지체가 있는 아동의 경우 이 과정이 초등학교가 끝날 때까지 지연됩니다. 언어장애의 정도에 따라 정신 지체가있는 어린이에게서 관찰되는 것은 세 그룹으로 나눌 수 있습니다. 1) 고립된 음성 결함(한 그룹의 소리만 잘못된 발음); 2) 결합 결함(발음 결함은 음소 청각 장애와 결합됨); 3) 언어의 체계적인 저개발 (극도로 빈약한 어휘, 진술의 원시 구조의 배경에 대한 어휘 및 문법적 측면의 위반). 17. 정체성이 있는 아동의 성격에 대한 심리적 생리학적 기초로서의 기질 주변 세계와 아동의 상호 작용에 대한 개인의 전형적인 스타일을 결정하는 기질은 성격 형성의 기초이며, 자신과 주변 세계에 대한 안정적인 태도로 표현되며인지 활동과 의사 소통에서 나타납니다. 유아기부터 시작하여 성공적인 사회 심리적 적응을 보장하는 기준에 따라 쉬운 기질, 중간 기질 및 어려운 기질이 구별됩니다. 가벼운 기질. 대부분의 특성에 따르면 아이는 뚜렷한 독창성을 나타내지 않아 다른 사람들의 부적응과 부정적인 인식의 기초가 될 수 있습니다. 중간 기질. 4-5 가지 특성에 따르면 아이는 매우 독특하게 보입니다 (예 : 새로운 자극에 대한 강렬한 부정적인 반응, 열악한 적응, 기분의 배경 감소 및 영향에 대한 낮은 반응 임계 값). 까다로운 기질. 5 개 이상의 지표에 대해 아이는 반응의 특이성을 가지고있어 다른 사람들과 상호 작용하는 데 현저한 어려움을 겪습니다. 또한 취학 전 연령에 특정 기질 (우울증, 낙관적, 담즙 성 또는 담즙 성)의 특징적인 기질 특성 시스템의 형성을 감지 할 수 있습니다. 기질 자체는 좋지도 나쁘지도 않지만 신경계의 세 가지 주요 속성의 조합에 따라 각 기질에는 강점과 약점이 있습니다. 고려하지 않으면 바람직하지 않은 성격 특성, 부적응 행동, 아이들의 "긴장감"을 유발할 수 있습니다. 인지 구성 요소는 다른 사람들의 지식과 관련이 있습니다. 그것은 다른 사람의 관점을 취하는 능력, 그의 행동을 예측하는 능력, 사람들 사이에서 발생하는 다양한 문제를 효과적으로 해결하는 능력 등을 포함합니다. 일반적으로 이러한 능력은 "사회적 지능"또는 "사회적 인식"의 관점에서 표현됩니다. 감정 이입 다른 사람을 이해하는 능력은 다른 사람의 감정 상태에 반응하고 그를 이해하며 이를 바탕으로 도움을 제공할 수 있는 복잡한 심리적 형성이기 때문입니다. 공감에는 직접적인 감정적 요소(공감 능력, 공감 능력)와 지적 요소(다른 사람의 감정과 정서적 거리를 두는 효과적인 공감)가 있습니다. 18. 성병을 가진 아이들의 의사 소통의 특성 정신 지체가 있는 미취학 아동은 표시, 거부, 동의 및 무지를 나타내는 제스처를 올바르게 사용하지만 인사말 및 승인 제스처를 사용하는 빈도는 낮고 항상 정확하지는 않습니다. 또한 정신 지체가 있는 아동은 정보를 전달하기 위해 자신의 개별 코딩 시스템을 사용하며, 제스처가 일반적으로 수용되는 시스템과 항상 일치하지는 않는다는 점에 주목했습니다. 정신지체 아동은 자신을 더 수용하는 어린 아동에게 끌립니다. 그들 중 일부는 어린이 팀을 두려워하고 피합니다. 정신지체 아동은 여러 가지 갈등 상황을 해결하는 방법: 1) 침략, 신체적으로 약한 것, 동물 또는 사물뿐만 아니라 어린 아이일 수도 있는 물체에 직접적으로 향함; 2) 비행 - 아이는 예를 들어 유치원에 가기를 거부하는 것과 같이 성공적으로 대처할 수없는 상황에서 "도망"합니다. 가장 구체적인 비행 형태는 "질병에 걸리기"이며, 이는 예를 들어 아침 구토, 복통, 두통 등과 같은 신경증적 신체 반응으로 나타날 수 있습니다. 3) 회귀 - 낮은 수준의 발달로 돌아가는 것은 정신 지체가 있는 아동의 상당히 일반적인 반응이기도 합니다. 그는 크고 독립적인 것을 원하지 않습니다. 이것은 문제만 가져오기 때문입니다. 4) 어려움을 부정하고 실제 상황에 대한 부적절한 평가 - 아이는 항상 실패하고 피할 수 없는 너무 충격적인 현실을 의식으로부터 억압합니다. 정신 지체가 있는 미취학 아동 그룹의 대인 관계 상태에 대한 사회 측정적 연구 결과는 정상적으로 발달하는 또래 그룹과 비교하여 일반적으로 덜 유리한 사회적 상황을 보여주었습니다. 정상 발달 아동과 정신 지체 아동의 의사 소통을위한 파트너 선택 기준의 극단적 인 데이터에 대한 비교 분석은 그들 사이에 차이점이 있음을 보여주었습니다. 정신 지체 아동은 주로 다음과 같은 동료의 긍정적 인 자질을 강조합니다. 장난감을 주고, 싸우지 않고, 친절합니다. 정신 지체가있는 미취학 아동의 경우 일반적인 긍정적 자질, 또래의 성격 특성이 가장 바람직합니다. 그리고 정상적으로 발달하는 어린이의 경우 의사 소통 파트너의 긍정적 인 개인적 특성이 의심의 여지없이 중요하므로 주요 동기는 미취학 아동의 주요 활동 인 게임에 대한 관심이됩니다. 19. DYSONTOGENI아의 심리적 진단 및 교정 진단은 실제로 다른 전문가와 마찬가지로 특수 심리학자의 활동의 초기 단계일 뿐이며 반드시 예측 및 권장 사항으로 끝나야 합니다. 감별 심리 진단의 개발을 위한 필수 조건은 축적된 지식의 광범위한 기금입니다. 다양한 정도의 정신 물리학 적 발달의 지연을 식별하는 것을 목표로하는 진단 방법의 구성은 일반적이고 특정한 비정상적인 발달 패턴에 대한 방향을 기반으로하고 질적 및 양적으로 표현되는 정상적인 개체 발생 조건에서 정신 발달 패턴을 고려합니다. 지표. 동시에 다양한 전문가에 의한 포괄적이고 체계적인 아동 연구와 그 결과에 대한 정성적, 정량적 분석이 중요합니다. 진단 작업의 성격에 따라 아동 발달의 독창성 정도를 식별하기 위해 하나 또는 다른 방법 패키지가 사용됩니다. 정상 발달 아동과 정신 지체 및 정신 지체 아동에 대한 연구는 XNUMX단계로 이루어집니다. 첫 번째 (지시적) 단계 지식, 기술, 제안 된 작업에 대한 아동의 태도, 관심의 정도 및 새로운 작업을 해결하기위한 독립적 인 시도의 효과 수준을 마스터하는 독립적 인 테스트가 나타납니다. 두 번째 단계에서 (도움에 대한 감수성) 영향을 자극하고 조직하는 것에서부터 완전한 결과에 이르기까지 실제 학습이 발생합니다. 이 단계에서는 새로운 지식을 의식적으로 숙달하기 위한 최적의 전제 조건을 만들기 위해 음성 형식으로 녹음해야 하는 제공되는 지원의 성격과 양을 수정해야 합니다. 세 번째 단계에서 (논리적 전달) 학습의 실제 결과, 전달 능력을 테스트합니다. 이를 위해 아이가 방금 배운 지식과 기술을 보여줘야 하는 상황을 모델링했습니다. 적절한 연령의 아동의 주도적 활동의 완전한 발달에 특히 중요성을 부여해야합니다. 특정 조건에 따라 특수 교육 기관 및 대중 유형 기관 모두에서 특별한 심리적, 교육적 및 의료 지원을 수행 할 수 있습니다. 20. 이상 심리학. 청력 장애 청각 장애인 심리학의 과목 청각 기능이 손상된 사람들의 정신 발달의 독창성에 대한 연구와 다양한 복잡성의 청력 손상을 보상하는 가능성과 방법의 확립입니다. 청각 장애인 심리학의 과제: 1) 청각 장애가 있는 사람들의 정신 발달 패턴을 식별합니다. 2) 청각 장애가있는 사람들의 특정 유형의인지 활동 발달의 특징을 연구합니다. 3) 청각 장애가 있는 사람들의 성격 발달 패턴을 연구합니다. 4) 청각 장애가 있는 사람들의 정신 발달 장애를 진단하고 심리적 교정을 위한 방법을 개발합니다. 5) 청각 장애가 있는 어린이와 성인에 대한 교육학적 영향의 방법과 수단에 대한 심리학적 입증을 제공합니다. 청력 손실이 발생할 수 있습니다 어린이의 다양한 질병. 그 중에는 수막염 및 뇌염, 홍역, 성홍열, 중이염, 인플루엔자 및 그 합병증이 있습니다. 내이와 청각 신경의 뇌간이 영향을 받으면 대부분의 경우 난청이 발생하지만 중이의 손상은 종종 부분 청력 상실로 이어집니다. 청각 장애는 청각 소골의 선천적 기형, 청각 신경의 위축 또는 저발달, 출생 외상 등의 결과로 발생할 수 있습니다. 기계적 부상 - 타박상, 타격 등은 청력 손상을 유발할 수 있습니다. 유전적 요인이 매우 중요합니다. 청각 장애인 가정에서는 청각 장애가 있는 어린이가 태어난 경우가 훨씬 더 많습니다. 심리학 및 교육학 청각 장애 아동의 분류 교육 및 육성 조직에 중요합니다. 분류는 청력 상실의 정도, 상실 시간, 언어 발달 수준과 같은 기준을 기반으로 합니다. 1. 귀머거리(비청각). 여기에는 언어에 대한 자연스러운 인식과 독립적인 숙달의 가능성을 박탈하는 정도의 청력 손실이 있는 어린이가 포함됩니다. ) 조기 귀머거리 - 청각 장애를 갖고 태어나거나 언어 발달이 시작되기 전 또는 그 이전에 청각을 상실한 어린이. 청력의 잔유물은 일반적으로 보존되어 강하고 날카로운 소리를 인지할 수 있습니다. b) 늦은 귀머거리 - 어느 정도 말을 유지하고 이미 형성되었을 때 청력을 상실한 어린이. 그들과 함께 일하는 주요 임무는 기존 말하기 기술을 통합하고 부패로부터 연설을 보호하며 입술 읽기를 가르치는 것입니다. 2. 청각 장애자(난청). 이들은 언어 발달을 방해하지만 잔여 청력의 도움으로 언어 예비를 독립적으로 축적할 수 있는 보존된 능력이 있는 부분 청력 손상이 있는 어린이입니다. 청각 장애가 있는 아동의 정신 발달은 정상 청각 아동의 발달에서 발견되는 패턴의 영향을 받습니다. 청각 장애로 인해 청각 장애 아동에 대한 외부 영향의 양은 제한되고 환경과의 상호 작용은 열악하며 다른 사람과의 의사 소통은 어렵습니다. 청각 장애 아동과 정상 청각 아동의 발달 차이가 더 빨리 평준화될 수 있는 조건과 청각 장애인에 대한 교육 조치가 더 효과적일수록 더 유리한 조건이 있고 더 효과적인 교육이 될수록 더 빨리 평준화됩니다. 21. 청각 장애 아동의 활동 특징 청각 장애 아동의 경우, 비특이적 조작에서 특정 행동으로의 이행, 실제 객관적 행동으로의 이행은 청각 장애 아동보다 더 느리게 진행됩니다. 특수 교육을받지 않은 청각 장애 아동의 경우 이러한 발달이 느리고 고르지 않으며 2-2,5 세 이후, 심지어 취학 전 연령에만 일부 유형의 행동이 나타납니다. 어린이는 친숙한 물건을 사용하여 일부 동작만 수행합니다. 객관적인 활동 덕분에 청각 장애 아동의 모든 유형의 인식이 주로 발달합니다. 시각적, 그는 실질적인 조치의 구현에 의존합니다. 움직임이 발달하고 더 복잡해지면 초기 유형의 사고가 형성됩니다. 시각적으로 효과적입니다. 롤 플레잉 게임 - 취학 전 아동의 주요 활동. 특징 청각 장애 아동의 게임은 성인의 삶, 그들의 활동 및 관계를 반영합니다. 그들이 게임 활동을 마스터함에 따라 그들의 행동은 더 자세하고 자세하며 완전해집니다. 청각 장애가있는 어린이의 정신 발달 특징을 조사 할 때 청력 상태, 전정 장치, 운동 및 언어 발달과 같은 포괄적 인 검사를 의미하는 복잡성의 원리를 관찰 할 필요가 있습니다. 아동에 대한 전체론적 체계적인 연구의 원칙은 정신 발달 장애의 개별 징후를 감지할 수 있을 뿐만 아니라 이들 사이의 연관성을 확립하는 것을 가능하게 합니다. 청각 장애가 있는 아동에 대한 전체론적 연구에는 활동(주제, 놀이, 교육, 노동) 및 의사 소통 과정에서 아동을 관찰하는 것이 포함됩니다. 청각 장애의 본질과 정신 발달 과정에 미치는 영향을 이해하는 데 매우 중요한 것은 아동에 대한 역동적인 연구입니다. , "근위 발달 영역". 유아기 및 취학 전 연령 기간에는 어린이와 성인이 구두 연설을 사용하지 않을 수 있는 비언어적 형태의 작업이 사용됩니다. 가장 중요한 것은 어린이의 청력 손상 정도와 결함 발생 시간을 결정하는 것입니다. 청각 장애 아동의 성격 발달에 대한 다음 작업 영역을 구분할 수 있습니다. 첫째, 성격 특성, 정서적 특성 및 행동 규범에 대한 청각 장애가있는 어린이에게 형성해야합니다. 둘째, 어린이와 성인의 행동에서 이러한 자질의 징후를보고 다른 사람의 행동을 이해하는 능력을 형성하고 이에 대한 평가 기준을 제공하도록 어린이를 가르치는 것이 필요합니다. 셋째, 한편으로는 자신의 행동을 규제하는 기초가되고 다른 한편으로는 성공적인 대인 관계 수립의 열쇠가되는 청각 장애 아동에게 적절한 자존감을 형성합니다. 초등학교와 청소년기에는 소설, 영화, 공연에 등장하는 인물들의 인간성, 삶의 상황 분석, 감정적 경험과 관계에 대한 대인관계에 대한 생각을 풍부하게 하는 것이 필요하다. 각 연령 단계에서 훈련과 교육을 결합해야 합니다. 22. 시력 장애의 원인 및 분류 시각 기능 손상 정도는 시력 감소 수준에 따라 결정됩니다. 즉, 눈이 두 개의 광점을 최소 거리로 볼 수 있는 능력입니다. 1,0-0,1과 같은 정상적인 시력의 경우 XNUMX 미터 거리에서 특수 테이블의 XNUMX 번째 줄의 문자 또는 기호를 구별하는 사람의 능력이 사용됩니다. 다음 줄과 이전 줄의 문자를 구별하는 능력의 차이는 XNUMX의 시력 차이를 의미합니다. 다음이 있습니다 시각 장애가 있는 어린이 그룹: 1) 눈이 먼 -시력이 완전히 없거나 잔여 시력 (최대 시력 - 기존의 교정 수단 - 안경을 사용하여 더 잘 보는 눈에서 0,04)이 있거나 빛을 인식하는 능력을 유지하는 어린이입니다. 2) 절대적으로 또는 완전히, 맹인 - 시각적 감각이 완전히 부족한 어린이; 부분 실명 - 시력이 0,005에서 0,04까지인 가벼운 지각, 균일한 시력을 가진 어린이; 3) 시각 장애인 - 시력이 0,05에서 0,2 사이인 어린이. 맹인과의 주요 차이점은 지각의 선명도가 현저하게 감소함에 따라 시각 분석기는 주변 세계에 대한 정보 인식의 주요 원천으로 남아 있으며 읽기 및 쓰기를 포함한 교육 과정의 리더로 사용할 수 있다는 것입니다. 결함이 발생한 시간에 따라 두 가지 범주의 어린이가 구별됩니다. 1) 맹인 - 선천성 완전 실명 또는 최대 XNUMX세의 실명 아동. 그들은 시각적 표현이 없으며 정신 발달의 전체 과정은 시각 시스템이 완전히 상실된 상태에서 수행됩니다. 2) 눈이 멀다 - 미취학 연령 이후에 시력을 잃은 어린이. 시력 기관 발달의 선천성 질병 및 기형은 외부 및 내부 손상 요인의 결과 일 수 있습니다. 시각 기능 장애의 유전적 요인으로는 백색증의 형태로 나타나는 대사 장애, 안구 발달 장애로 이어지는 유전성 질환, 맥락막의 유전성 병리, 각막 질환, 선천성 백내장, 특정 형태의 망막 병리학. 시각적 기형은 임신 중에 발생한 외부 및 내부 부정적인 영향의 결과로 발생할 수도 있습니다. 태아의 발달은 임신의 병리학 적 과정, 어머니가 옮기는 바이러스 성 질병, 톡소 플라스마 증, 풍진 등의 영향을받을 수 있습니다. 23. 시각 장애가 있는 아동의 언어 및 의사소통의 특성 실명과 심한 시각 장애는 모든 유형의 인지 활동에 편차를 일으킵니다. 시각 장애의 부정적인 영향은 이 결함이 아동의 발달에 해를 끼치지 않아야 하는 경우에도 나타납니다. 자료의 체계화, 분류, 그룹화 및 명확한 인식을 위한 조건 생성은 시각 장애의 기억력 발달을 위한 전제 조건입니다. 시각 장애인과 시각 장애인의 언어 형성은 근본적으로 유사한 방식으로 수행되지만 시력이 없거나 심각한 장애가 분석기의 상호 작용을 변경하여 연결이 재구성되고 형성 과정에서 언어 시각 장애인과는 다른 연결 시스템에 포함됩니다. 시각 장애인의 언어는 특정 인간 활동, 즉 의사 소통 과정에서 발전합니다. 형성의 특징 - 발전 속도 변화, 어휘-의미적 측면 위반, "형식주의" 등장, 특정 내용과 관련 없는 단어가 많이 축적됨. 대상 자체의 언어 언어 지정과 대상과의 행동을 가진 대상 공동 행동은 한편으로는 어린이가 배운 단어와 주변 세계의 특정 대상의 상관 관계를 자극하고 다른 한편으로는 다음을 위한 조건입니다. 물체를 적극적으로 조작하는 과정에서 외부 세계에 대한 더 나은 지식. 맹인의 연설 또한 성격 형성 과정에서 주변 세계의 감각 및 매개 지식에 포함되어 보상 기능을 수행합니다. 언어 참여로 인한 깊은 시각 장애의 결과에 대한 보상은 감각 인식 과정의 흐름을 명확하고 수정하며 지시하고 감각과 아이디어에서 객관적인 세계를보다 완전하고 정확하게 인식 할 수 있기 때문에 감각 인식에서 가장 명확하게 나타납니다. . 언어 발달의 특이성은 시각 장애가 표현 운동을 인식하기 어렵고 행동과 표현 수단을 모방하는 것을 불가능하게 만들기 때문에 표정, 무언극과 같은 비언어적 의사 소통 수단의 약한 사용으로도 표현됩니다. 목격. 이것은 시각 장애인과 시각 장애인의 표현과 시각 장애인의 언어 이해에 부정적인 영향을 미칩니다. 이러한 경우 언어를 교정하는 특별한 작업이 필요하므로 표현 측면, 표정 및 무언극을 마스터하고 의사 소통 과정에서 이러한 기술을 사용할 수 있습니다. 24. 시각 기능 장애가 있는 아동의 심리 진단 및 교정 필요한 적시 탐지를 위한 조건 시각 기능 장애를 포함한 모든 발달 병리학은 태어날 때부터 아동을주의 깊게 모니터링하고 정신 발달의 주요 지표 형성에 대한 규범 적 용어에 대한 좋은 지식입니다. 역학을 관찰할 때 아동의 정신 발달을 위해 시각 기능이 손상된 아동의 시각 지각 가능성 감소에 시험 자료를 적용할 필요가 있습니다. 제시된 자료는 더 큰 대비, 더 나은 조명 및 큰 각도 치수를 가져야 합니다. 학습과정에서 잔여시력을 효과적으로 활용하기 위해서는 다음을 수행할 필요가 있다. 능력의 예비 연구 적어도 장님 다음 방향으로: 1) 임상 지원 및 임상 치료 2) 자기 성찰, 자기 보고, 자기 통제 및 자기 관찰; 3) 실제 학교 교육 조건에서 시력의 실제, 실제 기능 검사. 안과 상담 과정에서 질병, 중심 및 주변 시력의 시력 및 범주뿐만 아니라 렌즈, 안경, 신체 활동의 복용량 또는 금기 사항 사용에 대한 적응증도 결정해야합니다. 실명에 대한 보상 형태: 1) 본질적인, 또는 이 기능 시스템의 메커니즘을 사용하여 기능 재구성이 수행되는 시스템 내 보상 2) 시스템 간, 방해받은 기능 시스템 외부에 있는 예비 기능의 동원, 해결 방법을 사용한 새로운 분석기 신경 연결의 설정 및 형성, 복잡한 적응 메커니즘의 포함 및 이차 손상된 기능의 복원을 기반으로 합니다. 다양한 형태의 교육, 게임, 실제 활동 조건에서 수행되는 특수 교정 수업의 복합체가 만들어졌으며 시각 기능이 손상되거나 완전히 상실되고 발달의 XNUMX 차 편차를 보상하기위한 것입니다. 보상 메커니즘: 더 높은 인지 과정은 인지의 감각 행위에 포함되고, 과거 경험이 사용되며, 큰 역할은 주제-실천 활동에 속합니다. 시각적 인식 개발에 대한 모든 작업에 없어서는 안될 조건은 잔여 시력을 가진 맹인의 작업을 위해 편안하고 위생적이며 인체 공학적 조건을 만드는 것입니다. 25. 언어적 언어 장애 말은 다양한 유형과 형태를 가진 복잡한 정신 활동입니다. 표현력 있고 인상적인 연설을 구별하십시오. 나타내는 (할 수 있는) речь - 언어의 도움을 받아 외부로 향하고 여러 단계를 거친 진술: 의도 - 내부 연설 - 외부 진술. 감동적인 (인지) речь - 여러 단계로 구성된 다른 사람의 연설(구두 또는 서면)을 이해하는 과정: 연설 메시지의 인식 - 정보 포인트의 할당 - 지각된 메시지의 일반적인 의미 체계의 내부 연설 형성. 말하기 활동의 네 가지 독립적인 형태를 구별할 수 있는데, 그 중 구두 및 서면 말하기(쓰기 자체)는 표현적 말하기에 속하고, 구두 및 서면 말하기(읽기)의 이해는 인상 말하기에 속합니다. 하나 또는 다른 언어 구성 요소의 손실에 따라 언어 장애 다음과 같이 나뉩니다. 1. 음성 장애 - 하나 또는 소리 그룹의 잘못된 발음 (쉿 소리, 휘파람, 중간 및 뒷 혀 소리, 경도 - 부드러움, 난청 - 자음 소리의 울림). 2. 사전 문법 위반. 여기에는 다음이 포함됩니다: 제한된 어휘; 고갈된 문구; 문장에서 단어의 잘못된 동의; 전치사, 경우의 오용; 불일치, 순열. 3. 멜로디-억양 장애: a) 잘못된 강세 사용(논리적 - 문장, 문법적 - 단어) b) 목소리의 강도, 높이, 음색과 관련된 위반(조용함, 쉰 목소리, 삐걱거림, 교살, 무표정, 날카로운, 귀머거리, 변조되지 않음). 4. 일시적인 장애: a) 대뇌 피질 (takhilalia)에서 흥분 과정의 우세와 관련된 가속화 된 속도; b) 억제 과정(bradilalia)이 우세한 느린 속도; c) 간헐적 템포(불합리한 일시 중지, 비틀거리기, 소리와 단어의 성가, 비경련성 주저(생리학적 반복, 포터) 및 경련성(말더듬기)). 5. 쓰기 장애: 1) 편지: a) 음소를 자소로 잘못 전사한 경우 b) 누락; c) 단어에서 문자의 누락 및 혼동; d) 문장에서 단어의 불일치 및 재배열 e) 선을 넘는 것 등; 2) 독서: a) 소리의 교체 및 혼합 b) 한 글자 한 글자 읽기 c) 단어의 음절 구조의 왜곡; d) 독해 위반; e) 문법주의. 26. 말의 임상적 특징 어린 시절의 언어 장애의 특징은 어린이 두뇌의 높은 가소성과 관련된 가역성입니다. 언어 장애의 임상 형태는 다음과 같습니다. 1. 주변 문자: ) 기계적 난독증 (조음 장치 구조의 다양한 장애와 관련된 소리 발음 위반); 기능 장애 (관절 기능 장애 - 관절 기관의 손상되지 않은 구조로 관절 장치의 부정확하고 부정확한 움직임); B) 코뿔소 - 입술의 갈라진 틈(비폐쇄), 치조 과정, 잇몸, 딱딱하고 부드러운 입천장 형태의 조음 장치 구조의 위반으로 인해 주로 목소리의 소리 발음 및 운율적 측면의 위반 , 등등. 소리 형성 중 기류가 입뿐만 아니라 비강을 통과 할 때 열릴 수 있으며, 아데노이드, 종양, 만성 과정이있는 비강의 정상적인 개통성을 위반하여 닫힐 수 있습니다. 비인두; C) 코뿔소 - 발성 과정에서 구강 및 비강 참여의 불일치로 인해 음성 소리의 정상적인 발음 중 목소리의 음색 위반; D) 발성 장애 - 음성 장치의 병리학 적 변화로 인한 발성 장애. 발성이 없을 때(아포니아) 또는 목소리의 강도, 높이 및 음색을 위반할 때(디스포니아) 나타납니다. 중추 또는 말초 성격의 음성 형성 메커니즘의 유기적 장애로 인한 것일 수 있습니다. 2. 중심 캐릭터: ) dysarthria - 중추 신경계의 유기적 병변의 결과로 언어의 음향 시스템(소리 발음, 운율, 음성) 위반. 종종 구음 장애의 경우 위반은 발음 측면에만 국한되지 않고 사전-문법적 측면과 언어 이해에도 관련됩니다. B) 알리아 - 태아기 또는 아동 발달 초기(언어 형성 전)에 대뇌 피질의 언어 영역에 대한 유기적 손상으로 인한 언어의 부재 또는 저발달; C) 실어증 - 심각한 뇌 손상, 염증 과정 및 언어 영역에 영향을 미치는 종양의 결과로 이전에 형성된 언어의 완전 또는 부분 상실; D) 난독증, 또는 아그라피아, - 쓰기 과정의 특정한 부분적 또는 완전한 장애. 그것은 문자의 불안정한 광학 공간 이미지, 음절 구성 및 문장 구조의 왜곡으로 나타납니다. D) 난독증(알렉시아) - 주로 뇌의 측두두정후두부 영역의 저발달과 관련된 지속적인 읽기 장애. 27. 언어 장애의 원인 불리한 태아기 발달의 뇌에 미치는 영향, 출산 중, 그리고 아이의 생후 첫 해에 언어 병리학으로 이어질 수 있습니다. 언어 부전의 구조와 정도는 뇌 병변의 위치와 중증도에 따라 다릅니다. 이러한 요인은 뇌에 대한 병원성 영향의 시간과 관련이 있습니다. 가장 심각한 뇌 손상은 신경 세포의 가장 강렬한 분화 기간 동안 자궁 내 수명의 3-4개월인 초기 배아 발생 동안 발생합니다. 가장 일반적인 이유 임신 중 산모의 감염 및 중독, 출생 외상, Rh 인자 또는 혈액형에 따른 산모와 태아의 혈액 부적합성, 중추신경계 및 뇌의 질병 등이 뇌의 저발달을 유발하고 심각한 언어 장애를 유발합니다. 아이의 삶의 첫 해에 부상. 태아 알코올 증후군으로 어린이는 저체중으로 태어 났으며 신체적, 정신적 발달이 뒤쳐졌습니다. 이 아이들의 일반적인 언어 발달 저하(OHP)는 운동 억제 증후군, 정서적 흥분성 및 극도로 낮은 정신 능력과 결합됩니다. 연설이 이미 형성되었을 때 아동 뇌의 언어 영역에 부정적인 영향이 발생하면 실어증과 같은 붕괴가 발생할 수 있습니다. 일반적으로 언어의 전반적인 저발달은 완료된 병리학 적 과정의 결과. 이는 현재의 신경정신병(간질, 정신분열증 및 기타 여러 질환)의 언어 발달 장애와 구별되어야 합니다. 지적 장애가 있는 어린이와 비교할 때 심각한 언어 병리를 가진 어린이는 주로 중추 신경계에 대한 유기적 손상의 잔류 증상인 최소 뇌 기능 장애(MMD)가 있습니다. 언어 장애의 병인에서 특별한 장소는 주산기 뇌병증 - 출산 중 발생한 뇌 손상. 중추 신경계의 유기 및 기능 부전의 심각성과 국소화 정도에 따라 언어 장애는 다음을 유발할 수 있습니다. 1)인지 영역의 침해가 이차적 인 국소 언어 결함 (대뇌 피질의 언어 영역 부족); 2) 결합 된 정신 언어 결함 (언어 영역뿐만 아니라 대뇌 피질의 측두엽 - 후두 영역의 부전), 그 구조에는인지 영역 및 언어의 위반이 포함됩니다. 28. 언어 병리학 아동의 인지 영역 발달. 언어 장애에 대한 심리적 진단 및 교정 아동의 생애 첫 XNUMX년은 언어 활동 발달에 결정적으로 중요합니다. alalia를 가진 아이들은 말수가 없거나 극도의 빈곤이 특징입니다. 심각한 언어 장애가 있는 아동은 첫 단어를 발음하고 구어를 나중에 발음합니다. alalia가있는 어린이의 초기 발달에는 표준에 비해 운동 기능의 늦은 발달도 있습니다. 음성 인식의 위반은 언어 장애가있는 모든 어린이에게 나타납니다. 음소 청력의 발달은 언어의 모든 측면의 발달과 직접적인 관련이 있으며, 이는 차례로 아동의 전반적인 발달에 의해 결정됩니다. 언어 발달이 부족한 아동의 주의는 다음과 같은 특징이 있습니다. 특징: 불안정, 임의적 형태의 낮은 수준의 지표, 행동 계획의 어려움. 아이들은 상황 분석, 문제 해결을 위한 다양한 방법과 수단 찾기에 집중하기 어렵습니다. 이 범주의 어린이는 일반적으로 말하는 어린이에 비해 청각 기억과 암기 생산성이 현저히 떨어집니다. 특징적으로 교육 활동의 독창성. 말더듬 아동은 교육 작업의 품질이 수행되는 조건에 의존한다는 특징이 있습니다. 어려움은 한 유형의 활동에서 다른 유형의 활동으로 전환하는 것과 관련된 작업으로 인해 발생합니다. 일부는 자신과 다른 사람의 작업 결과를 독립적으로 제어할 수 없습니다. 책을 읽는 과정에서 자신의 실수와 다른 아이들의 실수를 눈치채지 못하고, 대화의 역할을 통해 읽을 때 자신의 단어를 제때 발음하고, 때론 남의 말을 읽는다. 활동의 불안정, 전환의 약점, 자제력 감소가 특징입니다. 보통 언어발달 지연의 원인 다른 사람들과의 언어 의사 소통의 부족, 가족의 이중 언어 사용입니다. 연령 기준과 비교하여인지 활동과 그 구조에 포함 된 프로세스가 감소합니다 (자료의 암기 및 재생산 감소, 주의 불안정성, 빠른 산만 함, 정신 과정의 소진, 일반화 및 이해 수준의 감소 구체적이고 일관된 연설에 어려움을 겪음). 그러한 아동에 대한 교정 작업에는 다음이 포함되어야 합니다. 위의 사회적 요인의 부작용을 제거하고, 아동의 일반적인 정신 상태를 개선하고, 구두 의사 소통 및 필요한 행동 기술에 대한 관심을 형성하기위한 일련의 조치. rhinolalia가있는 어린이의 연설의 특징은 비음입니다. 개방성 코골이가 있는 어린이는 수술 전과 수술 후 모두 언어 치료사의 도움이 필요합니다. 교사는 언어 치료사와 협력하여 언어(구강) 호흡 발달에 많은 노력을 기울입니다. 교사는 아이가 입을 다물고 코로 숨을 쉬도록 합니다. 가장 중요한 것은 언어 치료사 및 심리학자와의 세션을 통해 긍정적인 자기 인식과 효과적인 의사 소통 기술을 개발하는 것입니다. 29. 감각 이상 및 청각 장애 할당 여러 진단 지표, 감각 앨리아(어휘를 이해하는 데 어려움)와 청각 장애(어디로 말하는지 구별하는 데 어려움)가 있는 어린이 구별: 1) 청각 장애인은 영구적인 청력 역치 (하루 중 다른 시간에 다른 조건에서 같은 방식으로 듣습니다.) 감각 외피가 있는 어린이는 청각 기능의 깜박임 불일치가 있습니다(더 조용한 소리를 듣고 이해한 다음 더 큰 소리를 인식하지 못합니다). . alalia가있는 어린이의 청력 검사 지표의 가변성은 성능 저하, 피로 증가, 흥분 및 억제 과정의 부조화를 나타내며, 이는 더 높은 음향 분석 및 합성의 가능성에 부정적인 영향을 미칩니다. 소리의 볼륨을 높이면 청각 장애가 있는 어린이의 인식이 향상됩니다. 감각 이상을 가진 아이는 큰 소리에 반응하지 않으며, 매우 큰 소리에도 반응하지 않습니다. 아이는 금지 된 보호 억제를 유발할 수있는 증가 된 볼륨의 소리보다 더 조용하고 차분한 소리를 더 잘 인식합니다. 2) 청각 장애인은 더 잘 듣습니다. 보청기를 사용할 때, 감각 이상을 가진 어린이는 보청기를 사용할 수 없습니다. 귀, 머리에 통증을 호소합니다. 소리의 증폭은 그에게 불쾌한 자극제가 됩니다. 감각 기관의 경우 어떤 경우에는 다른 사람들에게 무관심한 조용한 소리(페이지 넘기는 소리, 수도꼭지에서 떨어지는 물 등)에 대한 감도가 증가하여 청각의 안전성을 강조합니다. 3) 목소리 청각 장애가 있는 아이는 소리가 들리지 않고 조용하고 귀머거리가 있으며, 감각 이상으로 목소리는 정상적인 크기와 소리를 유지합니다. 4) 청각 장애가 있는 아이와 함께라면 더 쉽습니다. 연락을 취하다, 감각 이상을 가진 아이보다. 우리나라에서는 감각 이상을 가진 어린이 치료 방법 개발에 큰 공헌을했습니다. 카.에이. 세메노프, 그리고 그들의 교육과 양육을 위한 특별한 시스템의 창조에 있어 - 뮤직비디오 이폴리토프. 30. 소아의 뇌성마비(ICP) 운동 발달의 특이성 근골격계 장애가 있는 아동의 임상 및 심리적 특성을 특징짓는 사실적 자료가 많이 축적되었습니다. 그러한 어린이의 교육 및 양육 문제는 매우 효과적으로 해결되었습니다. 운동 장애는 기원과 증상이 다릅니다. 에 의해 위반의 심각성 운동 기능 및 운동 기술 어린이는 세 그룹으로 나뉩니다. 1) 심각한 장애; 2) 운동 장애의 평균 정도의 심각성; 3) 가벼운 운동 장애. 뇌성 마비(ICP)가 있는 어린이의 운동 기능 성숙의 순서와 속도가 방해받습니다. 그의 운동 기구는 이 시대의 어린이의 특징이 아닌 운동 활동의 원시적인 선천적 반사 형태의 우세를 특징으로 합니다. 정상적인 발달로 이러한 반사는 생후 첫 달에 급격히 나타나지 않습니다. 반사를 잡다 손바닥을 만지면 발생합니다. 그것은 파악하는 반응. 크롤링 반사 발바닥을 만지면 발생하며, 이는 다음을 수반합니다. 반발 반응. 이러한 반사에 내재된 움직임은 나중에 사라집니다. 움켜쥐기 반사는 움켜잡기가 임의의 운동 작용으로 형태를 갖추기 전에 사라집니다. 기어가는 반사는 또한 독립적인 움직임의 발달을 위한 출발점이 아닙니다. 이러한 반사의 보존은 자발적인 운동 기술의 형성을 상당히 억제합니다. 생후 XNUMX년 후반에 데이터 및 유사한 반사의 징후는 대뇌 피질의 운동 영역 손상 위험의 증상입니다. 뇌성마비 아동의 경우 선천적 무조건 반사는 사라지지 않으며, 생후 첫 해의 병리학 적 반사 작용은 일반적으로 증가하고 다음 해에는 안정적으로 유지되어 자발적인 운동 활동의 형성을 어렵게 만들고 지연시킵니다. 따라서 뇌성 마비 아동의 운동 영역의 다음과 같은 특정 특징은 다음과 같습니다. 기본 운동 기능 형성 지연. 이 아이들은 평균 3-5 년에 마스터합니다. 이러한 모터의 형성은 뒤에서 옆으로, 뒤에서 위로, 위에서 등으로의 회전이 상당히 지연되는 역할을 합니다. 앉은 자세 일반적으로 7-9개월에 형성됩니다. 뇌성마비 아동의 경우 이 자세는 2~3년 정도 숙달된다. 크롤링의 발달도 지연됩니다. 걷기는 운동 발달의 새로운 단계일 뿐만 아니라 인지 지평의 확장이기도 합니다. 일반적으로 운동 행위로서의 걷기는 1세부터 형성되기 시작합니다. 31. ICP에서 모터 결함의 구조 모든 형태의 뇌성 마비에 공통적인 운동 장치의 장애를 구별하는 것이 가능합니다. 1. 마비와 마비의 존재. 중추 마비는 자발적인 운동을 할 수 없는 완전한 무능력입니다. 마비는 경미한 형태의 마비로 임의의 움직임을 할 수 있는 능력이 제한되어 나타납니다. 장애의 위치에 따라 XNUMX가지 유형의 뇌성 마비가 있습니다. 1) 사지마비 - XNUMX개의 사지 모두의 일반적인 패배; 2) 마비 - 상지 또는 하지 손상; 3) 편마비 - 신체의 오른쪽 또는 왼쪽 절반의 손상; 4) 단일마비 - 드물게 한쪽 팔다리의 병변이 발생합니다. 2. 근육의 색조 위반. 모든 운동 행위에는 정상적인 근긴장이 필요합니다. 뇌성마비에서는 근육의 긴장도가 증가합니다. 3. 힘줄과 골막 증가 (골막) 반사 (과반사). 이러한 과반사증은 피라미드관 손상의 징후입니다. 4. Synkinesia (친근한 움직임). Synkinesias는 자발적인 움직임을 동반하는 비자발적 움직임입니다. 5. 연쇄 정류 반사의 불충분한 발달. 이러한 반사 신경의 발달이 저하되면 어린이가 머리와 몸통을 원하는 위치에 유지하기가 어렵습니다. 6. 움직임의 균형과 조정의 비정형 반응. 신체 균형 및 운동 조정의 장애는 다양한 형태의 뇌성 마비에서 관찰되는 비정상적인 보행에서 나타납니다. 7. 운동 감각의 위반. 운동 기능의 발달은 움직임의 감각과 밀접한 관련이 있습니다. 운동 감각은 근육, 인대 및 힘줄에 위치한 수용체를 통해 수행됩니다. 8. 폭력적인 움직임. 떨림은 폭력적인 움직임이라고도 합니다. 9. 보호 반사. 피라미드 시스템 손상의 증상에는 중추 마비로 나타나는 보호 반사가 포함됩니다. 보호 반사는 마비된 사지가 자극을 받을 때 굴곡 또는 신전으로 표현되는 비자발적 움직임입니다. 10. 병리학적 반사 (굴곡 및 확장). 이러한 병리학적 반사는 피라미드 시스템이 손상될 때 발생하는 중추(경직) 마비 증후군을 구성합니다. 11. 자세 반사. 이러한 반사는 선천적 무조건 반사 운동 자동증에 속합니다. 긴장성 반사에는 미로 긴장성 반사, 비대칭 긴장성 목 반사, 대칭 긴장성 목 반사가 포함됩니다. 32. ICP가있는 어린이의 성격 및 감정적 인 영역 개발의 특징 뇌성마비 아동의 비정상적인 발달 유형 중 유형별 발달 지연이 가장 흔합니다. 정신적 유아주의. 심령 유아주의는 지적 및 정서적 의지 영역의 성숙과 후자의 미성숙의 부조화에 기초합니다. 유아기에서 정신 발달은 개별 정신 기능의 불균등한 성숙을 특징으로 합니다. 할당 단순한 정신적 유아주의. 여기에는 조화 유아주의도 포함됩니다. 이 형태를 사용하면 정신적 미성숙이 아동 활동의 모든 영역에서 나타납니다. 그러나 주로 감정적 의지가 있습니다. 예를 들어 복잡한 형식도 있습니다. 유기적 유아주의. 뇌성 마비 아동의 정서적 의지 영역의 발달 및 형성의 특징은 생물학적 요인 및 사회적 조건과 관련 될 수 있습니다. 운동 기능의 위반 정도는 뇌성 마비 아동의 정서적 의지 및 기타 성격 영역의 위반 정도를 결정하지 않습니다. 뇌성마비 아동의 정서-의지 장애 및 행동 장애 증가 된 흥분성, 모든 외부 자극에 대한 과도한 민감성으로 나타납니다. 일반적으로이 아이들은 안절부절 못하고 과민성, 완고함이 폭발하기 쉽습니다. 반대로, 그들의 더 많은 그룹은 무기력, 수동성, 주도성 부족, 우유부단함 및 무기력을 특징으로 합니다. 많은 아이들이 감수성이 증가하는 특징이 있으며 목소리 톤과 중립적인 질문과 제안에 고통스럽게 반응하며 사랑하는 사람의 기분이 조금이라도 변하는 것을 알아차립니다. 종종 뇌성 마비가 있는 어린이는 수면 장애가 있습니다. 그들은 끔찍한 꿈을 꾸고 불안하게 잠을 잔다. 피로 증가는 뇌성 마비가 있는 거의 모든 어린이의 특징입니다. 아이가 자신을 있는 그대로 깨닫기 시작하여 점차적으로 질병과 능력에 대한 올바른 태도를 발전시키는 것이 중요합니다. 이에 대한 주도적 역할은 부모와 교육자에게 있습니다. 성격의 병리학 적 형성은 뇌성 마비가있는 대부분의 어린이에게서 나타납니다. 과잉 보호 유형에 의한 양육의 결과로 뇌성 마비가있는 어린이에게 부정적인 성격이 형성되고 통합됩니다. 뇌성마비는 단순히 운동 발달의 지연이나 개별 운동 기능의 상실이 아니라 전반적인 정신 발달 장애를 특징으로 하는 질병입니다. 33. 뇌성마비의 형태 특정 뇌 시스템의 손상에 따라 다양한 운동 장애가 발생합니다. 뇌성마비에는 XNUMX가지 형태가 있습니다. 1. 경직성 양측마비. 마비 또는 마비는 근육 또는 근육 그룹의 움직임이 없는 것입니다. 부분적인 운동 기능 상실을 마비라고 합니다. 경직성 양지마비는 팔보다 다리가 더 영향을 받는 상지와 하지의 운동 장애를 특징으로 합니다. 경련성 양마비의 주요 증상은 운동량과 강도의 제한과 함께 하지의 근긴장도가 증가하는 것입니다. 2. 이중 편마비 - 뇌성마비의 가장 심각한 형태. 신생아기에 이미 진단되었습니다. 이중 편마비는 XNUMX개의 사지 모두에서 심각한 운동 장애를 특징으로 하며, 팔은 다리와 같은 정도로, 때로는 더 많이 영향을 받습니다. 3. 편마비 형태(소아의 대뇌 편마비) 뇌성마비는 운동 피질 또는 주운동(추체) 경로의 일방적인 손상으로 인해 발생합니다. 편마비 형태의 뇌성마비는 편측성 운동 장애를 특징으로 합니다. 4. 과다 운동 형태. 과운동성 형태의 뇌성마비에서는 뇌의 피질하 부분이 주로 영향을 받으며, 이는 근육 수축의 순서, 강도 및 지속 시간을 조절하여 임의의 운동 작용을 실행하는 데 중요한 역할을 합니다. 과다 운동 형태의 뇌성 마비는 운동 장애를 특징으로하며 폭력적인 비자발적 운동의 형태로 나타납니다 - 운동 과잉. 그들은 choreiform, athetoid, choreoathetoid 및 경직성 사경의 형태입니다. 5. Atonic-astatic 형태(소뇌). 이 형태의 뇌성 마비는 주로 낮은 근육 긴장도, 수직화 형성의 어려움이 특징입니다. 소뇌 운동실조의 증상은 다음과 같습니다. 1) 휴식과 걸을 때 신체의 불균형; 2) dysmetria - 불균형, 과도한 움직임, 오버 슛으로 나타납니다. 3) 의도적 인 (동적) 떨림 - 임의적이고 의도적인 움직임 중에 발생하고 목표물에 접근 할 때 운동 행동이 끝날 때 강화되는 팔다리의 떨림. 운동 장애의 이러한 징후와 다른 일부 증상은 낮은 근긴장도(저혈압)의 배경에서 관찰됩니다. 의도적인 미묘한 움직임(글쓰기, 모자이크 접기 등)으로 손 떨림으로 인해 자발적인 행동을 수행하기 어렵습니다. 34. 근육 운동 기구의 기능 장애 및 교정에 대한 ICP가 있는 어린이의 심리적 진단 뇌성마비 아동의 진단은 의료진에게 어려움을 일으키지 않습니다. 경증 및 중등도 뇌성 마비는 종종 아이의 생후 첫 날에 발견하기 어렵습니다. 영아에서 발생하는 신경학적 증상이 항상 뇌성마비의 발병을 나타내는 것은 아닙니다. 그러나 개발 초기 단계에서 중요합니다. 뇌성 마비를 식별 하지만 아이의 정신 발달 수준을 결정하십시오. 정신 진단 및 정신 교정 작업에서 주도적 역할은 유치원 기관의 교사 - 심리학자에게 속합니다. 뇌성마비 아동의 진찰에 어려움은 정신지체, 발달지체, 시각장애, 청각장애 등으로 인해 발생할 수 있습니다. 특히 다음을 확인하는 것이 중요합니다. 청력 손실을 감지 뇌성마비 아동에서. 그들은 꽤 자주 만납니다. 뇌성 마비 아동의 성격 발달 편차를 확인하려면 그 특징에 대한 포괄적인 임상, 심리학 및 교육학적 분석이 필요합니다. 뇌성마비 아동의 검사는 신체적 장애, 환경에 대한 제한된 지식이 그 잠재력을 가리기 때문에 큰 어려움을 나타냅니다. 개별 정신 기능에 대한 실험적 검사와 새로운 지식과 기술을 습득하는 특징에 대한 연구와 함께 주의 깊은 관찰을 기반으로 하는 진단은 더욱 신뢰할 수 있습니다. 진단 작업의 성공은 다양한 분야의 전문가 간의 긴밀한 협력 조건 하에서 보장될 수 있습니다. 초기 심리학 및 교육학 교정 및 발달 작업은 매우 관련이 있습니다. 운동 장애의 교정에는 약물 요법, 물리 요법, 정형 외과 치료, 마사지, 물리 요법 운동을 포함한 복잡하고 체계적인 영향이 포함됩니다. 약물 치료는 근육의 긴장도를 정상화하고 폭력적인 움직임을 줄이는 것을 목표로 합니다. 물리 치료 절차는 근육의 조직 영양과 혈액 순환을 개선합니다. 정형 외과 작업은 정형 외과 요법 준수, 걷기를위한 정형 외과 장치 사용, 팔다리 위치 교정 등을 제공합니다. 치료 체육은 어린이의 학교 및 사회적 적응을 보장하는 운동 기술 및 능력 개발을 목표로합니다. 35. 유아기 자폐증(RDA). 그것이 나타나는 이유 자폐증은 다양한 형태로 나타날 수 있습니다. 1) 일어나고 있는 일로부터 완전히 분리됨; 2) 적극적인 거절; 3) 자폐적 관심에 몰두함; 4) 다른 사람들과의 의사 소통 및 상호 작용을 조직하는 데 극도의 어려움이 있습니다. 환경 및 사람과의 다양한 상호 작용 단계를 나타내는 XNUMX개의 RDA 아동 그룹이 있습니다. 어린 이용 1군 뚜렷한 불편 함과 사회 활동 부족의 징후가 특징적입니다. 어린이들 2군 처음에는 더 활동적이며 환경과의 접촉에서 약간 덜 취약합니다. 어린이들 3군 자폐증 보호의 약간 다른 방법을 세계와 구별합니다. 이것은 주변 세계에 대한 필사적인 거부가 아니라 고정 관념의 형태로 나타나는 자신의 지속적인 관심을 과도하게 포착하는 것입니다. 어린이의 경우 4군 자폐증은 가장 가벼운 형태로 나타납니다. 그들의 증가 된 취약성, 접촉의 억제가 전면에 나타납니다 (어린이가 가장 작은 장애물이나 반대를 느낄 때 상호 작용이 중지됨). RDA의 초기 증상을 분석 할 때 자기 보존 본능과 정서적 방어 기제의 약점, 어머니에 대한 극성 태도의 약점으로 나타나는 발달의 윤리적 인 메커니즘에 대한 특별한 손상에 대한 가정이 발생합니다. 미소, 눈맞춤, 감정적 공감의 형성. 어린이의 경우 사물을 핥고 냄새를 맡는 등 주변 세계에 대한 부적절하고 무력한 형태의 인지가 관찰됩니다. RDA의 원발성 장애: 증가 된 감각 및 정서적 감도 (과민증), 에너지 잠재력의 약화. 중고등 학년: 자폐증은 자극의 강도뿐만 아니라 고정 관념, 과대 평가된 관심, 환상, 충동의 억제와 함께 상처를주는 주변 세계로부터의 출발과 같은 자기 고립 조건에서 발생하는 의사 보상 자동 자극 형성으로 적자를 보충합니다. 외부로부터의 감각과 인상을 차단하여 자폐 장벽을 고정합니다. 친척에 대한 정서적 반응은 약화되어 외부 반응이 완전히 없을 때까지 소위 "정서적 봉쇄", 시각 및 청각 자극에 대한 불충분한 반응이 표현되어 그러한 어린이를 맹인 및 청각 장애인처럼 보이게 합니다. RDA의 임상적 분화는 사회적 예후뿐만 아니라 의료 및 교육학 작업의 특성을 결정하는 데 매우 중요합니다. 36. RDA의 심각도에 따른 상태 분류 다양한 정도의 RDA 심각도를 가진 상태의 모든 분류는 병인학 또는 병원성 원리에 따라 구성됩니다. 자폐증의 경미한 징후 기생 다운증후군에서 볼 수 있습니다. 또한, 다음과 같은 중추신경계 질환에서 발생할 수 있습니다. 가고일리즘. 이 질병으로 결합 조직, 중추 신경계, 시력 기관, 근골격계 및 내부 장기의 병리를 포함한 복잡한 장애가 나타납니다. 아이는 짧은 목, 몸통 및 팔다리, 변형 된 가슴, 내부 장기의 변화가 특징입니다. 다양한 심각도의 정신 지체는 시력, 청력 및 유아 자폐증과 같은 의사 소통 장애의 결함과 결합됩니다. 레쉬-니한 증후군 - 정신 지체, 폭력적인 운동 형태의 운동 장애, 경련성 뇌성 마비를 포함한 유전 질환. 특징적인 징후는 행동 장애로 발음됩니다 - 자동 침략 (어린이가 심각한 손상을 입을 수 있는 경우). 울리히-누난 증후군 그것은 주로 눈의 반 몽골로이드 절개, 좁은 위턱, 작은 아래턱, 낮은 귀, 낮은 눈꺼풀과 같은 어린이의 특징적인 외관에서 주로 나타납니다. 사지, 골격, 영양 장애, 평평한 손톱, 피부의 색소 반점에 변화가 있습니다. 지적 장애가 모든 경우에 나타나는 것은 아닙니다. 레트 증후군 - 여아에게만 발생하는 신경 정신 질환. 특징적인 특징은 문지르거나 짜는 형태로 단조로운 손 움직임이 나타나는 것입니다. 점차적으로 소녀의 외모도 바뀝니다. 일종의 "생명이없는"얼굴 표정이 나타나고 그녀의 시선은 종종 움직이지 않고 그녀 앞의 한 지점을 향합니다. 발작이 일어나기도 합니다. 매우 낮은 정신 톤이 특징이며 대답은 충동적이고 부적절합니다. 초기 아동기 정신분열증에서는 질병의 지속적인 진행 유형이 우세합니다. 아동의 정신은 점점 악화되고 자폐증과 같은 성격 변화가 증가합니다. 자폐증은 뇌성 마비 아동, 시각 장애인 및 맹인, 난청 및 기타 발달 장애가 있는 아동에게서 나타납니다. 기본적인 일상 기술을 소유하지 않은 아이는 그에게 중요한 활동에서 충분한 수준의 정신 운동 발달을 보여줍니다. 37. DIA가 있는 아동의 인지 및 감정-의지 영역 RDA가 있는 아동의 정신 발달은 불균일성을 특징으로 합니다. 음악, 수학, 그림과 같은 특정 영역의 능력 향상은 일상 생활 기술 및 능력의 심각한 손상과 결합될 수 있습니다. RDA가 있는 어린이는 목적성 및 자의적 주의 위반, 이것은 더 높은 정신 기능의 정상적인 형성을 방해합니다. 주변 현실의 사물에서 오는 분리된 생생한 시각(청각) 인상은 때로 말 그대로 아이들을 매료시키며, 이러한 특징을 이용하여 아이들의 주의를 집중시킬 수 있습니다. 일반적으로 RDA가 있는 어린이의 주의는 몇 분(초) 동안만 지속됩니다. RDA가 있는 어린이는 다음과 같은 경향이 있습니다. 감각 자극에 대한 특별한 반응: 감각적 취약성이 증가하는 동시에 결과적으로 영향을 무시합니다. RDA를 가진 어린이의 인식에서, 그것은 또한 주목됩니다 공간의 방향 감각 상실. 그에게 중요한 것은 대상 전체가 아니라 소리, 모양, 색상과 같은 개별 감각 특성입니다. 이 아이들의 대부분은 음악에 대한 사랑이 커졌습니다. 그들에게 매우 중요한 것은 자신의 몸에서 오는 촉각과 근육 감각입니다. 어릴 때부터 RDA가 있는 어린이는 좋은 기계적 기억, 감정적 경험의 흔적을 보존하기 위한 조건을 만듭니다. 정보는 전체 블록으로 기억되고 처리되지 않고 저장되며 지각된 맥락에서 패턴으로 적용됩니다. 그들의 병리학 적 환상은 밝기와 이미지의 증가로 구별됩니다. 어떤 아이들은 지나치게 감상적이어서 종종 만화를 볼 때 울기도 합니다. 생각의 발달 그러한 어린이의 경우 자발적 학습의 엄청난 어려움, 즉 발생하는 실제 문제의 의도적인 해결을 극복하는 것과 관련이 있습니다. 아이가 시간이 지남에 따라 상황의 발전을 이해하고 인과 관계를 설정하는 것은 어렵습니다. 주요 증상은 감정 - 의지 영역의 위반이며, 출생 직후 나타날 수 있습니다. 자폐증의 경우 주변 사람들과의 사회적 상호 작용의 초기 시스템 형성에 급격한 지연이 있습니다. - 활성화 콤플렉스 (사람의 얼굴에 대한 시선 고정 부족, 웃음, 웃음, 언어 및 운동 형태의 반응 성인의 관심에 대한 반응). 가까운 성인과의 정서적 접촉의 약점은 아이가 성장함에 따라 점점 더 커집니다. RDA가 있는 어린이는 어머니의 팔에 안겨달라고 요청하지 않으며, 껴안지도 않고, 무기력하고 수동적인 상태를 유지합니다. 아이들은 어른들의 사랑을 받고 칭찬과 인정을 받고자 하는 연령별 욕구가 부족합니다. "엄마"와 "아빠"라는 단어는 다른 단어보다 늦게 나타나며 부모와 일치하지 않을 수 있습니다. 그들은 즐거운 의사 소통에도 빨리 피곤하고 불쾌한 인상에 집착하는 경향이 있으며 자폐 행동 형성의 주요 위치 중 하나를 차지하는 다양한 두려움이 있습니다. 가구 재배치, 일상의 변화와 같은 사소한 변화는 폭력적인 반응("정체성 현상")을 일으킵니다. 38. RDA의 심리적 진단 및 교정 M. Rutter 공식화 RDA에 대한 진단 기준: 1) 지적 수준과 관련하여 나타나는 사회 개발의 특별한 심각한 위반; 2) 지적 수준과 관련하여 언어 발달의 지연 및 장애; 3) 사물에 대한 고정관념적 직업, 주변 현실의 사물에 대한 과잉 중독 또는 환경 변화에 대한 저항으로 나타나는 불변성에 대한 욕구; 4) 48개월까지의 병리 징후. 이 범주의 어린이는 의사 소통에서 매우 선택적이기 때문에 실험적 심리학 기술을 사용할 가능성은 제한적입니다. 특정 매개변수에 따른 아동 관찰 자발적인 행동과 상호 작용의 생성 된 상황에서 그에게서 기대할 수있는 정보를 제공 할 수 있습니다. 이러한 옵션은 다음과 같습니다. 1) 아동에게 더 수용 가능한 의사소통 거리; 2) 혼자 있을 때 가장 좋아하는 활동 3) 주변 물체의 검사 방법; 4) 가사 기술에 대한 고정 관념의 존재; 5) 말의 사용과 그 목적; 6) 불편함, 두려움의 상황에서의 행동; 7) 수업에 성인을 포함시키는 것에 대한 아동의 태도. 의사 소통의 범위가 긍정적이고 부정적인 영향을 줄 수있는 가족으로 제한되어 있기 때문에 심리학자의 중심 임무 중 하나는 가족이 아동의 문제를 받아들이고 이해하도록 돕는 것입니다. 자녀가 현재 가지고 있는 문제를 고려하여 자녀와 상호 작용하기 위한 적절하고 미래 지향적인 전략을 개발하려면 부모와 함께 특별한 작업이 필요합니다. 자폐아는 거의 모든 것을 가르쳐야 합니다. 수업 내용은 의사 소통 및 일상 적응, 학교 기술, 우리 주변 세계, 다른 사람들에 대한 지식 확장을 가르칠 수 있습니다. 그러한 어린이에게 특히 중요한 것은 문학 수업, 처음에는 어린이를위한 수업, 그 다음에는 고전 문학 수업입니다. 모든 학교 과목의 중요성에도 불구하고 교육 자료 전달을 위한 프로그램은 개별화되어야 합니다. 신체 운동은 어린이의 활동을 증가시키고 병리학 적 스트레스를 완화시킬 수 있습니다. 그러한 어린이는 자유롭고 장난스럽고 명확하게 구조화 된 형태로 작업 방법을 결합한 신체 발달의 특별한 개별 프로그램이 필요합니다. 어린 나이에 노동, 그림, 노래를 배우는 것도 아이를 학교에 적응시키는 데 많은 도움이 될 수 있습니다. 39. 청소년의 병리학적 특성의 유형 A.E의 분류에 따라 11가지 주요 문자 강조 유형이 있습니다. 개인적으로 십대 특유의. 1. Hyperthymic 유형. 청소년의 주요 특징은 항상 좋은 기분이며 때로는 공격성과 자극의 폭발을 동반합니다. 그들은 활동이 필요한 상황에서 하중을 잘 견디고 재치 있고 대부분 안절부절 못하고 훈련이 충분하지 않습니다. 2. 사이클로이드형. 청소년의 기분이 좋은 기간은 심각한 우울증과 번갈아 나타납니다. 그들은 사소한 성가심에도 어려움을 겪습니다. 3. 불안정한 유형. 이 유형의 십대는 기분이 매우 변합니다. 그들은 심각한 문제와 실패가 없을 때 낙담할 수 있습니다. 주변 사람들의 태도를 잘 이해하고 느끼며 취약합니다. 4. 무력 유형. 의심과 변덕, 피로 및 과민 반응이 증가하는 것이 특징입니다. 특히 어려운 정신 작업을 수행 할 때 피로가 자주 나타납니다. 5. 민감한 유형. 어린 시절에 이 아이들은 종종 어둠, 외로움, 동물, 낯선 사람을 두려워합니다. 대기업과 도박, 야외 게임을 좋아하지 않으며 순종이 두드러지며 부모에 대한 애정이 큽니다. 6. 정신병자형. 청소년은 가속 및 조기 지적 발달이 특징입니다. 그들의 자신감은 우유부단함과 결합됩니다. 7. 분열형. 이 유형의 가장 중요한 특징은 격리입니다. 십대의 내면 세계는 다양한 환상, 특별한 취미로 가득합니다. 그들은 자신의 의견을 변호하는 방법을 모릅니다. 8. 간질 유형. 어린이 그룹에서 청소년은 독재자처럼 행동하며 그러한 그룹에서 개인의 힘은 주로 자발적인 순종이나 두려움에 달려 있습니다. 9. 히스테리성. 이 유형의 주요 특징은 자기 중심주의, 즉 다른 사람들의 관심의 표시를 지속적으로 받고자 하는 불굴의 욕구입니다. 10. 불안정한 유형. 이 유형의 청소년은 게으름과 게으름뿐만 아니라 무분별한 오락에 대한 경향이 증가합니다. 그들은 약한 의지, 심각한 이해 관계가 없다는 점으로 구별됩니다. 11. 컨포멀 타입. 주요 특징은 모든 것에서 미시 환경의 규칙을 따르는 것입니다. 이것은 자신의 이익을 위해 동료를 배신하고 어려운시기에 그를 떠날 준비가 된 기회 주의자 유형입니다. 위에서 설명한 것 외에도 혼합 유형을 관찰할 수 있습니다. 40. 부조화 발달의 진단 및 교정 교사의 주요 방법은 십대 발달의 사회적 상황에 대한 연구, 다양한 상황에서의 징후 관찰입니다. 부모와 청소년 자신에 대한 설문 조사에서 제공하는 모든 데이터를 사용하여 가족 교육의 스타일, 아동의 개인 및 유형 학적 특성에 대한 적절성, 생활 활동의 다양한 징후에 대한 적절성을 평가하는 것이 중요합니다. 필요한 설문 내용에 다음 주제를 포함합니다. 아동의 초기 발달, 신체 및 심리적 건강, 그가 겪었던 가장 어려운 사건 및 이러한 사건에 대한 반응; 상황의 변화에 대한 반응과 그것에 적응하는 데 필요한 시간 (유치원, 학교 입학, 가족 구성의 변화 등); 다양한 사회 집단(동료, 가까운 성인, 외국 성인)과의 관계; 교육 활동에 대한 태도(태도의 일반적인 표시, 좋아하는 과목과 가장 싫어하는 과목, 교육적 성취와 실패의 중요성); 관심사, 취미, 미래 계획, 첫사랑과 관련된 성적 문제, 그와 관련된 경험 및 매력 평가. 이러한 주제에 대한 대화는 다음과 같은 경우에만 전개될 수 있습니다. 십대와의 비밀 접촉. 거기에 없으면 대화를 주장하지 말고 향후 설문 조사 구성을 생각하여 연기해야합니다. 십대에게 가해지는 심리적 압박은 정신 상태를 악화시킬 수 있습니다. 접촉 또는 고립, 표정, 몸짓, 지배적 인 기분 배경 및 다양한 주제를 만질 때의 변화를 포함한 정서적 표현과 같은 아동의 모든 행동 표현에 매우주의를 기울여야합니다. 다양한 활용도 가능합니다 표준 설문지 및 설문지 부모가 어린이와 청소년의 부적응 장애의 존재와 중증도를 식별할 수 있습니다. 특히, "부적응 청소년의 성격과 그의 주변 환경을 연구하기 위한 방법론", "청소년을 위한 병리학적-특성-논리적 진단 설문지(PDO)"는 청소년기와 청소년기의 성격 강조와 사이코패스의 유형을 결정하는 역할을 한다. 장애를 진단하고 위험에 처한 신생아를 식별하고 발달을 주의 깊게 모니터링하는 데 상당한 도움이 될 수 있습니다. 41. 복잡한 발달 장애의 원인 복합 발달 장애는 기원이 다르거나 동일한 하나 이상의 원인으로 인해 발생할 수 있습니다. 복잡한 위반 옵션: 1) 하나의 결함은 유전적 결함이고 다른 하나는 외인성 결함이며 그 반대도 마찬가지입니다. 2) 두 결함 모두 서로 독립적으로 작용하는 서로 다른 유전적 요인에 의해 발생합니다. 3) 각 결함은 독립적으로 작용하는 다른 외인성 요인에 의해 발생합니다. 4) 두 장애 모두 동일한 유전 증후군의 다른 징후입니다. 5) 동일한 외인성 요인의 작용으로 인해 두 가지 결함이 발생했습니다. К 외인성 질병, 복잡하고 심지어 다중 발달 장애로 이어지는 다양한 자궁 내 및 산후 질병을 포함합니다. 이러한 자궁내 질환 중 가장 유명한 것은 풍진, 홍역, 결핵, 톡소플라스마증 등입니다. 일부 어린이에서는 이러한 모든 기형이 양쪽 눈의 선천성 백내장, 난청 및 선천성 심장병의 형태로 동시에 발생합니다. 복합 결함을 유발할 수 있는 잘 알려진 자궁내 만성 바이러스 질환은 거대세포바이러스 감염(CMV)입니다. 이 질병의 바이러스는 밀접한 접촉에 의해 전염되며 모든 선천성 감염 중에서 가장 흔한 것으로 간주됩니다. 이 질병은 눈에 보이는 증상이 거의 없는 소아에서 흔히 발생하며 실험실 검사 후에만 확인됩니다. 이 선천성 감염의 결과로 단독 장애(선천성 만곡족, 난청, 구개 기형 및 소두증) 또는 복합 장애(융모망막염 또는 시신경 위축, 뇌성 마비 및 난청 등의 형태로 난청 및 시각 장애)가 발생할 수 있습니다. 어린이들. 최근 몇 년 동안 자궁 내 풍진의 예방이 성공적으로 수행되었지만 CMV는 가장 위험한 감염으로 남아 있으며 그 결과는 어린이의 복잡한 선천적 장애가 될 수 있습니다. 시력, 청력, 정신 지체의 선천성 장애의 원인은 톡소 플라스마 증, 매독 등을 가진 어머니의 질병 일 수 있습니다. 홍역이나 성홍열과 같은 산후 질병, 어린 시절의 심한 인플루엔자도 아이에게 복잡한 발달 장애를 유발할 수 있습니다. 나이가 들어감에 따라 심각한 당뇨병 및 기타 여러 신체 질환이 복합적인 시각 및 청각 장애를 유발할 수 있습니다. 42. 인지 영역 발달의 특징 선천성 난청이 있고 인지 과정의 능력이 보존된 아동의 경우 잘 발달된 촉각과 후각. 이러한 아동의 활동발달에 지장이 없고 일상활동에서 잡기, 앉기, 직립보행 및 독립의 시기적절한 발달이 촉진된다면 실내에서 완전히 자유로운 오리엔테이션과 본격적인 발달 발달이 가능하다. 객관적인 행동. 그러한 어린이는 이미 유아기에 친숙한 방을 자유롭게 돌아 다니며 냄새, 특징적인 움직임 및 발과 신발을 만져 가까운 사람들을 인식하고 좋아하는 물건과 장난감을 얻고 목적에 따라 행동 할 수 있습니다. . 그러한 어린이의 경우 피부 민감성과 운동 기억이 환경을 아는 특별한 방법이 됩니다. 청각 장애인은 자신의 운동과 촉각 경험에 모든 것을 의존해야 합니다. 따라서 공간 및 인식의 미래 방향은 주로 그에게서 독립적인 다양한 운동 활동(뒤집기, 잡기, 앉기, 크롤링 및 걷기)이 적시에 나타나는 것에 달려 있습니다. 어린 시절부터 청각 장애인 아동의 움직임 발달이 가장 중요합니다. 촉각 감도는 청각 장애인이 직접 접촉하는 접촉 및 행동으로만 물체를 인식할 수 있도록 합니다. 그들은 냄새의 특이한 미묘함을 가지고있어 거의 모든 청각 시각 장애인이 멀리서 친숙하거나 익숙하지 않은 사람을 찾고 열린 창문의 냄새로 거리의 날씨를 인식하고 기능을 결정할 수 있습니다. 전제를 찾고 그 안에 필요한 물건을 찾으십시오. 나이가 들면서 청각 장애인은 먼 거리에서 사람들에게 접근하는 걸음걸이로 판단하고, 누군가가 방에 들어왔다는 것을 인식하고, 손으로 음악 소리를 "듣고", 발로 큰 소리의 방향을 결정할 수 있습니다. 집과 거리 등에서 발생하는 소리 진동 감각은 구두 연설의 지각과 형성의 기초가 될 수 있습니다. 조기 검사와 보청기의 올바른 선택은 청각 장애 아동의 청력을 크게 확장하고 개발할 수 있습니다. 잔여 시력이 있는 청각 장애 아동의 시각적 인식 발달에 관한 특별 수업은 주변 세계에서 방향을 잡기 위해 가장 최소한의 잔여 시력을 올바르게 사용하도록 가르칠 수 있습니다. 43. 복잡한 발달 장애의 심리적 진단 및 교정 심각한 정신 발달 장애가 있는 아동의 검사에는 다음이 포함되어야 합니다. 정기적인 시력 및 청력 검사; 체계적인 심리학 및 교육학 시험; 모든 가족의 유전자 검사 의뢰. 다른 전문의의 의사도 의학적 진단을 수립하는 데 참여해야 합니다. 신경생리학적 결론 뇌파 검사 데이터와 유발 전위 방법으로 아동의 시각 및 청력에 대한 객관적인 검사를 기반으로 합니다. 청각 및 시각 유발 잠재성에 대한 연구의 역할은 특히 중요합니다. 아동에 대한 신경생리학적 연구의 데이터는 감각 장애의 존재 및 중증도, CNS 손상의 깊이 및 범위, 뇌 과정의 성숙도에 대한 결론에 상당한 영향을 미칠 수 있습니다. 심리학자 및 의사 얻은 데이터를 요약하고 그와 함께 아동 발달의 역사를 보완하십시오. 방해받은 환경과의 접촉이 회복되는 속도와 특성에 따라 시력과 청력이 후천적으로 상실된 아동의 발달 전망을 판단할 수 있습니다. 이렇게하려면 질병 이전의 정신 발달의 특징에 대한 모든 가능한 정보를 신중하게 수집 한 다음 손상되지 않은 감각 기관을 사용하여 적시에 손실 된 연결을 복원하기 시작하는 것이 매우 중요합니다. 심리 및 교육학 시험 어린이의 운동,인지 및 개인 영역의 특성에 대한 연구가 포함됩니다. 아동의 복합적이고 복합적인 발달 장애의 경우 아동에게 친숙한 가정 환경에서 다른 사람과의 의사 소통 및 행동의 특성을 관찰하는 것이 매우 중요합니다. 진단 센터에서 검사 할 때 새로운 방에 대한 어린이의 반응 특성을주의 깊게 모니터링하고 가까운 성인 및 낯선 사람과의 어린이 접촉 특성을 관찰하고 주제 및 게임 행동의 형성 수준을 결정하고 성인의 진단 작업을 수용하는 아동의 능력. 복합 또는 복합 장애가 있는 아동을 검사하는 임무는 검사 당시의 신체적, 신체적, 정신적 상태를 설명하는 것입니다. 학교에 입학하기 전에 가정에서 자녀를 양육하는 초기 단계를 거칠 수 있었기 때문에 어려움을 해결하기위한 창조적 인 접근 방식 인 자녀에 대한 부모의 민감한 태도가 중요한 역할을합니다. 44. 발달 장애 아동의 일차적 탐지에서 교육학적 관찰의 사용 위험에 처한 어린이는 정상적인 개체 발생 또는 기능 장애의 파괴에 대한 생물학적 또는 사회적 소인을 가지고 있습니다. 심리학자의 임무는 표준 연령 발달 라인의 개별 변형 범위를 넘어서는 숨겨진 "prenosological", 약하게 표현된 발달 기능을 식별하고 후속 극복을 위한 조건을 만드는 것입니다. 기본적인 방법은 관찰. 몇 가지 유형이 있습니다. 표준화된 관찰 미리 결정된 계획을 제공합니다. 이러한 관찰은 일반적으로 교육자-심리학자가 수행하지만 교육자-심리학자의 지도를 받는 교육자도 수행할 수 있습니다. 무료관찰 특별한 훈련이 필요하지 않습니다. 일반적으로 교육자는 일상적인 환경에서 수행합니다. 교사는 교실과 산책 중에 어린이를 관찰하고 운동 기술, 셀프 서비스 기술, 개인 자질, 학습 방법 형성의 세부 사항,인지 과정 형성 정도 및 능력 형성의 특징을 기록합니다. 다양한 동작을 수행합니다. 이러한 정보는 아동을 가장 완벽하게 특성화하고 장기 추적 과정에서 수집되기 때문에 다른 전문가에게 중요합니다. 교사는 다른 전문가가 사용할 수 있는 특별 일기에 어린이 관찰 결과를 기록합니다. 예를 들어, 의사는 근골격계 장애가 있는 어린이에게 치료를 처방합니다. 그러나 그는 약물 치료 중에 그를 매일 모니터링 할 수 없습니다. 그러나 의사가 처방 된 약물의 효과 정도, 환자의 신체 및 정신 상태에 미치는 영향을 아는 것이 중요합니다. 교육자만이 아동에 대한 장기간의 매일 관찰을 바탕으로 의사와 교육자-심리학자에게 그러한 정보를 제공할 수 있습니다. 포함된 감시 교육자가 수행할 수 있으며 상당한 진단적 가치가 있습니다. 이러한 유형의 관찰은 교육자와 어린이의 공동 활동 과정에서 수행됩니다. 관찰은 자연스럽고 일상적인 환경에서 수행되며 아이는 그것에 대해 알지 못합니다. 다른 유형의 관찰이 있습니다. 그룹, 개인; 단기, 장기; 외부, 내부 등 45. 부모와 함께 일하기 부모와 함께 일하는 것은 위반 가능성을 예방하고 잘못되고 충격적인 양육 방식을 교정하는 데 목적이 있습니다. 그것은 부모를위한 주제 세미나, 어린이와 함께하는 저녁의 형태로 개최 될 수 있습니다. 주요 목표는 부모에게 효과적인 의사 소통 기술과 자녀에 대한 사랑을 표현하는 방법을 가르치는 것입니다. 다음 효과적인 의사 소통의 구성 요소 자녀를 둔 부모는 필수적입니다. 1. Контакт глаз. 이것은 다른 사람의 눈을 직접 보는 것입니다. 애정 어린 시선은 아이의 불안과 두려움의 수준을 줄이고 안정감과 자신감을 강화합니다. 부모가 아이를 책망하고 꾸짖고 스스로 주장할 때만 눈을 마주치는 경우가 종종 있습니다. 결과적으로 외적 복종과 복종의 배경에 반하여 아이는 우울증과 노이로제를 발달시킬 수 있다. 부모는 건설적이고 파괴적인 이 접촉의 효과를 알고 있어야 합니다. 2. 신체 접촉. 우리는 아이의 손을 만지고, 머리를 쓰다듬고, 가볍게 포옹하는 등 모든 신체 접촉에 대해 이야기하고 있습니다. 일상적인 의사 소통에서 아이는 반드시 그런 부드러운 손길을 느껴야합니다. 이러한 형태의 의사소통은 자연스러워야 하지만 과시하거나 과도하지 않아야 합니다. 3. 세심한 주의. 아이는 부모의 진정한 관심, 돌보는 집중, 적시에 도울 준비가되어 있어야합니다. 세심한 관심은 모든 어린이에게 매우 중요하고 시급한 요구 사항입니다. 4. 규율. 성인의 사랑과 지원에 자신감이 있는 어린이는 가정된 의무를 준수하기 위해 특정 활동 알고리즘을 따를 수 있어야 한다고 가정합니다. 부모가 "처벌"과 "훈육"은 같은 것이 아님을 이해하는 것이 중요합니다. 처벌은 성인과의 관계 시스템에서 아동이 상호 책임에 대한 명확한 알고리즘을 선택하지 않았음을 나타냅니다. 부모와의 교정 작업은 잘못된 것을 극복하는 것을 목표로해야하며, 이는 자녀의 심리 사회적 발달, 양육 스타일의 왜곡으로 이어집니다. 교사는 부모와 함께 만이 작업에 대처할 수 있으며이를 위해 부모에게 부적절한 양육의 부정적인 결과를 설명하여 정의하고 자신의 작업에서 고려할 수 있어야합니다.
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