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강의 요약, 유아용 침대
심리학. 치트 시트: 간략하게, 가장 중요한
차례
1. 과학으로서의 심리학의 정의, 심리학의 주요 분과 1. 심리학 다른 과학 분야 중에서 이중 위치를 차지하는 과학입니다. 과학적 지식의 체계로서 좁은 범위의 전문가에게만 알려져 있지만 동시에 감각, 언어, 감정, 기억의 이미지, 사고 및 상상 등을 가진 거의 모든 사람이 알고 있습니다. "심리학"이라는 용어는 XNUMX세기 과학계에 처음 등장했습니다. "심리학"이라는 단어는 그리스어 "syhe"- "영혼"과 "logos"- "과학"에서 유래합니다. 따라서 문자 그대로 심리학은 영혼의 과학입니다. 이미 XNUMX-XNUMX 세기 후반에 심리학은 연구 범위를 크게 확장하고 이전 이름을 유지하면서 인간 활동, 무의식적 과정을 연구하기 시작했습니다. 현대 심리학의 연구 주제가 무엇인지 더 자세히 살펴 보겠습니다. 정신에는 많은 현상이 포함됩니다. 일부의 도움으로 주변 현실에 대한 지식이 발생합니다. 이는 감각과 지각, 주의와 기억, 사고, 상상력 및 언어로 구성된 인지 과정입니다. 다른 정신 현상은 사람의 행동과 행동을 제어하고 의사 소통 과정을 조절하는 데 필요합니다. 이들은 정신 상태 (특정 기간 동안의 정신 활동의 특별한 특성)와 정신 속성 (가장 안정적이고 사람의 중요한 정신적 자질, 그의 특징). 현대 심리학 - 이것은 매우 빠른 속도로 계속 발전하는 상당히 분지된 과학 복합체입니다(4~5년마다 새로운 방향이 나타남). 그럼에도 불구하고 심리학의 기본 분야와 특수 분야를 구별하는 것은 가능합니다. 심리학의 기본(기본) 분야는 모든 사람들의 심리학과 행동 분석에 똑같이 중요합니다. 심리학 지식의 특수(응용) 분야는 모든 협소한 그룹의 현상, 즉 협소한 활동 분야에 고용된 사람들의 심리학과 행동을 연구합니다. R. S. Nemov(1995)가 제시한 분류를 살펴보겠습니다. 일반심리학 1.인지 과정 및 상태의 심리학. 2. 성격의 심리학. 3. 개인차의 심리학. 4. 나이 심리학. 5. 사회 심리학. 6. 동물심리학. 7. 정신 생리학. 심리학 연구의 일부 특수 분야 1. 교육심리학. 2. 의료 심리학. 3. 군사 심리학. 4. 법률 심리학. 5. 우주 심리학. 6. 공학 심리학. 7. 경제 심리학. 8. 경영 심리학. 2. 과학적 연구 방법 과학적 연구 방법 - 과학자들이 신뢰할 수 있는 정보를 얻을 수 있는 기술과 수단으로, 과학적 이론을 구축하고 실제 활동을 위한 권장 사항을 개발하는 데 사용됩니다. 수신된 정보를 신뢰할 수 있으려면 유효성 및 신뢰성 요구 사항을 준수해야 합니다. 타당성- 이것은 원래 연구를 위해 만들어진 것과의 준수를 나타내는 방법의 품질입니다. 신뢰성 - 방법을 반복적으로 적용하면 유사한 결과를 얻을 수 있다는 증거. 심리학의 방법에는 다양한 분류가 있습니다. 방법이 주 및 보조로 구분되는 방법 중 하나를 고려하십시오. 주요 방법: 관찰 및 실험; 보조 - 설문 조사, 활동의 프로세스 및 제품 분석, 테스트, 트윈 방법. 관찰은 인간 행동의 연구를 통해 정신의 개별적인 특성을 아는 방법입니다. 그것은 외부 및 내부(자기 관찰)일 수 있습니다. 실험 - 연구 된 속성이 가장 좋은 방식으로 나타나고 평가되는 인공 상황이 생성되는 과학적 연구 방법. 실험 유형. 1. 실험실 - 특수 장비를 사용하여 특수 장비를 갖춘 방에서 수행됩니다. 데이터 기록의 엄격함과 정확성으로 구별되므로 흥미로운 과학 자료를 얻을 수 있습니다. 2. 자연 실험 - 자연 조건에서 인공 상황이 만들어집니다. A.F. Lazursky가 처음 제안했습니다. 예를 들어, 상점에서 아이들과 놀면서 미취학 아동의 기억 기능을 연구할 수 있습니다. 상점에서 아이들은 "구매"를 해야 하고 주어진 일련의 단어를 재생산해야 합니다. 설문조사는 질문이 포함된 보조 조사 방법입니다. 질문은 다음 요구 사항을 충족해야 합니다. 설문 조사 전에 주제에 대한 간단한 브리핑을 수행하여 친근한 분위기를 조성해야합니다. 다른 출처에서 정보를 얻을 수 있다면 그것에 대해 묻지 않아야 합니다. 대화, 질문, 인터뷰, 사회 측정과 같은 설문 조사 방법이 구별됩니다. 대화는 연구자와 피험자가 동등한 위치에 있는 조사 방법입니다. 연구의 다양한 단계에서 사용할 수 있습니다. 질문은 서면으로 기록된 많은 양의 데이터를 빠르게 얻을 수 있는 방법입니다. 인터뷰 - 직접 의사 소통 과정에서 수행되는 방법으로 답변이 구두로 제공됩니다. 사회 측정은 그룹의 사회적 관계를 연구하는 방법입니다. 그룹에서 사람의 위치를 결정하고 공동 활동에서 파트너를 선택할 수 있습니다. 활동의 과정 및 산물 분석 - 인간 활동의 산물이 연구되며, 이를 바탕으로 그림, 공예, 에세이, 시 등과 같은 사람의 정신적 특성에 대한 결론이 도출됩니다. 3. 현대 심리학 개념 케이 레빈 성격 및 대인 관계 분야에서의 작업으로 유명합니다. 그는 사람의 행동이이 사람이 처한 전체 론적 상황을 기반으로 만 이해할 수 있다고 믿었습니다. 환경은 그 안에서 행동하는 사람들의 주관적인 인식에 의해 결정됩니다. 게슈탈트 심리학의 장점은 심리학 문제 연구에 대한 현대적인 접근 방식을 찾았지만 위기를 일으킨 문제가 완전히 해결되지 않았다는 것입니다. 정신 분석 오스트리아의 심리학자이자 정신과 의사인 Z. Freud에 의해 개발되었기 때문에 때때로 "프로이트주의"라고 불립니다. 심리학에서 과학적 이론적 방향을 확립한 프로이트는 그의 풍부한 심리 치료 실습에 대한 분석에서 출발하여 말하자면 심리학을 원래 주제인 인간 영혼의 본질에 대한 침투로 되돌렸습니다. 정신분석의 기본 개념은 의식과 무의식이다. 인간 활동과 행동의 조절에 중요한 역할을 하는 것은 무의식(그 중 주된 것은 성욕-리비도)입니다. 의식의 검열은 무의식적 성향을 억제하지만 유보, 불쾌한 망각에 대한 설명, 꿈, 신경증적 징후의 형태로 "분출"합니다. 정신분석은 유럽뿐만 아니라 오늘날까지 대중화된 미국에서도 널리 보급되어 있다. 소비에트 권력의 첫 해에이 방향은 우리나라에서도 요구되었지만 1930 년대에 필요했습니다. 심리학 연구의 제한이라는 일반적인 배경("교육 인민위원회 시스템의 교육학적 왜곡에 관한 결의안")에 대해 프로이트의 가르침도 억압의 대상이 되었습니다. 1960년대까지. 정신분석은 비판적 입장에서만 연구되어 왔다. XNUMX세기 후반 이후에야 정신분석에 대한 관심이 러시아뿐만 아니라 전 세계적으로 다시 증가했습니다. 따라서 새롭게 등장하는 심리학적 경향 중 어느 것도 과학으로서의 심리학의 위기를 초래한 모순을 완전히 해결하지 못했습니다. XNUMX세기 후반 이후 활발하게 발전해 온 몇 가지 현대 심리학적 개념을 살펴보자. 인지 심리학은 컴퓨터 과학과 사이버네틱스의 발전을 기반으로 탄생했습니다. 인지 학교 대표 - J. Piaget, W. Naiser, J. Bruner, R. Atkinson 등. 인지 학자에게 인간의 인지 과정은 컴퓨터와 유사합니다. 가장 중요한 것은 사람이 주변 세계를 인식하는 방법을 이해하는 것이며, 이를 위해서는 지식 형성 방법, 인지 과정이 어떻게 발생하고 발전하는지, 인간 행동에서 지식의 역할은 무엇인지, 이 지식이 어떻게 기억 속에서 조직화되고, 지성이 어떻게 기능하는지, 단어와 이미지가 인간의 기억과 사고에서 어떻게 상관되는지. 주요 결론은 많은 삶의 상황에서 사람이 사고의 특성에 의해 매개되는 결정을 내린다는 것입니다. 4. 활동 인간 활동은 의식적으로 설정된 목표를 달성함으로써 필요와 관심을 충족시키기 위해 고안된 개인의 활동으로 이해됩니다. 활동의 구조에 따라 목적과 동기가 구분되는데, 사람이 무엇을 위해 노력하는가가 활동의 목적이고, 왜 하는가가 활동의 동기이다. 활동은 작업이라고 하는 별도의 요소로 나뉩니다. 작업 유형 1. 외부(측면에서 관찰 가능) - 내부(보기에 숨겨져 내부 계획에서 수행됨). 하나 또는 다른 활동이 숙달되면 외부 활동이 내부 활동으로 바뀔 수 있습니다. 이 과정을 내면화라고 합니다. 예를 들어, 먼저 아이가 소리 내어 읽는 법을 배운 다음 혼자 읽는 법을 배웁니다. 활동 수행에 어려움이 발생하고 내부 행동이 외부 계획으로 넘어가는 역과정을 외부화라고 합니다. 2. 임의적(의지적) - 비자발적(충동적). 비자발적 행동은 강하고 종종 예상치 못한 자극과 강한 감정의 영향으로 수행됩니다. 임의의 행동은 사전에 생각하고 자발적인 노력의 도움으로 수행됩니다. 활동 단계 1. 목표 설정. 목표를 설정하는 과정에서 사람이 여러 동기 중에서 선택해야 하는 경우 이 단계가 복잡해질 수 있습니다. 이 경우 동기의 투쟁이 있습니다. 예를 들어 산책을 가거나 시험을 준비하십시오. 2. 작업 계획. 이 단계에서 목표를 달성하기 위한 최적의 작업과 수단이 선택됩니다. 작업은 사람의 특정 기술과 능력과이 활동이 수행되는 조건에 따라 결정되는 활동을 수행하는 방법입니다. 활동 수행 수단은 활동 수행에 도움이 되도록 설계된 개체입니다(예: 강의 노트). 3. 활동 수행. 여기서는 이전에 찾은 최적의 수단과 연산을 사용합니다. 4. 제어 부분 - 결과 확인, 오류 수정, 결과 요약, 결론 도출. 현대인은 필요에 따라 다양한 활동을 합니다. 활동은 의사 소통, 놀이, 교육, 작업입니다. 커뮤니케이션 - 사람의 유전 적 발달 과정에서 처음 발생하는 활동 유형. 주요 목적은 사람들 간의 정보 교환입니다. 경기 - 재료 또는 이상적인 제품이 나타나는 과정에서 활동(비즈니스 및 디자인 게임 제외). 일 - 정신 및 물질 문화의 대상이 생산되고 노동 도구가 개선되고 생활 조건이 개선되고 과학, 기술, 생산 및 창의성이 개발되는 활동. 기술 - 높은 수준의 활동을 수행할 수 있는 개별 활동 요소. 기술 - 이것은 훈련의 결과로 개별 작업이 자동으로되어 의식의 참여없이 수행되는 행동입니다. 습관 - 특정 행동을 수행하려는 사람의 저항할 수 없는 욕망. 5. 감각의 개념. 감각의 종류 감각 - 현재 뇌에 영향을 미치고 있는 주변 세계의 사물과 현상의 속성으로 대뇌피질에 반영됩니다. 감각은 인간에게만 내재된 것이 아니라 지구상의 모든 생명체의 속성이며 동물의 감각은 때로 인간의 감각보다 더 미묘합니다. 감정은 크게 세 그룹으로 나눌 수 있습니다. 1) 물체의 속성과 주변 세계의 현상을 반영하는 감각: 시각, 청각, 미각, 후각, 피부; 2) 신체 상태를 반영하는 감각: 유기적, 균형, 운동; 3) 여러 감각(촉각)과 다양한 기원의 감각(예: 통증)이 결합된 감각. 시각적 감각. 눈의 빛에 민감한 기관은 간상체와 원추체의 두 가지 유형의 세포를 포함하는 망막입니다. 간상은 낮 동안의 빛과 기능에 대한 인식을 담당하고 원뿔은 색이며 황혼에 작동합니다. 청각 감각. 귀에 들어가는 공기 진동은 고막의 진동을 일으키고 중이를 통해 달팽이관이있는 내부 - 소리 인식 기관으로 전달됩니다. 감정: 1) 소음 2) 뮤지컬 3) 연설 (음악 소리와 소음 결합). 감각을 맛보십시오. 그들은 물이나 타액에 용해 된 물질의 수용체에 노출 된 결과 발생합니다. 미뢰는 혀, 인두 및 입천장의 표면에 위치하며 단맛, 신맛, 쓴맛, 짠맛의 네 가지 기본 미각을 구별할 수 있습니다. 후각 감각. 수용체는 비강에 위치한 후각 세포입니다. 피부 감각. 종류: 1) 온도(공기 온도의 변화를 구별하는 능력과 옷으로 덮인 피부 영역이 가장 민감함); 2) 촉각(터치); 3) 진동 (공기 진동의 피부 표면에 노출). 2. 유기적 감각. 수용체는 내부 장기의 벽에 있습니다. 가장 흔한 감각은 갈증, 배고픔, 메스꺼움 등입니다. 균형 감각. 수용체는 머리의 위치에 대한 신호를 제공하는 내이의 전정 장치입니다. 모터 감각. 그들의 수용체는 근육, 인대, 힘줄에서 발견됩니다. 촉각 감각. 그들은 피부와 운동과 같은 감각의 조합입니다. 통증에는 두 가지 기원이 있습니다. 1) 특정 통증 부위의 자극: 예를 들어 피부 화상; 2) 초강력 자극의 분석기에 노출된 결과 발생합니다. 예를 들어, 강한 페인트 냄새는 두통을 유발할 수 있습니다. 6. 감각의 속성 감각의 다음 속성이 구별됩니다. 1) 감각의 역치와 민감도 2) 적응 3) 공감각; 4) 과민성. 감각과 감수성의 한계 분석기. 감각이 일어나기 위해서는 자극이 일정한 크기를 가져야 한다. 예를 들어, 사람은 한 잔의 차에서 몇 알의 설탕을 느끼지 않을 것이며, 초고주파 등을 인지하지 못할 것입니다. 가장 약한 감각을 유발할 수 있는 최소 자극은 감각의 절대 임계값보다 낮습니다. 여러 사람과 동시에 차 한 잔에 소량의 설탕을 첨가하는 실험을 계속하면 누군가가 다른 사람보다 먼저 설탕의 존재를 느낄 것입니다. 그런 사람에 관해서는 그의 미각 민감도가 다른 사람들보다 높다고 말할 수 있습니다. 가장 약한 외부 영향을 구별하는 사람의 능력을 절대 민감성이라고합니다. 시각 분석기의 절대 감도는 매우 높습니다. 절대 임계값과 절대 감도는 반비례합니다. 이것은 감도가 높을수록 임계값이 낮아진다는 것을 의미합니다(예: 맛을 내기 위해 설탕이 덜 필요함). 자극의 크기가 너무 커져서 감각이 사라지는 경우, 감각의 절대 상한 임계값(예: 태양 블라인드의 빛)을 말합니다. 분석기의 감도와 임계 값의 값은 많은 요인의 영향을 받으며 그 중 가장 중요한 것은 개인의 전문 활동, 그의 관심사입니다. 적응. 수많은 실험에 따르면 같은 사람의 분석가가 새로운 삶의 조건에 적응하여 감도를 변경할 수 있습니다. 이 능력을 적응이라고 합니다. 그러나 감각 기관마다 적응 정도가 다릅니다. 시각 및 피부 분석기의 적응도가 매우 높습니다. 예를 들어, 밝은 빛의 영향으로 시각적 분석기의 감도는 200배 감소합니다. 청각 분석기는 적응 능력이 훨씬 떨어집니다. 일반적으로 소음에 익숙해 지지만 여전히들을 수 있습니다. 과민성. 때로는 다른 분석기에 영향을 주어 한 분석기의 감도를 변경할 수 있습니다. 이 현상을 과민성이라고 합니다. 예를 들어, 시각 분석기의 감도는 약한 음악 소리에 자극을 받으면 증가하고, 날카롭고 강한 소리에 영향을 받으면 감소하는 것으로 알려져 있습니다. 공감각. 특별한 연구에 따르면 때때로 사람들은 서로 다른 감각을 하나로 결합합니다. 이 융합을 공감각이라고 합니다. 밝고 둔한 소리, 즐겁고 슬픈 소리가 있다는 것은 실험적으로 입증되었습니다. 분석기의 활동에서 결함이 관찰되는 경우 다른 분석기는 향상된 모드에서 작동하기 시작합니다. 즉, 감각 기관에는 보상 기능이 있습니다. 촉각, 후각 등의 활발한 활동으로 시각장애인이 훌륭한 음악가가 되었고, 청각장애인이 주변 세계에 적응한 사례를 많이 들 수 있습니다. 7. 지각의 개념. 지각의 유형 지각 - 현재 인간분석기에 작용하고 있는 대뇌피질에 반영된 주변세계의 사물과 현상이다. 지각의 유형. 두 가지 기존 분류를 고려하십시오. 1. 지각 과정에서 개별 분석가의 불평등한 참여를 기반으로, 즉 지각의 유형은 가장 중요한 분석가에 의해 결정됩니다. 대부분의 경우 이러한 유형은 시각, 청각, 촉각으로 구분됩니다. 때로는 여러 분석가가 한 번에 주도권을 잡습니다. 2. 지각의 대상에 따라 분류하며 다음과 같은 유형으로 구분한다. 1) 물체의 지각; 2) 관계 인식 3) 움직임의 인식; 4) 공간 지각; 5) 시간의 지각; 6) 사람에 대한 인식. 시간 인식의 특징을 더 자세히 살펴 보겠습니다. 시간은 초, 분, 시간, 일 등으로 객관적으로 측정됩니다. 그러나 주관적으로 사람마다 시간을 다르게 인식하는 것이므로, 사람이 무언가에 열중하면 관심을 가지면 눈치채지 못하는 사이에 시간이 흐릅니다. 두려움이나 우울한 상태에 있는 사람은 종종 시간을 과대평가하는 경향이 있습니다. 그러나 모든 것이 그렇게 명확하지는 않습니다. 예를 들어, 프랑스 동굴 학자 M. Sifre는 빛과 시간 표시기가없는 동굴에서 63m 깊이의 Scarasson 심연에서 거의 135 일을 보냈습니다. 40일이 넘었더니 25일 동안만 격리된 것 같았다. 자발적인 감금이 끝나고 친구들이 과학자를 찾아왔을 때 그는 "끝이 이렇게 가까웠다는 것을 알았다면 오래 전에 남은 토마토와 과일을 먹었을 것"이라고 말했다. 시간의 주관적인 가속은 다른 동굴 탐험가들에 의해서도 지적되었습니다. 이러한 현상의 역설은 시간 인식의 기본 심리학 법칙과 모순된다는 데 있습니다. 시간은 흥미로운 활동으로 가득 차 있으면 과소 평가되고 기대, 지루함과 관련되면 과대 평가됩니다. 일부 직업(조종사, 낙하산병, 우주비행사 등)은 시간을 정확하게 추정할 수 있어야 합니다. 이 직업의 대표자들과 함께 특별 훈련이 진행되며, 이곳에서 정확한 시간 감각을 유지하도록 배웁니다. 공간은 사람 자신의 필수적인 부분입니다. 다른 사람이 개인 공간에 침입하면 통신이 중단될 수 있습니다("통신" 항목 참조). 사람에게는 공간을 구성하는 체계도 매우 중요합니다. 따라서 미국 심리학자 E. Hall은 독일 연방 공화국과 독일 스위스에 위치한 미국 회사의 지점에서 불일치의 원인을 명확히하도록 초대되었습니다. 미국 현지 직원과 전문가들이 지점에서 일했습니다. 모든 것이 문에 있다는 것이 밝혀졌습니다. 미국인들은 문이 열려 있는 넓은 공동 구역에서 일하는 데 익숙합니다. 이것은 모두가 하나의 공통된 일을 함께 하고 있다는 느낌을 줍니다. 그러나 독일 전통에 따르면 각 방에는 신뢰할 수 있는 문이 있어야 합니다. 활짝 열린 문은 완전한 무질서의 증거입니다. 8. 객관성 객관성 사람이 이질적인 감각을 경계, 치수, 색상이 있는 전체적인 이미지로 결합할 수 있다는 사실로 표현됩니다. 예를 들어 주변 세계의 다양한 소리에서 사람이 새소리, 인간의 말, 모터 소음을 골라냅니다. , 등. 선택성 현재 매우 중요하고 필요한 대상, 현상, 상황을 정확하게 강조 표시할 가능성에서 나타납니다. 선택성은 배경에서 개체를 선택하여 표현됩니다. 지각의 대상은 관심의 중심에 있는 것으로 간주되며, 이를 둘러싸고 있는 모든 것이 배경입니다. 선택성의 법칙은 동물의 세계와 인간 사회 모두에서 자주 사용됩니다. 이것은 보호 착색의 동물의 존재, 환경과 병합하는 능력(예: 카멜레온의 색상 변화)과 관련이 있습니다. 의미 연령, 직업 활동 및 정신적 특성이 매우 중요하지만 각 개인의 개인적인 경험과 관련이 있습니다. 예를 들어, 사람들은 직업에 따라 숲을 다르게 인식합니다. 수목 재배자 - 보살핌과 보호의 대상, 사냥꾼 - 사냥을위한 장소, 관광객 - 휴식 장소, 산림 산업 노동자 - 대상으로 생산. 무슨 일이 일어나고 있는지 이해하면서 사람은 종종 자신의 태도, 즉 모든 것을 미리 결정된 방식으로 인식하려는 경향에서 출발합니다. 인간의 삶에서 태도의 역할은 매우 중요합니다. 그들은 원칙적으로 무의식적으로 발생하고 편견으로 작용합니다. 환상 왜곡된 인식이다. 실제 생활에서 우리의 지각은 때때로 일어나는 일의 정확한 그림을 반영하지 않습니다. 예를 들어 물에 잠긴 노는 굴절된 것처럼 보입니다. 많은 환상은 공간, 특히 원근에 대한 인식과 관련이 있습니다. 멀리 있는 물체는 작게 보이고 평행한 레일은 수렴하는 것처럼 보입니다. 대조에 대한 환상도 일반적입니다. 검정색 바탕에 흰색이 더 하얗게 보입니다. 키가 작은 사람이 근처에 있으면 사람이 더 크게 보이고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 별은 달이 없는 밤에 더 밝게 보입니다. 우리의 환상적 지각의 특징을 알면 일상 생활에서 올바르게 사용할 수 있습니다. 충만하기 쉬운 여성은 가로 줄무늬가있는 드레스와 세로 줄무늬가있는 얇은 드레스를 착용해서는 안됩니다. 벽이 파란색 벽지로 덮인 방은 빨간색 벽이 있는 방보다 더 넓어 보입니다. 검은색 벨벳으로 뒤덮인 무대 뒤편은 관객들에게 바닥 없는 깊이의 환상을 선사한다. 불변 - 지각의 영속성, 불변성. 키가 큰 사람이 약간의 거리에 있어도 주변 사람들에게는 여전히 키가 남아 있습니다. 우리가 서로 다른 시야각에서 인식하는 물체는 망막의 이미지가 다르지만 여전히 인식할 수 있습니다. 사람이이 특성을 가지고 있지 않다면 우주에서의 방향은 불가능할 것입니다. 9. 주의 개념. 주의 유형 주의 - 이것은 그에게 가장 중요한 주변 세계의 사물과 현상에 대한 사람의 집중입니다. 주의는 그 자체로 존재하지 않습니다. 주의를 기울이는 것은 단순히 불가능하며, 이를 위해서는 정신 과정의 기능이 필요합니다. 주의 유형. 두 가지 분류를 고려해 보겠습니다. 1. 주의는 외부(환경에 집중)와 내부(자신의 경험, 생각, 감정에 집중)일 수 있습니다. 그러한 구분은 사람들이 종종 자신의 생각에 잠겨 자신의 행동을 숙고하기 때문에 어느 정도 임의적입니다. 2. 자율규제의 정도에 따라 분류한다. 주의는 비자발적, 자발적, 사후 자발적입니다. 무의식적 관심은 사람의 노력 없이 발생하지만 목적도 특별한 의도도 없습니다. 비자발적 주의 1) 자극의 특정 특성으로 인해 발생할 수 있습니다. 이러한 기능은 다음과 같습니다. a) 절대적인 것이 아니라 상대적인 힘 (완전한 어둠 속에서 성냥의 빛이 관심을 끌 수 있음) b) 놀라움; c) 새로움과 독특함; d) 대조(유럽인들 사이에서 흑인 인종의 사람이 관심을 끌 가능성이 더 높음); e) 이동성(액션은 이에 기반합니다. 비콘, 켜져 있을 뿐만 아니라 깜박임); 2) 개인의 내적 동기에서. 여기에는 사람의 기분, 관심 및 필요가 포함됩니다. 자의적인 주의는 의식적으로 목표를 설정하고 그 목표를 달성하기 위해 자발적인 노력을 기울일 때 발생합니다. 대부분 자발적인 관심 다음 상황에서: 1) 활동 수행에 있어 자신의 의무와 특정 업무를 명확히 인지하고 있는 경우 2) 활동이 친숙한 조건에서 수행될 때, 예를 들어: 요법에 따라 모든 것을 하는 습관은 사전에 자발적인 관심에 대한 태도를 만듭니다. 3) 활동의 공연이 간접적인 이해관계와 관련된 경우, 예를 들어: 피아노로 음계를 연주하는 것은 그다지 흥미롭지 않지만 훌륭한 음악가가 되고 싶다면 필요합니다. 4) 활동을 수행하는 동안 유리한 조건이 만들어지지만 이것이 완전한 침묵을 의미하지는 않습니다. 약한 부수적 자극(예: 조용한 음악)이 작업 효율성을 높일 수도 있기 때문입니다. 자발적인 관심은 비자발적 관심과 자발적 관심의 중간이며 이 두 가지 유형의 특징을 결합합니다. 그것은 임의적인 것으로 발생하지만 얼마 후 수행 된 활동이 너무 흥미로워져서 더 이상 추가 의지적 노력이 필요하지 않습니다. 10. 초점 농도(농도) - 모든 사물이나 활동에 주의를 기울이고 다른 모든 것에는 주의를 분산시킵니다. 안정 - 이것은 물체로 행동을 수행하거나 활동을 수행할 때 사람이 활동적인 경우 증가하는 주의력 유지입니다. 주의의 양은 사람이 동시에 충분히 명확하게 인식할 수 있는 대상의 수에 의해 결정됩니다. 대부분의 성인의 경우 주의력은 4 - 6개, 학생은 2 - 5개입니다. 주의 분산 - 한 사람이 동시에 여러 대상에 집중할 때 두 가지 이상의 활동을 동시에 수행할 수 있는 능력 관심 전환 - 새로운 작업의 출현과 관련하여 하나 또는 다른 활동(대상)에 교대로 집중하는 사람의 능력. 주의력에도 결점이 있는데, 그 중 가장 흔한 것은 결석이며 두 가지 형태로 표현됩니다. 1) 활동을 수행하는 과정에서 빈번한 비자발적 산만함. 그들은 "펄럭이는", "슬라이딩"주의를 기울인 사람들에 대해 말합니다. 다음과 같은 결과로 발생할 수 있습니다. ) 주의력 부족; b) 몸이 좋지 않고 피곤하다. c) 학생의 경우 - 교육 자료의 방치; d) 관심 부족; 2) 다른 것에 주의를 기울이지 않을 때 한 대상이나 활동에 과도하게 집중합니다. 미취학 아동의 관심은 다음과 같은 특성이 특징입니다. 비자발적, 집중력 부족, 불안정. 학생들의 주의력을 높이는 교육적 기술 중 일부만 언급합시다. 1. 목소리의 사용과 감정 조절, 몸짓은 학생들의 관심을 끕니다. 즉, 교사는 적절한 얼굴 표정과 몸짓을 사용하면서 억양, 높낮이, 목소리의 양(보통 말에서 속삭임으로)을 지속적으로 변경해야 합니다. 개방성과 선의의 제스처를 염두에 두십시오. 2. 속도의 변화: 일시 정지 유지, 속도의 급격한 변화, 의도적으로 느린 말에서 혀 트위스터로의 전환. 3. 새로운 자료를 설명하는 과정에서 학생들은 핵심(핵심) 단어를 메모해야 하며, 칠판에 혼자 누군가를 초대할 수 있습니다. 설명이 끝나면 학생들은 돌아가며 자신의 노트를 읽습니다. 4. 설명하는 동안 듣는 사람에게 매우 분명한 단어로 연설을 중단하고 계속하도록 요구합니다. 학생들의 활동은 접근 가능한 방식으로 장려되어야 합니다. 5. "기억의 실수", 교사가 청중에게 아주 명백한 것을 잊어버리고 "기억"하도록 도와달라고 요청하는 경우(날짜, 이름, 용어 등). 6. 새로운 자료를 설명하는 과정에서 다양한 유형의 질문 사용: 유도, 통제, 수사, 명확화, 반박, 질문-제안 등 7. 수업 중 활동 유형을 변경하면 학생의 주의력이 크게 향상됩니다(예: 수학 수업에서는 구두 설명, 칠판의 솔루션, 카드 답변 등이 될 수 있음). 11. 기억의 개념 기억 사람이 자신의 과거 경험을 기억, 보존 및 재생산할 수 있는 복잡한 인지 과정입니다. 연구자들은 다양한 유형의 연관성을 식별하지만 일반적으로 다음과 같습니다. 1) 유사성에 의한 연관성; 2) 대조적으로 연관성; 3) 인접성에 의한 연관 많은 시적 비교는 유사성 연상("강은 비처럼 흘렀다", "눈보라는 집시 바이올린처럼 운다")을 기반으로 합니다. 더운 여름날, 우리는 겨울에 스키를 타는 것이 얼마나 좋았는지, 겨울에 해변에서 얼마나 즐거웠는지 기억합니다. 인간의 기억은 여러 가지로 분류할 수 있습니다. 1 재료 보관 시간: 1) 즉각적(아이콘적) - 이 메모리 덕분에 0,1 - 0,5초 동안 감각 기관이 감지한 것에 대한 완전하고 정확한 그림이 유지되는 반면 수신된 정보의 처리는 수행되지 않습니다. 2) 단기(KP) - 짧은 기간 동안 제한된 양의 정보를 저장할 수 있습니다. 일반적으로 대부분의 사람들은 7 ± 2 단위의 CP 볼륨을 가지고 있습니다. 3) 운영(OP) - 해결해야 하는 작업에 따라 미리 결정된 시간(몇 초에서 며칠) 동안 기능한 후 정보를 삭제할 수 있습니다. 4) 장기(LT) - 정보가 무기한 장기간 저장됩니다. 5) 유전적 기억. 2. 하나 또는 다른 분석기의 주요 역할: 1) 운동 - 운동 반응이 기억되고 재생되므로 기본 운동 기술(걷기, 쓰기, 스포츠, 춤, 노동)이 형성됩니다. 2) 감정적 - 어떤 감정적 상태를 기억하고 그것이 처음 일어났을 때 상황이 반복될 때 그것을 재현하는 것. 특징: 특별한 힘; 빠른 형성; 비자발적 번식; 시각적 - 시각적 이미지의 보존 및 재생이 우선합니다. 많은 사람들에게 이러한 유형의 기억이 가장 중요합니다. 때로는 시각적 이미지가 너무 정확하게 재현되어 사진과 비슷합니다. 그들은 그러한 사람들에 대해 eidetic 기억 (eidos - 이미지), 즉 사진 정확도가있는 기억을 가지고 있다고 말합니다. 4) 청각 - 다양한 소리를 잘 기억하고 재생하는 데 기여합니다. 특히 음악가, 음향학자 등에서 잘 발달됨; 5) 후각 - 냄새가 잘 기억되고 재생됩니다. 6) 맛 - 기억 과정에서 맛 분석기의 우세; 7) 촉각 - 사람이 느낄 수 있었던 것, 손으로 만진 것 등을 잘 기억하고 재현한다. 위의 분류 외에도 메모리는 속도, 지속 시간, 강도, 정확도 및 암기 볼륨과 같은 매개 변수에서 다양할 수 있습니다. 12. 기억의 구성 암기 기억의 과정이며, 그 결과 이전에 인지된 정보가 통합됩니다. 로 세분화 1) 자발적(특정한 노력이 있는 동안 기억할 과제) - 비자발적(기억할 특별한 과제가 없고, 노력 없이 자료가 기억됨); 2) 기계적(정보는 단순 반복의 결과로 기억됨) - 논리적(정보의 개별 요소 간에 연결이 설정되어 논리적 추론을 통해 잊혀진 것을 재발견할 수 있음). 암기가 성공하려면 다음 사항을 준수해야 합니다. 1) 암기를 위해 설치하십시오. 2) 암기 과정에서 더 많은 활동과 독립성을 보여줍니다 (사람은 동행 할 때보다 스스로 움직일 때 경로를 더 잘 기억할 것입니다). 3) 의미에 따라 자료를 그룹화합니다(계획, 표, 도표, 그래프 등 작성). 4) 암기 중 반복 과정은 연속적이지 않고 일정 시간(하루, 몇 시간)에 걸쳐 분산되어야 합니다. 5) 새로운 반복은 이전에 학습한 내용의 암기를 향상시킵니다. 6) 기억된 것에 대한 관심을 불러일으킨다. 7) 자료의 특이성이 암기를 향상시킨다. 재생(복원) - 이전에 고정된 과거 경험이 검색되는 기억 과정. 다음과 같은 형태의 복제가 구별됩니다. 1) 인식 - 인식하는 동안 친숙한 느낌의 출현; 2) 기억 - 대상에 대한 인식이 없을 때 자료의 복원, 찾는 것보다 항상 기억하기가 더 어렵습니다 (예를 들어, 목록에서 찾으면 사람의 성을 기억하는 것이 더 쉽습니다). 3) 회상 - 시간이 지남에 따라 재생산 지연 (예를 들어, 어린 시절에 한 사람이 말한 시는 회상됨); 4) 회상 - 특정 기술(연관, 인식에 대한 의존)과 의지적 노력을 필요로 하는 적극적인 재생산 형태. 보존 - 이전에 학습한 내용을 기억하는 것. 정보는 반복을 통해 기억에 저장되고 습득한 지식을 실제로 적용합니다. 기억 연구자들은 정보의 일반 시리즈를 시작하고 끝내는 자료가 가장 잘 보존되고 중간 요소가 더 잘 보존된다는 것을 발견했습니다. 심리학에서 이러한 현상을 가장자리 효과라고 합니다. 완료되지 않은 상태로 남아 있는 작업은 피험자가 완료한 작업보다 거의 두 배나 더 자주 회상합니다. 잊다 -기억 상실, 이전에 기억한 자료의 소멸. 자료는 암기 후 처음에 미래보다 빨리 잊혀지고, 무의미한 자료도 논리적인 사슬로 연결되는 것보다 빨리 잊혀집니다. 대부분의 경우 망각은 부정적인 현상으로 간주되지만 이것은 매우 편리하고 필요하며 자연스러운 기억 과정이라는 점을 기억해야 합니다. 그렇지 않으면 뇌가 불필요하거나 관련 없는 정보로 과부하될 것입니다. 때때로 잊는 것은 고통스러워서 완전히 기억을 상실합니다. 이 현상을 기억상실이라고 합니다. 13. 생각의 개념. 생각의 종류, 생각의 형태 생각하기 - 이것은 가장 복잡한 인지 과정이며, 이는 주변 세계의 뇌가 반영하는 가장 높은 형태입니다. 사고 특성: 1) 주어진 순간에 주제나 현실 자체에 아직 존재하지 않는 기존 아이디어를 창의적으로 재작업하고 새로운 아이디어를 만듭니다. 2) 개별 대상, 현상 및 속성뿐만 아니라 이들 사이에 존재하는 연결을 일반화된 형태로 반영할 수 있습니다. 3) 주변 세계를 간접적으로 반영 사람은 다음과 같은 경우 매개 인지에 의존합니다. a) 우리의 분석기가 불완전하거나 완전히 없기 때문에 직접적인 지식이 불가능한 경우; b) 고고학적 발굴과 같이 실시간으로 직접적인 지식이 불가능한 경우 c) 예를 들어 직접적인 지식이 비현실적이라면 외부로 나가 기온을 알아보는 것은 의미가 없습니다. 4) 문제 상황에서 능동적으로 기능 5) 지식의 경계를 확장합니다. 6) 일식과 같은 특정 이벤트의 시작을 예측할 수 있습니다. 해결해야 할 과제의 성격에 따라 이론적 사고가 구별되어 일반적인 패턴이 설정되고 특정 과제가 해결되는 실제적 도움이됩니다. 발달 정도에 따라 사고 방식은 추론적(문제가 점차적으로 해결됨)과 직관적(추측을 기반으로 해가 갑자기 옴)입니다. 독창성에 따라 새로움, 재생산적 사고(기성 지식의 동화) 및 생산적(창의적) 사고가 구별됩니다. 형식 면에서 사고는 시각적 효과적이고 시각적 비유적이며 언어적 논리적입니다. 시각적 효과적 사고는 외부적이고 실용적인 행동을 통해 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다. 시각적 비 유적 사고는 작업이 이미지를 통해 해결되기 때문에 표현이나 인식을 기반으로합니다. 언어적 논리적 사고는 문제가 추론의 도움으로 해결될 때 개념적 사고입니다. 주변 세계의 현상과 대상의 일반적이고 가장 본질적인 속성이 반영되는 사고의 형태를 개념이라고 합니다. 개념은 일반(대량 다름)과 특정으로 나뉩니다. 일반적인 개념은 구체적인 것을 통해 표현되는데, 예를 들어 나무만 심는 것이 아니라 구체적으로 자작나무, 사과나무 등을 심는다. 판단은 일반, 특정, 개별로 나뉜다. 일반적인 판단에는 모든 대상과 현상에 대한 긍정적 또는 부정적인 정보가 포함됩니다("어린이는 주의력 전환 가능성이 높습니다"). 비공개 - 개념에 포함된 대상 및 현상의 일부에 대해서만("이 클래스의 아이들은 춤을 잘 춥니다"). 싱글 - 우리는 개별 개념에 대해 이야기하고 있습니다 ( "Vitya Ivanov는 잘 그립니다"). 새로운 판단을 얻기 위해 다양한 판단을 비교하고 분석하는 사고방식을 추론이라고 한다. 14. 사고의 조작. 사고의 개별적인 특징 정신적 작업은 정신적 작업의 도움으로 해결됩니다. 분석 - 전체를 구성 부분으로 나누는 정신적 조작. 합성 - 분리된 부분을 하나의 전체적인 이미지로 정신적으로 통합합니다. 비교 - 대상과 현상 사이의 유사점과 차이점을 감지하기 위해 대상과 현상을 비교하는 정신적 조작. 추상화는 대상과 현상의 중요하고 본질적인 속성을 구별하면서 비필수적인 속성을 산만하게 하는 정신적 작업입니다. 일반화는 본질적이고 가장 일반적인 특징에 따라 현상과 대상을 결합하는 정신적 작업입니다. 구체화는 일반적인 개념, 판단에서 일반 개념에 해당하는 단일 판단으로의 정신적 전환입니다. 사람에게 선택된 정신 작용의 존재는 사고 발달의 좋은 수준을 나타냅니다. 각 사람은 사고의 다양한 자질에서 서로 다릅니다. 더 자세히 살펴보겠습니다. 마음의 폭 - 이것은 작업을 전체적으로 볼 수 있지만 동시에 세부 사항의 중요성을 잊지 않는 능력입니다. 넓은 마음을 가진 사람은 넓은 시야를 가진다고 합니다. 마음의 깊이 - 문제의 본질을 이해하는 사람의 능력. 반대의 부정적인 품질은 작은 것에주의를 기울이는 사람이 주요, 중요, 필수를 알아 차리지 못할 때 생각의 피상적입니다. 생각의 독립 - 다른 사람들의 도움 없이 새로운 문제를 제시하고 해결하는 능력. 사고의 유연성 - 문제를 해결하고 보다 합리적인 방법과 기술을 찾기 위해 이전에 개발된 방법을 포기하는 사람의 능력. 반대의 부정적인 특성은 비생산적임에도 불구하고 이전에 발견된 솔루션을 따를 때 사고의 관성(고정형화, 경직성)입니다. 빠른 마음 - 짧은 시간에 작업을 이해하고, 효과적인 솔루션을 찾고, 올바른 결론을 도출하는 능력. 종종이 품질의 존재는 신경계 기능의 특성에 의해 결정됩니다. 그들은 그러한 사람들에 대해 말합니다 - 재치 있고, 수완이 있고, 똑똑합니다. 그러나 생각의 속도와 조급함은 구별할 필요가 있다. 사람이 끝까지 고민하지 않고 한 쪽만 짚고 문제를 풀기 위해 서두르는 경우이다. 마음의 비판 -자신과 다른 사람에 대한 객관적인 평가를 제공하고 기존의 모든 솔루션을 종합적으로 확인하는 사람의 능력. 비판의 예는 소크라테스의 다음과 같은 진술로 간주할 수 있습니다. "나는 내가 아무것도 모른다는 것만 압니다." 따라서 각 사람은 정신 활동을 특징 짓는 고유 한 특성을 가지고 있습니다. 15. 말과 그 기능. 연설의 종류 언어 인간이 발달하는 과정에서 발달한 의사소통 수단으로 기호 체계를 대표하며, 언어가 의사소통의 목적으로 사용될 때 언어가 발생한다. 언어와 말 - 매우 가깝지만 여전히 서로 다른 개념입니다. 언어는 사람들이 그 언어로 의사소통을 중단하자마자 "죽은" 상태가 됩니다. 다음과 같은 음성 기능: 1) 지정 -이 기능의 존재는 인간의 말과 동물의 의사 소통의 차이를 나타냅니다. 동물의 소리는 감정 상태만을 표현하는 반면 인간의 말은 어떤 대상이나 현상을 나타냅니다. 2) 일반화 - 한 단어가 생각과 관련된 연설을 만드는 유사한 대상(개념)의 그룹을 지정할 수 있다는 사실에서 기능이 나타납니다. 사람의 생각은 말의 형태를 띠고 있으며 생각은 말 밖에 존재하지 않습니다. 3) 의사 소통 - 의사 소통 과정에서 말을 사용하여 표현됩니다. 외부 연설은 의사 소통 과정에서 주도적 인 것이므로 주요 품질은 다른 사람의 인식에 대한 접근성이며 차례로 서면 및 구두가 될 수 있습니다. 서면 연설은 상세한 연설문입니다. 프레젠테이션이 명확하고 정확해야 합니다. 연설이 광범위한 독자층을 위한 것이라면 그 타당성, 내용 및 매혹에 주의를 기울여야 합니다. 표정, 몸짓, 억양, 음성 변조 등을 사용하기 때문에 구두 연설이 더 표현력이 있습니다.이 유형의 특이성은 화자의 말에 대한 청취자의 반응을 즉시 볼 수 있으므로 연설을 교정 할 수 있다는 것입니다. 특정 방식으로. 구두 연설은 독백과 대화로 나뉩니다. 독백 연설 - 한 사람의 연설. 주요 장점은 왜곡 없이 필요한 증거를 통해 청중에게 자신의 생각을 전달할 수 있다는 것입니다. 대화 연설 두 명 이상의 사람 사이에서 발생합니다. 이것은 구의 구성에 발달, 증거, 사려 깊음이 필요하지 않기 때문에 더 쉬운 유형의 연설입니다. 단점은 화자가 서로를 방해하고 대화를 왜곡하며 자신의 생각을 완전히 표현하지 못할 수 있다는 것입니다. 상황적 언어와 상황적 언어로 나뉩니다. 상황 연설은 상황에 착수하지 않은 사람은 이해할 수 없습니다. 그것은 많은 감탄사를 포함하고 대명사로 대체되는 고유 이름은 거의 또는 전혀 포함하지 않습니다. 상황에 맞는 말은 더 자세하고 이전 진술은 후속 진술을 유발합니다. 자기 중심적 연설 - 다른 사람의 반응에 따라 계산되지 않고 자신에게 한 사람의 연설. 이것은 외부 연설과 내부 연설의 중간 형태입니다. 대부분의 경우 이러한 유형의 연설은 중년 미취학 아동에게 나타납니다. 놀거나 그림을 그리거나 모델링하는 과정에서 특히 누구에게도 언급하지 않고 자신의 행동에 대해 언급합니다. 성인의 경우 자기 중심적인 말투도 간혹 발견될 수 있습니다. 가장 자주 이것은 사람이 큰 소리로 생각하는 복잡한 지적 문제를 해결할 때 발생합니다. 내면의 연설 - 자신에 대해 이야기하십시오. 가장 큰 특징은 단편화, 단편화, 간결성입니다. 16. 상상의 개념. 상상력의 종류. 상상 기능 상상력 - 이것은 사람이 이전에 결코 인식하지 못한 그러한 이미지가 생성되는 정신적 과정입니다. 구별 가능 네 가지 유형의 상상 표현: 1) 실재하는 것의 이미지, 예를 들어 사람은 한 번도 가본 적이 없지만 실제로 존재하는 사하라 사막을 나타냅니다. 2) 역사적 이미지, 예를 들어 선사 시대 사람이나 검치호가 어떻게 생겼는지 상상할 수 있습니다. 3) 멋진 이미지: Baba Yaga, Zmey-Gorynych 등; 4) 미래의 이미지, 예를 들어 XXII 세기의 자동차가 어떻게 생겼는지. 다양한 방법으로 상상 이미지를 만들 수 있습니다. 가장 일반적인 방법은 다음과 같습니다. 1. 교착 - 이것은 모든 특성, 속성, 부품을 하나의, 종종 기괴한 이미지로, 때로는 현실에서 매우 멀리 결합한 것입니다. 예를 들어, 사람의 상체와 말의 하체의 연결은 켄타우로스의 이미지로 구현되었으며 오두막을 닭 발에 놓은 후 Baba Yaga의 거주지를 받았습니다. 대부분이 기술은 신화와 동화에서 사용됩니다. 2. 강조 - 어떤 부분의 기존 이미지에서 선택, 세부 사항 및 지배적 인 순위로 끌어 올립니다. 이 방법은 만화, 만화에서 가장 자주 사용됩니다. 타자 - 가장 독특하고 중요한 특성과 특성이 특정 이미지와 구별되고 이를 기반으로 새로운 이미지가 생성된다는 사실로 표현되는 가장 복잡하고 때로는 창의적인 기법. 매우 자주 작가는이 기술을 사용하여 문학 영웅의 이미지를 만듭니다. 실제 행동을 수행하는 것이 불가능하거나 어렵거나 단순히 부적절한 상황에서 도움이 됩니다. 따라서 상상력이 없다면 인간 활동의 어떤 분야에서도 진보가 불가능할 것입니다. 다음과 같은 상상의 종류: 1) 능동적(자발적) - 수동적(비자발적); 2) aroductive (창의적) - 번식 (재창조). 수동적 상상력은 의지적 노력이나 사람의 의식적 의도 없이 발생합니다. 꿈은 수동적 상상의 가장 일반적인 형태입니다. 능동적인 상상력은 사람의 의도에 의해 새로운 아이디어나 이미지가 만들어질 때 발생합니다. 재생산(재창조) 상상은 기존 설명, 계획 등에 따라 새로운 이미지를 재구성하는 것을 기반으로 합니다. 생산적인 상상력 - 독립적인 창의적 활동의 결과로 새로운 이미지와 아이디어가 생성됩니다. 그러나 대부분의 경우 생식과 창조적 상상력 사이에 명확한 선을 긋는 것이 불가능합니다. 17. 기질에 대한 생각의 역사 기질은 정신 과정의 기능과 인간 행동의 역학을 결정하는 속성의 조합입니다. 기질 교리는 오랜 역사를 가지고 있으며 고대 그리스 의사 히포크라테스의 견해로 거슬러 올라갑니다. 그의 설명에 따르면 기질의 유형은 인체의 다양한 혈액, 담즙 및 림프액의 비율에 따라 다릅니다. 몇 세기 후, 로마 의사들은 혼합될 때 액체의 비율을 나타내기 위해 "temperamentum"("부품의 적절한 비율")이라는 단어를 사용하기 시작했습니다. 기질 유형의 자세한 분류는 로마 의사이자 해부학자인 K. Galen(기원전 XNUMX세기)에 의해 주어졌습니다. 나중에 고대 의사들은 기질 유형의 수를 XNUMX개로 제한했습니다. 고대인의 견해에 따르면 기질의 유형은 신체의 다음과 같은 체액 비율에 따라 결정됩니다. 림프의 우세 ( "가래"- "점액") - 가래; 황색 담즙 ( "콜레"- "담즙") - 담즙; 검은 담즙 ( "melain chole"- "black bile") - 우울. 그 후, 이 이름들은 과학적 지위를 잃었지만 역사에 대한 찬사로 보존되었습니다. 체액 이론 (라틴어 "유머"- "수분", "주스"에서). 이 방향은 고대 과학자들의 이미 고려된 견해와 Kant와 P.F. Lesgaft의 보다 현대적인 견해에 기인할 수 있습니다. 더 높은 신경 활동의 교리, 이것은 신경계의 특성에 대한 기질 특성의 의존성에 대한 I. P. Pavlov의 견해를 기반으로합니다. I. P. Pavlov는 더 높은 신경 활동(HNA)의 유형이 신경 과정의 세 가지 특성에 의해 결정된다고 믿었습니다. 1) 힘 - 강한 자극을 견딜 수 있는 한 신경계의 효율성과 지구력의 증거; 2) 균형은 주요 신경 과정인 억제와 흥분의 비율을 나타냅니다. 3) 이동성 - 여기와 억제 과정이 얼마나 빨리 서로를 대체할 수 있는지. 선택한 속성을 결합하면 네 가지 유형의 GNI가 제공됩니다. 첫 번째 유형은 약하고 우울한 기질에 해당합니다. 두 번째 유형은 강하고 불균형하며 담즙 기질에 해당합니다. 세 번째 유형 - 강하고 균형 잡힌 이동성 - 낙천적인 기질. 네 번째 유형 - 강하고 균형 잡힌 불활성 - 점액성 기질. 결과적으로 신경계의 추가 특성이 구별되었습니다 (B. M. Teplov, V. D. Nebylitsin). 그 중 몇 가지를 살펴보겠습니다. 1) 역동성 - 조건 반사가 얼마나 빨리 발달하는지; 2) 불안정성 - 흥분 및 억제 과정이 얼마나 빨리 일어나고 진행되는지; 3) 높은 감도 - 약한 유형의 HNA를 가진 사람에게 내재되어 있습니다. 최근의 과학적 데이터는 신경계의 특정 특성이 유전된다는 사실을 증명합니다. 18. 기질의 유형. 기질 속성. 개인 활동 스타일 기질 분류에 대한 현대적인 견해에 따르면 고전적인 네 가지 유형으로 나누는 것은 다소 자의적입니다. 대부분의 사람들은 몇 가지 기본 유형의 개별 징후를 가지고 있지만 완전히 그 원인이 될 수는 없습니다. 이 경우 그들은 혼합 유형의 기질을 말합니다. 기질의 각 유형에는 고유 한 정신 속성 조합이 있으며, 그 중 주요 요소는 활동 및 감정, 특히 운동 기술의 정도가 다릅니다. 기질의 구조에서 중심 위치는 일반적인 정신 활동이 차지합니다. 다른 사람들의 활동 정도는 관성, 어떤 사람들의 무기력, 다른 사람들의 폭력적인 에너지 폭발에 이르기까지 다양합니다. 외부 적으로 활동은 행동 수행의 에너지, 이러한 행동의 다양성, 활동 표현의 지구력, 반응 속도, 신속함 또는 느림과 같은 형태로 나타납니다. 활동적인 개인은 밝은 표정과 무언극, 빠른 연설, 몸짓 증가, 일반적으로 목소리가 더 강하고 커집니다. 덜 활동적인 사람들에게는 이러한 동일한 특성이 반대 현상이 나타납니다. 활동은 반응성, 즉 민감도 증가, 가장 중요하지 않은 자극에 대한 반응으로 나타날 수 있습니다. 이 속성은 GNI 유형이 약한 사람들의 특징입니다. 기질의 다른 덜 중요한 특성은 가소성-강성입니다. 이러한 자질은 사람이 신속하게 (플라스틱) 또는 천천히 (엄격) 변화하는 환경 조건에 적응합니다. 예: 다른 직업으로 이동, 다른 거주지로 이동 등. 또한 기질의 매우 중요한 특성은 외향성 - 내향성입니다. 외향적인 - 이것은 외부 세계와 적극적으로 상호 작용하는 사람이며 사교성이 증가하는 것이 특징이며 지인의 범위가 매우 넓고 연설이 활발하며 움직임이 빈번하고 때로는 까다 롭습니다. 내성적 다른 사람들보다 자신의 내면 세계에 더 집중하고, 폐쇄적이며, 친구의 범위가 매우 좁고, 내성적인 경향이 있고, 사회적 적응이 어렵습니다. 고려 된 특성의 특정 조합은 다양한 유형의 기질을 제공합니다. 의아한 뚜렷한 정신 활동이 특징이며, 활기차고 민첩하며, 표정과 움직임이 표현력이 풍부하고, 진행 중인 사건에 빠르게 반응하고, 문제에서 비교적 쉽게 살아남으며, 외향적입니다. 점액질 - 기분이 일정하고 감정이 깊고 안정적이며 표정이 앉아 있고 말과 움직임이 느리고 내성적입니다. 콜레 릭 증가된 활동, 열정 및 활력을 특징으로 하며 폭력적인 감정 폭발을 일으키기 쉽지만 빠르게 진정되고 기분을 반대인 외향적으로 바꿀 수 있습니다. 우울증 - 쉽게 취약하고, 감수성이 있지만, 겉으로는 약하게 나타나고, 말은 흐릿하고, 움직임은 억제되고, 내성적입니다. 19. 기질과 교육 문제 기질의 연령 관련 징후는 주로 뇌 구조의 성숙 과정, 신경계의 특성에 달려 있습니다 어린이가 젊을수록 신경계의 약점, 즉 낮은 지구력과 높은 감도의 징후가 더 많이 나타납니다. 어린 학생의 경우 신경계의 활동은 관심의 출현이 쉽고 장기간 집중할 수있는 능력이 없을 때 나타납니다. 단조로운 작업을 수행 할 때 약한 유형의 신경계를 가진 어린이는 더 유리한 위치에 있습니다. 왜냐하면 높은 감도는 그러한 조건에서 가능한 졸음의 발달을 허용하지 않기 때문입니다. 그러나 강력하고 때로는 예상치 못한 자극이 발생하는 상황에서 그러한 어린이는 길을 잃고 활동에 대처할 수 없습니다. 신경 과정의 이동성을 고려하면 다음과 같은 사실을 알 수 있습니다. 이동성이 높은 학생들은 과제에 더 빨리 대처했지만 동시에 실수를 했습니다. 비활성 시스템을 사용하는 시스템은 원활하고 균일하게 작업을 수행하고 최소한의 오류를 허용하여 정시에 작업을 수행했지만 할당된 시간에 항상 맞지는 않았습니다. 가능한 한 정확하게 아동의 기질 유형을 결정하려면 다음과 같은 특징이 있는지 확인하는 것이 중요합니다. 1) 활동 - 어린이가 얼마나 정력적으로 새로운 것에 끌리고, 다른 사람들과 상호 작용하고, 장애물을 극복하는지 나타냅니다. 2) 감정 상태가 얼마나 쉽게 변하는지, 아동이 감정적 영향에 얼마나 민감한지, 감정이 쉽게 행동의 동기가 되는지 여부에 따라 판단되는 감정성; 3) 날카로움, 속도, 진폭 및 기타 근육 움직임으로 표현되는 운동성. 예를 들어, 어린이의 기본적인 나쁜 매너는 기질에 기인해서는 안됩니다. 인내력 부족은 항상 담즙 기질의 증거가 아니라 모든 유형의 기질이있는 상태에서 교육의 오산의 결과입니다. 아이들은 교사에 대한 부정적인 평가에 대해 다양한 태도를 가지고 있습니다. 이는 신경계가 강한 학생은 스스로 교정하도록 자극하는 반면, 신경계가 약한 학생은 우울감과 혼란감을 경험할 수 있음이 밝혀졌다. 담즙이 많고 우울한 아이들은 종종 교사의 특별한 관심을 끌게 됩니다. Cholerics는 폭력적인 감정 폭발의 징후에서 가능한 모든 방법으로 유지되어야하며 서두르지 않고 체계적으로 침착하게 일하는 습관을 가르쳐야합니다. 우울한 사람들은 자신감을 높이고 어려움을 극복하는 것과 관련된 조치를 요구하기 위해 명확한 체제가 필요합니다. 기질은 행동의 특성에 영향을 미치지만 필수 표현을 미리 결정하지는 않습니다. 유리한 양육 조건에서 우울한 사람은 강한 의지력을 키울 수 있고, 담즙 중독자는 그의 폭력적인 감정 폭발을 억제하도록 가르칠 수 있다는 것은 잘 알려져 있습니다. 20. 능력의 개념. 능력 유형 능력 - 이들은 지식, 기술로 환원될 수 없는 사람의 특징이지만, 그것들을 신속하게 습득하고 실제 활동에 효과적으로 적용할 수 있도록 합니다. B. M. Teplov는 다음을 능력의 주요 특징으로 식별합니다. 1) 이들은 서로를 구별하는 개인의 정신적 특성입니다. 2) 이것들은 어떤 기능도 아니며 활동의 성공에 영향을 미치는 기능일 뿐입니다. 3) 기존 지식, 기술, 능력에 국한되지 않습니다. 일반적으로 활동 수행의 효율성은 하나가 아니라 능력의 조합에 달려 있습니다. 능력의 분류. 1. 자연(자연) 및 특정 인간(사회). 많은 능력은 인간과 동물 모두에게 공통적입니다. 이러한 일반적이고 생물학적으로 결정된 능력에는 주로 표현 수준에서 지각, 기억, 기본 사고 및 의사 소통이 포함됩니다. 기본적으로 이러한 능력의 형성은 훈련을 통한 기본 성향을 기반으로 발생합니다. 특정 인간 능력(사회적)은 다음 상황의 결과로 형성됩니다. 1) 사람들의 세대에 의해 축적된 모든 경험을 반영하는 사회 문화적 환경의 존재; 2) 자연스러운 성향에 기초하여 일부 과목을 마스터하는 것이 불가능합니다. 3) 다른 사람들의 참여로 복잡한 활동을 수행해야 할 필요성; 4) 능력을 형성하고 훈련 및 교육의 결과로 능력을 전달할 수있는 사람들의 자녀 옆에 존재; 5) 최소한의 엄격한 선천적 행동 형태, 뇌 구조의 미성숙으로 인해 훈련 및 교육의 영향으로 정신이 발달 할 수 있습니다. 2. 일반 및 특수 능력. 일반적인 능력은 다양한 활동의 성공에 영향을 미칩니다. 3. 이론적이고 실용적인 능력. 이론적 인 것은 추론, 논리적 결론 및 실제적인 것을 추상화하는 경향을 나타냅니다. 구체적이고 실용적인 행동의 구현이 성공합니다. 4. 교육 및 창의적 능력. 학습 능력은 지식, 기술 및 능력의 성공적인 획득, 개인의 자질 형성으로 나타납니다. 창의적 - 이전에 창조되지 않은 물질 및 영적 문화의 새로운 대상을 만들 때. 5. 사람들과 의사 소통하고 상호 작용하는 능력 (의사 소통) - 주제 활성 또는 주제인지 능력. 첫 번째 능력 그룹을 사용하면 주변 사람들과 성공적으로 연락할 수 있습니다. 주제 인지 - 다양한 유형의 이론 및 실제 활동에 대한 능력입니다. 이 두 종이 서로를 보완하면 사람에게 매우 유리합니다. 21. 기억의 발달 원료 능력발달의 전제조건이다. 많은 사람들이 성향을 타고난 속성과 자질로만 생각하지만, 능력을 단계적으로 개발하는 과정을 고려하면 획득한 성향을 골라낼 수 있습니다. 높은 수준에 도달하기 위해서는 이전 단계에서 잘 형성되는 것이 중요합니다. 예를 들어, 높은 수준의 수학적 능력 발달은 어린이가 기초 수학 지식을 습득했음을 시사하며, 이 경우에는 성향으로 작용합니다. 환경과 유전의 역할에 대한 비교 분석은 다음과 같은 방법을 사용하여 수행할 수 있습니다. 1) 교육 및 양육 조건의 체계적인 변화; 2) 다양한 사회 및 국가 문화, 다양한 유형의 가족 조건에서 자란 어린이의 정신 및 행동 특성에 대한 포괄적 인 연구; 3) 동형 접합체 (동일한) 및 이형 접합체 (이란성) 쌍둥이의 정신 및 행동 특성 비교. 수행 된 연구를 바탕으로 과학자 (B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn, V. M. Rusalov)는 신경계의 특성이 능력 개발에 대한 성향으로 간주 될 수 없다고 결론지지만 "그들은 더 쉬운 기초를 형성합니다. 행동의 형태가 형성되고 다른 것들은 더 어렵습니다."(B. M. Teplov). 신경계의 특성은 안정적인 형성이므로 교육적 과제는 부정적인 특성을 변경하는 것이 아니라 신경계의 각 유형에 대한 최상의 훈련 및 교육 방법을 찾는 것입니다. 유전과 환경이 지적 능력 발달에 미치는 영향에 대해 말하면 명확한 대답을 하기 어렵습니다. 어떤 상황에서는 유전이 지적 능력의 형성을 결정하고 다른 상황에서는 그러한 관계가 추적되지 않습니다. 능력 형성에 있어서의 성별 차이도 뚜렷한 표현이 없지만, 나이가 들면서 커질 수 있다. 예를 들어 육체 노동에 종사하는 남성은 여성보다 운동 조정 능력이 더 뛰어나고 공간에 대한 방향이 더 좋으며 기계적 연결에 대한 이해가 더 좋을 수 있습니다. 여성은 차례로 더 나은 언어 능력, 더 민첩한 움직임, 인식 속도, 암기 및 계산 속도에서 우월합니다. 많은 인간의 능력은 사람이 태어난 직후에 형성되기 시작하여 다음과 같은 발달 단계를 거칩니다. 1) 미래 능력의 해부학적 및 생리학적 기초 준비(생물학적 성향); 2) 비생물학적 계획의 수립; 3) 능력이 필요한 발달 수준에 도달합니다. 이러한 단계는 병렬로 실행되거나 다양한 정도로 겹칠 수 있습니다. 22. 성격의 정의 성격은 활동과 의사 소통에서 나타나고 사람과 수행 된 작업에 대한 사람의 태도를 나타내는 안정적인 성격 특성의 반영입니다. 어떤 활동을 수행할 때 성격의 발현을 관찰할 수 있습니다. 일부는 복잡한 활동을 선호하고, 어려움을 극복할 때 긍정적인 감정을 찾고, 다른 일부는 단순한 활동에 만족합니다. 의사 소통의 과정에서 사람의 성격은 그의 태도, 대화 상대의 행동 (섬세한 행동 또는 예의 바르지 않은, 예의 바르거나 무례한 등)에 반응하는 방식으로 판단됩니다. 동시에 중요한 것은 인간 신경계의 특징이 아니라 그의 양육 수준과 문화입니다. 우리는 사람의 독립성, 근면과 인내, 목적의식과 인내의 정도를 기록할 때 인격에 대해 이야기합니다. 사람이 활동과 의사 소통 모두에서 반대 특성을 보일 때 그는 그에 대해 척추가 없다고 말합니다. 성품은 기질과 밀접한 관련이 있어 안정적이고 변하지 않지만 기질과 달리 평생 형성됩니다. 특성의 구조에서 다음 블록을 구별할 수 있습니다. 1) 현실에 대한 태도 체계; 2) 의지가 강한 자질. 차례로 현실에 대한 태도 시스템은 1) 팀, 다른 사람들에 대한 태도 (정직, 집단주의, 순응, 이기심, 성실 등); (합리주의, 신중함, 근면, 검소함 등); 3) 자신에 대한 태도 (독립성, 자존감, 자기 중심주의 등). 성격은 인지 및 감정 과정에 영향을 미치는 성격 구조의 중심 위치를 차지합니다. 욕구 및 이해관계와 밀접한 관련이 있으며 가장 강력하고 시급한 욕구가 충족될 때 명확하게 나타납니다. 다른 개인의 특성과 달리 성격은 상당히 어린 나이에 형성되며 안정적입니다. 예를 들어, 관심사, 사회적 태도는 한 사람의 일생 동안 바뀔 수 있습니다. 성격의 변화는 가능하지만 이것은 예외적인 경우에만 발생합니다. 예를 들어 사람이 중병에 걸리거나 심각한 스트레스 상황과 삶의 위기에 처하게 되는 경우입니다. 중추 신경계. 23. 등장인물의 유형 심리학 발전의 역사를 통틀어 등장인물의 유형을 구성하려는 수많은 시도가 있었습니다. 사람들에 대한 태도를 증언하는 그러한 성격 특성을 바탕으로, K. Leonhard는 자신의 분류를 만듭니다.. 1) hyperthymic 유형 - 높은 접촉, 수다, 제스처의 표현력, 표정 및 판토믹. 대화 주제의 끝까지 서서 벗어나지 않습니다. 공적인 의무와 가족의 의무에 대해 그다지 진지하지 않습니다. 그들은 종종 갈등을 유발합니다. 낙천적이고 에너지가 넘치며 종종 경솔합니다. 쉽게 짜증이 난다. 2) 기분 장애 유형 - 과묵함, 느린 움직임, 비관주의와 수동성, 낮은 사교성, 개인주의. 종종 은둔 생활을 하며, 집사람입니다. 낮은 갈등, 진지하고 객관적이며 양심적입니다. 3) 사이클로이드 유형 - 기분의 빈번한 변화와 결과적으로 의사 소통 방법의 변화가 특징입니다. 4) 흥분하는 유형 - 의사 소통이없고 움직임과 언어가 느려짐이 나타납니다. 종종 둔하고 우울합니다. 그는 종종 스캔들을 주선하기 때문에 그와 어울리기가 어렵습니다. 모든 것이 잘되면 이것은 어린 아이들과 동물을 사랑하는 성실하고 깔끔한 사람입니다. 불리한 상황에서 그는 화를 잘 내고 화를 잘 내며 자신의 행동을 잘 통제하지 못합니다. 5) 고착형 - 보통의 사교성, 때로는 지루하고, 사회 정의에 민감하지만 비판의 경우 쉽게 화를 내고, 복수심 있고, 야심적이고, 질투하며, 모든 것에서 첫 번째가 되려고 노력합니다. 6) 현학적 유형 - 관료, 규칙에 따라 모든 것을 수행하려고 노력하고 신뢰할 수 있고 정확하며 양심적이지만 지루하고 심술 궂고 거의 충돌하지 않습니다. 7) 불안한 유형 - 소심하고 불안정하며 자존감이 낮고 친절하고 자기 비판적이며 사교성이 낮고 집행력이 있으며 종종 자신이 저지르지 않은 행동에 책임이 있습니다. 8) 감정적 인 유형 - 자신의 불만을 품고, 좁은 친구 범위를 선호하며, 의무감이 내재되어 있으며 친절하고 동정심이 많으며 눈물이 많습니다. 9) 시범형 - 다른 사람과 쉽게 관계를 맺습니다. 권력과 칭찬을 갈망하고 예의 바르고 예술적이며 다른 사람들을 사로잡을 수 있지만 동시에 이기적이고 위선적이며 자랑하기를 좋아하고 일을 소홀히 합니다. 10) 고양된 유형 - 사교성 및 수다, 사랑, 이타성 증가. 감정의 밝기와 좋은 취향, 그러나 경계심이 생기기 쉽고 순간적인 기분이 들기 쉽습니다. 11) 외향적 인 유형 - 많은 수의 친구와 지인, 수다와 경박함, 기꺼이주의 깊게 경청하지만 동시에 기꺼이 소문을 퍼뜨립니다. 12) 내향적 인 유형 - 고립, 철학적 경향, 완고함, 완고함, 원칙 준수. 24. 의지의 개념. 행동의 자발적인 규제 다양한 유형의 활동을 수행하는 사람은 항상 실현되지 않거나 명확하게 실현되지 않는 특정 동기에 의해 인도되며 그에 해당하는 행동은 의식에 의해 제어되지 않습니다. 이 경우 그들은 사람의 행동이 비자발적이라고 말합니다 (두려움, 기쁨, 놀라움 등). 그러나 대부분의 경우 인간의 행동은 인식과 통제의 대상이 됩니다. 그런 다음 임의의 행동, 즉 의지의 파생물에 대해 이야기합니다. 때로는 목표를 달성하기 위해 흥미로운 책을 읽는 것과 같이 중요한 노력을 기울이지 않습니다. 어떤 장애물이 극복되고 노력한다면 그러한 행동은 자발적입니다. 목표를 달성하는 길에 장애물은 외부(사람에 의존하지 않음, 예를 들어 버스가 고장나서 회의에 늦었다)와 내부(사람 자신의 욕구와 활동에 따라, 예를 들어, 그는 늦잠을 잤기 때문에 늦었습니다). 의지는 목표를 달성하고이 목표를 달성하는 데 방해가되는 장애물과 어려움을 극복 할 때 나타나는 사람의 정신적 활동입니다. 어려움을 극복하면 사람의 도덕적, 지적 힘이 동원되는 신경 심리적 긴장으로 나타나는 의지적인 노력을 기울입니다. 의지는 두 가지 종류의 활동으로 나타납니다. 1) 행정적 의지 활동(사람은 자신이 직면한 과제를 해결하는 데 있어 의무감과 책임에 대한 이해에 따라 의식적으로 다른 사람의 명령을 수행함) 2) 독립적인 의지 활동(결정은 독립적으로 이루어지지만 이러한 독립성은 활동의 다양한 단계에서 나타날 수 있음). 2. 자발적인 행동은 단순할 수도 있고 복잡할 수도 있습니다. 단순한 의지적 행동은 활동이 수행되는 방식에 대한 아이디어의 명확성과 명확성이 특징입니다. 이 조치의 요소는 구현의 목표, 동기, 수단 및 방법입니다. 이 작업을 수행하는 단계는 다음과 같습니다. 1) 목표에 대한 인식, 목표 달성에 대한 열망 2) 목표를 달성할 수 있는 기회에 대한 인식 3) 의사결정; 4) 결정의 실행, 목표 달성. 결정 실행 단계는 두 가지 방식으로 나타날 수 있습니다. 1) 작업은 외부 작업의 도움으로 수행됩니다. 2) 외적인 행동을 하지 않는 것, 술을 마시지 않는 것 등의 행동을 자제하는 것. 자발적인 행동은 목표 달성의 효율성에 대한 자체 평가로 끝납니다. 25. 사람의 의지 개발, 의지 적 자질 성격의 구조에서 의지의 자질이 구별 될 수 있으며 사람의 삶에서 그 중요성은 매우 큽니다. 목적 그것은 지속 가능한 삶의 목표를 달성하기 위해 자신의 행동을 종속시키려는 사람의 욕망에서 나타납니다. 독립 - 이것은 자신의 견해와 신념에 따라 행동을 구성하는 것이지만 독립적 인 사람은 항상 다른 사람의 의견을들을 수 있습니다. 부정주의 - 합리적인 충고라도 인정하지 않을 때 타인의 의견에 반하는 행위입니다. 암시성 - 행동은 다른 사람들의 조언에 따라 형성됩니다. 결정력 적절한 결정을 신속하게 내리고 적시에 구현할 수있는 사람의 능력으로 나타납니다. 인내 - 이것은 어려움과 장애물에도 불구하고 목표를 달성하는 사람의 능력입니다. 발췌 록 (자기 통제) - 현재 바람직하지 않은 행동을 자제하고 어려운 상황에서도 자제를 잃지 않는 사람의 능력. 반대의 부정적인 특성은 사람이 결과를 분석하지 않고 첫 번째 충동에 대한 행동을 서두르는 충동입니다. 용기와 대담함은 위험에도 불구하고 목표를 달성하려는 사람의 열망에 나타납니다. 반대 특성은 비겁함입니다. 규율은 사회적 규범에 따라 행동을 구축하려는 사람의 욕망입니다. 자발적 규제의 발전이 어떤 방향으로 수행되는지 생각해 봅시다. 1. 비자발적 정신적 과정을 임의적 과정으로 전환. 2. 자신의 행동을 통제할 수 있는 능력 개발. 3. 의지가 강한 자질 형성. 4. 점점 멀어지는 목표를 의식적으로 고수하며, 이를 달성하기 위해서는 장기간에 걸쳐 상당한 의지의 노력이 필요합니다. 행동의 자발적인 규제는 지적 및 개인 발달 수준, 특히 동기 부여 영역의 형성 수준에 따라 향상됩니다. 놀이와 학습 활동은 어린이의 의지 과정 형성에 특별한 역할을 합니다. 특정 규칙을 따르면 어른이 아이에게 강한 의지를 심어주는 데 도움이 됩니다. 1. 아이가 스스로 할 수 있는 것, 배울 수 있는 것을 하지 말고, 활동을 수행할 수 있는 조건만 제공하십시오. 2. 성취된 결과에 대한 기쁨의 감각을 유지하십시오. 3. 아이를 합리적인 결정으로 이끌고 아이를 위해 결정하지 마십시오. 4. 자녀에게 요구하는 것을 자신에게도 요구하십시오. 5. 요구 사항은 정당하고 달성 가능해야 하며 의도적이어야 하며 다수가 되지 않아야 합니다. 6. 모든 작업에 관심을 요구하지 마십시오. 일부 작업은 자동으로 수행되어야 합니다. 26. 감정과 감정의 개념. 감정의 종류 "감정"과 "느낌"은 매우 가깝고 가장 흔히 분리할 수 없는 개념이지만 여전히 동일하지는 않습니다. 감정 특정 기간의 직접적인 경험입니다. 감각 - 이것은 성격 특성, 주변 세계에 대한 상대적으로 안정적인 태도입니다. 감정과 감정의 불가분성은 감정이 특정한 감정으로 표현된다는 사실로 표현된다. 예를 들어, 사랑하는 사람에 대한 사랑은 그의 성공과 성취에 대한 기쁨으로 나타납니다. 인간의 삶에서 감정의 중요성은 큽니다. 그들은 신체의 모든 힘이 즉각적으로 동원되기 때문에 자신의 영향으로 사람이 불가능한 일을 할 수 있는 바람직하거나 바람직하지 않은 관점에서 일어나는 일을 탐색하고 평가하는 데 도움을 줍니다. 정신 생리 학자 P. V. Simonov의 견해는 흥미 롭습니다. 그는 알아야 할 것과 알려진 것 사이에 불일치가있을 때 감정이 발생한다고 믿었습니다. 여기서 E - 감정 P - 필요 (수식에서 음수 기호 "-"로 취함); H - 필요를 충족하는 데 필요한 정보 C - 사용할 수 있는 정보, 알려진 것. 공식에서 다음과 같은 결론을 도출할 수 있습니다. 1) P \u0d 0이면 E \uXNUMXd XNUMX, 즉 필요가 없으며 감정도 없습니다. 2) H \u0d C이면 E \uXNUMXd XNUMX, 즉 사람이 정보의 완전성과 필요를 충족시킬 기회가 있는 상황; 3) C \u0d XNUMX이면 E가 최대입니다. 필요한 경우 충족하는 방법에 대한 정보가 없기 때문입니다. 이것이 그들이 말하는 경우입니다. "끔찍한 것은 사건이 아니라 그 기대입니다." 4) C가 H보다 크면 긍정적인 감정이 일어납니다. 인간의 삶에는 엄청난 수의 감정이 있으며 때로는 어떤 그룹으로도 결합하기 어렵기 때문에 다양한 감정 분류가 있습니다. 가장 일반적으로 사용되는 이름을 지정해 보겠습니다. 1) 긍정적(즐거운 경험을 일으키다)과 부정적(불쾌한 경험을 일으키다). 감정의 표시에 대한 개인 및 공개 평가가 항상 일치하는 것은 아닙니다. 예를 들어 죄책감은 사람에게 불쾌하므로 부정적인 감정이지만 사회의 경우 이 감정은 분명히 긍정적입니다. 2) ptenic (인간 활동 유발) 및 asthenic (활동 방해, 수동적 행동 유발); 3) W. Wundt는 세 가지 영역으로 분류를 제안했습니다. a) 즐거움 - 불만 b) 전압 - 방전; c) 여기 - 억제; 4) 현대 미국 연구원 K. Izard("인간 감정")는 감정을 기본 감정과 파생 감정으로 나눌 것을 제안합니다. 기본적인 것들에는 흥미, 기쁨, 놀람, 슬픔, 분노, 혐오감, 경멸, 두려움, 수치심, 죄책감이 포함됩니다. 27. 감정적 반응과 상태. 더 높은 감정. 아이들의 감정과 감정의 발달 감정의 외적 표현은 감정적 반응으로 정의됩니다. 표현적인 움직임은 사람들 사이의 더 나은 이해에 기여하여 비자발적 말의 반주입니다. 감정의 언어 통역사 없이도 이해할 수 있는 언어이지만 관습과 전통에 의해 결정되는 문화적, 민족적 특성이 있음을 기억해야 합니다. 이들 중 가장 흔한 것은 기분, 감정, 좌절, 스트레스입니다. 영향을 미치다 - 자신의 행동에 대한 의식적인 통제의 위반, 일어나고 있는 일을 적절하게 평가할 수 없는 능력을 특징으로 하는 빠르게 나타나고 빠르게 흐르는 감정 상태. 사람은 자신에 대한 통제력을 완전히 잃고 그의 행동은 무모합니다. 정서적 폭발이 끝나면 약함과 공허함이 오고 쇠약해지고 때로는 사람이 잠들기도 합니다. 스트레스 - 이 개념은 신경계의 과부하로 인한 강하고 지속적인 심리적 스트레스 상태로 정의한 G. Selye에 의해 도입되었습니다. 사람에 대한 파괴적인 영향을 배경으로 스트레스가 신체의 자원을 동원하여 스포츠와 같은 높은 결과를 얻을 수 있기 때문에 스트레스가 많은 상황에 대해 부정적인 태도를 분명히 취하는 것은 불가능합니다. 그럼에도 불구하고 긴장이 길고 매우 강하면 흔적도 없이 지나치지 않고 신체질환의 발생, 피로, 무관심, 우울증에 시달린다. 스트레스 과정에는 1단계가 있습니다: XNUMX) 신체 기능에 대한 큰 스트레스를 특징으로 하는 경보 반응 단계가 끝날 때 특정 스트레스 요인에 대한 저항이 증가합니다. 2) 균형에서 벗어난 기능이 새로운 수준으로 설정되는 안정화; 3) 피로. 좌절 - 끊임없이 발생하는 장애물로 인해 목표 달성이 불가능한 상황에서 발생하는 정서적 상태. 공격성 또는 우울증의 두 가지 표현 형태를 가질 수 있습니다. 발생의 주된 이유는 사람이 장기간의 정서적 스트레스, 약한 지구력을 견딜 수 없기 때문입니다. 감정과 마찬가지로 감정도 분류하기 어렵고 심리학에는 일반적으로 인정되는 분류가 없습니다. 간단히 말해서 감정은 도덕적, 지적, 미학적으로 나눌 수 있습니다. 도덕적 (도덕적) 감정은 다른 사람, 사회에 대한 사람의 태도를 증언하며, 그 표현은 행동을 조직 할 때 사람이 인도하는 도덕적 규범을 기반으로합니다. 지적 감정은인지 활동 과정에서 발생하며이 활동에 대한 사람의 태도를 반영합니다. 미적 감정은 삶의 다양한 측면에 대한 사람의 태도, 예술에서의 표현, 예술적 취향, 평가 등에서 나타납니다. 이러한 감정은 개인의 문화적 발달의 산물이며 성숙도의 지표입니다. 28. 유아기의 정신 발달 아이는 무기력하게 태어날 때 매우 제한된 무조건 반사(빨기, 방향, 방어)와 약간의 운동-격변 반사(잡기, 수영, 반발)만 가지고 있습니다. 주변 세계에 대한 인지 과정은 태어날 때부터 시작됩니다. 비전은 가장 먼저 적극적으로 발전합니다. 생후 XNUMX개월 아이는 처음에는 수평면에서, 그 다음에는 수직면에서 안구 움직임을 추적할 수 있으며 XNUMX개월이 되면 기본적인 안구 움직임이 기록되기 시작합니다. 생후 2개월에는 시각 집중이 일어나지만 생후 4~3개월까지는 영아의 시력이 여전히 상대적으로 약합니다. 약 두 번째 달부터 아기는 단순한 색상과 4~XNUMX세에 사물의 모양을 구별할 수 있습니다. 생후 두 번째 달에 어른이 그와 의사 소통을 시작하면 아이는 정서적-운동적 흥분을 보이기 시작합니다("활력 콤플렉스"). 3-4개월 된 아기는 행동으로 자신이 아는 사람들과 의사 소통하는 것을 선호합니다. 약 14개월 동안 아이는 엄마가 가까이 있어도 낯선 사람을 보거나 낯선 환경에 빠지면 걱정합니다. 이 공포감은 계속 진행되어 아이의 생후 약 18-XNUMX개월에 최대에 도달한 후 점차 사라집니다. 출생 직후, 아이는 음색, 음량 및 음높이를 구별할 수 있으며, 3-4개월 후에는 하루 중 언제라도 어머니의 얼굴과 목소리를 인식하고 8-12개월에는 사물, 심지어 별도의 부분에서. 이때 시야에서 갑자기 사라진 물체에 대한 적극적인 검색이 시작되며 이는 어린이가 기억에 물체의 이미지를 유지하는 능력을 나타냅니다. 공간에서의 독립적인 움직임은 유아의 깊이 지각 발달로 이어집니다. 생후 XNUMX년 후반기에 아이는 기억에서 대상의 이미지를 복원할 수 있습니다. 상반기 하반기에 어린이는 성인의 말에 표현적인 움직임으로 반응하기 시작합니다. 이는 유아가이 말을 이해한다는 것을 나타낼 수 있습니다. 6~6,5개월에 아이는 대상을 나타내는 단어와 연관시킬 수 있습니다. 생후 10년이 끝날 때까지 아기는 약 20-7개의 단어를 이해합니다. 8-XNUMX개월 아동은 구두 지시에 따라 간단한 동작을 수행하고 첫 해의 마지막 몇 달 동안은 사물 간의 가장 간단한 연결을 설정할 수 있습니다. 3. 아동의 개인 발달이 2-3세에 시작된다는 진술은 전적으로 사실이 아닙니다. 이것은 외부 표시의 표시와 관련하여만 사실이지만 이러한 개인 속성의 형성 과정은 외부 표시보다 훨씬 일찍 시작됩니다. 이러한 결론은 다음 조항을 기반으로 할 수 있습니다. 1) 심리적 품질이 즉시 기성품으로 나타나지 않습니다. 2) 많은 개인적인 특성은 형성되기 시작한 순간부터 상당히 오랜 시간이 지난 후에 만 나타납니다. 따라서 아이의 성격 형성은 이미 생후 첫 해에 시작된다고 가정 할 수 있지만 외부 적으로는 나중에 나타납니다. 29. XNUMX세에서 XNUMX세 사이의 개인 발달. 위기 "나" 어린 나이는 행동 정신의 형성, 아동의 개인적 발달에 매우 중요합니다. 그에게 발생하는 질적 변화가 크기 때문입니다. 심리학자들은 XNUMX년이 출생에서 성숙까지의 발달 경로의 중간이라고 제안하는 경향이 있습니다. 우리는 아동의 정신 발달에 영향을 미치는 어린 나이의 주요 업적을 선별합니다. 1) 곧은 걸음걸이 마스터하기 2) 능동태의 숙달; 3) 객관적인 활동의 발전. 독립적인 움직임의 결과, 아이는 손과 눈뿐만 아니라 몸과 다리 전체를 사용하여 상호 작용할 수 있는 더 넓은 범위의 물체를 사용할 수 있습니다. 이것들은 장난감뿐만 아니라 가정 용품 : 접시, 신발, 가구 등입니다. 동시에 어린이의 움직임은보다 조정되고 정확하고 조정되어주의 안정성, 지각 정확도 및 형성의 발달로 이어집니다. 의지적 자질. 독립적 인 걷기는 큰 물체를 알게되고 어린이는 다른 각도에서 물체를 인식 할 수있는 기회를 얻음으로써 형태의 크기 개념을 동화하고 공간을 탐색하고 눈을 개발하는 법을 배웁니다. 아기는 길에서 마주치는 어려움과 장애물을 극복하고 다양한 감정을 받으면서 실제 행동의 도움으로 문제를 해결하고 사고력과 의지 영역을 훈련시킵니다. 유아기에는 인간의 행동 형태에 점진적으로 동화됩니다. 아이는 어른에게 칭찬을 받고 싶어하고 불만이 있으면 화를 낸다. 다른 사람에 대한 동정심은 계속 형성되며, 이는 공감, 장난감을 공유하려는 욕구로 표현될 수 있습니다. 이 기간 동안 아이는 자신의 이름을 배웁니다. 아이는 충분히 일찍 자신의 이름을 식별하고, 그것에 대한 권리를 옹호하며, 실수로 다른 이름으로 불리면 항의합니다. 생후 3년이 지나면 자신을 별개의 사람으로 인식하게 되는데, 이는 심리학자들이 "나 자신"이라고 부르는 위기의 시작을 나타냅니다. 이 위기는 매우 밝은 외부로 나타납니다. 가장 눈에 띄는 증상을 나열해 보겠습니다. 1. 부정주의 - 아이는 어른이 제안했다고 해서 하기 싫다. 2. 고집 - 아이는 정말로 원하기 때문에가 아니라 포기하고 싶지 않기 때문에 무언가를 주장합니다. 3. 완고 - 모든 경우에 불만. 4. 고의, 고의 - 아이의 독립에 대한 열망, 모든 것을 스스로 하려는 열망. 5. 항의 (반항) - 행동은 항의의 성격을 띠고 싸움은 종종 부모, 형제, 자매와 발생합니다. 6. 감가 상각 - 아동이 욕설을 사용하기 시작하고, 장난감을 부러뜨리는 등 7. 외동 자녀가있는 가정에서는 여러 자녀와 함께 전제주의의 표현이 가능합니다. 부모에 대한 질투. 이 위기 동안 아동의 사회적 지위는 주변 사람들과 관련하여 재구성되고 아동의 성격 표현과 관련된 동기가 발생합니다. 30. 어린 아이의 인지 발달. 언어 발달 어린 나이에 주요 유형의 활동은 객관적인 활동이며 물체에 대한 행동의 결과로 아동의 정신이 적극적으로 발달합니다. 유아기가 끝날 무렵, 이 연령 이후에 적극적으로 요구되는 다른 활동이 형성되기 시작합니다. 이것은 주로 롤플레잉 게임과 생산적인 활동(그리기, 모델링, 디자인)입니다. 초기 게임의 내용은 XNUMX~XNUMX개의 액션으로 구성되어 있으며, XNUMX세가 되면 스토리 게임을 마스터하게 됩니다. 인생의 XNUMX 년차에 아이들은 게임에서 대체 물건을 널리 사용하기 시작합니다 (예 : 온도계 대신 막대기). 이는 아동의 정신 발달에 중요한 습득입니다. 그림은 약 XNUMX년 동안 아이가 손에 연필을 잡을 수 있을 때 형성되기 시작합니다. 처음에 아이들은 낙서를 그리고 그 안에 있는 이미지를 보고 XNUMX세가 되면 둥근 선이 가장 좋아하는 패턴이 되며 거의 모든 물체와 물체가 묘사됩니다("두족류" 단계). 건설은 아직 초보입니다. 아이는 어른이 보여 주는 패턴을 따라합니다. 어린 나이의 시작은인지 과정의 발달이 불완전하다는 특징이 있습니다. 이것은 인식에도 적용됩니다. 아동은 환경과 사물을 지향하지만, 종종 눈에 띄는 특징 하나에 기초하여 지향이 발생합니다. 대상의 비교는 외적인 행동을 통해 이루어지지만, 나이가 들면서 간단한 경우에는 시력의 도움으로 수행할 수 있습니다. 인생의 XNUMX 년차에 아이는 종종 잘 알려진 물건을 비교를위한 상수 모델로 사용합니다 (삼각형 물건 - "집과 같은", "지붕과 같은", 타원형 - "고환과 같은"등). 같은 나이에 아이는 원, 타원, 정사각형, 직사각형, 다각형 및 스펙트럼의 모든 기본 색상과 같은 모양을 구별할 수 있습니다. 어린 나이에 주도적인 사고 방식은 시각적으로 효과적이지만, 아이는 이미 마음속으로 간단한 정신적 행동을 수행할 수 있습니다. 초등학교의 경우, 아이들은 색깔, 모양, 크기와 같은 필수적인 특징에 대해 일반화할 수 있습니다. 어린 나이는 말하기 숙달에 가장 유리한(민감한) 시기입니다. 약 4 년 동안 어린이는 개별 단어를 발음 할 수 있으며 어휘 범위는 10-XNUMX 단어입니다. 약 XNUMX 세가되면 아기는 간단한 문장으로 말하고 XNUMX 살이되면 거의 성인과 같습니다. 언어의 발달은 다음과 같은 방향으로 진행됩니다. 1) 스피치의 이해력 향상(수동적 스피치); 2) 자신의 능동적인 언어가 형성된다. 1,5 세 어린이의 어휘는 30-40입니다. 최대 100단어, 300년 말까지 - 약 1200단어, 1500세까지 - 이미 XNUMX-XNUMX단어. 언어 구조를 마스터하는 초기 단계에서, 아이는 음절을 배우고, 먼저 강세를 받은 다음, 이중 및 단일 음절 단어를 배웁니다. 이때 문장의 구성은 아직 이루어지지 않고 있으며, 성별과 경우에 따라 변하지 않는 하나, 나중에 두 단어가 그대로 작용한다. 1,5-2세에 아이의 말은 여전히 성인의 말과 거의 유사하지 않습니다. 그러한 연설을 자율적이라고합니다. 31. 취학 전 연령의 개인 발달 취학 전 연령의 주요 활동은 게임입니다. 그러나 전체 연령 기간 동안 게임 활동은 상당한 변화를 겪습니다. 어린 미취학 아동(3-4세)은 대부분 혼자 놀고 있습니다. 게임 시간은 보통 15~20분으로 제한되며, 줄거리는 그들이 일상 생활에서 관찰하는 어른들의 행동을 재현하는 것입니다. 미취학 아동(4~5세)은 이미 사람들 사이의 관계를 모방하는 것이 중요한 공동 게임을 선호합니다. 아이들은 역할 수행의 규칙을 분명히 따릅니다. 중학생 시절에는 그림이 활발하게 발달합니다. 도식적인 엑스레이 그림은 외부에 보이지 않는 것을 그릴 때 특징적입니다. 게임 경쟁은 적극적인 관심을 불러 일으키기 시작하여 어린이의 성공을위한 동기 형성에 기여합니다. 나이든 미취학 아동(5~7세)은 며칠 동안이라도 오랫동안 놀 수 있습니다. 게임에서는 도덕적, 윤리적 기준의 재생산에 더 많은 관심을 기울입니다. 건설은 활발히 진행되고 있으며, 그 동안 어린이는 가장 단순한 노동 기술을 배우고 물건의 속성에 익숙해지며 실용적인 사고를 개발하고 도구 및 가정 용품 사용을 배웁니다. 아이의 그림이 방대해집니다. 미취학 아동의 개인적 발달에는 다음이 포함됩니다. 1) 정서적 및 의지적 영역의 발달. 어린이에 대한 성인의 태도는 성격 형성을 크게 결정합니다. 어린 미취학 아동은 문화 및 위생 기술, 일상, 장난감, 책 취급 규칙을 배웁니다. 중년 이상 미취학 아동 - 다른 아이들과의 관계에 대한 규칙. 취학 전 연령에 아동의 자기 인식이 적극적으로 형성되기 시작하며 이는 자부심으로 나타납니다. 초기 단계에서 아이는 동화, 이야기의 인물을 평가하는 법을 배운 다음 이러한 평가를 실제 사람들에게 전달하고 취학 전 연령이 되어야만 자신을 올바르게 평가하는 능력이 형성되기 시작합니다. 취학 전 아동의 행동에는 감정이 수반됩니다. 아이는 아직 자신의 감정적 경험을 완전히 통제할 수 없으며 기분은 빠르게 반대 방향으로 바뀔 수 있지만 나이가 들면서 감정은 더 깊이 있고 안정됩니다. 감정의 "합리성"이 상승하며 이는 정신 발달의 가속화로 설명됩니다. 점차적으로 완료된 작업에 대한 기쁨과 자부심, 또는 그 반대-작업이 완료되지 않은 경우 수치심과 수치심, 희극적인 느낌과 같은 감정의 표현을 관찰할 수 있습니다. ), 아름다움의 감각. 취학 전 연령이 끝날 때까지 어떤 경우에는 폭력적인 감정 표현을 억제 할 수 있습니다. 32. 미취학 아동의 인지 과정 취학 전 연령에 감각 영역이 활발히 발달합니다. 아이는 색상, 크기, 모양, 무게 등의 인식 정확도가 향상됩니다. 그는 다른 피치의 소리, 발음이 유사한 소리, 리듬 패턴 학습, 공간에서 물체의 위치 결정, 시간 간격. 취학 전 연령이 될수록 지각의 의미가 급격히 증가합니다. 즉, 환경에 대한 생각이 확장되고 심화됩니다. 미취학 아동의 사고는 시각적 효과, 시각적 비 유적 언어 논리의 세 가지 유형으로 표현됩니다. 유아기 초기에 아동은 실제 행동의 도움으로 대부분의 문제를 해결하고, 취학 전 연령이 되면 시각적-비유적 사고가 주도적인 중요성을 갖게 됩니다. 급속한 발전을 배경으로 논리적 사고의 기반이 마련되기 시작합니다. 취학 전 연령에 걸쳐 아동의 관심은 더 큰 안정성과 집중력을 얻음에도 불구하고 계속 비자발적입니다. 취학 전 기간이 끝날 때까지 아동은 퍼즐 풀기, 퍼즐 맞추기, 수수께끼, 수수께끼 등 지적 활동을 수행할 때 꾸준한 관심을 유지할 수 있습니다. 미취학 아동의 기억에는 다음과 같은 특징이 있습니다. 1) 가장 발달된 비 유적 기억(예를 들어, 관념적 기억); 2) 암기가 게임 활동 과정에서 조직화되면 더 잘 발생하며 비자발적 암기가 특징입니다. 3) 니모닉 작업을 설정할 때 암기는 기계적으로, 즉 반복에 의해 발생합니다. 4) 미취학 아동은 이미 들은 것을 즐겁게 듣고 기억력을 훈련시킵니다. 5) 잘 발달된 정서적 기억. 미취학 아동의 상상력의 특징 : 1) 상상의 이미지가 쉽게 떠오른다. 2) 환상의 "산물"은 모순적입니다. 한편으로 아이는 "끔찍한" 현실주의자("그런 일은 일어나지 않습니다")이고 다른 한편으로는 위대한 몽상가입니다. 3) 미취학 아동의 상상력의 이미지는 밝기, 감성, 아이디어의 독창성으로 구별되지만 대부분의 경우 이러한 아이디어는 이전에 알려진 (상상력 재창조)에서 격퇴됩니다. 4) 종종 어린이의 환상은 미래로 향하지만, 이 이미지에서 그는 매우 변덕스럽습니다. 취학 전 연령에 아이의 언어는 계속해서 적극적으로 향상됩니다. 이것은 아이들이 규칙에 동의하고 역할을 분배하는 등의 놀이 활동에 의해 촉진됩니다. 의사 소통 수단으로 어린이는 다음 유형의 언어를 사용합니다. 1) 상황적; 2) 문맥; 3) 설명. 상황 연설은 종종 대담한 사람만 이해할 수 있으며 외부인은 액세스 할 수 없으며 많은 언어 패턴, 부사, 고유 이름이 없으며 주제가 누락됩니다. 아동이 보다 복잡한 활동을 마스터함에 따라 상황에 대한 설명을 포함하여 말하기가 확장됩니다. 그러한 연설을 문맥적이라고 합니다. 취학 전 연령에 아이는 설명 연설을 개발하고 프레젠테이션 순서가 유지되면 주요 사항이 강조 표시됩니다. 33. 자녀의 학교 교육 준비 "또래 집단에서의 훈련 조건에서 학교 커리큘럼을 숙달하기 위한 아동의 정신 발달의 필요하고 충분한 수준"으로 이해되는 학교 교육을 위한 심리적 준비에 대한 고려에 대해 살펴보겠습니다(IV Dubrovina, 1997). 즉, 또래 집단에 속해 있는 아동은 학교 자료를 배울 수 있어야 합니다. 아동의 정신 발달 매개 변수를 강조 표시하는 주제에 대해 다양한 의견이 있습니다. L. I. Bozhovich는 다음과 같이 지적했습니다. 학습에 대한인지 및 사회적 (동료 그룹에서 특정 위치를 차지하려는 욕구) 동기를 포함한 동기 부여 발달 수준; 충분한 수준의 자의성 개발과 지적 영역의 특정 수준 개발, 동기 부여 개발에 우선 순위가 부여되었습니다. 학업 준비는 "학생의 내부 위치"의 형성을 의미하며, 이는 특정 의도와 목표를 의식적으로 설정하고 달성하는 아동의 능력을 의미합니다. 대부분의 연구자들은 자의성에 주요 장소 중 하나를 할당합니다. D. B. Elkonin은 규칙에 대한 의식적인 행동 종속, 주어진 요구 사항 시스템에 대한 오리엔테이션, 화자의 주의 깊은 경청 및 구두로 제공된 작업의 정확한 수행과 같은 주요 기술로 선택했습니다. 이러한 매개변수는 개발된 임의성의 요소입니다. 성공적인 학교 교육을 위해서는 성인 및 또래와 의사 소통할 수 있는 능력, "학생의 지위"라는 새로운 사회적 지위를 받아들일 준비가 되어 있어야 합니다. 학교 교육에 대한 지적 준비는 주로 습득한 지식의 양이 아니라 인지 과정의 발달 수준, 즉 추론, 분석, 비교, 결론 도출 등의 능력으로 구성됩니다. 언어 발달의 수준은 매우 중요합니다. 위의 접근 방식을 요약하면 학교 준비의 세 가지 측면, 즉 지적, 정서적, 사회적으로 구분할 수 있습니다. 지적 구성 요소는 전망 수준, 특정 어휘, 인지 과정(지각, 기억, 주의, 사고 및 상상력, 언어)의 발달 수준 및 학습 과제를 선별하는 능력으로 표현됩니다. 정서적 준비는 어린이가 산만하지 않고 오랫동안 매력적이지 않은 작업을 수행하는 능력, 충동 반응의 감소, 어려움에도 불구하고 목표를 설정하고 달성하는 능력입니다. 사회적 구성 요소는 동료와 의사 소통하고, 어린이 그룹의 법률을 준수하고, 학생의 지위를 수락 할 준비가 된 능력과 욕구로 나타납니다. 일부 연구자는 학습 및 의사 소통의 성공, 적절한 (진정한 위치에 해당하는) 자부심의 존재, 적당히 높은 수준의 주장 (무언가를 달성하려는 욕구)을 달성하려는 뚜렷한 필요성에서 나타나는 동기 부여 준비에 중점을 둡니다. . 따라서 심리적으로 학교에 갈 준비가 된 어린이는 위에 나열된 모든 구성 요소를 가지고 있어야 합니다. 34. 교육 초기 단계의 심리적 특징 학교 교육의 초기 단계는 6-7세에서 10-11세 사이입니다. 이 단계의 심리적 특성을 고려하십시오. 아이가 학교에 입학할 준비가 되어 있더라도 즉시 학교 생활에 참여할 수는 없습니다. 학교에 적응하거나 적응하는 데 다소 오랜 기간이 필요합니다. 적응 과정은 XNUMX학년 학생들과 함께 작업할 때 고려해야 하는 심리적 패턴의 영향을 받습니다. 적응에는 세 가지 수준이 있습니다. 1) 높은 적응 수준: XNUMX학년은 학교에 대한 긍정적인 태도를 가지고 있으며, 교육 자료를 비교적 쉽게 마스터하며, 수업에 주의를 기울이고 부지런하며, 기꺼이 사회 사업에 참여하고, 또래 집단에서 높은 사회적 지위를 가지고 있습니다. 2) 평균적인 적응 수준: 학생은 학교에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있으며, 교육 자료가 자세히 제시되고 시각적으로 독립적으로 일반적인 과제를 해결하면 동화되며, 성인의 감독하에 지시를 잘 수행하고, 관심이 있다면 집중합니다. 흥미로운 직업, 성실하게 공개 과제 수행, 급우들 사이에 많은 친구가 있습니다. 3) 낮은 수준의 적응: 학교 학습에 대한 학생의 태도가 부정적이거나 무관심하고, 우울한 기분이 만연하고, 건강에 대한 불만이 빈번하고, 규율을 위반하고, 스스로 과제를 거의 완료하지 않으며, 수업에 친구가 없습니다. 교육 자료는 단편적으로 소화됩니다. 자녀가 심리적으로 학교에 갈 준비가 되어 있으면 적응이 더 성공적일 것이며, 가족이 친근한 분위기를 갖는 것이 매우 중요하지만 갈등이 없는 경우입니다. 초등학교에서 해결해야 할 또 다른 문제는 동기, 정신 과정의 발달 수준, 지식, 기술 및 능력의 차이입니다. 이러한 차이점으로 인해 어떤 경우에는 학습이 매우 쉽고 따라서 흥미롭지 않은 과정으로 인식되고 다른 경우에는 매우 어렵고 어려운 것으로 인식되며 일부의 경우에만 해당 수준에 따릅니다. 교사와 심리학자는 아이들을 심리적으로 평준화하고 뒤쳐진 사람들을 끌어 올리는 동시에 영재를 잊어서는 안됩니다. 두 경우 모두 많은 문제가 있으며 교육의 개별화, 아동의 발달 수준에 맞는 수업 (평준화 수업) 생성, 개별 교육 프로그램 선택, 등. 초등학교가 직면한 또 다른 중요한 문제 - 이것은 어린이의 신체 발달의 차이입니다. 신체 장애가있는 어린이는 자신에 대한 절약 태도, 정신 위생 및 심리적 요구 사항 준수가 필요합니다. 교육의 초기 단계에서는 적응 과정이 더 빠르고 고통없이 진행되도록 학부모와 교사의 더 많은 관심이 필요합니다. 35. 초등학교 연령 아동의 정신 및 인지 발달 어린 학생의 지각은 지각된 이미지의 높은 감성과 밝기를 특징으로 합니다. 상징적이고 도식적인 이미지는 더 나쁘게 인식되고 시각적 자료는 더 좋습니다. 적은 삶의 경험으로 인해 학생들은 시간과 공간을 정확하게 평가할 수 없습니다. 역사적 날짜는 종종 추상화되어 어린이가 시간상의 사건의 원격성을 이해하기 어렵습니다. 대부분의 경우 작은 시간 간격은 크게 과소 평가되고 큰 시간 간격은 과대 평가됩니다. 공간에 대한 인식의 제한은 작업장의 부적절한 조직화, 좁은 선으로 인한 유창한 읽기의 어려움, 유사한 문자와 숫자의 인식 및 철자 오류, 측정의 시각적 오류 등으로 이어질 수 있습니다. 어린 학생의 관심의 주요 특징은 상대적으로 약한 자의성입니다. 초등학교 교육 동안에는 전환을 제외하고 주의의 모든 속성이 성인과 거의 동일하게 됩니다. 이 연령대의 전환은 성인보다 훨씬 잘 발달되어 있으며 이는 신경 과정의 이동성으로 설명됩니다. 학교 교육은 어린 학생의 기억력 발달에 기여합니다. 기계적 기억은 대부분의 경우 아동이 자료를 동화하기에 충분한 기계적 기억을 가지고 있기 때문에 첫 학년에 매우 빠르게 발달하고 매개된 논리적 기억은 그 속도에 뒤처집니다. 이 기간 동안 매개된 논리적 암기의 형성에 적절한 주의를 기울이지 않으면 학교의 중급 및 고학년 학습에 부정적인 영향을 미칠 것입니다. 어린 학생의 지적 발달은 다음 영역에서 진행됩니다. 1) 사고 수단으로 언어의 광범위한 사용; 2) 세 가지 유형의 사고(시각적-효과적, 시각적-비유적, 논리적)는 서로를 풍부하게 하고 서로를 보완합니다. 사고 유형 중 하나라도 교육에 사용되지 않으면 어린이의 지적 발달은 일방적입니다. 어린 학생들은 개념을 마스터하고, 비교하고, 일반화하고, 결론을 도출하는 방법을 배웁니다. 같은 또래의 아이들을 비교하는 과정은 다른 방식으로 일어날 수 있습니다. 더 자주 아이들은 차이점을 찾고 덜 자주 유사점을 찾습니다. 비교할 때 XNUMX학년은 XNUMX학년보다 더 많은 기능을 식별합니다. 새로운 물체가 비교되면 학생들은 물체가 알려진 경우 유사한 특성인 다른 특징을 더 쉽게 발견할 수 있습니다. 다시 비교할 때 유사도의 선택된 특징의 수가 더 많아집니다. 비교 작업은 때때로 객체의 단순한 병치로 대체됩니다. 즉, 한 객체의 속성이 먼저 기록된 다음 다른 객체의 속성이 기록됩니다. 일반화는 특정 상황, 상세한 설명부터 시작하여 어린 학생들이 가장 잘 수행합니다. 잘 만들어진 일반화의 기준은 얻은 지식에 해당하는 구체적인 예를 제시하는 능력입니다. 따라서 초등학교 시기에는 아동의 정신적, 인지적 발달이 눈에 띄게 진행됩니다. 36. 초등학생의 성격 형성 학습 활동은 입학 후 아이의 주도적인 활동이 됩니다. 그러나 개인 개발은 다른 활동(놀이, 일, 의사 소통)의 틀에서도 발생합니다. 비즈니스 자질이 형성되고 동기 부여 영역이 개발되는 것은 다양한 활동에서입니다. 인간의 삶에서 가장 중요한 동기 중 하나는 성공의 동기입니다. 그것이 발전하고 통합되기 위해서는 다음과 같은 개인적인 자질이 필요합니다. 1) 성인, 특히 (특히 XNUMX학년) 교사에 대한 무한한 신뢰. 자존감의 형성은 어른들이 아이를 어떻게 평가하는지에 달려 있습니다. 어린 학생들은 이미 과대 평가, 과소 평가, 적절할 수 있습니다. 2) 의식적으로 목표를 설정하고 자신의 행동을 자발적으로 조절할 수 있는 능력. 어린 학생은 이미 먼 목표에 따라 행동을 통제할 수 있습니다. 3) 적절하거나 중간 정도의 높은 자존감과 높지만 실제적인 주장 수준. 청구 수준은 학업 성취도와 동료 그룹에서의 위치에 따라 결정될 수 있습니다. 높은 사회적 지위를 가진 아이는 원칙적으로 적절한 자존감을 가지고 있습니다. 초등학생이 되면서 아이는 자신의 부족한 능력을 노력으로 보충할 수 있다는 것을 이해하게 됩니다. 초등학교 연령이 되면 근면과 독립심과 같은 중요한 개인적 특성이 향상됩니다. 근면은 교육 및 노동 과제를 수행하고 성공에 대해 성인으로부터 보상을받는 노력의 결과로 형성됩니다. 상대적으로 쉬운 성취가 아닌 노력의 결과로 충분히 얻은 것에 대한 보상 체계가 중요하다. 초등학교 시절은 독립성을 형성하는 전환점이라고 할 수 있습니다. 한편으로 아이는 여전히 어른에게 완전히 의존하고 있으며, 다른 한편으로는 너무 일찍 독립을 허용하면 불순종과 친밀감을 유발할 수 있습니다. 자립을 발전시키기 위해 다음 기술을 사용할 수 있습니다. 1) 작업의 독립적 인 수행을 위임하여 자녀를 더 신뢰하십시오. 2) 독립에 대한 열망을 장려합니다. 3) 성인의 최소한의 도움으로 가사를 맡깁니다. 4) 그러한 일을 위탁하여 수행함으로써 아이가 다른 사람들의 지도자가됩니다. 초등학교 연령에서는 일반 능력과 특수 능력이 모두 빠르게 발달하며 어린이 간의 개인차가 매우 큽니다. 이 나이에 성인은 성인으로부터 인정과 승인을 받고자 하는 상당한 동기가 남아 있기 때문에 여전히 아동에게 적극적으로 영향을 미칠 수 있습니다. 이 연령대가 끝날 때까지 동료와의 관계가 점점 더 중요 해지고 있으므로 다음과 같은 영향 방법을 사용할 수 있습니다. 동급생 앞에서 업적 및 행동에 대한 공개 승인, 동료와의 경쟁 등. 37. 인지 및 개인 발달의 일반적인 특성 청소년기는 아동의 삶의 모든 영역에서 매우 강력한 변화를 동반하는 사회 활동의 구조 조정 기간입니다.따라서 청소년기는 종종 아동기에서 성인기로 넘어가는 위기라고 합니다. 골격의 급속한 성장이 있습니다 (3 년 동안 소녀는 6-4cm, 소년은 7-XNUMXcm). 기관의 기능은 전체 유기체의 완전한 기능을 보장하지 않으므로 심계항진과 두통에 대한 불만이 자주 있습니다. 청소년기에 사춘기가 시작되고 성 정체성이 나타나고 아이는 자신을 성인으로 인식하기 시작합니다. 청소년들은 종종 자신의 "새로운" 몸에 대해 양면적인 태도를 보입니다. 자부심과 혐오감이 공존할 수 있습니다. 외적으로 이것은 소녀들이 가슴에 붕대를 감거나 반대로 강조하는 것과 같은 예기치 않은 반응으로 나타날 수 있습니다. 소년들은 더 엉성해져서 그들의 "나"에 대해 무의식적인 항의를 보일 수 있습니다. 성인은 종종 냉소주의, 진술의 과장 및 이성과의 의사 소통에 격분하지만 그러한 징후에서는 "부정적인"십대뿐만 아니라 문제를 해결하는 방법을 모르는 약한 사람도보아야합니다. 신체의 과도한 스트레스로 인해 어린 십대는 눈치 채지 못할 수도 있지만 빨리 피곤해집니다. 실험에서 알 수 있듯이 청소년의 대부분의 불순종 사례는 피로가 이미 영향을 미치기 시작한 후반부에 정확하게 감지되었습니다. 유아기와 비슷한 상황이 발생합니다. 아기가 피곤하면 행동하기 시작하고 울기 시작합니다. 급속한 개인 형성을 배경으로 학교의 고학년에 의한인지 영역의 발달 수준은 성인 수준에 이릅니다. 주요 성과는 정신 과정의 자의성입니다. 그러나 수업 중 학생의 관심이 크게 변동하는 것은 정확히 청소년기입니다. 그러한 부주의는 일부 학생들의 증가된 흥분 또는 다른 학생들의 피로로 설명됩니다. 신체 질환, 신경 정신 질환, 모든 종류의 부상, 정신적 경험을 겪은 후에도 주의 집중도가 감소합니다. 다른 사람에 대한 관심이 학습 활동에 대한 관심보다 우선합니다. 그들이 지식을 얻기 위해가 아니라 동료, 더 자주 이성과 의사 소통하기 위해 학교에가는 기간이 있습니다. 상황은 젊은이들이 미래의 삶에 대한 계획을 생각할 때 학교의 상급생에 의해서만 회복됩니다. 청소년과 청년들은 자발적으로 추론, 성찰에 참여하고 도덕적, 정치적 및 기타 주제에 대해 자유롭게 반성합니다. 그들은 특정 메시지를 기반으로 일반적인 결론을 도출할 수 있고 가설을 가지고 작동할 수 있습니다. 따라서 청소년기와 청소년기에는 모든인지 과정의 지능화가 이루어지며 사회적 관계 시스템에서 자신의 위치를 찾습니다. 38.인지 과정의 개선. 일반 및 특수 능력 개발 청소년기와 청소년기의 지각은 암기의 일부입니다. 실제로 이것은 암기 할 때 학생이 후속 재생산에 필요한 객체의 속성에 고정되어 있음을 의미합니다. 이를 기반으로 교사는 새로운 자료를 제시할 때 다음 단어를 사용하여 핵심 요소를 강조 표시해야 합니다. 청소년기부터 임의적이고 논리적 인 메모리가 활발히 발달하여 곧 거의 모든 곳에서 사용되는 수준에 도달합니다. 이것은 많은 새로운 학교 과목에서 그것을 사용해야 하기는 하지만 기계적 기억의 발달이 느려지는 결과를 가져오므로 십대의 기억력 저하에 대한 불만이 더 자주 발생합니다. 이러한 배경에서 기억력 향상 기술에 대한 관심이 높아지고 있다. 기억 처리는 사람의 감정적 내면 세계를 기반으로 적절한 동기가 만들어지면 더 효율적으로 작동합니다. 청소년기와 청소년기에는 기억 작업에서 상당한 개인차가 발견되며, 이는 학생들에게 자료를 제시하는 다양한 방법을 제공하는 교육 과정 구성에서 고려해야 합니다. 이 나이에는 비자발적 암기의 생산성이 떨어지고 간접 암기의 효율성이 높아집니다. 청소년기에는 기억과 사고의 관계가 극적으로 변합니다. 이전에 이러한 관계가 사고의 원칙에 따라 구축되었다면 기억한다는 것을 의미합니다. 이제 기억한다는 것은 생각을 의미합니다. 즉, 암기 과정은 논리적 연결을 설정하는 것으로 구성됩니다. 독백과 서면 연설은 학교의 중, 고학년에서 활발히 발전하고 있습니다. 청소년기에 아동은 구두 발표 텍스트를 독립적으로 준비하는 법을 배웁니다. 당신의 생각을 주장하고, 임의적이거나 주어진 주제에 대한 에세이를 작성하십시오. 중학교 및 고등학교 연령에서는 훈련, 의사 소통 및 작업을 기반으로 일반 및 특수 능력의 형성이 계속됩니다. 교육은 일반적인 지적 능력(논리적 추론, 개념 사용, 결론 도출 등)의 개발에 기여합니다. 의사 소통 - 의사 소통 기술 향상 (사람들의 위치를 얻기 위해, 상호 이해를 찾고, 접촉하는 능력 등); 노동 활동에서 미래의 전문성 개발에 필요한 실용적인 기술과 능력의 형성이 이루어집니다. 능력 개발은 다음 조항을 기반으로 합니다. 1) 청소년기에 아이의 몸은 육체적으로 강하므로 기존의 타고난 성향이 이미 나타나야합니다. 2) 늦어도 6-7세 이전에 아동은 기존 성향을 확인하기 위해 심리 검사를 받아야 합니다. 3) 아동 교육은 특히 학교의 상위 학년에서 확인된 성향과 능력에 기초해야 합니다. 39. 사고력 개발 청소년기는 이론적으로나 실제적으로 배울 수 있는 능력이 특징입니다. 처음으로 실험 경향과 같은 특징이 나타납니다. 그 특징은 모든 것을 믿음으로 받아들이지 않으려는 것입니다. 십대는 모든 것을 의심하고 다른 사람들의 경험을 신뢰하지 않으며 가설이 진실과 어떻게 일치하는지 개인적으로 확인해야합니다. 그는 호기심이 많고, 다른 사람들의 인정을 받으려고 하며, 간단한 문제를 해결하기 위한 제안에 부정적으로 반응합니다. 교육 과정을 구성할 때 교사는 자료의 복잡성에 따라 구상 및 논리적 사고의 개발에 중점을 두어야 하며 제안된 자료를 지나치게 복잡하게 하고 불필요하게 단순화하는 것은 바람직하지 않습니다. 고등학교에서는 학습에 대한 새로운 태도가 형성됩니다. 졸업생들은 자신을 더 잘 알고 독립심을 나타낼 수 있는 과목에 관심이 있습니다. 청년의 행동의 독립성은 사고의 독립성을 증명합니다. 고등학생은 그러한 행동만을 수행하고 적절하고 합리적으로 보이는 행동을 따릅니다. 다음 영역에서 작업하면 지적 영역의 개발이 가속화될 수 있습니다. 사고의 개념적 구조를 개발합니다. 언어 지능 및 내부 행동 계획. 고등학교에서의 언어 지능의 발달은 수사학, 즉 대중 연설을 계획하고 전달하고, 질문에 대답하고, 토론을 이끄는 능력의 형성의 결과로 가능합니다. 개념적 사고를 형성할 때 다음을 기억하는 것이 중요합니다. 1) 많은 과학적 개념에는 여러 가지 의미가 있습니다. 2) 개념의 내용을 드러내기에 일상적인 말의 단어가 충분하지 않은 경우가 많습니다. 3) 하나의 개념에 여러 정의가 있을 수 있지만 항상 완전히 일치하지는 않습니다. 4) 과학 지식의 발전과 개체 발생 과정에서 사람 자신의 발전으로 개념의 양과 내용이 변경됩니다. 앞서 말했듯이 개념의 정의를 기계적으로 암기하는 것이 아니라 학생이 이러한 정의를 독립적으로 찾고 도출하도록 가르치는 것이 중요합니다. 청소년기와 청소년기에 실용적인 지능을 개발하는 것이 매우 중요합니다. 구조에는 경제, 신중함, 기업, 작업을 신속하게 해결하는 능력과 같은 특성이 포함됩니다. 기업가 정신은 학교에서 학생 자치를 조직하고, 학생 협동 조합 또는 계산을 수행하고 수입 및 지출 추정치를 작성해야 하는 유사한 행사를 조직하여 효율성과 신중함을 개발할 수 있습니다. 십대가 규칙을 사용하는 법을 배우면 작업 세트를 신속하게 해결할 수있는 능력이 형성됩니다. 문제가 발생하자마자 지체없이 즉시 해결해야합니다. 따라서 청소년기와 청소년기의 사고는 다양한 형태와 독립성에 의해 구별됩니다. 40. 청소년 개인의 특성. 문자 강조 성격 강조는 개인의 특성이 특정 심인성 영향에 극도로 취약해지는 정도로 개인의 특성이 강화되고 다른 사람들에 대한 좋은 저항은 유지하는 표준의 극단적인 버전입니다. 문자 강조의 유형을 고려하십시오. 1. Hyperthymic 유형 - 활동, 지구력이 특징이며 자신감을 불러 일으킬 수 있습니다. 이것은 스트레스가 많고 특이한 상황에서 길을 잃지 않고 지도자를 선호하는 사교적이고 수완이 많은 사람입니다. 2. 자폐 유형은 비표준적인 결정을 내리는 능력, 어떤 상황에서도 냉철한 정신을 유지하는 능력, 관심 주제에 대한 깊은 지식을 보여주는 능력과 같은 자질에서 나타납니다. 그런 십대는 오랫동안 혼자 일할 수 있고 정확한 사실을 알기 쉽고 잘 알고 있습니다. 3. 시연 (히스테리) 유형은 발달 된 직관, 예술성, 모든 것을 밝고 비표준으로 변형시키는 능력이 특징입니다. 사회적 상황에서 그는 협박하는 사람들이 무엇을 두려워하는지 알고 다양한 형태의 협박("네가 이것을 하지 않으면 나는...")을 선호합니다. 4. 고착형은 목표 달성에 대한 끈기, 시간 엄수 및 헌신, 세부 사항에 대한 관심, 작업 완료에 대한 철저함에 대한 열망이 특징입니다. 자신의 권위와 권력이 침해당하는 어려운 상황에서는 모든 사람과 모든 것을 탓하며 쉽게 화를 냅니다. 5. 불안정한 유형은 속기 쉽고 그룹에 대한 헌신이 특징입니다. 이런 성격의 십대는 과로하지 않고 매일의 삶에 대한 강한 생생한 인상을받을 수 있습니다. 6. 불안정형은 타인에 대한 부드러움, 공감능력으로 나타난다. 그러한 청소년들은 자신을 동정하고 사랑하는 사람들에 대한 감사의 발달된 감각이 특징입니다. 7. 민감한 유형은 사람들의 허세가 아닌 진실에 집중하기 위해 일어나고 있는 일의 본질을 꿰뚫어 볼 수 있습니다. 이 사람들은 극도의 절망에 빠지지 않는 한 뚜렷한 항의 반응을 보이지 않습니다. 8. 고통스러운 유형은 감수성이 증가하고 자신의 힘에 의존하지 못하는 것이 특징입니다. 그러한 사람들은 거의 항의하지 않으며이 항의는 원칙적으로 실제 고통스러운 증상으로 표현됩니다. 9. 현학적 유형은 다른 사람들의 복지에 대한 관심, 어머니에 대한 애착, 가까운 사람들이 특징입니다. 그들은 책임감 있고 근면하며 사소한 세부 사항을 포함하여 모든 것을 확인할 수 있습니다. 10. 등각 유형은 그룹에 대한 헌신, 안정성 및 지속 가능성에 대한 열망으로 구별됩니다. 11. 사이클로이드 유형은 가정, 가정 전통에 대한 큰 애착이 특징입니다. 이 청소년들은 기분이 낙관적에서 비관적으로 변하는 것이 특징입니다. 41. 청소년과 성인의 관계 / 성인이 십대의 성격과의 관계의 특징을 아는 것이 중요합니다. 1) 자신의 행동을 외적 징후로 인식하는 것은 13-15세 정도에 발생합니다. 이 나이에 도달했을 때만 십대에게 성격의 외적인 표현과 그의 내면의 본질은 같은 것이 아니라고 설명하는 것이 합리적입니다. 2) 성격은 어떤 사람들은 자신의 목적을 위해 사용하는 반면 다른 사람들은 자신을 인식하는 것을 원하지 않고 두려워하여 패배자로 남도록 주어진 것입니다. 3) 자신의 캐릭터를 받아들이고, 자신을 둘러싼 세계에 대한 소통과 지식의 도구로 여기고, 끊임없이 자신의 캐릭터를 연구해야 합니다. 청소년기에 아동은 주로 성인과의 관계 영역에 적용되는 새로운 권리를 주장합니다. 십대는 자신의 권리가 확대되는 것이 특징이며, 자신의 인간 존엄성을 존중한다고 주장합니다. 성인과 청소년 사이의 관계를 바꾸는 것은 잘 될 수 있지만 성인 스스로가 주도권을 잡고 이러한 관계를 재건해야 합니다. 그러나 실제 상황에서 많은 점들이 오래된 관계의 보존에 기여합니다. 1) 십대의 사회적 지위는 변하지 않습니다. 그는 학생이었고 여전히 학생이었습니다. 2) 십대는 재정적으로 전적으로 부모에게 의존하고 있습니다. 3) 어른은 아이를 지시하고 통제하는 데 익숙하다. 4) 아동은 특히 청소년기 초기에 행동과 외모에서 어린 시절의 특징을 오랫동안 유지합니다. 성인과 십대 사이에 발생하는 가장 일반적인 갈등 상황을 골라 보겠습니다. 1) 부모 태도의 불안정한 갈등은 청소년기의 불일치가 가장 분명하게 보이는 가장 일반적인 상황 중 하나입니다. 부모는 십대에게 성인 행동을 요구하지만 자신은 어린 시절 그에게 행동합니다. 2) 과잉 양육의 갈등, 성인, 가장 흔히 어머니의 과도한 후견인으로 나타납니다. 그러한 갈등의 일반적인 원인은 가능한 한 오랫동안 아이와 정서적 친밀감을 유지하려는 무의식적 욕망입니다. 3) 십대의 독립 권리에 대한 무례한 갈등은 부모가 일기, 전자 메시지 읽기, 주머니 내용 확인 등 십대가 소유 한 것을 통제 할 권리가 있다고 생각한다는 사실에서 나타납니다. 부재 자신의 방에 부정적인 영향을 미칩니다. 개인 공간의 경계가 존중되지 않으면 갈등과 다툼이 불가피합니다. 4) 부모의 권위 충돌은 성인이 자신의 인생에서 달성할 수 없는 일에 대한 책임을 십대에게 전가하는 경우 자주 발생합니다. 어떤 희생을 치르더라도 아들을 '진짜 남자'로 만들고자 하는 아버지의 욕망은 종종 자존감이 낮고 가식적인 수준의 불안한 사람으로 변한다. 이 경우 성인은 먼저 자신에 대한 태도를 바꿔야 자신의 자녀에게 더 관대해질 수 있습니다. 42. 인간 의식의 본질 인간과 동물의 근본적인 차이점은 의식이 있다는 것입니다. 의식의 특성: 1) 주변 세계에 대한 지식의 복합체가 포함되어 있습니다.인지 과정은 의식 구조에 포함되어있어 사람이 끊임없이 새로운 지식으로 풍부 해집니다. 인지 과정의 활동에 위반이 있거나 완전히 붕괴되면 필연적으로 의식 장애(예: 기억 상실)로 이어집니다. 2) 다른 사람과 자신을 아는 사람의 능력 - 의식이있는 사람은 자신과 다른 사람의 행동을 평가할 수 있으며 의식을 위반하여 주변 세계의 나머지 부분과 다른 존재로 자신을 깨닫습니다 (예 : , 최면, 수면), 이 능력은 상실됩니다. 3) 목표 설정 활동 능력 - 활동을 시작하기 전에 특정 동기에 따라 목표를 설정하고 자신의 능력을 평가하고 구현 진행 상황을 분석하는 등 어떤 이유로든 그러한 행동을 할 수 없음 의식의 위반으로 해석됩니다. 4) 대인 관계에 대한 감정적 평가를 제공하는 능력 - 이 속성은 병리학을 분석하여 더 잘 이해됩니다. 일부 정신 질환의 경우 주변 사람들에 대한 사람의 태도가 바뀌기 때문입니다. 예를 들어, 그는 사랑하는 사람을 미워하기 시작합니다. 이전에 그들을 매우 사랑했고 경건하게 대했습니다. 5) 말이나 다른 신호를 사용하여 의사 소통하는 능력. 위의 특성은 "의식"의 개념(심리학, 정신의학 등)을 정의할 때 여러 과학에서 사용됩니다. 이러한 특성을 요약하면 의식을 시간과 공간, 환경을 탐색하고, 자신의 성격을 적절하게 평가하고, 자신의 욕망과 행동을 관리하고, 주변 사람들과의 관계 시스템을 유지하고, 기존 지식을 기반으로 새로운 정보를 분석합니다. 따라서 의식은 추상적이고 논리적인 사고와 언어의 도움을 받아 현실의 뇌가 반영하는 최고의 형태로 이해되어야 합니다. 43. 의식과 무의식 인간은 의식 수준에서만 기능하지 않습니다. 그가 깨닫고 분석할 수 있는 모든 것과는 거리가 멀다. 무의식의 수준도 있습니다. 무의식은 사람이 분석하지 않는(인식하지 못하는) 정신 속성, 과정 및 상태의 조합입니다. 무의식 상태에 있기 때문에 사람은 행동 대신에 방향을 잡지 못하고 제 시간에 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 적절한 평가를 할 수 없으며 언어의 도움으로 행동 규제를 위반합니다. 무의식적 충동의 존재는 최면 후 상태의 인간 행동 연구에 대한 실험에서 고려되었습니다. 최면에 걸린 대상은 최면 세션이 끝난 후 특정 행동을 수행해야 한다고 제안했습니다. 예를 들어, 가까운 사람에게 가서 넥타이를 푸는 것입니다. 당혹감을 느끼면서도 그 사람은 왜 그런 행동을 하는지 이해하지 못했지만 이러한 행동을 했습니다. 무의식 현상: 1) 무의식적 정신 과정 - 항상 정신 과정(감각, 지각, 기억 및 사고 과정, 상상력 및 태도)이 의식의 통제 하에 진행되는 것은 아닙니다. 예를 들어, 이름을 잊는 것은 종종 이것을 지닌 사람과 관련된 불쾌한 기억과 관련이 있습니다. 그와 관련된 이름 또는 사건, 무심코 이 사람이나 사건을 기억하지 않으려는 욕구가 있습니다. 2) 이전에 사람에 의해 실현되었지만 특정 시간 내에 무의식 수준으로 이동 한 무의식 현상 : 예를 들어 사람이 자신의 삶에서 끊임없이 사용하는 대부분의 운동 기술 (걷기, 쓰기, 말하기, 다양한 도구 등).); 3) 개인 영역과 관련된 무의식적 현상 - 욕망, 생각, 필요, 의도는 "검열"의 압력으로 무의식 수준으로 강제되었습니다. 종종 억압된 욕망, 필요 등이 꿈에 상징적인 형태로 나타나서 실현됩니다. "검열"의 효과가 너무 강해서 꿈에서도 사회적 규범과 가치에 의해 차단되면 꿈은 매우 혼란스럽고 이해할 수 없으며 실제로 해독 할 수 없습니다. 심리학에는 특정 과학 학교의 관점에서 꿈을 해석하는 다양한 방향이 있습니다. 특별한 장점은 정신 분석과 창립자 S. Freud에 속합니다. 의식뿐만 아니라 무의식도 인간 행동의 관리에 관여하지만 그 역할은 다릅니다. 어려운 상황에서 일어나는 일에 대한 지속적인 통제, 더 많은 주의가 필요할 때 의식의 참여가 필요합니다. 이러한 상황에는 다음이 포함됩니다. 1) 지적으로 어려운 상황에서 결정을 내릴 필요성; 2) 신체적, 정신적 저항을 극복한 경우 3) 갈등 상황을 해결할 때; 4) 신체적, 정신적 위협을 포함하는 예상치 못한 상황에서 해결책을 찾을 때. 44. 심리적 방어기제 Z. Freud의 장점은 무의식적 정신 현상의 범주에 속하는 심리적 방어 메커니즘 이론의 생성에 있습니다. 심리적 방어 메커니즘은 부정적인 경험과 정신적 외상으로부터 자신을 보호하면서 내면의 편안함을 제공하는 무의식적 기술의 집합입니다. 현대적인 옵션(R. M. Granovskaya) 중 하나를 고려하십시오. 1. 거부 - 사람에게 불쾌한 정보를 인식하는 것을 무의식적으로 거부합니다. 사람은주의 깊게들을 수 있지만 정보가 자신의 지위, 명성에 위협이되면 정보를 인식하지 못합니다. 사람에게 "눈에 보이는 진실"이라고 말하면 원하는 결과를 얻는 것은 거의 불가능합니다. 왜냐하면 그는이 정보를 단순히 무시할 가능성이 높기 때문입니다. 그렇기 때문에 심리학과 교육학에서는 사람의 성격에 대해 이야기하지 않고 부정적인 행동만 이야기할 것을 권장합니다. 2. 억압 - 사람은 자신에게 불쾌한 전기의 사실을 쉽게 잊어 버리고 동시에 이러한 사실에 대해 거짓이지만 수용 가능한 해석을 제공합니다. 이 메커니즘은 첫 번째 전투에서 영웅적이지 않은 행동에 대해 진지하게 "잊었지만" 자신의 공적을 정서적인 상승으로 묘사한 Nikolai Rostov의 예를 사용하여 Leo Tolstoy의 소설 "War and Peace"에서 설명됩니다. 3. 합리화 - 달성할 수 없는 것에 대한 평가절하. 이 메커니즘은 I. A. Krylov의 우화 "Fox and Grapes"에 잘 설명되어 있습니다. 여기서 여우는 포도에 손이 닿지 않아 신맛이 난다고 자신을 설득하기 시작했습니다("좋아 보이지만 녹색입니다. 익은 열매가 없습니다. 당신은 즉시 이빨을 가장자리에 놓을 것입니다."). 4. 투사 - 자신의 무의식적 귀인, 가장 흔히 사회적으로 비난받는 자질을 다른 사람에게 부여합니다. 5. 식별 - 자신을 다른 사람과 "병합"합니다. 어린이의 경우이 메커니즘은 종종 우상 숭배에서 성인 중 한 명, 가장 자주 동성의 부모를 무의식적으로 모방하여 나타납니다. 6. 대체 - 접근할 수 없는 대상에서 접근 가능한 대상으로 방향 전환의 결과로 발생한 내부 긴장이 제거됩니다. 고위 당국에 대한 불만을 직접 표현할 수없는 사람은 자신의 부하 직원, 가까운 사람, 어린이 등을 데려갑니다. 7. 포용 - 자신의 내부 긴장을 완화하는 방법으로서의 공감. 예를 들어, 다른 연속극의 영웅들에게 공감하면서 사람들은 자신의 문제, 때로는 더 중요하고 중요한 문제에 주의를 분산시킵니다. 8. 고립 - 주변 사람들과의 정서적 유대가 깨지고 때로는 완전히 끊어져 정신에 충격을 주는 상황에서 사람을 보호합니다. 그러한 메커니즘의 생생한 예는 종종 알코올 중독, 자살, 방랑일 수 있습니다. 45. 소그룹 개념 소그룹은 구성원들이 공통의 사회적 활동으로 단결되어 있고 직접적인 개인적 의사소통을 하는 소그룹으로, 이는 정서적 관계, 그룹 규범 및 그룹 프로세스의 출현의 기초가 됩니다(Andreeva, 2004). 소그룹의 주요 기능은 다음과 같습니다. 1) 크기 - 그룹 구성원 수 2) 그룹의 심리적 분위기 - 그룹의 관계에 대한 도덕적, 정서적 착색; 3) 구성 - 그룹 구성원의 특성(그룹 구성원의 수, 성별 및 연령 구성, 국적, 사회적 지위), 즉 그룹의 개별 구성 4) 그룹의 구조 - 그룹 구성원이 수행하는 기능과 그룹의 공식 및 비공식 관계 상태; 5) 그룹 프로세스 - 그룹에 존재하는 실제 사회적 관계의 지표(리더십 - 리더십, 그룹 개발 단계, 그룹 압력 등) 6) 그룹 규범 - 그룹 구성원이 준수하는 행동 규칙. 위에 열거한 소그룹의 특징은 사회심리학에서 소그룹을 분류하여 연구하는 근거이다. 사회 집단을 분류하는 문제는 연구자마다 다르게 이해됩니다. G. M. Andreeva가 제안한 133페이지의 분류를 고려하십시오. 조건부 - 이들은 소그룹의 구성원이 아닌 사람들을 통합하는 그룹입니다. 실제 - 소그룹의 모든 매개 변수에 완전히 일치하는 사람들의 실제로 존재하는 협회. 심리학자들은 종종 연구 목적을 위해 실제 실험실 그룹을 처리합니다. 이 그룹은 가설을 테스트하기 위해 과학적 연구를 동반하기 위해 실험자가 만든 것입니다. 이 그룹은 실험 중에만 존재하며 그 후에는 분해됩니다. 실제 자연 집단은 실험자의 의지와 상관없이 형성되지만, 사회나 이들 집단에 포함된 사람들의 필요에 따라 발생하고 존재한다. 공식 그룹 - 공식적으로 인정된 조직의 프레임워크 내에 존재합니다. 이 그룹의 구성원이 추구하는 목표는 이 그룹이 포함된 상위 조직의 작업을 기반으로 설정됩니다. 비공식 그룹은 공식 조직 외부에서 발생하고 존재합니다. 그러한 그룹의 구성원이 추구하는 목표는 개인의 이익과 충성이며 공식 조직의 목표와 일치하거나 다릅니다. 참조 그룹은 자발적으로 자신 또는 그가 되고 싶은 구성원을 고려하는 개인에게 특히 중요한 실제 또는 조건부 그룹입니다. 그러한 그룹의 목표, 그룹 규범 및 가치, 행동 형태, 표현된 생각은 사람이 삶에서 원하고 따르려고 하는 특별한 가치가 있습니다. 비참조 집단은 그 사람이 그 구성원이라는 사실에도 불구하고 그 사람에게 아무런 가치가 없습니다. 저개발 그룹은 강력한 심리적 커뮤니티가없고 관계가 안정적이지 않으며 책임이 명확하지 않으며 인정 된 리더가 있다는 점에서 구별됩니다. 46. 팀의 개념 팀은 이 팀의 구성원뿐만 아니라 상당수의 사람들에게 중요하고 필요한 공동 활동을 위해 뭉친 사람들의 그룹입니다. 관계는 신뢰, 개방성, 상호 존중 등으로 특징지어집니다. R. S. Nemov는 팀에 대한 다음 요구 사항을 지적합니다. 1) 그에게 할당된 작업에 성공적으로 대처합니다(주요 활동과 관련된 효율성). 2) 높은 도덕성을 가지고 있다. 3) 좋은 인간 관계로 구별됩니다. 4) 각 구성원을 위해 개인으로 발전할 수 있는 가능성을 창출합니다. 5) 창의력을 발휘할 수 있어야 합니다. 6) 높은 도덕적 토대를 바탕으로 구축된 다양한 비즈니스 및 인간 관계의 차별화된 시스템을 갖추고 있습니다. 다음 기준은 그룹에 집단주의적 관계가 있음을 증명합니다(R. S. Nemov, 1995). 1) 도덕 - 관계는 보편적 도덕의 규범과 가치를 기반으로 합니다. 2) 책임 - 팀의 각 구성원은이 팀에 속하는 것과 관계없이 각 사람의 운명에 대한 책임을 지며 자신, 자신의 말과 의무를 요구하고 자신의 업적을 적절하게 평가하고 징계합니다. 3) 개방성은 자신의 팀 구성원뿐만 아니라 다른 그룹 및 팀과도 좋은 관계를 구축하고 필요한 경우 가능한 모든 지원을 제공하는 능력에서 나타납니다. 4) 집단주의 - 팀 구성원을 돌보고 팀을 파괴할 수 있는 현상에 대응합니다. 5) 접촉 - 팀 구성원 간의 신뢰 관계; 6) 조직 - 상호 교환성, 갈등 없는 직무 분배, 업무상의 결점의 신속한 제거 등; 7) 인식 - 목표, 목적, 최종 및 중간, 공동 활동에 대한 명확한 이해 8) 효율성 - 팀이 직면한 작업에 대한 고품질의 시기적절한 솔루션. 형성 경로를 따라 이동하는 그룹은 일반적으로 오름차순 직선을 따라 이동하지 않고 정현파 선을 따라 이동하여 기복을 경험합니다. A. G. Kirpichnik은 다음과 같은 관계를 밝혔습니다. 팀으로 발전하는 모든 그룹은 필연적으로 일시적인 쇠퇴의 기간을 겪습니다. 초기 단계에서는 일반적으로 급증, 열정이 있으며 다소 눈에 띄는 감소가 뒤 따릅니다. 그룹으로서의 자신이 보존되면 그룹이 원래 위치했던 높이가 아니더라도 다시 상승이 이어집니다. 일시적인 심리적 쇠퇴는 그룹 내 대인 관계 구조 조정의 결과입니다. 처음에는 감정을 기반으로 구축되고 그룹 구성원의 중요성과 비즈니스 자질은 모든 사람에게 동일할 수 없습니다. 이 모든 것은 필연적으로 관계의 마찰로 이어집니다. 이러한 마찰을 성공적으로 극복하면 그룹은 더 높은 수준의 발전에 도달합니다. 47. 소그룹의 구조 그룹 내 개인의 위치를 고려 기준으로 삼으면 다음 지표를 구별할 수 있습니다. 1) 직위 - 사람의 공식 직위 2) 지위 - 그룹 내 관계 시스템에서 개인이 실제로 차지하는 위치, 실제 권한의 정도. 3) 내적 설정은 집단 내에서 자신의 위치에 대한 개인의 주관적인 이해입니다. 4) 역할 - 사회적 규범에 의해 설정된 행동 패턴, 그룹이 기대하고 승인 5) 순응은 기회주의, 의사 소통에서 자신에게 문제를 일으키지 않기 위해 그룹의 대다수 의견에 반대하는 사람의 의식적인 내키지 않음입니다. 그룹 내 커뮤니케이션 구조의 유형 및 변형: 1) 정면 - 그룹 구성원이 서로 옆에 있으며 직접적인 접촉(수업의 수업, 강의의 학생 그룹 등) 없이도 서로를 관찰할 수 있습니다. 2) 방사형 - 그룹의 구성원이 서로 직접 접촉할 기회가 없지만 중심인물을 통해 의사 소통 3) 계층적 - 그룹의 일부는 시각적으로 접촉할 수 있고 일부는 그러한 기회가 없는 동안 적어도 두 가지(아마도 더 많은) 종속 수준의 존재를 의미합니다. 4) 사슬 - 그룹의 각 구성원(두 명의 극단적인 참가자 제외)은 두 개의 이웃과 상호 작용합니다. 5) 순환 - 그룹의 모든 구성원의 가능성은 동일하며 각각은 다른 구성원의 반응을 직접 관찰할 수 있습니다. 6) 완전 - 자유로운 대인 커뮤니케이션에 장애가 없습니다. 그룹 가치 - 주어진 그룹에서 가장 중요하고 중요한 것; 그룹 규범 - 그룹 구성원이 따르는 행동 규칙(첫 번째 수준 - 위반은 어떤 상황에서도 허용되지 않음, 두 번째 수준 - 일부 편차가 허용됨, 낮은 수준 - 준수가 필요하지 않음). 연구자들은 그룹 규범의 다음 기능을 확인합니다. 1) 규제; 2) 평가; 3) 안정화; 4) 권한 부여. 그룹 관리는 공식 수준(리더에 의해)과 비공식 수준에서 리더가 모두 수행할 수 있습니다. 그룹을 관리하는 과정에서 리더와 리더 모두 다양한 심리적 영향력 수단을 사용할 수 있으며, 이는 함께 리더십 스타일(리더십)을 결정합니다. 고전적으로 권위주의, 민주주의, 자유주의의 세 가지 스타일이 있습니다. 활동의 성공은 리더십 스타일을 결정합니다. 집단의 수준에 가까운 그룹의 경우 민주적이고 때로는 자유주의적인 스타일이 선호됩니다. 평균 수준의 발달을 가진 그룹의 경우 지시, 민주주의 및 자유주의 요소를 결합한 유연한 스타일이 최상의 결과를 얻습니다. 저개발 집단에서는 민주주의적 요소가 포함된 지시형이 가장 효과적이다. 48. 그룹의 대인 관계 공식 - 법률에 의해 정해진 공무에 의해 규제되는 관계. 비공식 - 개인의 호불호에 기초한 것으로 법적 근거가 없고 규범이 확고히 확립되어 있지 않습니다. 사업 - 공동 활동의 구현에 대해 사람들 사이에서 발생합니다. 개인의 - 공동으로 수행되는 활동에 관계없이 사람들 사이에서 발전하는 관계. 합리적인 - 사람의 객관적인 자질을 바탕으로 주변 사람들의 대다수가 인정합니다. 감정적인 - 사람을 평가할 때 항상 실제 상황과 일치하지 않는 주관적인 의견에서 출발합니다. 그룹 활동의 효율성을 높이는 다양한 방법이 있습니다. 그룹의 크기는 그룹이 수행하는 활동의 효율성에 모호한 영향을 미칩니다. 한 방향과 다른 방향 모두에서 그룹 구성원 수의 변경 결과는 긍정적이고 부정적인 현상이 될 수 있습니다. 그룹 구성원 수의 증가와 관련된 긍정적인 효과에는 더 쉬운 책임 분배, 더 밝은 성격의 출현, 더 짧은 시간에 더 많은 일을 할 수 있는 능력, 더 많은 사람들이 결정을 내리는 데 참여하는 것이 포함됩니다. 최적. 부정적인 현상: 응집력 저하가 가능하고, 그룹으로 분해될 가능성이 증가하고, 관리에 어려움이 발생하고, 의견이 확산되고, 일어나는 일에 대한 각자의 개인적 책임이 감소합니다. 또한 활동의 효율성과 구성의 영향에 대해 이질적입니다. 이질적인 구성원 구성으로 고도로 발달된 그룹은 동질적인 문제보다 복잡한 문제에 더 잘 대처할 수 있습니다. 이러한 상황에서 저개발된 이질적인 그룹에서는 심리적 적합성에 따라 사람들을 작업 하위 그룹으로 나누는 것이 좋습니다. 그룹이 일시적인 부족 조건에서 작동하고 작업이 비교적 간단하면 동종 그룹의 활동이 더 효과적입니다. 성공적인 업무를 위해서는 확립된 대인관계가 중요합니다. 그렇지 않으면 유리한 관계를 가진 그룹이 더 효율적으로 작동합니다. 활동의 효율성은 또한 조직의 형태에 따라 결정될 수 있습니다. 집합적 협동(각각의 긴밀한 상호 작용 및 상호 의존의 큰 가능성), 개인(각각은 다른 것과 독립적으로 작동), 조정(결과와 결과의 상관 관계) 다른 사람의 활동). 복잡한 개인 창작물을 제외하고는 대부분의 경우 집단 협동 형태가 바람직하다. 활동의 성공은 리더십 스타일을 결정합니다. 집단의 수준에 가까운 그룹의 경우 민주적이고 때로는 자유주의적인 스타일이 선호됩니다. 평균 수준의 발달을 가진 그룹의 경우 지시, 민주주의 및 자유주의 요소를 결합한 유연한 스타일이 최상의 결과를 얻습니다. 저개발 집단에서는 민주주의적 요소가 포함된 지시형이 가장 효과적이다. 49. 커뮤니케이션의 개념과 유형 의사 소통은 정보 교환을 초래하는 사람들 간의 상호 작용 과정입니다. 내용 - 개인간 접촉시 생명체가 전달하는 정보입니다. 인간과 동물 모두 필요, 감정 상태 및 위험 신호에 대한 정보를 서로 전송할 수 있습니다. 인간의 경우 의사 소통의 목표는 개발, 훈련 및 교육, 비즈니스 연락처 구축 등 매우 다양 할 수 있습니다. 동물의 경우 의사 소통의 목표는 일반적으로 생물학적 요구의 충족으로 제한되며 인간의 경우에도 문화적, 미적, 사회적, 인지적 및 기타 요구의 만족. 의사소통 수단 - 전송된 정보를 처리하고 해독하는 방법. R. S. Nemov는 여러 가지 이유로 통신 유형을 네 가지 유형으로 분류합니다. 1. 내용별: 1) 의사 소통 과정에서 긴급한 필요를 충족시키기 위해 직원이 제품 및 활동 대상을 교환하는 경우 물질; 2) 조건부-서로의 안녕에 일정한 영향을 미치는 의사 소통, 즉 서로를 특정 신체적 또는 정신적 상태로 가져 오도록 설계된 의사 소통; 3) 동기 부여 - 의사 소통 과정에서 특정 행동을 수행하도록 준비시키는 태도와 동기가 전달됩니다. 4) 인지적 - 지식을 서로에게 이전하는 것; 5) 능동적 - 다른 사람에게 기술과 능력을 이전하고 행동과 작업을 교환합니다. 2. 목표별: 1) 생물학적 의사 소통, 신체 기능이 보존, 개발 및 유지되어 유기적 요구가 충족됩니다. 2) 사회적 - 의사 소통, 대인 관계의 수립 및 개발, 개인적 성장. 이 분류는 사람의 필요에 따라 무수히 많은 개인적인 의사 소통 목표를 제시할 수 있기 때문에 무기한으로 확장될 수 있습니다. 3. 수단: 1) 직접(팔, 다리, 성대 등 자연이 부여한 장기 사용) 및 간접(전화, 미디어 등 정보를 전송하도록 설계된 특수 수단 사용) 2) 언어적(언어 사용) 및 비언어적(얼굴 표정, 제스처, 터치 등 비언어적 수단 사용). 4. 의사소통의 동기에 따라: 1) 비즈니스 - 공동 활동을 수행하는 과정에서 발생하며 이 활동의 효율성을 높이도록 설계되었습니다. 2) 개인 - 개인의 동기와 관심사, 삶의 의미 검색, 개인 내 갈등 해결 등에 대한 개인 내 문제에 대한 정보가 전송됩니다. 50. 사람의 정신 발달에서 의사 소통의 역할. 본질적으로 사람은 출생 후 첫날의 생존과 미래의 정신 발달에 필요한 조건인 가장 단순한 형태의 행동을 부여받습니다. 파라과이의 외딴 지역에는 과야킴 부족이 오늘날까지 살고 있습니다. 이 사람들은 원시적 인 삶의 방식을 이끌고 사람들을 피하며 그들의 주요 음식은 야생 꿀벌의 꿀이며 끊임없이 돌아 다니는 것입니다. 1957년, 프랑스의 민족지학자 빌라르(Villard)는 이 부족의 삶을 연구하기 위한 탐험에 착수했습니다. 캠프 중 하나에서 서둘러 떠나기 위해 부족의 구성원은 과학자가 프랑스로 데려간 어린 소녀를 남겼습니다. 20년 후, 이 소녀는 여러 언어를 할 줄 아는 민족지학자가 되었고 유럽 동료들과 다르지 않았습니다. 주어진 예는 유아가 정상적인 정신 발달의 기회를 얻는 것은 인간 상호 작용을 통해서만이라는 분명한 증거입니다. 인간 사회에 있기 때문에 동족과의 의사 소통을 통해 아기는 첫날부터 개인 발달에 필요한 모든 정보를받습니다. 정신 발달의 또 다른 수단인 객관적인 활동은 생후 XNUMX년차까지만 나타납니다. 이것을 더 자세히 고려합시다. 비즈니스 대화 - 사람의 의사 소통 및 조직 능력의 형성 및 개발에 기여합니다. 개인 커뮤니케이션 - 한 사람의 발전에 영향을 미치고 성격 특성, 관심과 성향, 삶의 목표와 원칙, 세계관 등을 형성합니다. 재료 - 물질적, 정신적 문화에 필요한 물품을 제공합니다. 컨디셔닝 - 학습 준비의 출현에 기여하고 다른 유형의 의사 소통을 최적화합니다. 인지- 지적 능력을 개발합니다. 동기 부여- 사람의 추가 에너지 원. 활동적인- 다양한 활동을 풍부하게 하고 향상시킵니다. 생물학적- 신체의 자기 보존에 필요한 원천. 사회적인- 사회 생활 형태의 발전에 기여합니다: 그룹, 집단 등. 직접- 단순하고 효과적인 학습 수단과 방법의 본질에서 데이터를 사용할 수 있습니다. 중재- 사람의 자기 교육 및 자기 교육 능력을 개발합니다. 비언어적- 언어를 적극적으로 사용하기 전에 정신 발달의 가능성을 제공합니다. 언어 적- 언어의 동화와 발달을 촉진합니다. 51. 커뮤니케이션 기법 및 기법 의사 소통 기술은 의사 소통 과정에서 의사 소통과 행동을 준비하기 위해 사람이 사용하는 방법입니다. 커뮤니케이션 기술은 커뮤니케이션 과정에서 가장 선호되는 수단입니다. 제스처의 심리학. 구두로 전달된 정보에 부적절한 제스처가 수반되면 오해를 받을 수 있습니다. 제스처의 심리학을 알면 원하는 대로 일이 진행되지 않는 경우 행동을 바꾸고 제시간에 협상을 끝내는 데 도움이 됩니다. 열기 제스처: 1) 팔을 벌립니다(손바닥을 위로). 2) 재킷의 단추를 푸십시오. 보호 제스처 1) 가슴에 팔을 교차; 2) 손을 주먹으로 꽉 쥐다. 반성 및 비판적 평가: 뺨을 따라 손가락; 기울어진 머리(주의 깊게 듣는 위치); 턱을 긁는다("좋아, 생각하자"). 안경을 쓴 몸짓, 생각하는 데 시간이 필요한 경우 몸짓도 의지하고 안경의 활을 입에 넣으면 말하기가 어려우므로주의 깊게 듣고 대답을 생각합니다. 방을 돌아 다니며; 코 다리의 꼬집음. 의혹과 비밀: 곁눈질("무슨 말씀이세요?"); 손으로 입을 보호 : 연설 중 - 속임수; 청문회 중 - 대담자가 거짓말을하고 있다고 느낍니다. 3) 코 만지기 - 위장된 형태의 옵션 2; 4) 눈꺼풀을 문지르는 것; 5) 귀를 긁거나 문지른다. 경고 - 고려한 제스처를 절대적으로 구축할 수 없습니다. 대화 태도: 1) 다리(또는 몸 전체)가 출구를 향하고 있음 - 상대방이 회의를 끝내고 싶어한다는 증거이므로 대화를 끝내거나 더 흥미로운 방향으로 진행해야 합니다. 2) 손바닥으로 뺨과 턱을 받치다 - 지루함의 증거, 때로는주의 깊게 듣는 제스처와 혼동되지만이 경우 집게 손가락이 관자놀이에 수직으로 향합니다. 지역적 권리: 1) 친밀한 영역 (15 ~ 46cm)은 사람의 심리적 속성이며, 예를 들어 대중 교통을 좋아하는 동안 낯선 사람이 침입하면 매우 가까운 사람 만이이 영역을 위반할 권리가 있습니다. 자극과 불편을 경험합니다. 2) 개인 구역(46cm ~ 1,2m) - 파티 및 공식 회의를 위한 거리; 3) 사회 영역 (1,2 ~ 3,6m) - 낯선 사람과 의사 소통하는 영역, 예를 들어 아파트 소유자와 배관공은 서로를 자극하지 않는 거리에 있어야합니다. 4) 공공 장소(3,6m 이상) - 많은 청중과의 의사 소통을 위한 거리. 52. 주의 징후 주의 징후 - 이들은 대담한 사람에게 전달되는 진술 또는 행동으로, 그 목적은 사람을 지원하고 웰빙을 향상시키는 것입니다. 경의 - 이것은 의사 소통의 특정 상황을 고려하지 않은 구두 주의 표시입니다. 예를 들어, 직원의 외모에 대해 칭찬한다고 해서 직원이 매우 화났다는 사실은 언급되지 않습니다. 칭찬 - 평가, 다른 사람과의 비교, 칭찬을 받는 사람에 대한 평가를 포함하는 주의 표시. "당신이 누구보다 낫다"는 것은 "누군가가 당신보다 나쁘다"는 의미입니다. 어른은 아이가 더 자주 칭찬받아야 한다고 믿고 자신의 결과를 다른 아이들의 결과와 끊임없이 비교하면 승인에 중독될 수 있습니다. 성인기에 이러한 승인이 없으면 사람은 불편함을 느끼기 시작합니다. 지원 - 필요할 때 그 사람에게 주의를 기울이는 표시를 하고 현재 어려움이 무엇인지에 대해 설명합니다. 사람이 지원을 받으면 성공과 실패, 실수와 성취에 관계없이 그의 성격에 의존합니다. 듣기 기술. 생산적인 의사소통의 가장 중요한 조건은 경청하는 능력입니다. 경청하는 능력은 단순한 침묵을 의미하는 것이 아니라 의사소통의 효율성을 높이기 위해 고안된 능동적이고 다소 복잡한 과정입니다. 다음과 같은 유형의 듣기 능동적 수동적, 공감적 유형을 구별할 수 있습니다. 적극적인 경청은 질문을 명확히 하는 것과 관련이 있습니다. "내가 당신을 정확히 이해했나요..."와 같은 말을 바꾸어 말하면, 당신은 확실히 대답을 기다려야 합니다. 이 기술은 대화 상대가 정보를 교환하는 경우 적극적으로 사용됩니다. 대화 상대가 정서적 스트레스 상태에 있는 상황에서는 강한 정서적 각성, 수동적 경청이 효과적입니다. 적극적인 경청은 자신의 행동을 잘 이해하지 못하고 감정을 통제하지 못하기 때문에 쓸모가 없습니다. 동정심 많은 대화 상대는 말할 기회를 제공하여 지원하려는 의지를 보여줍니다. 당신은 침묵해야 할뿐만 아니라 "예", "예", "물론" 등과 같은 단어의 도움으로 관심을 보여야 합니다. 청취자의 임무는 대담자가 말할 때까지 대화를 계속하는 것이므로 "당신은 어떻습니까?", "어떻게 대답했습니까?"와 같은 명확한 질문을 사용할 수 있습니다. 등. 개인에게 중요한 문제가 의사 소통 과정에서 해결되는 경우 공감적 경청의 사용이 효과적입니다. 이 기술은 그 사람 자신이 자신의 문제를 당신과 공유할 준비가 되었을 때 사용해야 합니다. 공감적 경청은 대화 상대의 감정, 그의 경험이 반영되고 그의 동기를 해석하는 발언이 허용되지 않는다고 가정합니다("당신과 함께 하는 이유는 ..."). 53. 커뮤니케이션의 발전 의사 소통 과정은 계통 및 개체 발생 모두에서 발생합니다. 계통 발생 과정에서 의사 소통의 내용이 바뀝니다. 이 변경 사항은 다음과 같이 나타납니다. 1) 새로운 정보로의 포화: 유기체의 생물학적 내부 상태 + 주변 세계의 중요한 속성에 대한 정보 + 세계에 대한 지식. 처음 두 단계는 인간과 동물에게 공통적이며 세 번째 단계는 인간에게만 해당됩니다. 2) 새로운 요구의 출현은 의사 소통 목표의 풍부화로 이어집니다. 3) 의사 소통 수단의 개발은 여러 방향으로 발생합니다. a) 의사 소통에 적합한 기관의 발달, 예를 들어 손; b) 표현 운동의 가능성(얼굴 표정, 무언극)의 출현; c) 도상적 형태의 발명과 사용의 시작 d) 기술적 수단의 출현, 개선. 개체 발생에서 의사 소통은 다음과 같이 발전합니다(Nemov, 1995). 1) 출생부터 2 - 3개월까지 - 아기의 유기적 필요를 충족시키는 것을 목표로 하는 콘텐츠 커뮤니케이션의 생물학적 접촉. 주요 도구는 기본적인 제스처와 표정입니다. 2) 2 - 3개월에서 8 - 10개월 - 초기 지식의 단계, 감각 기관의 활동 시작, 새로운 감각에 대한 필요성의 출현; 3) 8~10개월에서 1,5세 - 의사소통이 조정되고 비언어적이며 언어적이며 주요 목표는 인지적 요구를 충족시키는 것입니다. 기간이 끝나면 언어가 의사 소통 수단으로 적극적으로 사용되기 시작합니다. 4) 1,5~3년 - 객관적인 활동 및 게임의 개발로 인한 비즈니스 및 게임 커뮤니케이션이 나타납니다. 비즈니스와 개인 커뮤니케이션의 분리가 시작되었습니다. 5) 3년에서 6년 - 7년 - 자연 데이터 또는 가장 숙련된 방법에 따라 하나 또는 다른 유형의 통신을 임의로 선택할 수 있는 능력; 플롯 롤 플레잉 의사 소통의 개발; 6) 학령기 - 아동의 지적 및 개인적 성장이 가속화되면 다양한 의사 소통 내용, 목표 차별화 및 수단 개선으로 이어집니다. 비즈니스와 개인 커뮤니케이션이 명확하게 분리되어 있습니다. 따라서 심리적으로 발달 된 사람은 다양한 사람들과 의사 소통해야 할 필요성, 풍부한 콘텐츠, 다양한 목표 및 광범위한 의사 소통 수단으로 구별됩니다. 54. 개인에 대한 그룹의 영향. 집단 내 개인의 안녕 참조(중요) 그룹은 성격 발달에 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 모두 미칠 수 있습니다. 긍정적인 영향 1) 그룹의 구성원은 개인의 영적 문화의 원천으로 작용합니다. 2) 그룹에는 긍정적 인 가치와 사회적 규범의 동화가 있습니다. 3) 그룹 내 의사 소통의 결과 의사 소통 기술이 향상됩니다. 4) 개인은 그룹 구성원으로부터 자신에 대한 객관적인 정보를 받아 적절한 자존감 형성에 기여합니다. 5) 그룹의 구성원은 개인의 활동과 사업을 지원합니다. 유해한 영향: 1) 개인의 개성 상실, 자신의 견해 거부 - "비 개인화"; 개인화 이유: a) 익명성 b) 높은 수준의 정서적 각성; c) 자신의 행동이 아니라 주변에서 일어나는 일에 주의를 집중합니다. d) 높은 집단 응집력은 순응으로 이어진다. e) 개인의 자의식 및 자제력 감소(Nemov, 1995); 2) 집단은 고도로 영재인 개인의 창의적 잠재력 수준을 감소시킬 수 있다. 집단적 창의성은 때때로 재능 있는 개인의 창의성의 결과보다 품질이 낮습니다. 3. 그룹 구성원과의 의사 소통 기간 동안 사람의 하나 또는 다른 감정 상태의 우세를 그룹의 사람의 감정 상태라고합니다. 여러 면에서 개인의 감정 상태는 그룹의 심리적 분위기에 의해 결정됩니다. 건강에 해로운 분위기가 만연하면 그룹의 개별 구성원 간에 그리고 그룹 내의 개별 그룹 간에 갈등이 자주 발생합니다. 그룹 내 갈등은 그 결과가 위험합니다. 따라서 갈등 자체에 소요되는 시간이 분쟁 후 경험에 소요되는 시간보다 약 12배 적음이 실험적으로 입증되었습니다(차이는 약 20-XNUMX분). 그룹의 부정적인 관계는 개인의 불안 증가에 기여하고 대인 관계 갈등을 유발합니다. 불안은 부정적인 경험에 대한 개인의 경향이 증가하여 사건의 불리한 발전에 대한 기대로 나타납니다. 개인적 불안과 상황적 불안을 구별하십시오. 개인적인 불안은 개인의 성격의 속성입니다. 상황 불안 - 불안 상태는 일시적인 불리한 상황에서 발생합니다. 55. 서로에 대한 인식과 이해 사람들의 서로에 대한 인식에 영향을 미치는 요소: 1) 암묵적 성격 이론에 따르면 사람의 외모와 행동은 특정 성격 특성의 존재를 결정합니다. 평생 다양한 사람들과 의사 소통하면서 사람은 자신의 외모와 행동에 대한 인상을 기억에 축적합니다. 장기 기억은 이러한 개인에 대한 일반화된 이미지만 유지합니다. 그 후, 외형적으로 유사한 사람들을 만날 때, 그 사람은 이전에 만났던 기억을 그들에게 투사하고, 저장된 이미지에 포함된 캐릭터 특성을 그들에게 (정확하거나 부정확하게) 부여합니다. 2) 우선 효과(후광 효과) - 사람의 첫인상이 너무 강해서 그에 대한 안정적인 의견 형성에 영향을 미칠 수 있습니다. 첫인상이 긍정적이면 첫인상과 일치하여 이 사람의 중요하지 않은 부정적인 특성을 걸러내는 경향이 있습니다. 첫인상이 부정적이면 반대 현상이 발생합니다. 후광 효과는 인식에 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 모두 미칠 수 있습니다. 3) 참신함의 효과 - 후자의 기억에 저장된 정보는 첫인상을 제외하고는 이전의 것보다 사람의 이미지 형성 및 평가에 더 강한 영향을 미칩니다. 후광 및 참신 효과는 이전에 연구된 가장자리 효과로 설명할 수 있습니다("기억" 항목 참조). 사람들이 서로를 인식할 때 표정, 특히 눈과 입술, 손의 움직임, 특히 손가락이 가장 중요합니다. 감정 상태의 평가. 실험 데이터에서 알 수 있듯이 30-50%의 사람들은 주변 사람들의 감정 상태를 잘못 추정하고 부정적인 감정보다 긍정적인 감정을 더 정확하게 평가합니다. 가장 정확하게 평가된 긍정적인 감정 중에는 기쁨이 있고 그 다음이 감탄입니다. 분개, 분노, 그리움과 같은 부정적인 감정은 제대로 평가되지 않습니다. 사람에 대한 인식 및 이해의 형태: 1) 분석적 - 사람의 각 외부 특징(눈, 머리카락, 손 등)을 특정 성격 특성과 연관시키는 예술가와 의사 사이에서 일반적입니다. 2) 감정적 - 개인 자질의 존재는 사람에 대한 감정적 태도 (참신함 및 우선주의 메커니즘)에 따라 결정됩니다. 비 유적 기억과 사고를 가진 쉽게 흥분하는 사람들뿐만 아니라 어린이와 청소년에게 가장 흔합니다. 3) 지각 - 연상 - 기억에 저장된 이미지와 비교되는 사람의 외부 표현에주의를 기울이고이를 기반으로 평가가 개인에게 주어집니다. 이 방법은 노인, 배우, 지도자, 의사 및 교사가 가장 자주 사용합니다. 4) 사회적 연상 - 지각된 사람은 지배적인 사회적 고정관념 덕분에 평가됩니다. 56. 대인 갈등 대인 갈등. 대인 관계의 갈등은 갈등 상황의 출현, 객관적 현실로서의 상황 인식, 갈등 행동, 갈등 해결의 네 단계를 거칩니다. 연구자들은 갈등 상황에서 행동하는 가장 일반적인 다섯 가지 방법을 식별합니다. 1. 협력 - 거의 모든 갈등 상황에서 최적입니다. 2. 타협 - 파트너가 "화재" 상황을 유발한 경우 이 방법을 사용해야 합니다. 4. 적응 - 아마도 파트너가 정말 옳다면. 5. 경쟁 - 가장 일반적으로 사용되는 방법이지만 그 효과는 미미합니다. 갈등 관리의 원칙 : 1) 상황을 악화시켜 갈등으로 이끄는 것이 정말로 필요한지 여부를 결정할 필요가 있습니다. 2) 자신의 감정이 상황에 대한 올바른 평가를 방해하므로 표현에 대한 통제를 행사해야 합니다. 3) 가상의 갈등 뒤에 숨어 있을 수 있는 갈등의 진정한 원인을 분석할 필요가 있다. 4) 갈등의 경계를 가능한 한 현지화하기 위해 노력합니다. 5) 자기 방어에 대한 과도한 집중을 버리십시오. 6) 상대방의 주장을 재구성하는 것이 유용할 수 있습니다. 7) 패배한 경우에도 활동의 표현은 주도권을 자신의 손에 유지하는 데 도움이 될 것입니다. 충돌을 해결하는 방법: 1) 직접 방법 - 작업이 충돌 참가자와 직접 수행되는 경우: 2) A. B. Dobrovich가 제안한 간접 방법은 갈등 해결의 주인공으로 "중재인"을 제안합니다. a) 감정 방출의 원칙 - 일반적으로 열정의 강도를 제거하는 누군가 또는 그가 한 일에 대한 부정적인 감정을 자유롭게 표현할 수 있습니다. b) 감정적 보상의 원칙 - 잘못된 것에 대한 효과적인 동정, 일반적으로 둘 다 잘못되어 가장 자주 그에게서 회개의 표현을 초래합니다. c) 권위 있는 제XNUMX자의 원칙(분쟁 당사자에게는 비밀로 유지) - 유명하고 존경받는 사람을 "선의의 메신저"로 사용 d) "제XNUMX자"가 충돌 당사자가 마지막 발언 또는 조롱의 의미를 반복한 후에만 상대방에게 답변하도록 요청하는 경우 강제 청문회 원칙. 서로를 듣다; e) 입장 교환의 원칙 - 동일한 "권위 있는 제XNUMX자"가 전쟁 당사자에게 장소를 변경하고 서로를 대신하여 싸움을 계속하도록 제안하여 상대방의 눈을 통해 외부에서 자신을 볼 수 있게 합니다. f) 논쟁의 영적 지평을 확장하는 원칙 - 딕터폰에 다툼을 녹음하고 충돌하는 사람들에게 제시함으로써 구현됩니다. 이는 일반적으로 놀라움뿐만 아니라 그들이 들은 것에서 충격 상태까지 유발합니다. 저자: Bogachkina N.A.
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