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심리학. 강의 노트: 간략하게, 가장 중요한

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차례

1. 과학으로서의 심리학 (심리학 과목. 심리학의 분과. 연구 방법. 과학으로서의 심리학의 형성)
2. 정신적 과정(활동. 느낌. 지각. 주의. 기억. 생각. 말. 상상)
3. 성격 속성 (기질. 능력. 성격. 의지. 감정 및 감정)
4. 연령 차이의 심리학 (유아기 아동의 정신 발달. 격세 반사의 무조건 반사. 어린 나이의 정신 및 행동의 특징. 미취학 아동의 심리학. 어린 학생의 심리적 특성. 청소년기와 청소년의 심리적 특성)
5. 인간과 사회(인간의식. 소집단과 팀. 의사소통. 집단 속의 인격)

강의 1. 과학으로서의 심리학

1. 심리학의 주제. 심리학의 지점. 연구 방법

1. 과학으로서의 심리학의 정의.

2. 심리학의 주요 분야.

3. 심리학의 연구 방법.

1. 심리학 다른 과학 분야 중에서 이중 위치를 차지하는 과학입니다. 과학적 지식의 체계로서 그것은 좁은 범위의 전문가들에게만 익숙하지만 동시에 감각, 언어, 감정, 기억의 이미지, 사고 및 상상 등을 가진 거의 모든 사람이 그것에 대해 알고 있습니다.

심리학 이론의 기원은 세계의 속담, 속담, 동화, 심지어는 사소한 것에서도 찾을 수 있습니다. 예를 들어, 그들은 사람에 대해 "잔잔한 물에 악마가 있습니다"(외모로 인물을 판단하는 경향이있는 사람들에게 경고)라고 말합니다. 모든 사람들에게서 비슷한 세속적인 심리학적 묘사와 관찰을 찾을 수 있습니다. 프랑스 속담에는 다음과 같이 들립니다. "손이나 손가락을 조용한 개울에 담그지 마십시오."

심리학 - 일종의 과학. 인간의 지식 습득은 고대부터 계속되어 왔습니다. 그러나 오랫동안 심리학은 철학의 틀 내에서 발전하여 아리스토텔레스의 저작(논문 "영혼")에서 높은 수준에 도달했기 때문에 많은 사람들이 그를 심리학의 창시자로 생각합니다. 이러한 고대사에도 ​​불구하고 독립적인 실험과학으로서의 심리학은 XNUMX세기 중반부터 비교적 최근에 형성되었다.

"심리학"이라는 용어는 XNUMX세기 과학계에 처음 등장했습니다. "심리학"이라는 단어는 그리스어 "syhe"- "영혼"과 "logos"- "과학"에서 유래합니다. 따라서 말 그대로 심리학 영혼의 과학이다.

이미 나중에 XNUMX-XNUMX 세기에 심리학은 연구 범위를 크게 확장하고 이전 이름을 유지하면서 인간 활동, 무의식적 과정을 연구하기 시작했습니다. 현대 심리학의 연구 주제가 무엇인지 더 자세히 살펴 보겠습니다.

정신에는 많은 현상이 포함됩니다. 일부의 도움으로 주변 현실에 대한 지식이 발생합니다. 이것은 인지 과정감각과 지각, 주의와 기억, 사고, 상상과 언어로 구성되어 있습니다. 사람의 행동과 행동을 통제하고 의사 소통 과정을 조절하기 위해 다른 정신 현상이 필요합니다. 이것은 정신 상태 (특정 기간 동안의 정신 활동의 특수 특성) 및 정신적 속성 (사람의 가장 안정적이고 중요한 정신적 자질, 그의 특징).

위의 구분은 한 범주에서 다른 범주로의 전환이 가능하기 때문에 다소 조건부입니다. 예를 들어, 프로세스가 오랫동안 진행되면 이미 유기체의 상태로 넘어갑니다. 이러한 과정 상태는 주의력, 지각력, 상상력, 활동성, 수동성 등이 될 수 있습니다.

따라서, 심리학 정신 현상을 연구하는 과학입니다.

2. 현대 심리학 - 이것은 매우 빠른 속도로 계속 발전하는 상당히 분지된 과학 복합체입니다(4-5년마다 새로운 방향이 나타남).

그럼에도 불구하고 심리학의 기본 분야와 특수 분야를 구별하는 것은 가능합니다.

기본적인 (기본) 심리학의 한 분야는 모든 사람의 심리학과 행동을 분석하는 데 똑같이 중요합니다.

이러한 보편성은 때때로 "일반 심리학"이라는 이름으로 결합될 수 있습니다.

특별한 (응용) 심리학 지식의 분야는 모든 좁은 그룹의 현상, 즉 어떤 좁은 분야의 활동에 고용된 사람들의 심리학과 행동을 연구합니다.

R. S. Nemov(1995)가 제시한 분류를 살펴보겠습니다.

일반심리학

1.인지 과정 및 상태의 심리학.

2. 성격의 심리학.

3. 개인차의 심리학.

4. 나이 심리학.

5. 사회 심리학.

6. 동물심리학.

7. 정신 생리학.

심리학 연구의 일부 특수 분야

1. 교육심리학.

2. 의료 심리학.

3. 군사 심리학.

4. 법률 심리학.

5. 우주 심리학.

6. 공학 심리학.

7. 경제 심리학.

8. 경영 심리학.

따라서 심리학은 계속해서 활발하게 발전하는 광범위한 과학 네트워크입니다.

3. 과학적 연구 방법 - 과학자들이 신뢰할 수 있는 정보를 얻을 수 있는 기술 및 수단으로, 과학적 이론을 구축하고 실제 활동을 위한 권장 사항을 개발하는 데 사용됩니다.

수신된 정보를 신뢰할 수 있으려면 유효성 및 신뢰성 요구 사항을 준수해야 합니다.

타당성 - 이것은 원래 연구를 위해 만들어진 것과의 준수를 나타내는 방법의 품질입니다.

신뢰성 - 방법을 반복적으로 적용하면 유사한 결과를 얻을 수 있다는 증거.

심리학의 방법에는 다양한 분류가 있습니다. 방법이 주 및 보조로 구분되는 방법 중 하나를 고려하십시오.

기본 방법: 관찰 및 실험; 보조 - 설문 조사, 활동의 프로세스 및 제품 분석, 테스트, 트윈 방법.

관측 - 인간행동의 연구를 통해 정신의 개별적 특성을 파악하는 방법이다. 그것은 외부 및 내부(자기 관찰)일 수 있습니다.

외부 관찰의 특징

1. 계획적이고 체계적인 수행.

2. 집중.

3. 관찰 기간.

4. 기술적 수단, 코딩 등을 이용한 데이터 고정

외부 감시 유형

1. 구조화(상세한 단계별 모니터링 프로그램이 있음) - 구조화되지 않음(관찰할 데이터의 간단한 열거만 있음).

2. 연속(관찰된 모든 반응이 기록됨) - 선택적(개별 반응만 기록됨).

3. 포함됨(연구원은 관찰이 수행되는 그룹의 구성원으로 활동) - 포함되지 않음(연구원은 외부 관찰자로 활동).

실험 - 연구 된 속성이 가장 좋은 방식으로 나타나고 평가되는 인공 상황이 생성되는 과학적 연구 방법.

실험 유형

1. 실혐실 - 특수 장비를 사용하여 특수 장비를 갖춘 방에서 수행됩니다.

데이터 기록의 엄격함과 정확성으로 구별되므로 흥미로운 과학 자료를 얻을 수 있습니다.

실험실 실험의 어려움:

1) 피험자의 반응이 왜곡될 수 있는 상황의 비정상적인 특성;

2) 실험자의 모습은 기쁘게 하고자 하는 욕구를 유발하거나 반대로 악의로 무언가를 하려는 욕구를 유발할 수 있습니다. 둘 다 결과를 왜곡합니다.

3) 정신의 모든 현상을 실험 조건에서 아직 모델링할 수 있는 것은 아닙니다.

2. 자연 실험 - 인위적인 상황은 자연 조건에서 생성됩니다. 첫 번째 제안 A. F. 라주르스키. 예를 들어, 상점에서 아이들과 놀면서 미취학 아동의 기억 기능을 연구할 수 있습니다. 상점에서 아이들은 "구매"를 해야 하고 주어진 일련의 단어를 재생산해야 합니다.

투표소 - 질문이 포함된 보조 연구 방법. 질문은 다음 요구 사항을 충족해야 합니다.

설문 조사 전에 주제에 대한 간단한 브리핑을 수행하여 친근한 분위기를 조성해야합니다. 다른 출처에서 정보를 얻을 수 있다면 그것에 대해 묻지 않아야 합니다.

대화, 질문, 인터뷰, 사회 측정과 같은 설문 조사 방법이 구별됩니다.

대화 - 연구자와 피험자가 동등한 위치에 있는 조사 방법.

연구의 다양한 단계에서 사용할 수 있습니다.

설문지 - 서면으로 기록된 많은 양의 데이터를 빠르게 얻을 수 있는 방법.

질문 유형:

1) 개인 - 집단;

2) 대면(연구자와 응답자 사이에 개인적인 접촉이 있음) - 서신으로;

3) 공개 (응답자가 답변을 공식화) - 폐쇄 (기성 답변 목록이 제시되며 응답자에게 가장 적합한 것을 선택해야 함).

회견 - 직접 소통하는 과정에서 수행되는 방식으로 구두로 답변을 제공합니다.

인터뷰 유형:

1) 표준화 - 모든 질문은 사전에 공식화됩니다.

2) 비표준화 - 인터뷰 중에 질문이 공식화됩니다.

3) 준표준화 - 일부 질문은 사전에 공식화되고 일부는 인터뷰 중에 발생합니다.

질문을 작성할 때 첫 번째 질문은 후속 질문으로 보완되어야 함을 기억하십시오.

직접 질문과 함께 간접 질문을 사용해야 합니다.

사회 측정 - 그룹의 사회적 관계를 연구하는 방법. 그룹에서 사람의 위치를 ​​​​결정하고 공동 활동에서 파트너를 선택할 수 있습니다.

활동의 프로세스 및 제품 분석 -인간 활동의 산물이 연구되어 사람의 정신적 특성에 대한 결론이 도출됩니다.

그림, 공예, 수필, 시 등을 공부할 수 있습니다.

쌍둥이 방법 발달 유전 심리학에서 사용됩니다.

이 방법의 본질은 다른 생활 조건에서 환경의 힘으로 자란 일란성 쌍둥이의 정신 발달을 비교하는 것입니다.

테스트 - 표준화된 심리학적 기법으로, 연구된 심리적 질을 정량화하는 것을 목적으로 합니다.

시험 분류

1. 테스트 설문지 - 테스트 작업.

2. 분석적(그들은 주의의 임의성과 같은 하나의 정신 현상을 연구함) - 합성(예를 들어, Cattell 테스트를 통해 16가지 성격 특성에 대한 결론을 도출할 수 있는 정신 현상의 전체성을 연구함).

3. 내용에 따라 테스트는 다음과 같이 나뉩니다.

1) 지적(소위 IQ라고 하는 지능의 특징을 연구함);

2) 적성검사(직업적합성의 정도를 조사)

3) 성격 테스트(언어적, 투사적, 주어진 상황을 인식하고 평가하는 방식으로 사람의 자질을 판단할 때).

따라서 심리학의 방법은 다양하고 연구의 목적, 주제의 특성 및 상황에 따라 선택이 결정됩니다.

2. 과학으로서의 심리학의 형성

1. 고대부터 XNUMX세기 중반까지의 심리학 발전.

2. 독립 과학으로서의 심리학 형성.

3. 현대 심리학 개념.

1. 심리적 범주에 속하는 문제에 대한 관심은 고대에 인간에게 발생했습니다.

그들의 논문에서 고대 그리스의 철학자들은 존재의 비밀과 인간의 내면 세계를 관통하려고 노력했습니다.

고대의 철학자들은 자신의 의견으로는 지구, 물, 불, 공기라는 세계의 기반이 되는 네 가지 요소로 정신을 설명했습니다.

이 세상의 모든 것과 마찬가지로 영혼도 이러한 원칙으로 구성되어 있습니다.

고대인들은 영혼이 열과 움직임이 있는 곳, 즉 모든 자연에 영혼이 부여되어 있다고 믿었습니다.

그 후, 전 세계에 영감을 주는 교리를 "animism"(라틴어 "anima"- "spirit", "soul"에서 유래)이라고 불렀습니다.

정령숭배는 새로운 철학적 교리인 원자론으로 대체되었습니다.

이 방향의 저명한 대표자는 아리스토텔레스. 그는 믿었다 세계 - 이것은 가장 작은 분할 할 수없는 입자의 모음입니다. 원자는 서로 다른 이동성과 크기가 다르며 영혼의 물질적 운반체는 가장 작고 가장 이동성이 있습니다.

이러한 원자의 이동성을 기반으로 아리스토텔레스는 사고, 기억, 지각, 꿈 등 많은 정신 현상의 메커니즘, 기능 법칙을 설명했습니다.

아리스토텔레스의 논문 "영혼에 대하여"는 많은 과학자들에 의해 심리학의 첫 번째 주요 과학 연구로 간주됩니다.

아리스토텔레스에 따르면 사람은 식물, 동물 및 이성적인 세 가지 영혼을 가지고 있습니다.

마음은 뇌의 크기, 감정 - 심장에 달려 있습니다.

물질주의적 견해의 대표자는 데모 크리 투스. 그는 세상의 모든 것이 원자로 구성되어 있다고 믿었습니다.

원자는 모든 것이 주어진 궤적을 따라 움직이는 시간과 공간에 존재합니다. 무한한 공간에서는 특정 법칙에 따라 나눌 수 없고 뚫을 수 없는 입자가 움직입니다. 영혼은 빛의 구형 입자로 형성됩니다.

영혼은 육체의 불의 원리를 나타내는 반면, 죽음은 영혼과 육체의 원자가 분해된 결과로 발생합니다. 육신과 영혼은 모두 죽습니다.

Democritus의 장점은 그가 지식 이론, 특히 시각적 감각의 발전을 위한 토대를 마련했다는 것입니다. 그는 재료를 저장하는 방법을 재료와 정신으로 나누는 암기 권장 사항을 개발했습니다.

전망은 말할 것도 없고 플라톤.

그의 견해에 따르면 인간은 동굴의 포로이며 현실은 그의 그림자입니다.

인간에게는 두 개의 영혼이 있습니다: 필멸의 영혼과 불멸의 영혼.

필멸자는 특정 문제를 해결하고, 죽음 이후에도 계속되는 불멸자는 심령술사의 핵심이며, 이성이 부여된 최고의 형태입니다.

불멸의 영혼만이 통찰력의 결과로 얻은 진정한 지식을 제공합니다.

영원한 관념이 있고, 세상은 관념의 약한 반영이다. 삶의 과정에서 영혼은 육체에 들어가기 전에 만난 불멸의 생각을 기억합니다.

인간 기억의 기능에 관한 플라톤의 견해는 흥미롭다.

기억 왁스보드 입니다. 사람마다 기억이 다르고 왁스의 질에 따라 다릅니다.

우리는 기억이 왁스 접시에 보존되는 한 기억을 유지합니다.

중세 초기의 영혼 교리는 신학적 세계관의 일부가 되었고 완전히 종교로 전락되어 XNUMX세기까지 계속되었습니다. 시대에.

모든 과학과 예술의 부흥이 다시 활발하게 전개되기 시작했습니다.

자연 과학, 의학, 생물학, 다양한 유형의 예술이 어떤 식으로든 영혼의 교리에 영향을 미쳤습니다.

당시의 프랑스인, 영국인 및 기타 유럽 철학자들은 세계의 기계론적 그림에 기초하여 정신의 많은 징후를 생체역학의 관점에서 해석하기 시작했습니다. 영혼은 그들의 고려를 넘어서 남아있었습니다.

그러나 내부 현상은 실제로 존재했으며 인간 생활에서 그들의 역할에 대한 설명이 필요했습니다. 결과적으로 사람에게 물질과 정신이라는 두 가지 독립적 인 원칙이 있다고 주장하는 이원론이라는 새로운 철학적 방향이 형성되기 시작했습니다.

그 당시의 과학은 이 두 원칙의 상호 연결과 상호 의존성을 설명할 수 없었으므로 행동 연구를 포기하고 사람의 주관적 경험(XVII-XVIII 세기)에 초점을 맞췄습니다.

이러한 입장을 취한 R. 데카르트 и 제이. 로크.

정신은 의식의 표현으로 만 간주되었으며 물질의 세계는 심리학의 주제에서 제외되었습니다.

자기관찰(자기성찰)의 방법이 주된 연구방법으로 인식되었고, 자연과학적인 방법은 영혼의 현상을 연구하는 데 있어 받아들일 수 없는 것으로 여겨졌다.

이러한 견해와 동시에 세계의 구조에 대한 원자론적 이해도 발전했습니다. 정신의 단순한 표현은 원자로 간주되기 시작했습니다.

이 원자론적 심리학은 XNUMX세기 말까지 XNUMX세기에 걸쳐 발전했습니다.

따라서 고대부터 XIX 세기 중반까지. 심리학은 다른 과학, 더 자주는 철학, 의학, 생물학의 틀 안에서 발전했습니다.

2. XNUMX세기 중반에 과학적 세계관에 중대한 변화가 일어났다.

이것은 영혼과 육체의 관계, 물질적, 정신적 표현에도 적용됩니다.

의학, 특히 정신의학의 성공은 의심할 여지 없이 뇌 장애와 정신 장애 사이에 밀접한 관련이 있음을 입증했으며, 이는 뇌 장애와 정신 장애의 별개 존재에 대한 이원론의 가정을 반박합니다.

인간의 삶과 행동에서 정신 현상의 역할을 새롭게 살펴볼 필요가 있었습니다.

기계론적 이해는 단조로운 움직임을 설명하는 데 능숙했지만 합리적 행동을 이해하는 데는 지지를 받지 못했다.

원자 심리학의 규정도 새로운 과학적 사실에 맞지 않아 수정이 필요했습니다.

따라서 XIX 세기 후반에. 심리학은 다음과 같은 이유로 위기에 직면했습니다.

1) 정확한 자연지식의 견지에서 심적 현상에 대한 이해가 불가능하게 되었다.

2) 정신적 육체적 관계가 합리적으로 설명할 수 없는 경우

3) 심리학자들은 반사를 넘어서는 복잡한 형태의 인간 행동을 설명할 수 없었습니다.

그로 인한 위기는 이원론과 심리학 지식의 유일하게 신뢰할 수 있는 출처로서의 내성의 붕괴로 이어졌습니다. 위기를 극복하기 위해 행동주의, 게슈탈트 심리학 및 정신 분석 (프로이트주의)의 세 가지 심리학 교육 영역이 등장했습니다.

그들을 더 자세히 고려하십시오.

행동주의. 설립자는 미국 과학자 D. 왓슨, 그는 행동을 심리학의 주제로 간주하고 (영어 행동에서) 정신 현상을 자연 과학 방법을 사용하여 알 수 없는 것으로 간주한다고 제안했습니다.

행동을 이해하려면 행동 자체를 설명하고 유기체에 작용하는 외부 및 내부 힘을 찾아 설명하고 자극과 행동의 상호 작용이 발생하는 법칙을 연구하는 것으로 충분합니다.

행동주의자들은 동물 행동과 인간 행동의 차이는 반응의 복잡성과 다양성에만 있다고 믿었습니다.

그럼에도 불구하고 왓슨은 순수한 인간 정신 현상의 존재를 인식하지 않을 수 없었다.

그는 정신 상태를 유기체가 세상에 적응하는 데 적극적인 역할을 하는 기능으로 해석하면서 이 역할의 중요성을 이해할 수 없다고 인정했습니다.

이 방향의 과학자들은 의식을 연구할 가능성을 부인했습니다.

왓슨이 쓴 것처럼 행동주의자는 "의식, 느낌, 감각, 상상, 의지라고 부를 수 있는 어떤 것도 관찰하지 않고, 이러한 용어가 심리학의 진정한 현상을 나타낸다고 더 이상 생각하지 않는 한"입니다.

그러나 이미 30대. XNUMX세기에 D. Watson에 대한 그러한 극단적인 견해는 주로 신행동주의자들에 의해 누그러졌습니다. E. 톨먼 и 케이 헐. 그래서 E. Tolman은 행동의 합리성과 편리성의 개념을 주도했습니다.

골 - 이것은 행동 행위의 구현의 결과로 달성되는 최종 결과입니다.

Tolman에 따르면 가장 중요한 심리적 현상은 목표, 기대, 가설, 세계에 대한 인지적 그림, 기호 및 의미입니다.

K. Hull은 다양한 자극에 대한 반응을 기반으로 한 행동 모델을 개발했습니다.

신체는 이러한 상호작용을 매개하는 "중간 변수" 시스템과 연결된 타고난 학습된 방식으로 자극에 반응합니다.

따라서 행동주의는 인간의 의식을 연구하지 않으며, 심리학은 신체에 들어오는 자극과 나가는 행동 반응을 조사하여 행동을 설명해야 한다고 믿습니다.

이 논문에서 모든 종류의 처벌과 강화의 사용을 기반으로 한 학습 이론이 나옵니다. 필요한 경우 적절한 반응의 형성으로 인해 주로 미국 심리학자 사이에서 이론이 여전히 인기가 있습니다. (B.F. 스키너).

게슈탈트 심리학 독일에서 시작되어 러시아를 포함한 거의 모든 유럽 전역, 특히 전쟁 전 시기에 퍼졌습니다.

이 방향은 물리학 및 수학과 같은 과학의 영향을 받았습니다.

저명한 대표자는 케이 레빈, M. 베르트하이머, W. 쾰러 기타

이 방향의 본질은 M. Wertheimer에 의해 공식화되었습니다. "... 전체적으로 발생하는 일이 개별 조각의 형태로 존재한 다음 함께 연결된 요소에서 파생되지 않는 연결이 있습니다. 반대로, 이 전체의 개별 부분에 나타나는 것은 이 전체의 내부 구조 법칙에 의해 결정됩니다.

즉, 게슈탈트 심리학은 현상이 아니라 연결 구조를 연구하므로 구조 심리학이라고도 합니다(러시아어로 번역된 "게슈탈트"는 "구조"를 의미함).

K. Levin은 성격 및 대인 관계 분야의 작업으로 유명합니다.

그는 사람의 행동이이 사람이 처한 전체 론적 상황을 기반으로 만 이해할 수 있다고 믿었습니다.

환경은 그 안에서 행동하는 사람들의 주관적인 인식에 의해 결정됩니다.

게슈탈트 심리학의 장점은 심리학 문제 연구에 대한 현대적인 접근 방식을 찾았지만 위기를 일으킨 문제가 완전히 해결되지 않았다는 것입니다.

정신 분석 오스트리아의 심리학자이자 정신과 의사가 개발한 Z. 프로이트, 따라서 그것은 때때로 Freudianism이라고 불립니다.

심리학에서 과학적 이론적 방향을 확립한 프로이트는 그의 풍부한 심리 치료 실습에 대한 분석에서 출발하여 말하자면 심리학을 원래 주제인 인간 영혼의 본질에 대한 침투로 되돌렸습니다.

정신분석의 기본 개념은 의식 и 무의식.

인간 활동과 행동의 조절에 중요한 역할을 하는 것은 무의식(그 중 주된 것은 성욕 - 리비도)입니다.

의식의 검열은 무의식적 성향을 억제하지만 혀의 실수, 혀의 실수, 불쾌한 꿈, 신경증 증상을 잊어 버리는 형태로 "분출"합니다.

정신분석은 유럽뿐만 아니라 오늘날까지 유행하는 미국에서도 널리 보급되어 있다.

소비에트 권력의 첫 해에이 방향은 우리나라에서도 요구되었지만 30 년대에 필요했습니다. 심리학 연구의 제한이라는 일반적인 배경("교육 인민위원회 시스템의 교육학적 왜곡에 관한 결의안")에 대해 프로이트의 가르침도 억압의 대상이 되었습니다.

60년대까지. 정신분석은 비판적 입장에서만 연구되어 왔다.

XNUMX세기 후반 이후에야 정신분석에 대한 관심이 러시아뿐만 아니라 전 세계적으로 다시 증가했습니다.

따라서 새롭게 등장하는 심리학적 경향 중 어느 것도 과학으로서의 심리학의 위기를 초래한 모순을 완전히 해결하지 못했습니다.

XNUMX세기 후반 이후 활발하게 발전해 온 몇 가지 현대 심리학적 개념을 살펴보자.

인지 심리학은 컴퓨터 과학과 사이버네틱스의 발전을 기반으로 탄생했습니다.

인지 학교 대표 - J. 피아제, W. 나이저, J. 브루너, R. 앳킨슨 기타

인지 학자에게 인간의 인지 과정은 컴퓨터와 유사합니다.

가장 중요한 것은 사람이 주변 세계를 인식하는 방법을 이해하는 것이며, 이를 위해서는 지식 형성 방법, 인지 과정이 어떻게 발생하고 발전하는지, 인간 행동에서 지식의 역할은 무엇인지, 이 지식이 어떻게 기억 속에서 조직화되고, 지성이 어떻게 기능하는지, 단어와 이미지가 인간의 기억과 사고에서 어떻게 상관되는지.

인지 심리학의 기본 개념으로 "scheme"이라는 개념이 사용되는데, 이는 정보를 수집하고 처리하기 위한 계획으로서 감각으로 인지되어 인간의 머리에 저장됩니다.

이 경향의 대표자들이 도달한 주요 결론은 많은 삶의 상황에서 사람이 사고의 특성에 의해 매개되는 결정을 내린다는 것입니다.

신프로이트주의는 프로이트의 정신분석에서 나왔다.

그 대표자는 A. Adler, K. Jung, K. Horney, E. Fromm 기타

이 모든 견해의 공통점은 사람들의 삶에서 무의식의 중요성을 인식하고 이를 통해 많은 인간 콤플렉스를 설명하려는 욕구입니다.

그래서 A. Adler는 사람이 태어날 때부터 무력한 생물 인 열등감 콤플렉스에 의해 통제된다고 믿었습니다.

이 콤플렉스를 극복하기 위해 사람은 합리적이고 적극적이며 적절하게 행동합니다.

목표는 개인이 스스로 결정하고 이를 바탕으로 인지과정, 성격특성, 세계관이 형성된다.

C. Jung의 개념은 분석 심리학이라고도합니다.

그는 인류의 영적 역사를 통해 문화의 거시적 과정의 프리즘을 통해 인간의 정신을 고려했습니다.

무의식에는 두 가지 유형이 있습니다. 개인의 и 집단적.

개인 무의식은 삶의 경험이 축적되는 과정에서 획득되며, 집단적 - 계승되어 인류가 축적한 경험을 담고 있습니다.

융은 집단 무의식을 원형으로 설명했는데, 이는 신화와 동화, 원시적 사고 형태, 대대로 전해지는 이미지에 가장 자주 등장합니다.

개인 무의식은 사람과 가깝고 그 사람의 일부입니다. 집단은 종종 적대적인 것으로 인식되어 부정적인 경험과 때로는 신경증을 유발합니다.

Jung은 내성적인 사람과 외향적인 사람과 같은 성격 유형을 식별한 것으로 알려져 있습니다.

내향적인 사람들은 외부 환경에서 모든 생명 에너지의 원천과 일어나고 있는 일의 원인, 외향적인 사람들을 스스로 찾는 경향이 있습니다. 추가 연구에서 이 두 가지 유형의 분리가 실험적으로 확인되었으며 진단 목적으로 널리 사용되었습니다.

Jung이 개발한 성격 유형에 따르면 다음 유형이 구별됩니다.

1) 사고 (지적) - 공식, 계획, 권위, 권위주의 경향을 만듭니다. 대부분 남성에게 내재되어 있습니다.

2) 민감한 (감정적, 정서적) - 반응성, 공감 능력, 더 여성스러운 유형이 우선합니다.

3) 감각 - 감각이 있고 깊은 경험이 없으며 외부 세계에 잘 적응합니다.

4) 직관적 - 창의적 탐색에 있으며 새로운 아이디어는 통찰력의 결과로 나오지만 항상 생산적이지는 않으며 개선이 필요합니다.

이러한 유형은 각각 내향적이거나 외향적일 수 있습니다. 정경은 또한 개인이 공동체와 다른 개인으로 발전하는 것을 의미하는 개인화의 개념을 소개했다. 이것이 교육 과정의 궁극적인 목표이지만 초기 단계에서 사람은 자신의 존재에 필요한 최소한의 집단 규범을 배워야 합니다.

네오 프로이드주의의 또 다른 저명한 대표자는 E. 프롬, 인본주의 정신분석학의 창시자. E. Fromm은 정신과 인간의 행동이 사회적으로 조건화되어 있다고 믿었습니다.

개인의 자유가 억압되는 곳에 병리가 나타난다. 이러한 병리에는 마조히즘, 사디즘, 은둔주의, 순응주의, 파괴 경향이 포함됩니다.

프롬은 모든 사회 구조를 인간의 자유를 증진하는 구조와 인간의 자유를 상실한 구조로 나눕니다.

유전심리학. 설립자는 스위스 심리학자 J. 피아제, 주로 그의 지능과 같은 아동의 정신 발달을 연구했기 때문에 부분적으로 그는인지 심리학의 대표자로 간주 될 수 있습니다.

인지 발달 과정에는 세 가지 기간이 있습니다.

1) 감각운동(출생부터 약 1,5세까지);

2) 특정 작업의 단계(1,5-2세에서 11-13세);

3) 정식 운영 단계(11-13년 후).

이러한 단계의 시작은 학습의 성격, 환경의 영향에 따라 가속화되거나 느려질 수 있습니다.

교육은 정시에 시작되고 기존 수준을 고려할 때만 효과적입니다.

J. Piaget는 다음과 같이 썼습니다. “시간이 지남에 따라 스스로 발견할 수 있는 것을 어린이에게 성급하게 가르칠 때마다 우리는 어린이에게 이를 박탈하고 따라서 이 주제에 대한 완전한 이해를 박탈합니다.

물론 이것이 교사가 학생들의 창의성을 자극하는 실험적 상황을 개발해서는 안 된다는 의미는 아닙니다."

인지 발달의 주요 결정 요인은 성숙, 경험 및 사회적 학습입니다.

심리학 지식의 현대 구조는 다음과 같은 경향이 특징입니다.

1) 예를 들어, 많은 현대 과학자들이 다양한 영역에서 축적된 지식을 이론으로 사용하는 심리학 과학에서 기존의 독립적인 영역 사이의 경계를 지우는 것;

2) 현대 심리학은 점점 대중화되고 있으며, 이는 이론 학교가 아닌 실제 활동 분야의 지식 적용 영역에서 차별화로 이어집니다.

3) 심리학이 적극적으로 협력하여 공통 문제를 해결하는 과학을 희생시키면서 심리학 지식이 풍부해집니다.

따라서 현대 심리학의 이론 및 실제 적용 영역은 매우 넓고 심리학은 적극적이고 역동적으로 발전하는 과학입니다.

강의 2. 정신 과정

1. 활동

1. 인간 활동의 심리적 구조.

2. 인간 활동의 주요 유형.

3. 기술, 기술, 습관.

1. 인간 활동은 의식적으로 설정된 목표를 달성함으로써 필요와 관심을 충족시키기 위해 고안된 개인의 활동으로 이해됩니다.

활동의 구조에서 목표와 동기가 구별됩니다.

사람이 추구하는 것은 활동의 목적이고, 그것을 하는 이유는 활동의 동기입니다.

활동은 작업이라고 하는 별도의 요소로 나뉩니다.

작업 유형

1. 외부(측면에서 관찰 가능) - 내부(보기에서 숨겨져 내부 계획에서 수행됨).

하나 또는 다른 활동이 숙달되면 외부 활동이 내부 활동으로 바뀔 수 있습니다.

이 과정을 내면화라고 합니다. 예를 들어, 먼저 아이가 소리 내어 읽는 법을 배운 다음 혼자 읽는 법을 배웁니다.

활동 수행에 어려움이 발생하고 내부 행동이 외부 계획으로 넘어가는 역 과정을 외부화라고 합니다.

예를 들어, 더 나은 동화를 위해 외국어를 암기할 때 사람은 이 단어를 큰 소리로 발음합니다.

2. 임의적(의지적) - 비자발적(충동적).

비자발적 행동은 강하고 종종 예상치 못한 자극과 강한 감정의 영향으로 수행됩니다.

임의의 행동은 사전에 생각하고 자발적인 노력의 도움으로 수행됩니다.

활동 단계

1. 목표 설정.

목표를 설정하는 과정에서 사람이 여러 동기 중에서 선택해야 하는 경우 이 단계가 복잡할 수 있습니다.

이 경우 동기의 투쟁이 있습니다. 예를 들어 산책을 가거나 시험을 준비하십시오.

2. 작업 계획.

이 단계에서 목표를 달성하기 위한 최적의 작업과 수단이 선택됩니다.

운전 - 사람의 특정 기술과 능력의 존재와이 활동이 수행되는 조건에 의해 결정되는 활동 수행 방법.

가장 자주 사용되는 일련의 작업은 인간 활동의 개별 스타일을 구성합니다.

활동 수행 수단 - 활동 수행에 도움이 되도록 설계된 개체입니다(예: 강의 노트).

3. 활동 수행.

여기서는 이전에 찾은 최적의 수단과 연산을 사용합니다.

4. 제어 부분 - 결과 확인, 오류 수정, 결과 요약, 결론 도출.

따라서 인간 활동은 일련의 연속적인 행동으로 구성되며 발달 과정에서 일련의 연속적인 단계를 거칩니다.

현대인은 필요에 따라 다양한 활동을 합니다.

이러한 모든 유형의 활동을 나열하고 어떻게든 분류하는 것은 거의 불가능하므로 보다 유망한 방법은 모든 사람들에게 공통적인 요구에 해당하는 유형을 선택하는 것입니다.

이러한 활동은 의사 소통, 놀이, 교육, 작업입니다.

커뮤니케이션 - 사람의 유전 적 발달 과정에서 처음 발생하는 활동 유형.

주요 목적은 사람들 간의 정보 교환입니다("커뮤니케이션" 주제 참조).

경기 - 재료 또는 이상적인 제품이 나타나는 과정에서 활동(비즈니스 및 디자인 게임 제외).

때때로 게임의 목적은 긴장을 풀고 사람들을 즐겁게 하거나 피로와 긴장을 완화하는 것입니다.

게임 유형:

1) 참가자 수에 따라 개인 및 그룹

2) 주제(오브젝트는 게임 중에 사용됨);

3) 플롯(게임은 특정 시나리오에 따라 구축됨);

4) 역할극(인간의 행동은 규정된 역할에 따라 형성됨)

5) 규칙이 있는 게임(플레이어의 행동은 위반할 수 없는 규칙에 의해 제한됨).

실생활에서는 롤플레잉, 롤플레잉, 규칙이 있는 스토리 게임과 같이 혼합된 유형의 게임이 종종 발견됩니다.

게임 중 사람들 사이에서 발전하는 관계를 진지하게 받아들여서는 안 된다는 사실에도 불구하고 게임의 가치는 매우 큽니다. 어린이를 위한 개발, 의사소통 및 휴식 수단인 성인을 위한 것입니다.

일부 게임은 훈련이나 스포츠 활동의 역할을 수행하도록 설계된 의식의 의미를 가지고 있습니다.

교육은 개인의 심리적 발달 수단이며 주요 목표는 특정 지식, 기술, 능력을 갖춘 사람의 숙달을 추구합니다. 조직화 (이를 위해 특별히 설계된 교육 기관에서 수행), 조직화되지 않음 (다른 활동과 병행).

중요한 유형의 학습은 자기 교육으로, 개인이 스스로 주도적으로 교육 기관의 틀 밖에서 결정하는 정도로 지식, 기술 및 능력을 습득합니다.

일 - 정신 및 물질 문화의 대상이 생산되고 노동 도구가 개선되고 생활 조건이 개선되고 과학, 기술, 생산 및 창의성이 개발되는 활동.

따라서 나열된 모든 활동은 발달적 성격을 띠고 있습니다. 즉, 아동이 포함되고 적극적으로 참여할 때 지적 및 개인적 발달이 발생합니다.

3. 기술 - 높은 수준의 활동을 수행할 수 있는 개별 활동 요소.

기술 - 이것은 훈련의 결과로 개별 작업이 자동으로되어 의식의 참여없이 수행되는 행동입니다.

일반적으로 사람은 자신의 무기고에 다양한 기술을 가지고 있으며 그 중 일부는 새로 습득 한 기술에 긍정적 인 영향과 부정적인 영향을 모두 미칠 수 있습니다. 긍정적 인 효과를 전송이라고하고 부정적인 효과를 간섭이라고합니다.

대부분의 경우 새로운 기술과 기존 기술 사이에 공통점이 있는 경우 이전이 발생합니다. 예를 들어, 자동차 운전 방법을 아는 사람은 트랙터를 더 빨리 운전하는 법을 배우고, 두 가지 외국어를 구사하는 사람은 세 번째 기술을 더 쉽게 마스터할 것입니다. , 등.

기존 스킬과 신규 스킬의 차이가 크면 간섭이 발생할 수 있습니다.

예를 들어, 피아노를 혼자 연주하는 법을 배웠다면 올바른 손가락 설정을 다시 배우는 것이 더 어렵습니다.

습관 - 특정 행동을 수행하려는 사람의 저항할 수 없는 욕망.

예를 들어 양치질, 흡연 등

습관은 실행에 어느 정도의 자각이 있기 때문에 단순한 습관과 구별되어야 하지만, 기술과 달리 습관이 항상 합리적이고 유용할 수는 없습니다.

따라서 기술, 습관 및 습관은 의식적으로 또는 무의식적으로 수행되는 활동 요소로 자동화됩니다.

2. 느낌

1. 감각의 개념.

2. 감각의 유형.

3. 감각의 속성.

1. 외부 세계와 친해지면 사람은 사물과 사물의 색깔, 모양, 크기를 구별하고 소리, 냄새, 맛 등을 듣는 것, 즉 적극적으로 상호 작용합니다. 이것이 우리를 느끼게 하는 것입니다.

감각 - 현재 뇌에 영향을 미치고 있는 주변 세계의 사물과 현상의 속성으로 대뇌피질에 반영됩니다.

감각 모든 인간 지식의 출발점이다.

감각이 없으면 사람의 정신 활동이 XNUMX으로 떨어지며 의료 행위에서 확인됩니다.

그래서 아이엠 세체노프 한쪽 팔에만 피부 민감도가 보존된 환자에 대해 이야기했습니다.

그녀는 항상 잤습니다. 피부의이 부분을 자극해야만이 상태에서 벗어날 수있었습니다.

I.P. 파블로프 눈과 귀가 두 개뿐인 환자에 대해 이야기했는데, 귀를 감으면 그 남자는 즉시 잠이 들었다.

감각의 흐름은 XNUMX세기에 말했듯이 사람에게 매우 필요합니다. I. M. Sechenov, 그렇지 않으면 감각 박탈이라고 불리는 감정에 대한 일종의 굶주림이옵니다.

사람이 모든 감각을 가지고 있고 외부 자극이 있으면 필요한 양의 정보가 자동으로 그 사람에게 수신됩니다.

감각 박탈은 위에 표시된 것처럼 분석기의 기능을 위반하거나 특정 생활 상황에서 발생합니다.

예를 들어 우주비행사 V. I. 레베데프 그의 책 "극한 조건의 성격"에서 그의 기억과 우주 비행사의 기억을 인용합니다. A. 베레조보이, Salyut-7 궤도 스테이션에서 비행이 끝날 무렵 화물 운송선을 내린 후 제어반에서 일했습니다.

갑자기, 그들 바로 앞에 그들은 멀리 부채꼴에 쥐가 있는 것을 보았습니다.

뾰족한 주둥이, 긴 꼬리.

우주비행사들은 깜짝 놀라 얼어붙었다. "마우스"는 팬 그릴에 올라와 공으로 축소된 냅킨으로 밝혀졌습니다.

V. I. Lebedev는 또한 남극 연구원의 진술을 인용합니다. 마리오 마레: "나는 푸른 풀, 꽃으로 덮인 초원, 암소가 풀을 뜯는 초원, 가을 비의 개울이 흐르는 황록색 잎이 있는 자작나무 또는 너도밤나무 숲을 보기 위해 기꺼이 급여를 포기할 것입니다."

그러나 여전히 실생활에서 사람은 부족이 아니라 감각의 과잉을 경험하므로 최소한 정신 위생의 기본 규칙을 준수하는 것이 매우 중요합니다.

예를 들어, 아파트에서 시끄러운 음악을 켜지 마십시오. 이웃의 창문 아래에서 소리를 지르지 마십시오.

감각은 인간에게만 내재된 것이 아니라 지구상의 모든 생명체의 속성이며 동물의 감각은 때로 인간의 감각보다 더 미묘합니다.

예를 들어, 뱀의 열 레이더는 500분의 XNUMX도의 온도 차이를 감지하고, 개는 최대 XNUMX개의 냄새를 구별할 수 있으며, 해파리는 수 헤르츠 주파수의 초저주파를 포착하고 몇 시간 동안 접근을 감지할 수 있습니다. 폭풍이 시작되기 전에.

돌고래는 초음파 레이더를 사용하여 수십 미터 거리에서 펠릿을 감지합니다.

딱정벌레는 XNUMX분의 XNUMX밀리미터 크기의 파도를 감지하고 메뚜기는 수소 원자의 직경에 상응하는 진폭으로 기계적 진동을 감지합니다.

아마도 먼 과거에는 인간의 감각이 더 미묘했고 문명은 그러한 감성을 상실하게 만들었습니다.

그러나 인간은 지성의 힘으로 감각 기관보다 더 확실하게 기능하는 장치를 만들었으며 따라서 인간의 감각은 동물의 감각보다 풍부합니다.

따라서, 감각 - 이것은 주변 세계에 실제로 존재하는 사물과 현상의 속성을 반영한 것입니다.

2. 심리학에서 인정하는 분류에 따르면 감각은 세 가지 큰 그룹으로 나눌 수 있습니다.

1) 물체의 속성과 주변 세계의 현상을 반영하는 감각: 시각, 청각, 미각, 후각, 피부;

2) 신체 상태를 반영하는 감각: 유기적, 균형, 운동;

3) 여러 감각(촉각)과 다양한 기원의 감각(예: 통증)이 결합된 감각.

선택한 각 감각 그룹을 자세히 살펴 보겠습니다.

1. 시각적 감각.

눈의 빛에 민감한 기관은 간상체와 원추체의 두 가지 유형의 세포를 포함하는 망막입니다. 간상은 낮 동안의 빛과 기능에 대한 인식을 담당하고 원뿔은 색이며 황혼에 작동합니다.

사람의 막대 활동이 방해를 받으면 "야맹증"이라는 질병이 발생하여 사람이 황혼의 빛에서 무엇이든 구별하는 능력을 잃습니다.

원뿔의 활동이 방해를 받으면 색 인식 및 색맹을 위반합니다.

인간의 삶에 대한 색상의 영향은 매우 큽니다.

예를 들어, 빨간색 조명 아래에서는 시간이 더 빨리 흐르는 것처럼 보이지만 반대로 녹색 아래에서는 시간이 느려집니다.

같은 무게의 물체가 빨간색이면 더 무겁고 녹색이면 더 가벼워 보입니다.

벽이 청록색으로 칠해진 방에서는 벽이 황적색으로 칠해진 방보다 더 차갑게 보일 것이라는 것이 실험적으로 입증되었습니다.

사람뿐만 아니라 동물도 색에 반응합니다.

파리가 파란색을 싫어하는 것으로 관찰되었습니다.

그래서 우유 가공 공장 중 한 곳에서는 햇빛으로부터 보호하기 위해 창문을 파란색 페인트로 칠했고 파리는이 창문에 착륙을 멈췄고 도색되지 않은 창문은 여전히 ​​​​빽빽한 떼로 덮여있었습니다.

파리와 달리 모기는 반대로 파란색을 좋아하고 파란색 옷을 입은 사람들을 더 자주 공격합니다.

많은 문화적 전통도 색상과 관련이 있습니다.

예를 들어 유럽에서는 애도의 색이 검은색이고 중국에서는 흰색입니다.

청각 감각.

귀에 들어가는 공기 진동은 고막의 진동을 일으키고 중이를 통해 달팽이관이 위치한 내이로 전달됩니다.

청각 감각에는 세 가지 유형이 있습니다.:

1) 소음;

2) 뮤지컬;

3) 연설 (음악 소리와 소음 결합).

미각 감각.

그들은 물이나 타액에 용해 된 물질의 수용체에 노출 된 결과 발생합니다.

미뢰는 혀, 인두 및 입천장의 표면에 위치하며 단맛, 신맛, 쓴맛, 짠맛의 네 가지 기본 미각을 구별할 수 있습니다.

후각 감각.

수용체는 비강에 위치한 후각 세포입니다. 이러한 유형의 감각은 가장 신비한 것으로 분류될 수 있습니다.

냄새는 종종 과거 사건을 회상하는 데 도움이되지만 냄새 자체는 기억하는 것이 거의 불가능합니다.

캘리포니아 대학교 심리학자 엠 러셀 아기가 냄새로 엄마를 알아볼 수 있다는 것을 증명했습니다.

XNUMX주 된 영아 XNUMX명 중 XNUMX명은 엄마 냄새를 맡았을 때 미소를 지었고 이상한 여자 냄새를 맡았을 때 반응하거나 울지 않았다.

고대 동양의학에서는 냄새를 이용하여 질병을 진단했습니다.

그래서 장티푸스 환자는 갓 구운 검은 빵 냄새, 결핵 환자는 신 맥주 냄새가 나는 것으로 알려져 있습니다. 일부 현대 진단 분야에서는 질병의 냄새를 연구하기 위해 특수 설비를 사용합니다.

피부 감각.

이는 다음 유형으로 나뉩니다.

1) 온도(공기 온도의 변화를 구별하는 능력과 옷으로 덮인 피부 영역이 가장 민감함);

2) 촉각(터치);

3) 진동 (공기 진동의 피부 표면에 노출).

2. 유기적 감각.

수용체는 내부 장기의 벽에 있습니다.

가장 흔한 감각은 갈증, 배고픔, 메스꺼움 등입니다.

균형 감각. 수용체는 머리의 위치에 대한 신호를 제공하는 내이의 전정 장치입니다.

모터 감각.

그들의 수용체는 근육, 인대, 힘줄에서 발견됩니다.

3. 촉각 감각.

그들은 피부와 운동과 같은 감각의 조합입니다.

통증 두 가지 기원이 있습니다.

1) 특정 통증 부위의 자극: 예를 들어 피부 화상;

2) 초강력 자극의 분석기에 노출된 결과 발생합니다. 예를 들어, 강한 페인트 냄새는 두통을 유발할 수 있습니다.

감각의 다음 속성이 구별됩니다.

1) 감각의 역치 및 민감도;

2) 적응;

3) 공감각;

4) 과민성.

감각의 임계값과 분석기의 감도. 감각이 일어나기 위해서는 자극이 일정한 크기를 가져야 한다.

예를 들어, 사람은 차 한 잔에서 몇 알의 설탕을 느끼지 않고 초고주파 등을 인식하지 못합니다.

가장 약한 감각을 유발할 수 있는 자극의 최소값은 감각의 절대 하한 임계값입니다.

여러 사람과 동시에 차 한 잔에 소량의 설탕을 첨가하는 실험을 계속하면 누군가는 다른 사람보다 먼저 설탕의 존재를 느낄 것입니다.

그런 사람에 관해서는 그의 미각 민감도가 다른 사람들보다 높다고 말할 수 있습니다.

가장 약한 외부 영향을 구별하는 사람의 능력을 절대 민감성이라고합니다.

시각 분석기의 절대 감도는 매우 높습니다.

따라서 공기가 절대적으로 투명하다고 가정하면 사람은 27km 거리에서 불타는 촛불을 볼 수 있습니다.

절대 임계값과 절대 감도는 반비례합니다.

이것은 감도가 높을수록 임계값이 낮아진다는 것을 의미합니다(예를 들어, 사람이 맛을 보기 위해 설탕이 덜 필요함).

자극의 크기가 너무 커져서 감각이 사라지는 경우에는 감각의 절대 상한 임계값(예: 태양 블라인드의 빛)을 말합니다.

분석기의 감도와 임계 값의 값은 많은 요인의 영향을 받으며 그 중 가장 중요한 것은 개인의 전문 활동, 그의 관심사입니다.

예를 들어, 직공은 최대 40개의 검은색 음영을 구별할 수 있습니다.

적응.

수많은 실험에 따르면 같은 사람의 분석가가 새로운 삶의 조건에 적응하여 감도를 변경할 수 있습니다.

이 능력이라고 합니다 적응. 그러나 감각 기관마다 적응 정도가 다릅니다. 시각 및 피부 분석기의 적응도가 매우 높습니다. 예를 들어, 밝은 빛의 영향으로 시각적 분석기의 감도는 200배 감소합니다.

청각 분석기는 적응 능력이 훨씬 떨어집니다. 일반적으로 소음에 익숙해 지지만 여전히들을 수 있습니다.

감작.

때로는 다른 분석기에 영향을 주어 한 분석기의 감도를 변경할 수 있습니다.

이 현상을 과민성. 예를 들어, 시각 분석기의 감도는 약한 음악 소리에 자극을 받으면 증가하고, 날카롭고 강한 소리에 영향을 받으면 감소하는 것으로 알려져 있습니다.

공감각.

특별한 연구에 따르면 때때로 사람들은 서로 다른 감각을 하나로 결합합니다.

그러한 합병을 공감각. 밝고 둔한 소리, 즐겁고 슬픈 소리가 있다는 것은 실험적으로 입증되었습니다.

환자 중 한 명은 심리학자 Vygotsky에게 이렇게 말했습니다. "노랗고 부서지기 쉬운 목소리... 하지만 여러 목소리로 말하는 사람들이 있고, 전체 구성, 꽃다발을 내놓는 사람들이 있습니다...".

분석기의 활동에서 결함이 관찰되는 경우 다른 분석기는 향상된 모드에서 작동하기 시작합니다. 즉, 감각 기관에는 보상 기능이 있습니다.

촉각, 후각 등의 활발한 활동으로 시각장애인이 훌륭한 음악가가 되었고, 청각장애인이 주변 세계에 적응한 사례를 많이 들 수 있습니다.

3. 지각

1. 지각의 개념. 지각의 유형.

2. 지각의 속성.

1. 주변 세계를 인식하는 사람은 개별 속성 (감각)이 아니라 개체 전체, 즉 인간의 두뇌가 개체와 현상의 속성을 강조 표시하여 즉시 일종의 이미지로 결합합니다.

이 과정을 지각이라고 합니다.

지각 - 현재 인간분석기에 작용하고 있는 대뇌피질에 반영된 주변세계의 사물과 현상이다.

실생활에서 감각과 지각은 불가분의 관계에 있다.

예를 들어, 우리는 멀리 있는 사람을 보고 그가 접근함에 따라 머리 색깔, 헤어스타일 특징, 코 구조 등을 구별하기 시작합니다.

두 개의 가스 수소와 산소가 합쳐질 때 새로운 물질인 물이 얻어지는 것처럼 지각을 단순한 감각의 합으로 축소할 수 없다는 점에 유의해야 합니다.

지각에서 사람의 개인적인 경험, 운동 반응의 특징은 매우 중요합니다.

그래서 한 실험에서 피험자는 물체의 모양과 배열을 왜곡시키는 안경을 썼지만 곧 적응이 일어났고 사람은 이러한 왜곡을 알아차리지 못했습니다.

과학자들은 실험 중 사람들이 움직일 기회가 있었고 의자에 앉은 사람들이 큰 어려움을 겪었거나 전혀 적응하지 못했다는 사실로이 사실을 설명합니다.

지각의 유형.

두 가지 기존 분류를 고려하십시오.

1. 지각 과정에서 개별 분석가의 불평등한 참여를 기반으로, 즉 지각의 유형은 가장 중요한 분석가에 의해 결정됩니다.

대부분 시각, ​​청각, 촉각과 같은 유형이 구별됩니다.

때로는 여러 분석가가 한 번에 주도권을 잡습니다.

이러한 복잡한 유형의 지각에는 이중 이름이 있습니다. 예를 들어 텔레비전 프로그램, 연극 연극을 볼 때 시각 청각 지각이 주도적인 역할을 합니다.

2. 지각의 대상에 따라 분류한다. 다음 유형이 구별됩니다.

1) 물체의 지각;

2) 관계에 대한 인식;

3) 움직임의 인식;

4) 공간 지각;

5) 시간의 지각;

6) 사람에 대한 인식.

시간 인식의 특징을 더 자세히 살펴 보겠습니다. 시간은 초, 분, 시간, 일 등으로 객관적으로 측정됩니다.

그러나 주관적으로 사람마다 시간을 다르게 인식합니다. 사람이 무언가에 열정적이라면 관심이 있고 시간은 눈에 띄지 않게 날아갑니다.

괴로운 기대 속에 우리 자신을 발견할 때, 시간의 흐름은 느려지고, 몇 분이 몇 시간처럼 보입니다.

두려움이나 우울한 상태에 있는 사람은 종종 시간을 과대평가하는 경향이 있습니다.

그러나 모든 것이 그렇게 단순하지는 않습니다.

예를 들어, 프랑스 동굴 탐험가 M. 시프레 어떤 종류의 빛도없고 시간 표시기가없는 동굴에서 63m 깊이의 Scarasson 심연에서 거의 135 일을 보냈습니다.

40일이 넘었더니 25일 동안만 격리된 것 같았다.

자발적인 감금이 끝나고 친구들이 과학자를 찾아왔을 때 그는 "끝이 이렇게 가까웠다는 것을 알았다면 오래 전에 남은 토마토와 과일을 먹었을 것"이라고 말했다.

시간의 주관적인 가속은 다른 동굴 탐험가들에 의해서도 지적되었습니다.

이러한 현상의 역설은 시간 인식의 기본 심리학 법칙과 모순된다는 데 있습니다. 시간은 흥미로운 활동으로 가득 차 있으면 과소 평가되고 기대, 지루함과 관련되면 과대 평가됩니다.

일부 직업(조종사, 낙하산병, 우주비행사 등)은 시간을 정확하게 추정할 수 있어야 합니다. 이 직업의 대표자들과 함께 특별 훈련이 진행되며, 이곳에서 정확한 시간 감각을 유지하도록 배웁니다.

이제 공간에 대한 인식에 집중합시다.

공간은 사람 자신의 필수적인 부분입니다. 다른 사람이 개인 공간에 침입하면 통신이 중단될 수 있습니다("통신" 항목 참조).

사람에게는 공간을 구성하는 체계도 매우 중요합니다. 따라서 미국 심리학자 E. Hall은 독일 연방 공화국과 독일 스위스에 위치한 미국 회사의 지점에서 불일치의 원인을 명확히하도록 초대되었습니다. 미국 현지 직원과 전문가들이 지점에서 일했습니다. 모든 것이 문에 있다는 것이 밝혀졌습니다.

미국인들은 문이 열려 있는 넓은 공동 구역에서 일하는 데 익숙합니다.

이것은 모두가 하나의 공통된 일을 함께 하고 있다는 느낌을 줍니다.

그러나 독일 전통에 따르면 각 방에는 신뢰할 수 있는 문이 있어야 합니다.

활짝 열린 문은 완전한 무질서의 증거입니다.

따라서 인식 덕분에 사람은 객관적인 세계를 탐색할 수 있습니다.

2. 객관성, 선택성, 의미, 환상, 불변성과 같은 지각의 속성이 구별됩니다.

객관성 사람이 이질적인 감각을 경계, 치수, 색상이 있는 전체적인 이미지로 결합할 수 있다는 사실로 표현됩니다. 예를 들어 주변 세계의 다양한 소리에서 사람이 새소리, 인간의 말, 모터 소음을 골라냅니다. , 등.

선택성 현재 매우 중요하고 필요한 대상, 현상, 상황을 정확하게 강조 표시할 가능성에서 나타납니다.

선택성은 배경에서 개체를 선택하여 표현됩니다. 지각의 대상은 관심의 중심에 있는 것으로 간주되며, 이를 둘러싸고 있는 모든 것이 배경입니다.

선택성의 법칙은 동물의 세계와 인간 사회 모두에서 자주 사용됩니다.

이것은 보호 착색의 동물의 존재, 환경과 병합하는 능력(예: 카멜레온의 색상 변화)과 관련이 있습니다.

비행 중 나비의 날개에 잡색의 패턴이 보이므로 잡색의 초원을 배경으로 새를 식별하기 어렵습니다.

군에서는 위장용 도료나 천을 많이 사용하여 눈에 띄지 않고 배경과 조화를 이룹니다.

의미 연령, 직업 활동 및 정신 특성이 매우 중요하지만 각 개인의 개인적인 경험과 관련이 있습니다.

예를 들어, 사람들은 직업에 따라 숲을 다르게 인식합니다. 수목 재배자 - 보살핌과 보호의 대상, 사냥꾼 - 사냥을위한 장소, 관광객 - 휴식 장소, 산림 산업 노동자 - 대상으로 생산.

무슨 일이 일어나고 있는지 이해하면서 사람은 종종 자신의 태도, 즉 모든 것을 미리 결정된 방식으로 인식하려는 경향에서 출발합니다.

인간의 삶에서 태도의 역할은 매우 중요합니다. 그들은 원칙적으로 무의식적으로 발생하고 편견으로 작용합니다.

흥미로운 사실은 미국의 민족지학자에 의해 언급되었습니다. B. 말리노프스키. 그는 한 원시 부족의 삶을 연구하고 그의 아버지와 그에 따라 부족 지도자의 다섯 아들이 얼마나 유사한지에 주목했습니다.

원주민에게 이것에 대해 이야기 한 후 과학자는 완전한 오해를 받았으며 심지어 분개했습니다.

민족지학자는 그런 이상한 반응에 충격을 받았지만 나중에 그 부족에 그러한 유사성을 찾는 것을 금지한 오랜 금기가 있었고 결과적으로 사람들은 보지 말아야 할 것을 보지 못했다는 것이 밝혀졌습니다.

환상 왜곡된 인식이다. 실제 생활에서 우리의 지각은 때때로 일어나는 일의 정확한 그림을 반영하지 않습니다.

예를 들어 물에 잠긴 노는 굴절된 것처럼 보입니다.

많은 환상은 공간, 특히 원근에 대한 인식과 관련이 있습니다. 멀리 있는 물체는 작게 보이고 평행한 레일은 수렴하는 것처럼 보입니다.

또한 일반적인 대조의 환상: 검정색 바탕에 흰색이 더 하얗게 보입니다. 키가 작은 사람이 근처에 있으면 사람이 더 크게 보이고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 별은 달이 없는 밤에 더 밝게 보입니다.

우리의 환상적 지각의 특징을 알면 일상 생활에서 올바르게 사용할 수 있습니다.

충만하기 쉬운 여성은 가로 줄무늬가있는 드레스와 세로 줄무늬가있는 얇은 드레스를 착용해서는 안됩니다.

벽이 파란색 벽지로 덮인 방은 빨간색 벽이 있는 방보다 더 넓어 보입니다.

검은색 벨벳으로 뒤덮인 무대 뒤편은 관객들에게 바닥 없는 깊이의 환상을 선사한다.

불변 - 지각의 영속성, 불변성. 키가 큰 사람이 약간의 거리에 있어도 주변 사람들에게는 여전히 키가 남아 있습니다.

우리가 서로 다른 시야각에서 인식하는 물체는 망막의 이미지가 다르지만 여전히 인식할 수 있습니다.

사람이이 특성을 가지고 있지 않다면 우주에서의 방향은 불가능할 것입니다.

따라서 지각은 스스로를 나타내고 실제 생활에 적용되는 많은 속성을 가지고 있습니다.

4. 주의

1. 주의의 개념. 주의 유형.

2. 주의 속성.

3. 주의력 발달. 주의 관리.

1. 주의가 무엇인지는 말에서 알 수 있다 케이디. 우신스키: "...주의는 바로 외부 세계에서 사람의 영혼으로만 들어오는 모든 것이 통과하는 문입니다."

주의 - 이것은 그에게 가장 중요한 주변 세계의 사물과 현상에 대한 사람의 집중입니다.

주의는 그 자체로 존재하지 않습니다.

주의를 기울이는 것은 불가능하며 이를 위해서는 정신 과정의 기능이 필요합니다.

예를 들어, 암기할 때 주의를 기울이고, 음악을 주의 깊게 들을 수 있습니다.

주의는 일반적으로 특징적인 자세, 표정으로 나타나지만 적절한 경험이 없으면 실수를 할 수 있습니다.

예를 들어, 수업 중 교실에서 완전한 침묵이 항상 학생들이 교사의 설명을 주의 깊게 듣고 있다는 것을 의미하지는 않습니다.

현재 모든 사람이 자신의 보다 흥미로운 사업에 참여하고 있을 가능성이 큽니다.

자유로운 자세 뒤에 깊은 관심이 숨겨져 있는 경우는 훨씬 적습니다.

주의 유형.

두 가지 분류를 고려해 보겠습니다.

1. 주의는 외부 (주변으로 향함) 그리고 내부의 (자신의 경험, 생각, 감정에 집중).

그러한 구분은 사람들이 종종 자신의 생각에 잠겨 자신의 행동을 숙고하기 때문에 어느 정도 임의적입니다.

2. 자율규제의 정도에 따라 분류한다. 주의가 눈에 띈다 비자발적인, 임의의, 임의의 후.

비자발적 관심은 그 사람의 노력 없이 일어나고, 목적도 특별한 의도도 없습니다.

비자발적 주의가 발생할 수 있습니다.

1) 자극의 특정 특성 때문입니다.

이러한 기능은 다음과 같습니다.

a) 절대적인 것이 아니라 상대적인 힘 (완전한 어둠 속에서 성냥의 빛이 관심을 끌 수 있음)

b) 놀라움;

c) 새로움과 독특함;

d) 대조(유럽인들 사이에서 흑인 인종의 사람이 관심을 끌 가능성이 더 높음);

e) 이동성(비컨의 동작은 이를 기반으로 하며, 이는 연소할 뿐만 아니라 깜박임)

2) 개인의 내적 동기에서.

여기에는 사람의 기분, 관심 및 필요가 포함됩니다.

예를 들어, 건물의 오래된 정면은 다른 행인보다 건축에 관심이 있는 사람의 관심을 끌 가능성이 더 큽니다.

임의 의지가 강한 노력이 적용되는 달성을 위해 의식적으로 목표를 설정할 때주의가 발생합니다.

자발적인 주의는 다음과 같은 상황에서 가장 가능성이 높습니다.

1) 활동 수행에 있어 자신의 의무와 특정 업무를 명확히 인지하고 있는 경우

2) 활동이 친숙한 조건에서 수행될 때, 예를 들어: 요법에 따라 모든 것을 하는 습관은 사전에 자발적인 관심에 대한 태도를 만듭니다.

3) 활동의 공연이 간접적인 이해관계와 관련된 경우, 예를 들어: 피아노로 음계를 연주하는 것은 그다지 흥미롭지 않지만 훌륭한 음악가가 되고 싶다면 필요합니다.

4) 활동을 수행하는 동안 유리한 조건이 만들어지지만 이것이 완전한 침묵을 의미하지는 않습니다. 약한 부수적 자극(예: 조용한 음악)이 작업 효율성을 높일 수도 있기 때문입니다.

자발적인 후 주의는 이 두 가지 유형의 특징을 결합하여 비자발적 및 자발적인 중간입니다.

그것은 임의적인 것으로 발생하지만 얼마 후 수행 된 활동이 너무 흥미로워져서 더 이상 추가 의지적 노력이 필요하지 않습니다.

예를 들어, 책을 읽기 시작하면 첫 페이지부터 사람이 항상 끌리는 것은 아니지만, 그 다음에는 줄거리가 포착되고 독해 없이 읽기가 계속됩니다.

따라서주의는 다른 사람들과의 상호 작용에서 사람의 활동과 선택성을 특징으로합니다.

2. 전통적으로 주의력에는 다섯 가지 속성이 있습니다.

1) 농도(농도);

2) 지속 가능성;

3) 볼륨;

4) 유통;

5) 스위칭.

집중 (집중) - 모든 사물이나 활동에 주의를 기울이고 다른 모든 것에는 주의를 기울입니다.

안정 - 이것은 물체로 행동을 수행하거나 활동을 수행할 때 사람이 활동적이면 증가하는 주의력 유지입니다.

주의 대상이 움직이며 끊임없이 변화하는 경우 안정성이 감소합니다.

음량 주의력은 사람이 동시에 충분히 명확하게 인식할 수 있는 대상의 수에 의해 결정됩니다. 대부분의 성인의 경우 주의력은 4-6개, 학생은 2-5개입니다.

주의 분산 - 한 사람이 여러 대상에 동시에 집중할 때 두 가지 이상의 활동을 동시에 수행할 수 있는 능력.

일반적으로 분배는 활동이 거의 제어가 필요하지 않을 정도로 마스터될 때 발생합니다.

예를 들어, 체조 선수는 너비가 10cm인 빔 위를 걸으면서 간단한 산수 문제를 풀 수 있지만 스포츠와 거리가 먼 사람은 그렇게 하지 않을 것입니다.

관심 전환 - 새로운 작업의 출현과 관련하여 하나 또는 다른 활동(대상)에 교대로 집중하는 사람의 능력.

주의에는 결점이 있으며 가장 흔한 것은 결석이며 두 가지 형태로 표현됩니다.

1) 활동을 수행하는 과정에서 빈번한 비자발적 산만함.

그들은 "펄럭이는", "슬라이딩"주의를 기울인 사람들에 대해 말합니다. 다음과 같은 결과로 발생할 수 있습니다.

) 주의력 부족;

b) 몸이 좋지 않고 피곤하다.

c) 학생의 경우 - 교육 자료의 방치;

d) 관심 부족;

2) 다른 것에 주의를 기울이지 않을 때 한 대상이나 활동에 과도하게 집중합니다.

예를 들어, 자신에게 중요한 것을 생각하는 사람은 길을 건너다가 신호등의 붉은 색을 눈치 채지 못하고 자동차 바퀴 아래로 떨어질 수 있습니다.

따라서 주의력의 긍정적인 속성은 모든 유형의 활동을 보다 효율적이고 효율적으로 수행하는 데 도움이 됩니다.

3. 미취학 아동의 주의력은 비자발적, 집중력 부족, 불안정성과 같은 특성이 특징입니다.

학교 입학과 함께 관심의 역할은 급격히 증가합니다. 왜냐하면 교육 활동을 마스터하는 성공의 열쇠는 발달의 좋은 수준이기 때문입니다.

교사는 수업 중에 학생들의 주의를 어떻게 구성할 수 있습니까?

학생들의 주의력을 높이는 교육적 기술 중 일부만 언급합시다.

1. 목소리의 사용과 감정 조절, 몸짓은 학생들의 관심을 끕니다. 즉, 교사는 적절한 얼굴 표정과 몸짓을 사용하면서 억양, 높낮이, 목소리의 양(보통 말에서 속삭임으로)을 지속적으로 변경해야 합니다.

개방성과 선의의 제스처를 염두에 두십시오("커뮤니케이션" 주제 참조).

2. 속도의 변화: 일시 정지 유지, 속도의 급격한 변화, 의도적으로 느린 말에서 혀 트위스터로의 전환.

3. 새로운 자료를 설명하는 과정에서 학생들은 핵심(핵심) 단어를 메모해야 하며, 칠판에 혼자 누군가를 초대할 수 있습니다.

설명이 끝나면 학생들은 돌아가며 자신의 노트를 읽습니다.

4. 설명하는 동안 듣는 사람에게 매우 분명한 단어로 연설을 중단하고 계속하도록 요구합니다.

학생들의 활동은 접근 가능한 방식으로 장려되어야 합니다.

5. "기억의 실수", 교사가 청중에게 아주 명백한 것을 잊어버리고 "기억"하도록 도와달라고 요청하는 경우(날짜, 이름, 용어 등).

6. 새로운 자료를 설명하는 과정에서 다양한 유형의 질문 사용: 유도, 통제, 수사, 명확화, 반박, 질문-제안 등

7. 수업 중 활동 유형을 변경하면 학생의 주의력이 크게 향상됩니다(예: 수학 수업에서는 구두 설명, 칠판의 솔루션, 카드 답변 등이 될 수 있음).

8. 교사가 부수적인 행동으로 주의를 산만하게 할 필요가 없을 때 수업의 명확한 조직, 아이들은 자신의 장치에 맡깁니다.

그리고 몇 가지 추가 팁: 교사는 수업에 등을 돌리지 않는 것이 좋습니다.

칠판에 적어야 할 것이 있다면 쉬는 시간에 미리 해두는 것이 좋다.

어린 학생들을 가르칠 때 "빨간 선으로 시작하는 것을 잊지 마십시오", "어휘 단어를 기억하십시오" 등과 같은 추가 지침으로 활동을 중단하는 것은 적절하지 않습니다.

결국, 작업은 이미 시작되었으며 "후"에 대한 요구는 아이들을 산만하게 할 뿐입니다.

또한 공동 작업을 수행할 때 개별 어린이에게 큰 소리로 말하여(“마샤, 구부리지 마십시오”, “사샤, 돌아서지 마십시오”) 다른 학생들의 주의를 산만하게 하는 것도 용납되지 않습니다.

초등학생의 경우 아이들이 긴장을 풀 시간이 있어야하지만 동시에 다음 수업의 과정에 빨리 참여해야하기 때문에 변화에 대해 생각하는 것이 중요합니다.

어린이의 관심을 높이기 위해 고려한 교육적 조건을 준수하면 학생의 교육 활동을보다 성공적으로 구성 할 수 있습니다.

학생뿐만 아니라 성인에게도 좋은 관심이 필요합니다.

더 자세히 고려해 봅시다 주의력을 향상시키는 방법.

1. 산만함이 증가하는 상황에서 가장 시끄러운 환경에서도주의를 기울이는 데 익숙해지는 것이 좋습니다.

2. 여러 대상을 동시에 관찰하면서 체계적으로 운동하면서 주와 부를 구분할 수 있는 것이 중요하다.

3. 전환 주의력을 훈련해야 합니다. 한 활동에서 다른 활동으로 전환하는 속도, 주요 사항을 강조 표시하는 능력, 전환 순서를 변경하는 능력(비유적으로 이를 "인식 경로"의 개발이라고 함) .

4. 의지적 자질의 존재는 관심의 안정성 개발에 기여합니다.

마음에 들지 않을 때 집중할 수 있어야 합니다.

어려운 작업을 쉬운 작업으로, 흥미로운 작업을 흥미롭지 않은 작업으로 교체해야 합니다.

5. 지적 게임(체스, 퍼즐 등)을 자주 사용하면 주의력도 발달합니다.

6. 주의력을 키우는 가장 좋은 방법은 주변 사람들에게 세심한 태도를 취하는 것입니다.

따라서 평생 동안 주의력을 개발하고 향상시켜야 합니다.

5. 메모리

1. 기억의 개념.

2. 기억의 종류.

3. 메모리 프로세스.

4. 기억력의 발달과 향상.

1. 기억 - 이것은 사람의 가장 인기 있는 정신 과정 중 하나입니다.

이러한 인기는 기억의 여신 므네모시네를 그 당시 알려진 예술과 과학의 후원자였던 아홉 뮤즈의 어머니로 숭배했던 고대 그리스로 거슬러 올라갑니다.

여신을 대신하여 "니모닉 작업", "니모닉 과정", "니모닉 방향" 등 기억과 관련된 현대 과학 표현도 있습니다.

기억이 없는 세상은 상상하기 어렵습니다.

기억의 가치는 매우 크지만 모든 성공이나 실패를 이 인지 과정의 탓으로 돌리면 안 됩니다.

사람이 "나는 추리하는 법을 모른다"또는 더 나아가 "나는 바보야"라고 말하기는 어렵지만 그는 쉽게 말합니다. "이 경화증"등.

기억 사람이 자신의 과거 경험을 기억, 보존 및 재생산할 수 있는 복잡한 인지 과정입니다.

기억 덕분에 우리는 개별 사물이나 상황뿐만 아니라 사건의 전체 사슬을 저장하고 재현할 수 있습니다.

우리의 기억에 보존되어 있는 사건, 대상 또는 현상 사이에 존재하는 연결을 연관이라고 합니다.

연구자들은 다양한 유형의 연관성을 식별하지만 일반적으로 다음과 같습니다.

1) 유사성에 의한 연관성;

2) 대조적으로 연관성;

3) 인접성에 의한 연관.

많은 시적 비교는 유사성 연상("강은 비처럼 흘렀다", "눈보라는 집시 바이올린처럼 운다")을 기반으로 합니다. 더운 여름날, 우리는 겨울에 스키를 타는 것이 얼마나 좋았는지, 겨울에 해변에서 얼마나 즐거웠는지 기억합니다.

이와 대조적으로 이러한 종류의 연결은 연결입니다.

시험에서 학생은 요약이 있는 노트북을 제시하고 티켓 자료가 있는 페이지, 표 또는 도표 등을 봅니다.

객체가 시간과 공간에서 연결되어 있다면 이는 연속성(바닥-헝겊, 펜-노트)에 의한 연관입니다.

대부분의 연상은 특정 사람의 경험과 관련이 있지만 많은 사람들에게 동일한 것도 있습니다.

예를 들어, 대부분의 사람들은 "과일"이라고 하면 "사과"라고 부르고 얼굴의 일부를 물어보면 "코"라고 대답합니다.

사람에 대한 연상의 가치는 그 순간에 필요한 정보를 자동으로 신속하게 인식할 수 있다는 사실에 있습니다.

따라서, память 그것은 사람의 정신 생활의 연속성을 보장하는 복잡한 인지 과정입니다.

2. 인간의 기억은 여러 가지로 분류할 수 있습니다.

1. 재료 보관 시간:

1) 인스턴트(아이코닉) - 이 메모리 덕분에 감각 기관이 감지한 것에 대한 완전하고 정확한 그림이 0,1-0,5초 동안 유지되고 수신된 정보의 처리가 수행되지 않습니다.

2) 단기 (KP) - 짧은 기간 동안 제한된 양의 정보를 저장할 수 있습니다.

일반적으로 대부분의 사람들은 7 ± 2 단위의 CP 볼륨을 가지고 있습니다.

CP에서는 가장 중요한 정보인 일반화된 이미지만 기록됩니다.

3) 운영상의 (OP) - 해결해야 하는 작업에 따라 미리 결정된 시간(몇 초에서 며칠) 동안 기능한 후 정보를 삭제할 수 있습니다.

4) 장기간 (DP) - 정보가 무기한 장기간 저장됩니다.

DP에는 이름, 애칭, 성, 출생지, 조국의 수도 등 실질적으로 건강한 사람이 언제든지 기억해야 하는 자료가 포함되어 있습니다.

인간에서 DP와 CP는 불가분의 관계에 있습니다.

자료를 DP에 저장하기 전에 CP에서 처리해야 뇌를 과부하로부터 보호하고 중요한 정보를 장기간 저장할 수 있습니다.

5) 유전자 기억 비교적 최근에 등장했습니다.

이것은 유전형에 저장되고 유전되며 훈련 및 교육의 영향을 받지 않는 정보입니다.

2. 하나 또는 다른 분석기의 주요 역할:

1) 운동 - 운동 반응이 기억되고 재생되므로 기본 운동 기술(걷기, 쓰기, 스포츠, 춤, 노동)이 형성됩니다.

이것은 최초의 개체 발생학적 유형의 기억 중 하나입니다.

2) 감정적인 - 처음 일어났을 때의 상황을 반복할 때 특정 감정 상태의 암기 및 재생산.

현대 연구에 따르면 이러한 유형의 기억은 이미 생후 첫 해에 미취학 아동에게서 잘 발달되어 있습니다.

다음과 같은 특징이 있습니다.

a) 특별한 힘;

b) 빠른 형성;

c) 비자발적 번식

3) 시각적 인 - 시각적 이미지의 보존 및 재생산이 우선합니다.

많은 사람들에게 이러한 유형의 기억이 가장 중요합니다. 때로는 시각적 이미지가 너무 정확하게 재현되어 사진과 비슷합니다.

그들은 그러한 사람들에 대해 eidetic 기억 (eidos - 이미지), 즉 사진 정확도가있는 기억을 가지고 있다고 말합니다.

많은 사람들의 이해적 기억은 취학 전 연령에 잘 발달되지만 개인(더 자주 이들은 예술인)의 경우 평생 지속됩니다.

예를 들어, V. A. Mozart, S. V. Rakhmaninov, M. A. Balakirev는 단 한 번의 인식 후에 악기에서 복잡한 음악을 암기하고 재생할 수 있었습니다.

4) 귀의 - 다양한 소리의 좋은 암기 및 재생에 기여합니다.

특히 음악가, 음향학자 등에서 잘 발달했습니다.

이 유형의 특별한 다양성으로 언어 - 논리 기억이 구별됩니다. 이것은 순전히 인간 유형의 기억이므로 추론 논리, 사건 순서 등을 빠르고 정확하게 기억할 수 있습니다.

5) 후각 - 냄새를 잘 기억하고 재현합니다.

6) 맛 - 기억 과정에서 맛 분석기의 우세;

7) 촉각 - 사람이 느끼는 것, 손으로 만진 것 등을 잘 기억하고 재현함.

마지막 세 가지 유형의 기억은 이전에 나열된 것만큼 사람에게 중요하지 않지만 예를 들어 사람이 시력이나 청력을 잃는 경우와 같이 주요 분석기의 기능이 방해받는 경우 중요도가 극적으로 증가합니다(많은 사례가 알려져 있습니다. 시각 장애인이 훌륭한 음악가가 될 때).).

정확히 이러한 유형의 메모리가 요구되는 많은 직업이 있습니다.

예를 들어, 맛보는 사람은 좋은 미각 기억력이 있어야 합니다. 조향사는 후각을 좋아해야 합니다.

사람이 한 가지 유형의 기억에 지배되는 것은 매우 드뭅니다.

훨씬 더 자주, 주요 기억은 시각 청각 기억, 시각 운동, 운동 청각입니다.

위의 분류 외에도 메모리는 속도, 지속 시간, 강도, 정확도 및 암기 볼륨과 같은 매개 변수에서 다양할 수 있습니다.

다양한 유형의 기억을 통해 다양한 활동에서 성공할 수 있습니다.

3. 다음 프로세스는 메모리에서 구별됩니다.

1) 암기;

2) 재생산;

3) 보존;

4) 망각.

암기 기억의 과정이며, 그 결과 이전에 인지된 정보가 통합됩니다.

메모리는 다음과 같이 나뉩니다.

1) 자발적(특정한 노력을 기울이는 동안 과제는 기억하도록 설정됨) - 비자발적(기억할 특별한 과제가 없으며 노력 없이 자료가 기억됨);

2) 기계적(정보는 단순 반복의 결과로 기억됨) - 논리적(정보의 개별 요소 간에 연결이 설정되어 논리적 추론을 통해 잊혀진 것을 다시 꺼낼 수 있음).

암기가 성공하려면 다음 사항을 준수해야 합니다.

1) 암기를 위해 설치하십시오.

2) 암기 과정에서 더 많은 활동과 독립성을 보여줍니다 (사람은 동행 할 때보다 스스로 움직일 때 경로를 더 잘 기억할 것입니다).

3) 의미에 따라 자료를 그룹화합니다(계획, 표, 도표, 그래프 등 작성).

4) 암기 중 반복 과정은 연속적이지 않고 일정 시간(하루, 몇 시간)에 걸쳐 분산되어야 합니다.

5) 새로운 반복은 이전에 학습한 내용의 암기를 향상시킵니다.

6) 기억된 것에 대한 관심을 불러일으킨다.

7) 자료의 특이성이 암기를 향상시킨다.

재생산(복구)은 이전에 고정된 과거 경험이 검색되는 기억의 과정입니다.

다음과 같은 형태의 복제가 구별됩니다.

1) 인식 - 지각하는 동안 친숙한 느낌의 출현;

2) 기억 - 대상에 대한 인식이 없을 때 자료의 복원, 찾는 것보다 항상 기억하기가 더 어렵습니다(예: 목록에서 사람의 성을 찾으면 성을 기억하는 것이 더 쉽습니다).

3) 회상 - 시간이 지연되는 재생산(예를 들어, 어린 시절에 한 사람이 들은 시를 회상함)

4) 회상 - 특정 기술(연관, 인정에 대한 의존)의 사용과 의지적 노력이 필요한 적극적인 형태의 복제.

보존 - 이전에 학습한 내용을 기억하는 것. 정보는 반복을 통해 기억에 저장되고 습득한 지식을 실제로 적용합니다.

기억 연구자들은 정보의 일반 시리즈를 시작하고 끝내는 자료가 가장 잘 보존되고 중간 요소가 더 잘 보존된다는 것을 발견했습니다.

심리학에서 이러한 현상을 가장자리 효과라고 합니다.

흥미로운 사실은 B. V. Zeigarnik에 의해 발견되었습니다. 그녀의 실험에서 피험자들은 약 20가지 다른 작업을 가능한 한 빠르고 정확하게 완료해야 했습니다(수수께끼, 작은 수학 문제, 조각상 등).

완료되지 않은 상태로 남아있는 작업은 피험자가 완료 한 작업보다 거의 두 배나 자주 기억하는 것으로 나타났습니다.

이 현상을 Zeigarnik 효과라고 합니다.

잊다 -기억 상실, 이전에 기억한 자료의 소멸.

심리학 연구에 따르면 미래보다 암기 후 첫 번째 자료가 더 빨리 잊혀지고 무의미한 자료도 논리적 사슬로 연결된 것보다 더 빨리 잊혀집니다.

대부분의 경우 망각은 부정적인 현상으로 간주되지만 이것이 매우 적절하고 필요하며 자연스러운 기억 과정이라는 점을 기억해야 합니다.

때때로 잊는 것은 고통스러워서 완전히 기억을 상실합니다.

이 현상을 기억상실이라고 합니다.

Z. Freud(정신 분석의 창시자)는 망각의 메커니즘 분석에 많은 관심을 기울였습니다.

그는 잊는 과정이 주로 전기의 불쾌한 상황을 기억하는 것을 꺼리는 사람 때문이라고 믿었습니다.

그는 심리적으로 불쾌한 상황을 상기시킬 수 있는 것들을 잊어버립니다.

따라서 메모리에는 흐름의 성공을 결정하는 여러 구성 요소가 포함됩니다.

4. 메모리 개발 프로세스는 다음 영역에서 수행됩니다.

1) 개체 발생학적으로 더 이른 기계적 기억은 점차 논리적 기억으로 대체된다.

2) 나이가 들어감에 따라 암기가 더 의식적이 되고 니모닉 기술과 수단의 적극적인 사용이 시작됩니다.

3) 어린 시절에 지배적이었던 비자발적 암기가 자의적이 된다.

위의 지시 사항에 따라 다음과 같은 기억력 향상 방법과 수단을 결정할 수 있습니다.

1. 반복 과정을 올바르게 사용하십시오.

가장 적절한 것은 가능한 한 자료의 지각에 가까운 반복입니다.

암기 15~20분 후 반복하면 잊는 것이 방지된다는 것이 실험적으로 입증되었습니다.

다음 반복은 8-9시간 후에 하고 24시간 후에 하는 것이 바람직합니다.

아침에 신선한 머리와 잠자리에 들기 전에 반복하는 것이 좋습니다.

2. "가장자리 효과", 즉 정보 시리즈의 중간에 있는 자료를 반복하는 데 더 많은 시간을 할애한다는 사실을 인지하십시오.

또한 반복할 때 중간에 있는 자료를 처음이나 끝에 놓을 수 있습니다.

3. 일련의 사건이나 사물을 빠르고 안정적으로 기억하기 위해 다음과 같은 일련의 작업을 수행할 수 있습니다.

1) 기억하는 것을 쉽게 상상하거나 잘 알려진 대상과 정신적으로 연결하십시오.

2) 상상 속의 두 물체를 가능한 한 가장 기이한 방식으로 하나의 환상적인 이미지로 결합합니다.

3) 이 이미지를 정신적으로 재창조하십시오.

4. 사건이나 행동의 순서를 기억하기 위해 이야기의 등장인물 형태로 단어를 제시할 수 있습니다.

5. 연상기법을 적용하면 자료를 더 쉽게 기억할 수 있습니다. 이렇게 하려면 가능한 한 자주 자신에게 다음과 같은 질문을 해야 합니다. "이 단어가 생각나는 다른 단어는 무엇입니까?", "이 에피소드는 내 인생의 어떤 에피소드를 떠올리게합니까?" 등.

이 규칙을 구현할 때 다음 규칙이 작동합니다. 원본 자료를 기억할 때 더 다양한 연관성이 발생할수록 이 자료는 더 확실하게 기억됩니다.

6. 일이나 공부로 가는 일상적인 여정의 경로를 따라 이러한 물건을 정신적으로 배치하면 일관된 사건이나 물건을 기억할 수 있습니다.

이 길을 따라 걸으면서 우리는 이 물건들을 기억합니다.

모든 기술은 특정 개인이 자신의 삶의 경험과 정신과 행동의 특성에 맞게 조정할 때만 좋습니다.

따라서 한 사람에게 맞는 것이 다른 사람에게는 맞지 않을 수 있습니다.

6. 생각하기

1. 생각의 개념.

2. 사고의 유형, 사고의 형태.

3. 사고의 조작.

4. 사고의 개별적 특징.

5. 창의적 사고의 특징.

6. 사고력 개발.

1. 사람은 외부 세계와 직접적인 상호작용을 통해 많은 인지적 질문에 대한 답을 얻을 수 없습니다.

이 경우 작업은 정신적 행동이나 사고 과정의 도움으로 간접적으로 해결됩니다.

생각하기 - 이것은 가장 복잡한 인지 과정이며, 이는 주변 세계의 뇌가 반영하는 가장 높은 형태입니다.

사고의 독특한 특징을 주목하라:

1) 주어진 순간에 주제나 현실 자체에 아직 존재하지 않는 기존 아이디어를 창의적으로 재작업하고 새로운 아이디어를 만듭니다.

2) 개별 대상, 현상 및 속성뿐만 아니라 이들 사이에 존재하는 연결을 일반화된 형태로 반영할 수 있습니다.

3) 주변 세계를 간접적으로 반영합니다.

예를 들어, 신체에 감염이 있는지 여부는 체온 상승으로 판단됩니다.

사람은 다음과 같은 경우 매개 인지에 의존합니다.

a) 직접적인 지식이 불가능한 경우, 예를 들어 사람이 초음파, 적외선, X-선을 감지하지 못하기 때문에 분석기가 불완전하거나 완전히 부재합니다.

b) 고고학적 및 고생물학적 발굴과 같이 실시간으로 직접적인 지식이 불가능한 경우;

c) 직접적인 지식이 비실용적이라면, 예를 들어 기온을 알아보기 위해 밖에 나가는 것이 합리적이지 않다면 창 밖의 온도계 판독값을 보거나 일기예보를 듣는 것이 더 합리적입니다.

4) 문제 상황에서 적극적으로 작동합니다.

5) 지식의 경계를 확장합니다. 지성 덕분에 인간은 중력을 극복하고 바다 밑으로 내려갔습니다.

6) 일식과 같은 특정 이벤트의 시작을 예측할 수 있습니다.

따라서 사고를 통해 주변 현실을 간접적으로, 추상적으로, 일반적으로 인식할 수 있습니다.

2. 사고는 다양한 근거로 분류된다.

사고 유형의 가장 일반적으로 사용되는 분류의 이름을 지정해 보겠습니다.

해결해야 할 과제의 성격에 따라 사고방식이 구별됨 이론적 인 이를 통해 일반적인 패턴이 설정되고 현실적인, 이를 통해 특정 작업을 해결합니다. 확장의 정도에 따라 사고는 광범위한 (문제는 점차적으로, 단계적으로 해결됨) 그리고 직관적 (결정은 직감에 기초하여 갑자기 온다).

새로움은 독창성에 따라 생각을 구별한다 생식 (기성 지식의 동화) 및 생산적인 (창의적인).

생각의 형태는 시각적 효과가 있는, 시각적인 비유적 и 언어적 논리적.

특히 발달 및 교육 심리학, 성격 심리학에서 가장 자주 사용되는 마지막 분류에 대해 자세히 설명하겠습니다.

비주얼 액션 사고 외부의 실질적인 조치를 통해 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다.

예를 들어 테이프 레코더의 버튼이 무엇인지 이해하기 위해 종종 순차적으로 누르기 시작하는 등 일상 생활에서 자주 사용됩니다.

이러한 형태의 사고는 가장 기초적이며, 존재발생 과정에서 다른 것보다 일찍 발생하며 보다 복잡한 사고유형을 형성하는 기초가 된다.

시각적 구상적 사고 작업은 이미지를 통해 해결되기 때문에 표현이나 인식에 의존합니다.

그러나 사고의 이미지는 일반화 및 추상화에서 지각의 이미지와 다르며, 가장 중요하고 본질적인 속성만 사고의 이미지에 반영됩니다.

언어적 논리적 사고 - 이것은 문제가 추론의 도움으로 해결될 때 개념적 사고입니다.

주변 세계의 현상과 대상의 일반적이고 가장 본질적인 속성이 반영되는 사고의 형태를 개념이라고 합니다.

개념은 일반(대용량 다름)과 특정으로 나뉩니다.

일반적인 개념은 특정한 것을 통해 표현되는데, 예를 들어 나무만 심는 것이 아니라 구체적으로 자작나무, 사과나무 등을 심는다.

생각하는 과정에서 사람은 논쟁합니다.

판단은 대상, 현상, 속성 사이에 존재하는 연결을 반영합니다.

여기에는 입장을 긍정하거나 거부하는 내용이 포함될 수 있습니다.

판단은 다음과 같이 나뉩니다. 일반, 개인, 개인.

일반 정보 판단에는 모든 대상과 현상에 대한 긍정적 또는 부정적인 정보가 포함됩니다("어린이는 주의력이 많이 이동합니다").

비공개 - 개념에 포함된 대상 및 현상의 일부에 대해서만("이 클래스의 아이들은 춤을 잘 춥니다").

단일 - 우리는 개별 개념에 대해 이야기하고 있습니다 ( "Vitya Ivanov는 잘 그립니다").

일반적으로 추론 과정에서 몇 가지 결론이 도출되어 새로운 판단이 만들어집니다.

새로운 판단을 얻기 위해 다양한 판단을 비교하고 분석하는 사고방식을 추론이라고 한다.

하나의 특정한 판단에서 일반적인 판단으로 결론이 내려지면 이것이 귀납입니다.

일반적인 판단에 기초하여 단일 결론이 공식화되는 역 과정을 연역이라고 합니다.

유도의 예: 여우는 큐라레 독에 중독된 화살로 죽을 수 있습니다.

여우는 동물입니다.

동물은 큐라레 독으로 죽을 수 있습니다.

추론의 예: 동물은 큐라레 독에 중독된 화살로 죽을 수 있습니다.

토끼는 동물입니다.

토끼는 큐라레 독으로 죽일 수 있습니다.

현실에 존재하는 모든 다양한 유형의 사고에도 불구하고, 그것들은 서로 분리되어 존재하지 않습니다.

3. 정신적 작업은 정신적 조작의 도움으로 해결됩니다.

그 중 가장 중요한 이름을 지정해 보겠습니다.

분석 - 전체를 구성 부분으로 나누는 정신적 조작.

합성 - 분리된 부분을 하나의 전체적인 이미지로 정신적으로 통합합니다.

비교 - 정신 조작, 대상과 현상을 비교하여 유사점과 차이점을 감지합니다.

추출 - 대상과 현상의 중요하고 본질적인 속성을 구별하면서 비본질적인 속성은 주의를 분산시키는 정신적 조작.

일반화 - 현상과 대상을 본질적이고 가장 일반적인 특징에 따라 결합하는 정신적 조작.

사양 - 일반 개념, 판단에서 일반 개념에 해당하는 단일 판단으로의 정신적 전환.

사람에게 선택된 정신 작용의 존재는 사고 발달의 좋은 수준을 나타냅니다.

4. 각 사람은 사고의 다양한 자질에서 다른 사람과 다릅니다.

더 자세히 살펴보겠습니다.

마음의 폭 - 이것은 작업을 전체적으로 볼 수 있지만 동시에 세부 사항의 중요성을 잊지 않는 능력입니다. 넓은 마음을 가진 사람은 넓은 시야를 가진다고 합니다.

마음의 깊이 - 문제의 본질을 이해하는 사람의 능력.

반대의 부정적인 품질은 작은 것에주의를 기울이는 사람이 주요, 중요, 필수를 알아 차리지 못할 때 생각의 피상적입니다.

생각의 독립 - 다른 사람들의 도움 없이 새로운 문제를 제시하고 해결하는 능력.

사고의 유연성 - 문제를 해결하고 보다 합리적인 방법과 기술을 찾기 위해 이전에 개발된 방법을 포기하는 사람의 능력.

반대의 부정적인 특성은 비생산적임에도 불구하고 이전에 발견된 솔루션을 따를 때 사고의 관성(고정형화, 경직성)입니다.

빠른 마음 - 짧은 시간에 작업을 이해하고, 효과적인 솔루션을 찾고, 올바른 결론을 도출하는 능력.

종종이 품질의 존재는 신경계 기능의 특성에 의해 결정됩니다.

그들은 그러한 사람들에 대해 말합니다 - 재치 있고, 수완이 있고, 똑똑합니다.

그러나 생각의 속도와 조급함은 구별할 필요가 있다. 사람이 끝까지 고민하지 않고 한 쪽만 짚고 문제를 풀기 위해 서두르는 경우이다.

마음의 비판 -자신과 다른 사람에 대한 객관적인 평가를 제공하고 기존의 모든 솔루션을 종합적으로 확인하는 사람의 능력.

비판의 예는 소크라테스의 다음과 같은 진술로 간주할 수 있습니다. "나는 내가 아무것도 모른다는 것만 압니다."

따라서 각 사람은 정신 활동을 특징 짓는 고유 한 특성을 가지고 있습니다.

5. 창의성의 심리적 특성에 대한 질문은 여전히 ​​열려 있습니다.

현재 이 질문은 부분적으로만 답할 수 있습니다.

J. 길포드 그는 창의적 사고가 다음 네 가지 특징이 우세하다는 특징이 있다고 믿었습니다.

1) 독창성, 표현된 아이디어의 특이성, 지적 새로움에 대한 뚜렷한 열망.

연구원에 따르면 창조적 인 사람은 항상 일어나는 모든 일에 대해 자신의 견해를 가지고 있습니다.

2) 의미론적 유연성, 즉 새로운 각도에서 대상을 보고, 새로운 사용 가능성을 발견하고, 실제로 기능적 적용을 확장하는 능력;

3) 비유적 적응 유연성, 즉 관찰에서 숨겨진 새로운 측면을 보는 방식으로 대상에 대한 인식을 변경하는 능력;

4) 의미론적, 자발적 유연성, 즉, 특히 이러한 아이디어에 대한 지침이 포함되지 않은 무한한 상황에서 다양한 아이디어를 생성하는 능력.

창작 과정에 영향을 미치는 조건:

1) 과거의 성공적인 경험은 문제를 해결하는 새롭고 더 합리적인 방법을 찾는 데 방해가 될 수 있습니다.

2) 올바른 솔루션을 찾는 데 큰 어려움이 있었다면 효과가 충분하지 않더라도 나중에 이 방법으로 돌아갈 가능성이 더 큽니다.

3) 앞의 두 가지 조건으로 인해 생기는 고정관념은 결정을 잠시 미루었다가 새로운 길을 찾겠다는 굳은 의지로 되돌아가면 극복할 수 있다.

4) 빈번한 실패는 창조적 인 과정을 방해합니다. 사람이 가능한 실망 때문에 새로운 것을 시작하는 것을 두려워 할 때 실패를 피하려는 동기가 형성 될 수 있습니다.

5) 창의적 과정의 성공적인 흐름을 위해서는 적절한 동기부여와 적절한 정서적 분위기가 필요하다.

최적의 동기와 정서적 각성의 최적 수준을 찾는 것은 개별적인 과정입니다.

창의적 사고의 발달을 방해하는 특성:

1) 순응 경향, 즉 다른 사람의 의견을 따르고 자신의 의견을 거부하고 "검은 양"이 되는 것에 대한 두려움;

2) 다른 사람의 의견을 거부하는 데 지나치게 비판적이고 심지어 공격적으로 보이는 것에 대한 두려움;

3) 자신의 의견이 거부된 사람의 복수에 대한 두려움;

4) 자신의 성취, 아이디어에 대한 과대 평가;

5) 높은 개인적 불안;

6) 모든 힘이 다른 의견을 비판하는 데 소비되기 때문에 생산적인 아이디어의 개발에 집중할 수없는 과도한 비판적 사고.

"창의력"의 개념은 "지능"의 개념과 밀접한 관련이 있습니다. 이는 사람이 다양한 작업에 성공적으로 대처할 수 있는 일반적인 정신 능력을 의미합니다.

창의적 사고의 존재 - 사람의 지능에 대한 중요한 지표, 그 형성을 위해서는 특정 교육 라인을 고수해야합니다.

6. 사고력을 개발하는 방법은 다음과 같습니다.

1) 다음과 같은 원칙을 따라야 합니다. "똑똑하게 묻고, 잘 듣고, 침착하게 대답하고, 더 이상 할 말이 없을 때는 말을 멈추십시오."

2) 지식을 습득하는 과정에서 사고력이 발달한다.

지식의 출처는 책, 미디어, 학교 등일 수 있습니다.

3) 모든 종류의 사고는 질문으로 시작됩니다. 즉, 처리 중인 각 이벤트에 대해 질문하는 능력을 배워야 합니다.

4) 친숙한 것에서 새로운 것을 알아차리고 다른 각도에서 사물이나 현상을 보는 능력을 개발하는 것이 유용합니다.

5) 지능 게임, 퍼즐 풀기, 논리적 수수께끼로 촉진되는 마음의 유연성을 훈련해야 합니다.

6) 사고를 발전시키는 중요한 기술은 유사한 개념의 비교입니다.

7) 생각과 말 사이의 불가분의 관계를 기억해야 합니다. 즉, 더 나은 이해를 위해서는 자료를 다른 사람에게 제시해야 합니다.

8) 생각의 발달은 또한 서면 연설을 사용하여 촉진되므로 에세이를 쓰고 일기를 쓰는 것이 유용합니다.

9) 사고력의 발달, 토론, 읽은 내용의 자유로운 발표, 역설적인 문제의 해결이 유용합니다.

따라서 사람이 새로운 지식을 습득하고 창의적이고 전문적인 높이를 달성하기 위해 노력한다면 사고력 개발이 가능합니다.

7. 연설

1. 말과 그 기능.

2. 말의 종류.

1. 사람 - 사회적 존재이며 서로를 이해하고 의사 소통하기 위해 사람들은 하나 또는 다른 언어를 사용합니다.

언어는 인류가 발달하는 과정에서 발달한 의사소통 수단으로서 기호 체계를 대표한다.

언어가 의사 소통의 목적으로 사용되면 언어가 발생합니다.

언어와 말 - 매우 가깝지만 여전히 서로 다른 개념입니다.

언어는 사람들이 그 언어로 의사소통을 중단하자마자 "죽은" 상태가 됩니다.

이것은 현재 과학의 좁은 영역에서만 사용되는 라틴어에서 발생했습니다.

다음과 같은 음성 기능이 구별됩니다.

1) 지정 -이 기능의 존재는 인간의 말과 동물의 의사 소통의 차이를 나타냅니다.

동물의 소리는 감정 상태만을 표현하는 반면 인간의 말은 어떤 대상이나 현상을 나타냅니다.

2) 일반화 - 한 단어가 유사한 대상(개념)의 그룹을 지정할 수 있다는 사실에서 기능이 나타납니다.

사람의 생각은 말의 형태를 띠고 생각은 말 밖에 존재하지 않는다.

3) 의사 소통 - 의사 소통 과정에서 말을 사용하여 표현됩니다.

세 가지 형태로 나타날 수 있습니다.

a) 정보 제공 - 지식 이전

b) 표현력 - 다른 사람에 대한 화자의 태도를 반영하고 사람의 감정에 영향을 미칩니다.

c) 계획 - 행동이나 활동을 조직하는 것을 목표로 요구, 조언, 명령, 설득, 명령 등의 도움으로 수행할 수 있습니다.

인간의 타고난 언어 발달 능력을 고려할 수 있습니까?

과학자들의 의견은 모호합니다. 한편으로는 선천성의 가능성을 부정하는 반박할 수 없는 증거가 있습니다. 예를 들면 모글리 아이들이 있습니다(주제 "커뮤니케이션" 참조). 다른 한편으로 과학자들은 동물에게 가장 높은 개념적 형태의 말을 가르칠 수 없었고 많은 동물들이 그들 사이에 발달된 의사소통 시스템을 가지고 있지만.

예를 들어 미국 과학자들은 B. T. 가드너 и R. A. 가드너 (1972)는 침팬지에게 청각 장애인 언어를 가르치려고 시도했습니다.

훈련은 침팬지가 한 살 때 시작되어 XNUMX년 동안 계속되었습니다.

4세가 되었을 때 원숭이는 약 130개의 몸짓을 독립적으로 재현하고 훨씬 더 많이 이해했지만 사고의 가장 높은 개념적 형태는 여전히 접근할 수 없었습니다.

따라서 인간의 말은 사고와 밀접한 관련이 있으며 인간의 주요 의사 소통 수단입니다.

2. 다양한 상황에서 말은 다양한 형태로 표현되는 특정한 특징을 획득한다.

이러한 유형을 살펴보겠습니다.

연설은 다음과 같이 나뉩니다. 외부의, 내면 и 자기 중심적인.

외부 연설 의사 소통 과정에서 선도적 인 것이므로 주요 품질은 다른 사람의 인식에 대한 접근성이며 차례로 쓴 и 경구.

서면 연설 확장된 연설문을 나타냅니다.

프레젠테이션은 명확하고 정확해야 합니다.

연설이 광범위한 독자층을 위한 것이라면 그 타당성, 내용 및 매혹에 주의를 기울여야 합니다.

구두 연설 표정, 몸짓, 억양, 음성 변조 등을 사용하기 때문에 더 표현력이 있습니다.이 유형의 특이성은 화자의 말에 대한 청취자의 반응을 즉시 볼 수 있다는 것입니다. 방법.

사람에게는 서면 연설과 구두 연설의 특성이 일치하지 않을 수 있습니다.

예를 들어, 훌륭한 화자는 연설을 쓰는 데 어려움을 겪을 수 있으며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다.

구두 연설은 다음과 같이 나뉩니다. 독백 и 대화의.

독백 연설 - 한 사람의 연설.

주요 장점은 왜곡 없이 필요한 증거를 통해 청중에게 자신의 생각을 전달할 수 있다는 것입니다.

대화 연설 두 명 이상의 사람 사이에서 발생합니다.

이것은 구의 구성에 발달, 증거, 사려 깊음이 필요하지 않기 때문에 더 쉬운 유형의 연설입니다.

단점은 화자가 서로를 방해하고 대화를 왜곡하며 자신의 생각을 완전히 표현하지 못할 수 있다는 것입니다. 로 세분화 상황적 и 문맥상의 연설.

상황 연설 상황에 익숙하지 않은 사람에게는 모호합니다.

그것은 많은 감탄사를 포함하고 대명사로 대체되는 고유 이름은 거의 또는 전혀 포함하지 않습니다.

상황에 맞는 연설 -보다 자세한 이전 진술은 후속 진술의 발생을 유발합니다.

자기 중심적 연설 - 다른 사람의 반응에 따라 계산되지 않고 자신에게 한 사람의 연설.

이것은 외부 연설과 내부 연설의 중간 형태입니다. 대부분의 경우 이러한 유형의 연설은 중년 미취학 아동에게 나타납니다. 놀거나 그림을 그리거나 조각하는 과정에서 특히 누구에게도 언급하지 않고 자신의 행동에 대해 언급합니다.

성인의 경우 자기 중심적인 말투도 간혹 발견될 수 있습니다.

가장 자주 이것은 사람이 큰 소리로 생각하는 복잡한 지적 문제를 해결할 때 발생합니다.

우리는 이것이 언어 사고라고 말할 수 있으며, 그 임무는 인간 지성에 봉사하는 것입니다.

내면의 연설 - 자신에 대해 이야기하십시오.

가장 큰 특징은 단편화, 단편화, 간결성입니다.

외부 연설에서 내부 연설로의 전환에는 다음과 같은 법칙이 있습니다. 먼저 주어가 줄어들고 술어는 관련된 문장의 부분으로 남습니다. 즉, 모음이 먼저 감소됩니다.

내면의 언어가 정신 문제의 해결에 큰 영향을 미친다는 것이 실험적으로 입증되었습니다.

A. N. Sokolov의 실험에서 성인 피험자들은 텍스트를 듣거나 간단한 산수 예를 풀면서 동시에 잘 배운 구절을 큰 소리로 암송하거나 동일한 간단한 음절("ba-ba" 또는 "la- 라").

실험은 이러한 조건에서 텍스트의 의미가 포착되지 않고 개별 단어만 인식되고 문제의 해결도 어려웠으며, 이는 사고 과정이 조음 장치의 적극적인 내부 작업을 포함함을 의미할 수 있음을 보여주었습니다.

비슷한 실험이 어린 학생들을 대상으로 조직되었습니다.

단순히 치아로 혀를 조이는 것은 이미 텍스트를 읽고 이해하는 데 심각한 어려움을 일으키고 쓰기에 심각한 오류가 있음이 밝혀졌습니다.

따라서 말하기 활동의 유형은 다양하며 의사 소통 상황에 따라 사용됩니다.

8. 상상력

1. 상상의 개념.

2. 상상의 종류.

3. 상상 기능.

4. 상상력의 발달.

1. 상상력 - 이것은 사람이 이전에 결코 인식하지 못했던 그러한 이미지가 생성되는 정신적 과정입니다.

네 가지 유형의 상상 표현이 있습니다.

1) 실재하는 것의 이미지, 예를 들어 사람은 한 번도 가본 적이 없지만 실제로 존재하는 사하라 사막을 나타냅니다.

2) 역사적 이미지, 예를 들어 선사 시대 사람이나 검치호가 어떻게 생겼는지 상상할 수 있습니다.

3) 멋진 이미지: Baba Yaga, Zmey-Gorynych 등;

4) 미래의 이미지, 예를 들어 XXII 세기의 자동차가 어떻게 생겼는지.

다양한 방법으로 상상 이미지를 만들 수 있습니다. 가장 일반적인 방법은 다음과 같습니다.

1. 교착 - 이것은 모든 특성, 속성, 부품을 하나의, 종종 기괴한 이미지로, 때로는 현실에서 매우 멀리 결합한 것입니다.

예를 들어, 사람의 상체와 말의 하체의 연결은 켄타우로스의 이미지로 구현되었으며 오두막을 닭 발에 놓은 후 Baba Yaga의 거주지를 받았습니다. 대부분이 기술은 신화와 동화에서 사용됩니다.

2. 강조 - 어떤 부분의 기존 이미지에서 선택, 세부 사항 및 지배적 인 순위로 끌어 올립니다.

이 방법은 만화, 만화에서 가장 자주 사용됩니다.

3. 타자 - 가장 독특하고 중요한 특성과 특성이 특정 이미지와 구별되고 이를 기반으로 새로운 이미지가 생성된다는 사실로 표현되는 가장 복잡하고 때로는 창의적인 기법.

매우 자주 작가는이 기술을 사용하여 문학 영웅의 이미지를 만듭니다.

상상력은 처음부터 발생할 수 없습니다. 이를 위해서는 이전에 지각된 것에서 얻은 자료를 변형해야 하기 때문입니다.

예를 들어, 멋진 Baba Yaga는 코가 휘어진 끔찍한 노파이며 그녀의 오두막도 잘 알려진 부분(산장 + 닭 발)으로 구성되어 있습니다.

과학자들은 종종 자연에 있는 것을 기반으로 새로운 기술을 만듭니다.

상상력 덕분에 사람은 지능적이고 창의적으로 자신의 활동을 계획하고 관리할 수 있습니다.

실제 행동을 수행하는 것이 불가능하거나 어렵거나 단순히 부적절한 상황에서 도움이 됩니다.

따라서 상상력이 없다면 인간 활동의 어떤 분야에서도 진보가 불가능할 것입니다.

2. 다음과 같은 유형의 상상력이 구별됩니다.:

1) 능동적(자발적) - 수동적(비자발적);

2) aroductive (창의적) - 번식 (재창조).

수동적 상상력은 의지적 노력이나 사람의 의식적 의도 없이 발생합니다.

꿈은 수동적 상상의 가장 일반적인 형태입니다.

꿈과 관련된 질문은 항상 사람에게 관심이 있습니다.

고대 스파르타에도 특별히 임명된 관리인 에포르가 있었는데, 그의 주요 임무는 사원에서 잠을 자고 꿈을 보는 것이었으며, 이에 따라 국가의 결정과 법률이 만들어졌습니다.

우리의 꿈의 대부분은 시각적 이미지의 형태로 제시되며, 이는 시각적 분석기의 도움으로 대부분의 정보를 인식하기 때문에 외부 세계와의 연결을 나타냅니다.

대략 4번 중 100번의 경우에 건전한 꿈이 있고, 꿈의 2,5%는 "미각"이고 0,5%는 "후각"입니다.

일부 가설에 따르면 고대에는 밤에 사람이 매우 자주 위험에 처했기 때문에 꿈은 보호 기능을 수행하기위한 것입니다.

과학자 V.N. 카사트킨, 41 개의 꿈을 분석 한 후 "야간 사진"의 도움으로 뇌가 첫 번째 증상이 나타나기 훨씬 전에 임박한 질병에 대해 경고한다는 결론에 도달했습니다.

수면 과정에서 뇌 자체는 아프거나 병든 기관을 사람에게 나타내며, 일반적으로 사람은 자신이 아니라 뚜렷한 이상을 가진 다른 사람을 봅니다( "꿈 이론").

종종 꿈은 사람의 불안 상태와 관련이 있으며 때로는 신경증과 관련이 있습니다.

그러한 사람들의 꿈은 매우 생생하고 이미지로 가득 차 있으며 종종 불쾌하고 "막다른"꿈이 특징적입니다. 사람이 미로, 집, 도시 등에서 탈출구를 찾을 때입니다.

능동적인 상상력은 사람의 의도에 의해 새로운 아이디어나 이미지가 만들어질 때 발생합니다.

재생산(재창조) 상상은 기존 설명, 계획 등에 따라 새로운 이미지를 재구성하는 것을 기반으로 합니다.

예를 들어, 자연주의 및 부분적으로 사실주의와 같은 예술 경향의 중심에는 현실을 정확하게 재현하는 그림의 창작이 있습니다.

사진은 잘 알려져 있다. I. I. Shishkina 그의 캔버스에 모든 식물이 "다큐멘터리"정확하게 쓰여지기 때문에 러시아 식물을 연구 할 수 있습니다.

생산적인 상상력 - 독립적인 창작 활동의 결과로 새로운 이미지와 아이디어가 생성됩니다.

추상화, 큐비즘 등의 시각적 활동 영역은 작가가 현실의 정확한 재현에 만족하지 못한 데서 비롯되었다.

그러나 대부분의 경우 생식과 창조적 상상력 사이에 명확한 선을 긋는 것이 불가능합니다.

예를 들어, 역사 소설을 만들 때 작가는 실제 영웅과 함께 가상의 인물이 예술 작품에 "살아" 일어나는 일에 대한 자신의 태도를 항상 가져옵니다.

디자이너, 항공기 발명, 새의 비행 등을 분석했습니다.

꿈(원하는 미래의 이미지 생성)과 백일몽(사람이 자신의 상상 속에서 창조한 세계에 "살아요")과 같은 유형의 상상을 골라내는 것도 필요합니다.

3. 상상은 인간의 삶에서 특정한 기능을 수행합니다.

이러한 기능을 더 자세히 살펴보겠습니다.

1. 생각과의 긴밀한 연결을 통해 현실의 이미지를 만들고 문제를 해결하는 데 사용할 수 있습니다.

2. 상상력의 도움으로 사람은 자신의 감정 상태를 조절하고 최소한 부분적으로 자신의 필요를 충족시켜 결과적인 긴장을 줄일 수 있습니다.

3. 상상력은 인간 상태의 자발적인 규제와인지 과정의 활동에 참여합니다.

특정 이미지를 불러 일으키면 지각, 기억, 생각 및 감정에 영향을 줄 수 있습니다.

4. 상상력 덕분에 사람은 실제 물체가 아니라 이러한 물체의 이미지를 조작하여 마음으로 행동을 수행할 수 있습니다.

5. 상상력은 활동을 계획하고, 실행의 정확성과 실행의 진행 상황을 평가하는 데 관여합니다.

상상력의 도움으로 사람은 자신의 정신 생리 학적 상태를 조절하여 다가오는 사건에 맞출 수 있습니다.

사실은 상상력의 도움으로 만 강한 의지를 가지고 사람이 호흡 리듬, 혈압, 맥박수, 체온을 변화 시켰을 때 널리 알려져 있습니다.

자동 훈련의 기초를 형성하는 것은 이러한 데이터입니다.

어떤 사람들은 다양한 질병이 있다고 상상하면서 실제로 발병을 유발할 수있는 풍부한 환상을 가지고 있습니다.

잘 알려진 현상 사상 운동, 그 본질은 어떤 종류의 움직임을 상상함으로써 이 움직임 자체를 일으킬 수 있다는 것입니다.

버라이어티 아티스트들은 이 사실을 잘 알고 있고, 그들은 홀에 숨겨진 물건을 찾아 대중에게 숫자를 보여줍니다.

퍼포먼스의 본질은 작가가 물건을 숨긴 사람의 손이나 눈의 미세한 움직임을 포착하는 데 있다.

따라서 상상력의 기능은 많은 실제 문제를 해결하는 데 도움이되며 종종 잠재 의식에 의존합니다.

4. 생각은 이미지와 분리될 수 없기 때문에 상상은 생각과 매우 밀접하게 연결되어 있습니다.

그렇기 때문에 생각을 발전시키는 모든 것은 상상력의 발달에도 기여합니다.

상상력을 발전시키는 데 따라야 할 몇 가지 지침을 고려하십시오.

1. 상상력의 발달은 게임 활동을 통해 촉진됩니다. 예: 단어 게임, 환상적인 가설("만약 ..."), 동화 쓰기, 시, 그림 그리기, 모델링. 롤 플레잉 게임은 상상력을 개발하는 데 매우 유용합니다.

2. 책 읽기는 상상력을 키워줍니다. 캐릭터, 인테리어, 자연에 대한 설명은 이 방향에서 특히 유용합니다.

3. 다양한 지리학적 지도를 연구함으로써 창의적 상상력의 발달을 돕습니다.

지도를 여행하면서 국가, 자연 사진, 현지인 등을 상상할 수 있습니다.

4. 모든 종류의 그래픽 작업, 그림, 그림 - 어린이의 기술적 창의성과 상상력을 개발하는 실제 방법.

5. 상상력은 삶의 경험과 지식에 의존하지 않고 개발될 수 없습니다.

따라서 지식의 범위가 넓을수록 상상력이 풍부합니다.

따라서 아이의 상상력을 발달시켜 창의적이고 정서적으로 풍부한 성격을 형성할 수 있습니다.

강의 3. 성격 속성

1. 기질

1. 기질에 대한 아이디어의 역사.

2. 기질의 유형. 기질 속성.

3. 개인 활동 스타일.

4. 기질과 교육 문제.

1. 기질 정신 과정의 기능과 인간 행동의 역학을 결정하는 속성의 조합입니다.

기본적으로 기질의 속성은 생물학적으로 결정됩니다. 즉, 선천적이지만 사람의 성격과 행동 형성에 미치는 영향은 매우 큽니다.

기질은 사람의 행동, 개인의 표현을 크게 결정하므로 개인 재산과 분리 될 수 없습니다.

오히려 그것은 몸과 인격 사이의 연결 고리입니다.

기질 교리는 오랜 역사를 가지고 있으며 고대 그리스 의사의 견해로 거슬러 올라갑니다. 히포크라테스.

그의 설명에 따르면 기질의 유형은 인체의 다양한 체액(혈액, 담즙 및 림프액)의 비율에 따라 다릅니다.

몇 세기 후, 로마 의사들은 혼합될 때 액체의 비율을 나타내기 위해 "temperamentum"("부품의 적절한 비율")이라는 단어를 사용하기 시작했습니다.

로마의 의사이자 해부학자가 기질 유형에 대한 자세한 분류를 제공했습니다. 케이 갈렌 (기원전 XNUMX세기). 나중에 고대 의사들은 기질 유형의 수를 XNUMX개로 제한했습니다.

고대인의 견해에 따르면 기질의 유형은 신체의 다음과 같은 체액 비율에 따라 결정됩니다. 림프의 우세 ( "가래"- "점액") - 가래; 황색 담즙 ( "콜레"- "담즙") - 담즙;

검은 담즙 ( "melain chole"- "검은 담즙") - 우울.

그 후, 이 이름들은 과학적 지위를 잃었지만 역사에 대한 찬사로 보존되었습니다.

고대부터 기질 교리는 많은 변화를 겪었고 새로운 지식으로 풍부해졌습니다.

모든 기존 이론과 기존 이론을 요약하면 세 가지 주요 견해 체계를 구별할 수 있습니다.

1. 체액 이론 (라틴어 "유머"- "수분", "주스"에서). 이 방향은 고대 과학자들의 이미 고려된 견해와 보다 현대적인 견해에 기인할 수 있습니다. I. 칸트 и P. F. 레스가프트.

I. Kant(XNUMX세기 말)는 기질의 기초가 혈통의 개별적 특성이라고 믿었습니다.

P.F. Lesgaft는 기질의 우세는 순환계의 특성, 즉 혈관 벽의 두께와 탄력성, 내강의 직경, 심장의 모양 등으로 인한 것이라고 믿었습니다.

혈류의 속도와 강도를 결정하는 것은 이러한 기능으로 자극에 대한 반응 지속 시간과 신체의 흥분성을 초래합니다.

유머러스한 방향은 과학적 성격이 결여되어 있지 않습니다.

현대 내분비학은 인간 정신의 개별 특성(반응성, 균형, 민감성)이 주로 호르몬 시스템 활동의 개인차에 의해 결정된다고 주장합니다.

2. 체세포 이론 (XNUMX 세기 초) 사람의 체격에 따라 기질 유형을 결정합니다.

이러한 경향의 대표적인 대표자는 E. 크레취머 и W. G. 쉘든. 이 과학자들은 성장, 충만, 인체의 비율 및 기질의 특성 사이에 직접적인 관계를 둡니다.

3. 견해에 근거한 고등 신경 활동의 교리 I.P.파블로바 신경계의 특성에 대한 기질 특성의 의존성.

I. P. Pavlov는 더 높은 신경 활동(HNA)의 유형이 신경 과정의 세 가지 특성에 의해 결정된다고 믿었습니다.

1) 힘 - 강한 자극을 견딜 수 있는 한 신경계의 효율성과 지구력의 증거;

2) 균형은 주요 신경 과정인 억제와 흥분의 비율을 나타냅니다.

3) 이동성 - 여기와 억제 과정이 얼마나 빨리 서로를 대체할 수 있는지.

선택한 속성을 결합하면 네 가지 유형의 GNI가 제공됩니다.

첫 번째 유형은 약하고 우울한 기질에 해당합니다.

두 번째 유형은 강하고 불균형하며 담즙 기질에 해당합니다.

세 번째 유형 - 강하고 균형 잡힌 이동성 - 낙천적인 기질.

네 번째 유형 - 강하고 균형 잡힌 불활성 - 점액성 기질.

그 후, 신경계의 추가적인 특성이 확인되었습니다. (B.M. 테플로프, V.D. 네빌리신). 그 중 몇 가지를 살펴보겠습니다.

1) 역동성 - 조건 반사가 얼마나 빨리 발달하는지;

2) 불안정성 - 흥분 및 억제 과정이 얼마나 빨리 일어나고 진행되는지;

3) 높은 감도 - 약한 유형의 HNA를 가진 사람에게 내재되어 있습니다.

최근의 과학적 데이터는 신경계의 특정 특성이 유전된다는 사실을 증명합니다.

따라서 기질의 기초는 정신의 다양한 생물학적 특성입니다.

2. 기질 분류에 대한 현대적 견해에 따르면 고전적 기질 분류는 다소 자의적이다.

그러나 몇 가지 기본 유형의 개별적인 징후가 있는 대부분의 사람들은 그것에 완전히 기인할 수 없습니다. 이 경우 그들은 혼합 유형의 기질을 말합니다.

각 유형의 기질에는 고유 한 정신 속성 조합이 있으며 그 주요 속성은 다릅니다. 활동 정도 и 감정, 운동 능력.

기질의 구조에서 중심 위치는 일반적인 정신 활동이 차지합니다.

다른 사람들의 활동 정도는 관성, 어떤 사람들의 무기력, 다른 사람들의 폭력적인 에너지 폭발에 이르기까지 다양합니다.

외부 적으로 활동은 행동 수행 중 에너지, 이러한 행동의 다양성, 활동 발현 중 지구력, 반응 속도, 신속함 또는 느림과 같은 형태로 나타납니다.

사람이 활동이 많으면 운동의 진폭이 더 넓고 운동 자체가 더 강해지며 이는 스포츠 활동에서 가장 두드러집니다.

활동 수준은 언어 기능과 필기의 개별 표현으로 판단할 수 있습니다.

활동량이 많은 사람일수록 손글씨를 쓸수록 글자와 단어 사이의 거리가 멀어질수록 글자가 커집니다.

그러한 개인이 작은 진폭으로 미묘한 움직임을 수행하여 신중하게 단어를 처방하는 것은 어렵습니다.

활동은 또한 지각, 기억, 사고, 상상력, 주의력과 같은 정신 과정의 기능에도 영향을 미칩니다. 예를 들어 활동적인 사람은 자료를 더 빨리 기억하지만 덜 활동적인 사람은 어떤 대상에 대해서도 더 오랜 시간 동안 주의를 기울일 수 있습니다.

의사 소통에서 활동은 언어 및 비언어 수준 모두에서 나타납니다.

활동적인 개인은 밝은 표정과 무언극, 빠른 연설, 몸짓 증가, 일반적으로 목소리가 더 강하고 커집니다.

덜 활동적인 사람들에게는 이러한 동일한 특성이 반대 현상이 나타납니다.

활동은 반응성, 즉 민감도 증가, 가장 중요하지 않은 자극에 대한 반응으로 나타날 수 있습니다. 이 속성은 GNI 유형이 약한 사람들의 특징입니다.

기타 덜 중요한 기질 특성은 다음과 같습니다. 플라스틱 - 엄격.

이러한 자질은 변화하는 환경 조건에 빠르게(가소성) 또는 천천히(강성) 적응하는 능력(예: 다른 직업으로 이동, 다른 거주지로 이동 등)에 나타납니다.

또한 기질의 매우 중요한 특성은 외향성 - 내향성입니다.

외향적인 - 이것은 외부 세계와 적극적으로 상호 작용하는 사람이며 사교성이 증가하는 것이 특징이며 지인의 범위가 매우 넓고 연설이 활발하며 움직임이 빈번하고 때로는 까다 롭습니다.

내성적 다른 사람들보다 자신의 내면 세계에 더 집중하고, 폐쇄적이며, 친구의 범위가 매우 좁고, 내성적인 경향이 있고, 사회적 적응이 어렵습니다.

고려 된 특성의 특정 조합은 다양한 유형의 기질을 제공합니다.

그러나 지금까지 네 가지 유형의 기질로의 구분이 유지되었습니다. 이렇게 하면 정신의 가장 눈에 띄는 징후에 따라 분류할 수 있으며 이는 종종 실제 적용에 유용한 것으로 판명됩니다.

이러한 유형을 간단히 특성화해 보겠습니다.

의아한 뚜렷한 정신 활동이 특징이며, 활기차고 민첩하며, 표정과 움직임이 표현력이 풍부하고, 진행 중인 사건에 빠르게 반응하고, 문제에서 비교적 쉽게 살아남으며, 외향적입니다.

점액질 - 기분이 일정하고 감정이 깊고 안정적이며 표정이 앉아 있고 말과 움직임이 느리고 내성적입니다.

콜레 릭 증가된 활동, 열정 및 활력을 특징으로 하며 폭력적인 감정 폭발을 일으키기 쉽지만 빠르게 진정되고 기분을 반대인 외향적으로 바꿀 수 있습니다.

우울증 - 쉽게 취약하고, 감수성이 있지만, 겉으로는 약하게 나타나고, 말은 흐릿하고, 움직임은 억제되고, 내성적입니다.

기질의 "좋음"과 "나쁨" 유형을 구분할 수 없으며 각각 장단점이 있습니다.

예를 들어, 낙천적인 사람은 효율성이 증가하고 대부분의 상황에서 쉽게 적응할 수 있지만 일을 끝낼 수 없으며 많은 수에도 불구하고 그의 우정은 종종 일과 친구에 대한 관심이 빨리 사라지기 때문에 수명이 짧습니다.

반대로 우울한 사람은 천천히 작업에 참여하지만 대부분의 경우 끝낼 것이고 친구의 범위는 매우 좁지 만 장기적이고 안정적인 연결입니다.

담즙이 많은 사람은 "산을 돌릴" 수 있지만 단기간에, 그리고 장기간에는 종종 지구력이 부족합니다.

점액질은 종종 빨리 모여서 무슨 일이 일어나고 있는지 알아낼 수 없지만 목표를 위해 오랫동안 열심히 일할 수 있습니다.

따라서 어떤 유형의 기질이든 가능한 모든 방법으로 강화하고 개발해야 할 장점과 교육과 강한 의지 덕분에 누구나 억제 할 수있는 단점이 있습니다.

3. 기질 속성의 다른 조합은 개인 활동의 개별 스타일을 특징짓습니다. 이는 주어진 개인에 대한 전형적인 작업 방법을 포함하는 기질에 의존하는 활동의 동적 특성 세트로 정의될 수 있습니다.

활동을 수행하는 과정에서 사람은 가장 저렴한 비용으로 최상의 결과를 얻을 수 있도록 자신의 신체 특성과 신경계의 타고난 특성을 적응시킵니다.

개인의 활동 스타일과 기질은 동일하지 않습니다.

삶의 경험의 영향으로 사람은 개인 활동 스타일의 일부인 특정 기술과 능력을 개발합니다.

예를 들어 움직임의 성격과 같이 외적으로는 기질의 표현으로 종종 인식되는 것이 실제로는 개별 활동 스타일의 표현입니다.

기질과 개인 스타일의 특징은 일치하거나 다를 수 있습니다.

개별 활동 스타일의 기능은 두 그룹으로 결합됩니다.

1) 삶의 경험이 축적되는 동안 획득되고 신경계의 개별 속성의 단점에 대한 보상으로 사용됩니다.

2) 기존 성향, 신경계의 유용한 특성, 인간 능력을 최대한 드러내고 향상시킵니다.

개별 활동 스타일 형성의 시작은 교육 및 교육의 영향으로 아동이 최상의 결과를 달성하는 가장 효과적인 기술과 방법을 찾고 있는 취학 전 연령에 기인해야 합니다.

따라서 기질의 특징은 주로 개별 활동 스타일을 구성하는 작업 방식의 독창성에서 나타납니다.

4. 기질의 개인차에 대한 지식은 교육 활동에 관련된 사람들에게 특히 중요합니다.

이 지식은 여러 가지 방법으로 교육 및 양육 과정을보다 효과적으로 만들고 각 어린이에게 개별적인 접근 방식을 적용할 수 있도록 합니다.

기질의 개인차에 대한 진정한 이해를 위해 교사는 다양한 상황에서 아동의 행동과 활동의 특성을 주의 깊게 관찰하고 임의의 징후와 기질적 특성을 구별할 수 있어야 합니다.

나이와 관련된 기질의 발현은 주로 뇌 구조의 성숙 과정, 신경계의 특성에 달려 있습니다.

어린이가 젊을수록 신경계의 약점, 즉 낮은 지구력과 높은 감도의 징후가 더 많이 나타납니다.

이것은 아이의 충동, 지각의 밝기, 감수성을 설명합니다.

그러나 신경계의 약점은 어린이의 이동성 증가에서 관찰되는 에너지의 빠른 회복과 일치합니다.

어린 학생의 경우 신경계의 활동은 관심의 출현이 쉽고 장기간 집중할 수있는 능력이 없을 때 나타납니다.

어린이 기질의 차이는 정신 표현의 독창성으로 표현됩니다.

단조로운 작업을 수행 할 때 약한 유형의 신경계를 가진 어린이는 더 유리한 위치에 있습니다. 왜냐하면 높은 감도는 그러한 조건에서 가능한 졸음의 발달을 허용하지 않기 때문입니다.

그러나 강력하고 때로는 예상치 못한 자극이 발생하는 상황에서 그러한 어린이는 길을 잃고 활동에 대처할 수 없습니다.

따라서 약한 유형의 신경계를 가진 어린이는 일부 작업에 더 잘 대처하고 강한 유형의 다른 작업에 더 잘 대처합니다.

신경 과정의 이동성을 고려하면 다음과 같은 사실을 알 수 있습니다.

이동성이 높은 학생들은 과제에 더 빨리 대처했지만 동시에 실수를 했습니다.

비활성 시스템을 사용하는 시스템은 원활하고 균일하게 작업을 수행하고 최소한의 오류를 허용하여 정시에 작업을 수행했지만 할당된 시간에 항상 맞지는 않았습니다.

가능한 한 정확하게 어린이의 기질 유형을 결정하려면 다음 기능이 있는지 확인하는 것이 중요합니다.

1) 활동 - 어린이가 얼마나 정력적으로 새로운 것에 끌리고, 다른 사람들과 상호 작용하고, 장애물을 극복하는지 나타냅니다.

2) 감정 상태가 얼마나 쉽게 변하는지, 아동이 감정적 영향에 얼마나 민감한지, 감정이 쉽게 행동의 동기가 되는지 여부에 따라 판단되는 감정성;

3) 날카로움, 속도, 진폭 및 기타 근육 움직임으로 표현되는 운동성.

예를 들어, 어린이의 기본적인 나쁜 매너는 기질에 기인해서는 안됩니다. 인내력 부족은 항상 담즙 기질의 증거가 아니라 모든 유형의 기질이있는 상태에서 교육의 오산의 결과입니다.

그러나 기질 유형의 실제 존재하는 차이를 과소 평가해서는 안됩니다.

이러한 차이점을 알면 어린이 행동의 특성을 올바르게 이해하고 적절하게 대응할 수 있으며 개별 접근 방식을 찾고 교육 방법을 다양화할 수 있습니다.

아이들은 교사에 대한 부정적인 평가에 대해 다양한 태도를 가지고 있습니다.

이는 신경계가 강한 학생은 스스로 교정하도록 자극하는 반면, 신경계가 약한 학생은 우울감과 혼란감을 경험할 수 있음이 밝혀졌다.

담즙이 많고 우울한 아이들은 종종 교사의 특별한 관심을 끌게 됩니다.

Cholerics는 폭력적인 감정 폭발의 징후에서 가능한 모든 방법으로 유지되어야하며 서두르지 않고 체계적으로 침착하게 일하는 습관을 가르쳐야합니다.

우울한 사람들은 자신감을 높이고 어려움을 극복하는 것과 관련된 조치를 요구하기 위해 명확한 체제가 필요합니다.

기질은 행동의 특성에 영향을 미치지만 필수 표현을 미리 결정하지는 않습니다.

유리한 양육 조건에서 우울한 사람은 강한 의지력을 키울 수 있고, 담즙 중독자는 그의 폭력적인 감정 폭발을 억제하도록 가르칠 수 있다는 것은 잘 알려져 있습니다.

따라서 어린이의 기질에 대한 지식은 교육 과정을보다 효과적으로 만들 수 있지만 기질 특성은 사람의 성격 개발을위한 전제 조건 중 하나 일뿐입니다.

2. 능력

1. 능력의 개념. 능력의 종류.

2. 사람들의 능력, 성향 및 개별 특성.

3. 능력 개발.

1. 용어 "능력심리학뿐만 아니라 다른 과학에서도 널리 사용됩니다.

이 개념이 어떻게 해석되는지 봅시다.

1. 능력은 인간 영혼의 속성으로 작용하며 모든 종류의 정신적 과정과 상태를 포함합니다. 이러한 능력의 특성은 사용 가능한 정의 중 가장 오래된 것으로 현재는 거의 사용되지 않습니다.

2. 능력 - 이것은 다양한 유형의 활동에 성공적으로 대처할 수 있는 사람의 지식, 기술 및 능력 개발 수준입니다.

이 정의는 XNUMX-XNUMX세기에 널리 사용되었으며 오늘날에도 가끔 사용됩니다.

3. 능력은 지식, 기술로 환원될 수 없는 개인의 특징이지만, 이를 빠르게 습득하고 실제 활동에 효과적으로 적용할 수 있도록 합니다.

현재 이 정의가 가장 정확하고 가장 보편적인 것 같습니다.

비엠 테플로프 능력의 주요 특징으로 그는 다음을 식별합니다.

1) 이들은 서로를 구별하는 개인의 정신적 특성입니다.

2) 이것들은 어떤 기능도 아니며 활동의 성공에 영향을 미치는 기능일 뿐입니다.

3) 이미 존재하는 지식, 기술 및 능력에 국한되지 않습니다.

일반적으로 활동 수행의 효율성은 하나가 아니라 능력의 조합에 달려 있습니다.

한 능력이 잘 발달되지 않으면 다른 능력의 높은 발달 수준으로 보충될 수 있습니다.

예를 들어, 교사의 작은 감정적 연설은 자료의 풍부한 정보, 흥미로운 사실로 보상될 수 있습니다.

능력 분류

1. 자연(자연) 및 특정 인간(사회).

많은 능력은 인간과 동물 모두에게 공통적입니다.

이러한 일반적이고 생물학적으로 결정된 능력에는 주로 표현 수준에서 지각, 기억, 기본 사고 및 의사 소통이 포함됩니다.

기본적으로 이러한 능력의 형성은 훈련을 통한 기본 성향을 기반으로 발생합니다.

특정 인간 능력(사회적)은 다음 상황의 결과로 형성됩니다.

1) 사람들의 세대에 의해 축적된 모든 경험을 반영하는 사회 문화적 환경의 존재;

2) 자연스러운 성향에 기초하여 일부 과목을 마스터하는 것이 불가능합니다.

3) 다른 사람들의 참여로 복잡한 활동을 수행해야 할 필요성;

4) 능력을 형성하고 훈련 및 교육의 결과로 능력을 전달할 수있는 사람들의 자녀 옆에 존재;

5) 최소한의 엄격한 선천적 행동 형태, 뇌 구조의 미성숙으로 인해 훈련 ​​및 교육의 영향으로 정신이 발달 할 수 있습니다.

2. 일반 및 특수 능력.

일반적인 능력은 다양한 활동의 ​​성공에 영향을 미칩니다.

대부분의 경우 여기에는 정신 능력(예: 마음의 폭, 사고의 유연성), 발달된 기억력, 수동 동작의 정확성 및 미묘함이 포함됩니다.

특수 능력은 특정 유형의 활동을 성공적으로 마스터하도록 설계되었습니다.

특수 능력은 사람이 수행하는 활동의 유형(예: 음악, 예술, 수학, 기술 등)의 수만큼 많기 때문에 특수 능력을 분류하기가 다소 어렵습니다.

일반 및 특수 능력은 종종 서로를 보완하고 풍부하게 하며 동시에 모든 활동에서 나타납니다.

3. 이론적이고 실용적인 능력.

이론적 인 것은 추론, 논리적 결론 및 실제적인 것을 추상화하는 경향을 나타냅니다. 구체적이고 실용적인 행동의 구현이 성공합니다.

종종 이 두 가지 유형은 함께 가지 않습니다.

사람들은 이렇게 말합니다. "이 사람은 이론가이고 이 사람은 훌륭한 실무자입니다. 모든 것이 손에 달려 있습니다."

그러나 다재다능하고 재능있는 사람들에게는 이론과 실제 능력이 잘 상호 작용하여 서로를 보완합니다.

4. 교육 및 창의적 능력.

학습 능력은 지식, 기술 및 능력의 성공적인 획득, 개인의 자질 형성으로 나타납니다. 창의적 - 이전에 창조되지 않은 물질 및 영적 문화의 새로운 대상을 만들 때.

5. 사람들과 의사 소통하고 상호 작용하는 능력 (의사 소통) - 주제 활성 또는 주제인지 능력.

첫 번째 능력 그룹을 사용하면 주변 사람들과 성공적으로 연락할 수 있습니다.

예를 들면 발달된 언어 및 대인 관계 인식, 사람에 대한 적절한 평가, 설득력, 영향력 등이 있습니다.

주제 인지 - 다양한 유형의 이론 및 실제 활동에 대한 능력입니다.

이 두 종이 서로를 보완하면 사람에게 매우 유리합니다. 이 경우 개발은 완전하고 조화롭게 발생합니다.

따라서 능력은 활동 수행의 성공과 지식, 기술 및 능력 습득을 결정하는 개인의 심리적 특성으로 정의될 수 있습니다.

2. "능력" 개념의 내용은 "성향"의 개념 없이 공개될 수 없다.

원료 능력발달의 전제조건이다.

많은 사람들이 타고난 속성과 자질만을 성향으로 생각하지만, 능력을 단계적으로 발전시키는 과정을 고려하면 획득 성향을 구별 할 수 있습니다.

높은 수준에 도달하기 위해서는 이전 단계에서 잘 형성되는 것이 중요합니다.

예를 들어, 높은 수준의 수학적 능력 발달은 어린이가 기초 수학 지식을 습득했음을 시사하며, 이 경우에는 성향으로 작용합니다.

다양한 성향이 있거나 없을 때 사람들은 왜 서로 다른가? A. 아나스타시 메모: "개인의 유전과 환경 사이의 수많은 복잡한 상호 작용에 의해 개인 차이가 발생합니다...".

이 상호 작용을 이해하려고 노력합시다.

아이가 태어난 순간부터 이미 유전의 영향과 환경의 영향이 모두 나타나기 시작합니다.

예를 들어, 신생아 쌍둥이의 경우 공통적일 뿐만 아니라 독특한 특징도 나타납니다(하나는 두 번째보다 침묵하는 등).

언뜻보기에 역설적 인 상황 : 다른 생활 조건에서 운명에 의해 자란 일란성 쌍둥이는 함께 자란 사람들보다 더 비슷합니다.

이러한 예기치 않은 사실은 다음과 같이 설명할 수 있습니다. 서로 옆에서 자란 아이들은 게임에서 동일한 역할을 수행할 수 없습니다(예: "학교" 게임에서 한 명의 교사만 행동함), 누군가는 양보해야 하고, 거의 처리하지 못합니다. 같은 일을하십시오.

필연적으로 쌍둥이 사이에 위계적 관계가 발전하기 시작합니다.

별도의 양육의 경우 이것은 필요하지 않으며 어린이가 자연스럽게 조직 능력을 부여 받으면 한쪽과 다른 쪽에서 모두 나타납니다.

따라서 이러한 종류의 연구를 통해 우리는 유전의 영향보다 환경의 영향을 더 중요하게 생각할 수 있습니다.

환경과 유전의 역할에 대한 비교 분석은 다음과 같은 방법을 사용하여 수행할 수 있습니다.

1) 교육 및 양육 조건의 체계적인 변화;

2) 다양한 사회 및 국가 문화, 다양한 유형의 가족 조건에서 자란 어린이의 정신 및 행동 특성에 대한 포괄적 인 연구;

3) 동형 접합체 (동일한) 및 이형 접합체 (이란성) 쌍둥이의 정신 및 행동 특성 비교.

수행된 연구를 바탕으로 과학자들은 (B.M. 테플로프, V. D. Nebylitsyn, V. M. Rusalov) 신경계의 특성은 능력 개발을 위한 성향으로 간주될 수 없다고 결론지지만, "일부 형태의 행동은 형성하기 쉽고 다른 형태는 더 어려운 기반을 형성합니다"(B. M. Teplov).

신경계의 특성 - 이들은 안정적인 형성이므로 교육적 과제는 부정적인 속성을 변경하는 것이 아니라 각 유형의 신경계에 가장 적합한 훈련 및 교육 방법을 찾는 것입니다.

유전과 환경이 지적 능력 발달에 미치는 영향에 대해 말하면 명확한 대답을 하기 어렵습니다.

어떤 상황에서는 유전이 지적 능력의 형성을 결정하고 다른 상황에서는 그러한 관계가 추적되지 않습니다.

능력 형성에 있어서의 성별 차이도 뚜렷한 표현이 없지만, 나이가 들면서 커질 수 있다.

예를 들어 육체 노동에 종사하는 남성은 여성보다 운동 조정 능력이 더 뛰어나고 공간에 대한 방향이 더 좋으며 기계적 연결에 대한 이해가 더 좋을 수 있습니다.

여성은 차례로 더 나은 언어 능력, 더 민첩한 움직임, 인식 속도, 암기 및 계산 속도에서 우월합니다.

따라서 사회 문화적 요인은 생물학적 요인보다 능력 형성에 더 큰 영향을 미치지 만 유전도 발달에 매우 중요합니다.

3. 많은 인간의 능력은 사람이 태어난 직후에 형성되기 시작하여 다음과 같은 발달 단계를 거칩니다.

1) 미래 능력의 해부학적 및 생리학적 기초 준비(생물학적 성향);

2) 비생물학적 계획의 수립;

3) 능력이 필요한 발달 수준에 도달합니다.

이러한 단계는 병렬로 실행되거나 다양한 정도로 겹칠 수 있습니다.

미취학 아동의 발달에서 다음과 같은 능력 형성 단계가 구별됩니다. 필요한 유기적 구조와 기능적 기관이 성숙합니다. 모든 분석기의 작업이 더욱 완벽해집니다. 대뇌 피질 영역의 분화가 있습니다.

위의 모든 것은 일반 능력 형성에 유리한 상황을 조성하며, 이는 차례로 특수 능력 형성에 대한 성향으로 간주 될 수 있습니다.

같은 나이에 특수 능력 개발이 시작됩니다.

초등 및 중학생 연령은 교육, 놀이, 노동과 같은 다양한 유형의 활동에 유리하게 영향을받는 특수 능력의 발달이 가속화되는 것이 특징입니다. 동시에 서로를 보완하는 능력을 동시에 개발하는 것이 바람직합니다. 예를 들어 잘 발달 된 언어는 지적, 의사 소통 및 기타 능력의 일부이기도 한 사람에게 중요합니다.

능력 개발을 위한 어린이 활동을 조직할 때 성인은 다음 요구 사항이 충족되는지 확인해야 합니다.

1) 활동의 창조적 성격;

2) 난이도 수준은 최적이어야 합니다. 즉, 어렵지만 실행 가능해야 합니다.

3) 적절한 동기 부여가 필요합니다.

4) 활동을 수행하는 전체 과정과 완료 시 아이에게 긍정적인 정서적 분위기를 조성하는 것이 중요합니다.

따라서 발달 과정에서 능력은 연령 특성과 관련된 특정 단계를 거칩니다.

3. 캐릭터

1. 성격의 정의.

2. 캐릭터의 유형.

3. 인격의 형성.

1. 문자 활동과 의사 소통에서 나타나고 사람과 수행하는 작업에 대한 사람의 태도를 표현하는 안정적인 성격 특성을 반영합니다.

어떤 활동을 수행할 때 성격의 발현을 관찰할 수 있습니다. 일부는 복잡한 활동을 선호하고 어려움을 극복하는 데 긍정적인 감정을 찾고 다른 사람들은 단순한 활동에 만족합니다.

의사 소통 과정에서 사람의 성격은 행동 방식, 대담 자의 행동에 대한 반응 방식 (섬세한 행동 또는 예의 바르지 않거나 예의 바르거나 무례한 행동 등)으로 판단됩니다.

동시에 중요한 것은 인간 신경계의 특징이 아니라 그의 양육과 문화 수준입니다.

우리는 사람의 독립성, 근면과 인내, 목적의식과 인내의 정도를 기록할 때 인격에 대해 이야기합니다.

사람이 활동과 의사 소통 모두에서 반대되는 특성을 보이면 척추가 없다고 말합니다.

성격은 기질과 밀접한 관련이 있어 마찬가지로 안정적이고 변하지 않지만 기질과는 달리 평생 형성됩니다.

특성의 구조에서 다음 블록을 구별할 수 있습니다.

1) 현실에 대한 태도 체계;

2) 의지 자질 ( "Will"주제에서 더 자세히 고려할 것입니다).

차례로 현실에 대한 태도 시스템은 다음과 같이 나뉩니다.

1) 팀, 다른 사람에 대한 태도(정직, 집단주의, 순응, 이기심, 성실 등)

2) 수행되는 활동에 대한 태도(합리주의, 신중함, 근면, 절약 등)

3) 자신에 대한 태도 (독립성, 자존감, 자기 중심주의 등).

성격은 인지 및 감정 과정에 영향을 미치는 성격 구조의 중심 위치를 차지합니다.

욕구 및 이해관계와 밀접한 관련이 있으며 가장 강력하고 시급한 욕구가 충족될 때 명확하게 나타납니다.

다른 개인의 특성과 달리 성격은 상당히 어린 나이에 형성되며 안정적입니다.

예를 들어, 관심사, 사회적 태도는 한 사람의 일생 동안 바뀔 수 있습니다.

성격의 변화는 가능하지만 이것은 예외적인 경우에만 발생합니다. 예를 들어 사람이 중병에 걸리거나 심각한 스트레스 상황과 삶의 위기에 처하게 되는 경우입니다. 중추 신경계.

따라서 캐릭터는 성격의 개성과 독창성을 결정합니다.

2. 심리학 발전의 역사를 통틀어 등장인물의 유형학을 구성하려는 수많은 시도가 있었다.

연구자들은 다음 아이디어에서 출발했습니다.

1) ontogenesis 과정에서 상당히 초기에 성격이 형성되어 평생 동안 다소 안정적인 형성을 유지합니다.

2) 캐릭터 구조는 개인적 자질의 무작위 조합이 아니라 유형을 구별하고 구축할 수 있는 구조로 형성됩니다.

3) 유형학에 따르면 대부분의 사람들은 해당 그룹에 속할 수 있습니다.

가장 유명한 문자 유형을 고려하십시오.

E. Kretschmer의 유형학. 그것의 유형학에서 E. 크레취머 신체 구조에 대한 개인적인 자질의 의존성에서 진행되었습니다.

다음 유형의 헌법이 구별되었습니다.

1) 무력한 - 이들은 피부가 얇고 어깨가 좁고 가슴이 편평하고 체중이 적고 근육이 발달하지 않았으며 여성은 키가 작습니다.

2) 운동 - 고도로 발달된 근육과 골격을 가진 사람들, 대부분 중형 또는 키가 크고 강력한 가슴, 조밀하고 높은 머리를 가진 사람들;

3) 피크닉 - 이들은 과체중 경향이 있고 근육이 발달하지 않고 목이 짧고 키가 평균입니다.

E. Kretschmer는 체질 유형을 특정 정신 질환 발병 가능성과 비교했기 때문에 소풍은 조울증 정신병, 무력증 및 운동 능력이 정신 분열증으로 발전하기 쉽습니다.

이를 바탕으로 다음 유형의 문자가 구별됩니다.

1) 정신분열증 -정교하게 발전된 감정, 귀족적, 추상적 사고, 차갑고 냉담하며 지배적이며 이기적인 사람;

2) 순환기질 -삶에 대한 본질적인 쉬운 태도, 성실하고 활기차고 유머러스 한 경향이있는 명랑하고 수다스러운 사람.

사람들에 대한 태도를 증언하는 그러한 성격 특성을 바탕으로, C. 레온하르트 자체 분류를 생성합니다. 더 자세히 살펴 보겠습니다.

1) hyperthymic 유형 - 높은 접촉, 수다, 제스처의 표현력, 얼굴 표정 및 pantomimics.

대화 주제의 끝까지 일어서지 않고 그것에서 벗어납니다. 공무와 가족의 의무에 대해 그다지 심각하지 않습니다.

그들은 종종 갈등을 유발합니다. 낙관적이고 활력이 넘치며 종종 경솔합니다. 쉽게 짜증을 낸다.

2) 특이한 유형 - 과묵함, 움직임의 느림, 비관주의와 수동성, 낮은 사교성, 개인주의.

종종 은둔 생활, 가정 생활을 영위합니다.

갈등이 적고 진지하고 객관적이며 양심적입니다.

3) 사이클로이드 유형 - 빈번한 기분 변화와 결과적으로 의사 소통 방법의 변화가 특징입니다.

4) 흥분형 -비사교적이며 움직임과 말이 느려집니다.

종종 지루하고 우울합니다. 그는 종종 스캔들을 주선하기 때문에 그와 어울리기가 어렵습니다.

모든 것이 잘되면 어린 아이들과 동물을 사랑하는 성실하고 깔끔한 사람입니다.

불리한 상황에서 그는 화를 잘 내고 화를 잘 내며 자신의 행동을 잘 통제하지 못합니다.

5) 붙어있는 유형 -온건 한 사교성, 때로는 지루하고 사회 정의에 민감하지만 비판, 복수심, 야심, 질투의 경우 쉽게 화를 내며 모든 것에서 첫 번째가되기 위해 노력합니다.

6) 현학적인 유형 -관료, 규칙에 따라 모든 것을 수행하기 위해 노력하고 신뢰할 수 있고 정확하며 양심적이지만 지루하고 심술 궂고 거의 갈등에 빠지지 않습니다.

7) 알람 유형 - 소심하고 불안정하며 자존감이 낮고 친절하고 자기 비판적이며 사교성이 낮고 집행력이 있으며 종종 그가 저 지르지 않은 행동에 책임이 있습니다.

8) 감성형 -자신의 불만을 품고 좁은 범위의 친구를 선호하며 고조된 의무감은 내재되어 있으며 친절하고 자비 롭고 눈물을 흘립니다.

9) 시범 유형 - 다른 사람들과 쉽게 연락을 취합니다.

권력과 칭찬을 갈망하고 예의 바르고 예술적이며 다른 사람들을 사로잡을 수 있지만 동시에 이기적이고 위선적이며 자랑하기를 좋아하고 일을 소홀히 합니다.

10) 고귀한 유형 - 사교성과 수다, 사랑, 이타주의 증가.

감정의 밝음과 좋은 취향이지만 경각심을 일으키기 쉽고 순간적인 기분에 빠지기 쉽습니다.

11) 외향형 -많은 친구와 지인, 수다스럽고 경박함, 기꺼이 경청하지만 동시에 기꺼이 소문을 퍼뜨립니다.

12) 내향형 - 고립, 철학적 경향, 완고함, 강성, 원칙 준수.

국내 심리학에서는 청소년의 성격 강조 분류가 채택되어 개발되었습니다. A. E. 리치코.

"십대의 심리적 특성"이라는 주제에서 더 자세히 이야기하겠습니다.

성격의 유형을 알면 인간의 행동을 예측할 수 있어 의사소통이 더 효과적입니다.

3. 인성형성의 기원은 인생행로의 맨 처음에 있다.

이것의 주도적인 역할은 다른 사람들과의 관계, 주로 어머니 또는 아이를 직접 돌보는 사람들과의 관계에서 이루어집니다.

아동의 성격형성에 가장 민감한(가장 좋은) 시기는 2-3세에서 9-10세 사이이다.

이때 성인 및 동료와의 의사 소통 과정이 특히 활발합니다.

아기의 성인에 대한 신뢰는 무한하므로 말과 행동, 행동이 효과적입니다.

성인이 아이 앞에서 보여주는 서로의 관계의 본질, 그에 대한 태도도 중요합니다.

그 후 성인이 된 어린이는 자신의 자녀와 관련하여 이러한 의사 소통 방법을 사용하기 시작합니다.

이미 생후 첫 달에 어머니와 아이 사이의 의사 소통의 본질은 친절과 반응, 사교성 또는 반대로 이기심과 냉담함, 사람들에 대한 무관심과 같은 특성의 형성에 영향을 미칩니다.

얼마 후, 초기 및 미취학 연령에 정확성, 근면성, 성실성, 책임감 등 활동에 대한 태도를 특징 짓는 성격 특성이 있습니다.

이러한 자질 형성의 원천은 게임과 저렴한 형태의 가사 노동입니다.

성인은 자녀의 성격 구조에서 보고 싶은 표현을 지원하고 강화해야 합니다.

학교 입학의 시작은 사람들 간의 관계와 관련된 성격 형성에 기여합니다.

소셜 서클(동급생, 교사)의 확장이 이 디자인에 기여합니다.

취학 전 나이에 배운 상호 작용 방법이 학년도에 강화되면 남은 생애 동안 꾸준히 고정되는 경우가 많습니다.

이러한 방법이 지원되지 않으면 외부 및 내부 모순과 함께 성격의 단절이 시작될 수 있습니다.

결과가 항상 긍정적인 것은 아닙니다. 대부분의 경우 캐릭터 특성이 부분적으로 변경되어 약간의 타협이 발생합니다.

학년도에는 의지가 강한 자질이 활발히 개발되고 상급반에서는 성격의 기본 도덕적 특성이 고정되어 사람의 세계관 위치를 결정합니다.

학교 교육이 끝나면 성격 형성이 확립 된 것으로 간주 될 수 있으며 기본적으로 학창 시절에 그를 아는 사람들에게는 어떤 상황에서도 그 사람을 알아볼 수 있습니다.

따라서 성격은 생후 첫 달부터 형성되기 시작하고 학령기가 끝나면 일반적으로 형성이 끝납니다.

4. 윌

1. 의지의 개념.

2. 행동의 의지적 규제.

3. 사람의 의지, 의지 자질의 발달.

1. 다양한 유형의 활동을 수행하면서 사람은 항상 실현되지 않거나 매우 명확하게 실현되지 않는 특정 동기에 의해 인도되며 이에 해당하는 행동은 의식에 의해 제어되지 않습니다.

이 경우 그들은 사람의 행동이 비자발적이라고 말합니다 (두려움, 기쁨, 놀라움 등). 그러나 대부분의 경우 인간의 행동은 인식과 통제의 대상이 됩니다.

그런 다음 임의의 행동, 즉 의지의 파생물에 대해 이야기합니다.

때로는 목표를 달성하기 위해 흥미로운 책을 읽는 것과 같이 중요한 노력을 기울이지 않습니다.

장애물을 극복하고 노력하면 그러한 행동은 의지입니다.

목표를 달성하는 데 방해가 되는 장애물은 외부(예를 들어 버스가 고장나서 회의에 늦는 것과 같이 사람에 의존하지 않음)와 내부(예를 들어 그 사람 자신의 욕구와 활동에 따라 다름)로 나뉩니다. , 그는 늦잠 때문에 늦었습니다).

윌 - 이것은 목표를 달성하고이 목표를 달성하는 데 방해가되는 장애물과 어려움을 극복하는 데 나타나는 사람의 정신 활동입니다.

어려움을 극복하면 사람의 도덕적, 지적 힘이 동원되는 신경 심리적 긴장으로 나타나는 의지적인 노력을 기울입니다.

의지는 두 가지 종류의 활동으로 나타납니다.

1) 집행 의지 활동 (사람은 자신이 직면 한 과제를 해결할 때 의무감과 책임에 대한 이해에 따라 의식적으로 다른 사람의 명령을 수행합니다)

2) 독립적인 의지 활동(결정은 독립적으로 이루어지지만 이러한 독립성은 활동의 다양한 단계에서 나타날 수 있음).

따라서 의지는 인간에게만 내재되어 있으며 사회의 물질적 생활 조건에 따라 형성됩니다.

2. 의지적 행동은 단순한 и 복잡한.

단순한 의지적 행동 활동을 수행하는 방법에 대한 명확하고 정확한 아이디어가 특징입니다.

이 조치의 요소는 목표, 동기, 수단 및 구현 방법입니다.

이 작업을 수행하는 단계는 다음과 같습니다.

1) 목표에 대한 인식, 목표 달성에 대한 열망

2) 목표를 달성할 수 있는 기회에 대한 인식

3) 의사결정;

4) 결정의 실행, 목표 달성.

단순한 행동과 복잡한 행동의 근본적인 차이점은 서로 다른 동기(동기의 투쟁) 사이에 불일치가 없다는 데 있습니다. 복잡한 의지 작용 다음과 같은 실행 단계가 있습니다.

1) 목표에 대한 인식, 목표 달성에 대한 열망

2) 목표를 달성할 수 있는 기회에 대한 인식

3) 이러한 가능성의 존재를 긍정하거나 부정하는 동기의 출현;

4) 동기의 투쟁과 가장 중요한 선택;

5) 결정의 이행.

결정 실행 단계는 두 가지 방식으로 나타날 수 있습니다.

1) 작업은 외부 작업의 도움으로 수행됩니다.

2) 외적인 행동을 하지 않는 것, 술을 마시지 않는 것 등의 행동을 자제하는 것.

자발적인 행동은 목표 달성의 효율성에 대한 자체 평가로 끝납니다.

따라서 의지적 행동에는 일련의 연속적인 단계가 포함됩니다.

3. 성격의 구조에서 의지 적 특성을 구별 할 수 있으며 그 중요성은 사람의 삶에서 매우 큽니다.

그들 중 가장 중요한 것을 고려해 봅시다.

목적성은 지속 가능한 삶의 목표 달성에 자신의 행동을 종속시키려는 사람의 욕구에서 나타납니다.

독립 - 이것은 자신의 견해와 신념에 따라 행동을 구성하는 것이지만 독립적 인 사람은 항상 다른 사람의 의견을들을 수 있습니다.

이것은 부정적인 성격과 구별되어야 하는 긍정적인 성격 특성입니다: 부정주의와 피암시성.

부정주의 - 합리적인 충고라도 인정하지 않을 때 타인의 의견에 반하는 행위입니다.

암시성 - 행동은 다른 사람들의 조언에 따라 형성됩니다.

결단력은 적절한 결정을 신속하게 내리고 적시에 구현하는 사람의 능력에서 나타납니다. 결정적인 사람들은 대부분 다음과 같은 사람들입니다.

1) 자신의 사업을 잘 알고 있습니다.

2) 자신의 능력과 정확성을 확신합니다.

3) 침착하고 용감하다.

인내 - 이것은 어려움과 장애물에도 불구하고 목표를 달성하는 사람의 능력입니다.

이 긍정적 인 특성에서 사람이 목표를 달성하려고 할 때 불합리하더라도 완고함과 같은 부정적인 특성을 구별해야합니다.

완고한 사람은 자신이 틀렸다는 것을 깨닫고도 여전히 자신의 의견을 주장합니다.

지구력(자제력) - 현재 바람직하지 않은 행동을 자제하고 어려운 상황에서도 자제력을 잃지 않는 사람의 능력.

반대의 부정적인 특성은 사람이 결과를 분석하지 않고 첫 번째 충동에 대한 행동을 서두르는 충동입니다.

용기와 대담함은 위험에도 불구하고 목표를 달성하려는 사람의 열망에 나타납니다.

반대 특성은 비겁함입니다.

징계 사회적 규범에 따라 자신의 행동을 구축하려는 사람의 욕구입니다.

자발적 규제의 발전이 어떤 방향으로 수행되는지 생각해 봅시다.

1. 비자발적 정신적 과정을 임의적 과정으로 전환.

2. 자신의 행동을 통제할 수 있는 능력 개발.

3. 의지가 강한 자질 형성.

4. 점점 더 멀어지는 목표에 대한 의식적인 고수, 이를 달성하려면 오랜 기간 동안 상당한 의지가 필요한 노력이 필요합니다.

행동에 대한 의지적 규제는 지적 및 개인적 발달 수준, 특히 동기 부여 영역의 형성 수준에 따라 개선됩니다.

놀이와 학습 활동은 어린이의 의지 과정 형성에 특별한 역할을 합니다.

따라서 객관적인 게임은 행동의 임의성을 형성하고 플롯 롤 플레잉-개인의 의지 자질, 교육 활동은인지 과정의 임의적 규제 개발에 기여합니다.

특정 규칙을 따르면 어른이 아이에게 강한 의지를 심어주는 데 도움이 됩니다.

1. 아이가 스스로 할 수 있는 것, 배울 수 있는 것을 하지 말고, 활동을 수행할 수 있는 조건만 제공하십시오.

2. 성취된 결과에 대한 기쁨의 감각을 유지하십시오.

3. 아이를 합리적인 결정으로 이끌고 아이를 위해 결정하지 마십시오.

4. 자녀에게 요구하는 것을 자신에게도 요구하십시오.

5. 요구 사항은 정당하고 달성 가능해야 하며 의도적이어야 하며 다수가 되지 않아야 합니다.

6. 모든 작업에 관심을 요구하지 마십시오. 일부 작업은 자동으로 수행되어야 합니다.

따라서 활동 과정에서 자발적인 자질이 개발되는 반면 성인의 개인적인 모범은 매우 중요합니다.

5. 감정과 감정

1. 감정과 감정의 개념.

2. 감정의 종류.

3. 감정적 반응과 상태.

4. 더 높은 감정.

5. 어린이의 감정과 감정 발달.

1. "감정" и "감정" - 매우 가깝고 대부분 분리할 수 없는 개념이지만 여전히 동일하지는 않습니다.

감정 특정 기간의 직접적인 경험입니다.

대부분의 경우 사람의 타고난 반응, 동기 및 필요와 관련이 있습니다.

감각 - 이것은 성격 특성, 주변 세계에 대한 상대적으로 안정적인 태도입니다.

감정과 감정의 불가분성은 감정이 특정 감정으로 나타난다는 사실로 표현됩니다.

예를 들어, 사랑하는 사람에 대한 사랑은 그의 성공과 성취에 대한 기쁨으로 나타납니다.

인간의 삶에서 감정의 중요성은 큽니다. 그들은 신체의 모든 힘이 즉각적으로 동원되기 때문에 자신의 영향으로 사람이 불가능한 일을 할 수 있는 바람직하거나 바람직하지 않은 관점에서 일어나는 일을 탐색하고 평가하는 데 도움을 줍니다.

정신 생리학자의 흥미로운 견해 PV 시모노바, 알아야 할 것과 알려진 것 사이에 불일치가 있을 때 감정이 발생한다고 믿었던 사람. P. V. Simonov는 감정 공식 생성을 소유하고 있습니다.

E \uXNUMXd (-P) / (HC)

여기서 E - 감정,

P -필요 (수식에서 음수 부호 "-"로 표시됨),

H - 필요를 충족시키는 데 필요한 정보,

C - 사용할 수 있는 정보, 알려진 것.

공식에서 다음과 같은 결론을 도출할 수 있습니다.

1) P \u0d 0이면 E \uXNUMXd XNUMX, 즉 필요가 없으며 감정도 없습니다.

2) H \u0d C이면 E \uXNUMXd XNUMX, 즉 사람이 정보의 완전성과 필요를 충족시킬 기회가 있는 상황;

3) C \u0d XNUMX이면 E가 최대입니다. 필요한 경우 충족하는 방법에 대한 정보가 없기 때문입니다. 이것이 그들이 말하는 경우입니다. "끔찍한 것은 사건이 아니라 그 기대입니다."

4) C가 H보다 크면 긍정적인 감정이 일어납니다.

P. V. Simonov "감정이란 무엇입니까?" 다음과 같은 상황을 제공합니다: "목마른 여행자가 뜨거운 모래 위를 이동합니다.

그는 XNUMX일 후에야 소스가 있을 수 있다는 것을 알고 있습니다. 이대로 넘어가도 될까요? 개울이 모래로 덮여 있습니까? 그리고 갑자기 바위 선반 뒤로 돌아서면지도에 표시되지 않은 우물이 보입니다.

폭풍우 같은 기쁨이 지친 여행자를 안아줍니다. 그 순간 우물의 거울이 그의 앞에 번쩍이는 순간, 여행자는 갈증을 해소할 수 있는 가능성에 대한 포괄적인 정보의 소유자가 되었으며, 이것은 예보가 가장 어려운 시련의 XNUMX일을 예측한 상황에서였습니다.

그러나 정서적 삶은 어떤 공식보다 훨씬 풍부하기 때문에 많은 삶의 표현이 거기에 맞지 않습니다.

사람의 삶에서 감정과 감정의 가치는 매우 크며 사람을 둘러싼 모든 것과 그에게 일어나는 일을 더 잘 이해할 수 있습니다.

2. 사람의 삶에는 때때로 어떤 그룹으로 결합하기 어려운 수많은 감정이 있으므로 다양한 감정 분류가 있습니다.

가장 일반적으로 사용되는 이름을 지정해 보겠습니다.

1) 긍정적(즐거운 경험을 일으키다)과 부정적(불쾌한 경험을 일으키다).

감정의 표시에 대한 개인 및 공개 평가가 항상 일치하는 것은 아닙니다. 예를 들어 죄책감은 사람에게 불쾌하므로 부정적인 감정이지만 사회의 경우 이 감정은 분명히 긍정적입니다.

2) ptenic (인간 활동 유발) 및 asthenic (활동 방해, 수동적 행동 유발);

3) W. Wundt는 세 가지 영역으로 분류를 제안했습니다.

a) 즐거움 - 불만

b) 전압 - 방전;

c) 여기 - 억제.

4) 현대 미국 연구원 K. Izard("Human Emotions")는 감정을 기본 감정과 파생 감정으로 나눌 것을 제안합니다.

근본적인 것에는 관심, 기쁨, 놀라움, 슬픔, 분노, 혐오, 경멸, 두려움, 수치심, 죄책감이 포함됩니다.

다양한 감정 표현으로 인해 감정을 단일 분류하기 어렵다는 점을 다시 한 번 강조합니다.

3. 감정의 외적 표현은 감정적 반응으로 정의된다. 표현적인 움직임은 비자발적 말의 반주로서 사람들 사이의 더 나은 이해에 기여합니다.

감정의 언어를 이해하면 올바른 단어, 올바른 의사 소통 어조를 찾고 도움이 필요한 사람을 지원할 수 있습니다.

연구에 따르면 정서적 반응에서 가장 유익한 정보는 사람의 눈과 입입니다.

따라서 작품에서 추정 L. N. 톨스토이 85개의 눈 표현 음영과 97개의 미소에 대한 설명이 있습니다.

한 실험 연구에서 얼굴의 어느 부분(눈 또는 입)이 표정을 결정하는지 연구했습니다.

실험에서 같은 사람의 얼굴 사진을 가로로 반으로 잘라 웃음, 놀람, 고통 등 다양한 감정을 묘사했습니다.

그런 다음 다양한 감정의 표현으로 한 장의 사진에 붙였습니다.

주제의 임무는 어떤 감정이 표현되고 있는지 결정하는 것입니다. 감정이 결정되는 것은 입의 표현이기 때문에 감정의 정의에서 주도적인 역할은 입에 속한다는 것이 밝혀졌습니다.

감정의 언어 통역사 없이도 이해할 수 있는 언어이지만 관습과 전통에 의해 결정되는 문화적, 민족적 특성이 있음을 기억해야 합니다.

예를 들어, 일부 아프리카 국가에서는 웃음이 놀라움을 표현하고 일부 아시아 국가에서는 대접 후 손님의 트림이 완전한 만족을 의미합니다.

감정이 비교적 장기간에 걸쳐 나타난다면 감정 상태에 대해 말할 수 있습니다.

이들 중 가장 흔한 것은 기분, 감정, 좌절, 스트레스입니다.

기분은 한동안 사람을 사로 잡지만 이것은 비교적 온화한 상태이며 자주 바뀔 수 있습니다.

특정 기분의 출현은 사람이 항상 깨닫지 못하는 여러 가지 이유에 따라 달라지므로 때로는 기분이 나쁘거나 좋은 모습을 설명할 수 없는 것처럼 보일 수 있습니다.

영향을 미치다 - 자신의 행동에 대한 의식적인 통제의 위반, 일어나고 있는 일을 적절하게 평가할 수 없는 능력을 특징으로 하는 빠르게 나타나고 빠르게 흐르는 감정 상태.

정서적 상태의 발달에는 여러 단계가 구별될 수 있습니다. 초기 단계에서 사람은 자신을 사로 잡은 감정 (분노, 두려움 등)에 굴복하려는 강한 욕구를 경험합니다.

동시에 작은 움직임이 화가 나고 표현 반응의 표현이 통제되지 않습니다.

그러나이 단계에서 사람은 여전히 ​​\uXNUMXb\uXNUMXb자신을 마스터하고 감정의 발달을 늦출 수 있습니다.

예를 들어 10까지 세고 심호흡을하고 기계 작업을하는 등의 작업을 수행합니다. 이것이 일어나지 않으면 열정의 시작은 불가피합니다.

사람은 자신에 대한 통제력을 완전히 잃고 그의 행동은 무모합니다. 정서적 폭발이 끝나면 약함과 공허함이 오고 쇠약해지고 때로는 사람이 잠들기도 합니다.

스트레스 - 이 개념이 도입되었습니다. G. 셀리에, 그는 그것을 신경계의 과부하로 인한 강하고 장기간의 심리적 스트레스 상태로 정의했습니다.

사람에 대한 파괴적인 영향을 배경으로 스트레스가 신체의 자원을 동원하여 스포츠와 같은 높은 결과를 얻을 수 있기 때문에 스트레스가 많은 상황에 대해 부정적인 태도를 분명히 취하는 것은 불가능합니다.

그럼에도 불구하고 긴장이 길고 매우 강하면 흔적도 없이 지나치지 않고 신체질환의 발생, 피로, 무관심, 우울증에 시달린다.

스트레스 과정에는 세 단계가 있습니다.

1) 신체 기능의 큰 스트레스를 특징으로 하는 불안 반응 단계가 끝날 무렵 특정 스트레스 요인에 대한 저항이 증가합니다.

2) 균형에서 벗어난 기능이 새로운 수준으로 설정되는 안정화;

3) 피로.

좌절 - 끊임없이 발생하는 장애물로 인해 목표 달성이 불가능한 상황에서 발생하는 정서적 상태.

공격성 또는 우울증의 두 가지 표현 형태를 가질 수 있습니다. 발생의 주된 이유는 사람이 장기간의 정서적 스트레스, 약한 지구력을 견딜 수 없기 때문입니다.

따라서 감정에는 사람의 삶을 변화시키는 여러 가지 외부 및 내부 표현이 있습니다.

4. 감정은 감정과 마찬가지로 분류하기 어렵고 심리학에는 일반적으로 인정되는 분류가 없습니다.

간단히 말해서 감정은 도덕적, 지적, 미학적으로 나눌 수 있습니다.

도덕적 (도덕적) 감정은 다른 사람, 사회에 대한 사람의 태도를 증언하며, 그 표현은 행동을 조직 할 때 사람이 인도하는 도덕적 규범을 기반으로합니다.

예를 들어 사랑의 감정(넓은 의미와 좁은 의미), 연민, 헌신, 인간애 등을 강조할 수 있습니다.

지적 감정은인지 활동 과정에서 발생하며이 활동에 대한 사람의 태도를 반영합니다.

심리학은 감정이 지적 활동의 과정을 조절하는 사고와 감정 과정 사이의 깊은 연관성에 대한 반박할 수 없는 증거를 가지고 있습니다.

이러한 감정의 예로는 호기심, 의심, 발견의 기쁨, 진리에 대한 사랑 등이 있습니다. A. 아인슈타인 쓴 :

"우리가 경험할 수 있는 가장 아름답고 깊은 감정은 신비감이다.

그것은 모든 참된 지식의 원천입니다." V. A. 수호믈린스키 아이의 지적 발달에서 놀라움의 중요성을 강조하고,이 느낌의 부재 또는 상실은 삶의 비밀에 대한 지식을 자극하지 않고 아이의 내면 세계를 빈곤하게 만듭니다.

미적 감정은 삶의 다양한 측면에 대한 사람의 태도, 예술에서의 표현, 예술적 취향, 평가 등에서 나타납니다.

이러한 감정은 개인의 문화적 발달의 산물이며 성숙도의 지표입니다.

예를 들면 미적 감각, 미적 쾌감, 유머 감각 등이 있습니다.

인간의 감정은 안정성과 일반화로 특징지어지며, 특정 감정 경험으로 축소할 수 없습니다.

5. 아이가 태어나 자마자 첫 번째 감정적 반응이 나타납니다-외침.

이미 생후 첫 달에 미소가 나타나고 2 ~ 2,5 개월 만에 "부활의 복합체", 즉 성인이 나타나 아기에게로 향할 때의 감정적 반응 (팔, 다리, 미소의 움직임).

미취학 연령의 감정과 감정은 매우 불안정하지만 관심, 분노, 놀라움, 혐오, 기쁨 등 매우 다양합니다.

학령기에는 교육의 영향으로 더 높은 감정이 활발하게 형성됩니다.

어린 학생들은 여전히 ​​감정을 잘 통제하지 못하지만 도덕적 감정의 성장을 배경으로 청소년들은 감정적 경험을 잘 알고 있습니다.

감정을 키우는 방법은 다양하다. 음악, 그림, 자연 여행, 소설 - 어린이의 정서적 영역을 개발하는 모든 잘 알려진 방법.

아이들에게 표정과 무언극의 도움으로 감정 상태를 인식하고 전달하도록 가르치는 것이 유용하며, 이를 통해 미래에 다른 사람들을 더 잘 이해할 수 있습니다. 감정의 도식적 표현을 나타내는 픽토그램 템플릿을 사용하여 이러한 기술을 훈련할 수 있습니다.

아이들의 정서적 영역은 게임을 통해 개발될 수 있습니다. 게임은 아기가 자신의 감정과 감정을 보여주고 의사 소통하는 법을 배우는 환경 역할을 합니다.

아이가 불평하고, 꾸짖고, 동정하는 등의 장난감 (가급적 부드러운)을 가지고있는 것이 중요합니다.

또한 상황에 따라 아기를 혼자 두어야 하는 경우에도 외로움을 방지할 수 있습니다.

아이들의 정서 발달에서 동화의 역할은 중요합니다. 동화를 읽는 것은 결코 재미있는 오락이 아니라 아이 자신의 내면 세계와 다른 사람의 내면 세계를 이해하는 능력을 개발하는 방법 중 하나입니다.

따라서 어린이의 정서적 세계 발달에 다양한 방법과 기술을 사용할 수 있습니다.

강의 4. 연령 차이의 심리학

1. 유아기의 정신 발달

1. 정신과 행동의 선천적 형태.

2. 인지 영역의 발달.

3. 유아기의 개인 신생물.

1. 아이는 매우 제한된 세트만 가지고 무기력하게 태어납니다. 무조건 반사 (빨기, 표시, 방어) 및 약간의 모터 - 격렬한 반사 (집착, 수영, 반발).

아이가 태어날 때까지 대뇌 피질은 아직 완전히 형성되지 않았습니다. 신경 세포의 프로세스 수는 매우 적고 아직 수초로 덮여 있지 않습니다.

그 결과 흥분이 피질 전체에 빠르게 퍼지고 조건 반사 형성이 어려워집니다.

그러나 아기가 새로운 경험을 배울 수 있는 좋은 기회가 있기 때문에 이러한 상황은 긍정적인 것으로 간주되어야 합니다.

생후 1,5일밖에 안 된 아이들을 대상으로 한 실험에서 시각 기관이 색자극에 노출되면 피질에 다양한 전위가 기록되어 조건반사가 형성될 가능성이 있는 것으로 나타났다.

이미 생후 첫 달에 아이에게 형성되는 일부 조건 반사를 나타냅니다.

배고픈 흥분의 반사는 이미 생후 5-7일째에 형성될 수 있습니다.

아이가 일정 시간 후에 엄격하게 먹이면 그는 빨리식이 요법에 익숙해지고 일어나서 먹을 시간이라고 비명을 지 릅니다.

유방 아래 위치에 대한 반사는 생후 XNUMX주 말에 나타납니다.

그 본질은 다음과 같습니다 : 생후 첫날부터 어머니가 아이를 모유 수유하여 그를 팔에 안고 유방 아래에 특정 위치를 주면 이미 어머니의 9-15 일에 아이를 팔에 안고 수유를위한 일반적인 자세를 취하기에 충분하여 아이 입의 점막이 자극을받지는 않지만 아기가 빨기 동작을 시작했습니다.

따라서 신생아 기간에는 타고난 행동 형태의 징후를 관찰하는 것이 여전히 가능하지만 조건부 반사의 형성은 생후 첫 달에 시작됩니다.

2. 주변 세계를 인지하는 과정은 태어나는 순간부터 시작된다.

비전은 가장 먼저 적극적으로 발전합니다. 생후 XNUMX개월 아이는 처음에는 수평면에서, 그 다음에는 수직면에서 안구 움직임을 추적할 수 있으며 XNUMX개월이 되면 기본적인 안구 움직임이 기록되기 시작합니다.

생후 2개월에는 시각적 집중이 일어나지만 4-XNUMX개월까지 영아의 시력은 여전히 ​​상대적으로 약합니다.

약 두 번째 달부터 아기는 단순한 색상과 3-4에서 물체의 모양을 구별할 수 있습니다.

생후 첫 XNUMX주 동안 신생아는 어머니의 얼굴과 목소리에 대한 단일 이미지를 형성했을 가능성이 큽니다.

관찰과 실험에서 알 수 있듯이 아기는 엄마의 얼굴을 보면 불안해하지만 완전히 다른 목소리를 듣고 반대로 엄마 목소리로 말하는 낯선 사람을 보면 불안해한다.

생후 두 번째 달에 어른이 그와 의사 소통을 시작하면 아이는 정서적-운동적 흥분을 보이기 시작합니다("활력 콤플렉스").

생후 3~4개월 된 아기는 자신의 행동으로 자신이 아는 사람들과 의사소통하는 것을 선호함을 보여줍니다.

XNUMX개월 정도 아이는 엄마가 가까이 있어도 낯선 사람을 보거나 낯선 환경에 빠지면 걱정한다.

이러한 공포감은 계속 진행되어 생후 14~18개월경에 최대치에 도달한 후 점차 사라집니다.

이러한 반응에서 아이가 직립 보행과 관련하여 새로운 공간을 탐색하기 시작할 때 자기 보존의 감각이 나타나고 보호 반응은 여전히 ​​약합니다.

출생 직후 아이는 음색, 음량 및 음조를 구별 할 수 있으며 3-4 개월 후에는 하루 중 언제든지 어머니의 얼굴과 목소리를 인식하고 8-12 개월-물체, 심지어 별도의 부품으로.

이때 갑자기 시야에서 사라진 사물에 대한 능동적 탐색이 시작되는데, 이는 사물의 이미지를 기억 속에 간직하는 아이의 능력을 나타낸다.

공간에서의 독립적인 움직임은 유아의 깊이 지각 발달로 이어집니다.

생후 XNUMX년 후반기에 아이는 기억에서 대상의 이미지를 복원할 수 있습니다.

따라서 지각과 기억력은 생애 첫날부터 발달하기 시작하여 점차 개선되고 발전합니다.

아기의 언어 발달 과정에서 다음 단계를 구분할 수 있습니다.

1) 생후 첫 달에 인간의 언어에 대한 관심이 증가합니다.

2) 생후 약 한 달에 가장 간단한 소리의 발음이 시작됩니다.

3) 2-4 개월에 아이는 그대로 "grunts", "gurgles"합니다.

4) 4-6 개월에 단순 음절 "cooing"-모음 확장이 반복됩니다.

5) 생후 6개월부터 아이의 말에 음절과 옹알이가 나타난다.

6) 9-10개월에 아기는 첫 단어를 발음할 수 있습니다.

처음 XNUMX개월의 후반기에 아이는 어른의 말에 표현적인 움직임으로 반응하기 시작하는데, 이는 처음에는 아이들이 말보다 몸짓을 더 잘 이해하지만 유아가 이 말을 이해한다는 것을 나타낼 수 있습니다.

생후 6~6,5개월이 되면 아이는 물건을 그것을 나타내는 단어와 연관시킬 수 있습니다.

생후 10년이 끝날 무렵 아기는 약 20-7개의 단어를 이해합니다. 8-XNUMX개월 된 아이는 구두 지시에 따라 간단한 동작을 수행하며 첫해의 마지막 달에는 사물 간의 가장 간단한 연결을 설정할 수 있습니다. 개체 간의 이러한 관계는 시각적으로 효과적인 사고의 표현인 실제 테스트의 도움으로 설정됩니다.

일반적으로 아기는 성인이 그에게 보여준 물건 사이의 연결을 이해합니다.

따라서 유아기가 끝날 무렵 성인이 조직 한 행동을 기반으로 기본적인 사고 형태가 발생하고 첫 번째 단어 인 수동적 말이 활발하게 발전합니다.

3. 아동의 개인적 발달이 2-3세에 시작된다는 진술은 전적으로 사실이 아닙니다. 이것은 외부 기호의 표현과 관련하여만 해당되지만 이러한 개인 속성의 형성 과정은 외부 표현보다 훨씬 일찍 시작됩니다.

이러한 결론은 다음 조항을 기반으로 할 수 있습니다.

1) 심리적 품질이 즉시 기성품으로 나타나지 않습니다.

2) 많은 개인적인 특성은 형성되기 시작한 순간부터 상당히 오랜 시간이 지난 후에 만 ​​​​나타납니다.

따라서 아이의 성격 형성은 이미 생후 첫 해에 시작된다고 가정 할 수 있지만 외부 적으로는 나중에 나타납니다.

다른 사람들과의 관계에서 주로 나타나는 개인적인 자질 중 많은 부분이 엄마와 아기의 관계에 뿌리를 두고 있다는 증거가 있습니다.

생후 첫날부터 아기는 성인의 말에 독특한 방식으로 반응하여 움직임에서 말의 리듬을 재현합니다.

신생아의 손과 손가락의 움직임에 대한 비디오 녹화를 프레임 단위로 분석하여 성인이 그에게 말을 걸었을 때 미세한 움직임의 리듬이 일치했음을 보여주었습니다.

이러한 동기식 상호 작용은 지금까지 인간에서만 확인되었습니다.

실험적으로 신생아의 모방 능력을 밝히는 것도 가능했다.

XNUMX 일 된 아기도 엄마가 그런 움직임을하면 혀를 내밀고 입을 벌리고 눈을 뜨는데 이것은 우연의 결과가 아닙니다.

따라서 아동의 개인 발달은 생후 첫해에 시작됩니다.

2. 어린 시절의 정신과 행동의 특징

1. XNUMX세에서 XNUMX세까지의 아동 발달의 일반적인 특성.

2. 어린 나이에 과목 및 게임 활동.

3. 어린 아이의 인지 발달. 연설의 발달.

4. XNUMX~XNUMX세의 개인 개발. 위기 "나 자신".

1. 생후 XNUMX년차에 아동 발달의 새로운 단계가 시작됩니다.

아기는 활발히 성장하고 있으며 체중이 증가하고 있습니다. 신체 기능의 구조 조정이 있습니다.

그렇기 때문에 성인은 신체적 과부하로부터 어린이를 보호하고 전염병으로부터 보호하는 데 더 많은 관심이 필요합니다.

어린 시절은 그에게 발생하는 질적 변화가 크기 때문에 아동의 정신, 행동, 개인 발달의 형성에 매우 중요합니다.

심리학자들은 XNUMX년이 출생에서 성숙까지의 발달 경로의 중간이라고 제안하는 경향이 있습니다.

신생아에 비해 XNUMX세 아기는 많은 가정용품을 소유하고, 숟가락을 사용하고, 자기 관리가 가능하고, 능동적인 언어로 다른 사람과 의사소통하고, 기본적인 행동 규칙을 따를 수 있습니다.

우리는 아동의 정신 발달에 영향을 미치는 어린 나이의 주요 업적을 선별합니다.

1) 직선 보행을 마스터합니다.

2) 능동태의 숙달;

3) 객관적인 활동의 발전.

아이의 정신 발달을 위한 직립 보행의 역할에 대해 더 자세히 살펴보겠습니다.

독립적인 움직임의 결과, 아이는 손과 눈뿐만 아니라 몸과 다리 전체를 사용하여 상호 작용할 수 있는 더 넓은 범위의 물체를 사용할 수 있습니다.

이것들은 장난감뿐만 아니라 가정 용품 : 접시, 신발, 가구 등입니다. 동시에 어린이의 움직임은보다 조정되고 정확하고 조정되어주의 안정성, 지각 정확도 및 형성의 발달로 이어집니다. 의지적 자질.

독립적인 걷기는 큰 물체를 알게 되고, 아이는 다른 각도에서 물체를 인식할 수 있는 기회를 얻음으로써 크기와 모양의 개념을 동화합니다. 우주에서 탐색하는 법을 배우고 눈을 개발합니다. 도중에 만나는 어려움과 장애물을 극복하고 다양한 감정을 받으면서 실제 행동, 사고 및 의지 영역 훈련의 도움으로 문제를 해결합니다.

따라서 직선 보행을 마스터하면 생후 XNUMX 년차 아동의 정신 발달에 큰 영향을 미칩니다.

2. 어린 나이에 주요 활동 유형은 객관적인 활동이며 대상에 대한 행동의 결과로 아동의 정신이 활발하게 발달합니다.

어린 시절에 아이가 마스터하는 모든 행동 중에서 정신 발달에 가장 중요한 것은 상관적이고 도구적입니다.

상관 행동은 예를 들어 피라미드 접기, 중첩 인형과 같은 일종의 상호 대응으로 개체 또는 해당 부품을 가져 오는 것을 목표로합니다.

도구 동작에는 한 개체(도구)가 다른 개체(도구)에 미치는 영향이 포함됩니다. 예를 들어 식사 중 숟가락 사용, 모래 놀이용 국자 사용 등이 있습니다.

유아기가 끝날 무렵에는 이 나이 이후에도 적극적으로 요구되는 다른 활동이 형성되기 시작합니다.

우선 이것은 롤 플레잉 게임이자 생산적인 활동 (그림 그리기, 모델링, 디자인)입니다.

롤플레잉 게임에서는 사물을 이용한 행위가 부차적인 것이 되고, 노동 행위와 사회적 관계의 재생산이 전면에 등장한다.

초기 게임의 콘텐츠는 XNUMX~XNUMX개의 액션만 포함하며, XNUMX세가 되면 어린이는 스토리 게임을 마스터합니다. 생후 XNUMX년차에 아이들은 게임에서 대체 물체(예: 온도계-막대기 대신)를 널리 사용하기 시작하는데, 이는 아동의 정신 발달에 중요한 획득입니다.

그림은 아이가 여전히 손에 연필을 잡을 수 있는 약 XNUMX년 동안 형성되기 시작합니다.

처음에 아이들은 낙서를 묘사하고 그 안에 일부 이미지를보고 XNUMX 살이되면 둥근 선이 가장 좋아하는 패턴이되어 거의 모든 물체와 물체가 묘사됩니다 ( "두족류"단계).

디자인은 여전히 ​​초보적입니다. 어린이는 성인이 보여주는 패턴을 복사합니다.

따라서 객관적인 활동은 아동의 정신 발달에 가장 큰 영향을 미치지 만 다른 유형의 활동은 점점 더 활발하게 발전하고 있습니다.

3. 어린 나이의 시작은 인지 과정의 발달이 불완전하다는 특징이 있습니다.

이것은 인식에도 적용됩니다. 아이는 환경과 물체를 지향하지만 종종 하나의 눈에 띄는 기호를 기반으로 방향이 발생합니다. 예를 들어 아이는 "pti"(새)라는 단어로 돌출부가 있는 모든 물체(부리)를 지정합니다.

대상의 비교는 외적인 행동을 통해 이루어지지만, 나이가 들면서 간단한 경우에는 시력의 도움으로 수행할 수 있습니다.

인생의 XNUMX 년차에 아이는 종종 잘 알려진 물건을 비교를위한 상수 모델로 사용합니다 (삼각형 물건 - "집과 같은", "지붕과 같은", 타원형 - "고환과 같은"등).

같은 나이에 아이는 원, 타원, 정사각형, 직사각형, 다각형 및 스펙트럼의 모든 기본 색상과 같은 모양을 구별할 수 있습니다.

어린 나이의 주요 사고 유형은 시각적으로 효과적이지만 어린이는 이미 마음 속에서 간단한 정신적 행동을 수행할 수 있습니다.

기초적인 경우에 아이들은 색깔, 모양, 크기와 같은 필수적인 특징에 대해 일반화할 수 있습니다.

어린 나이는 말하기 숙달에 가장 유리한(민감한) 시기입니다.

약 4년 동안 아이는 개별 단어를 발음할 수 있으며 어휘 범위는 10~XNUMX단어입니다.

약 XNUMX 살 때 아기는 간단한 문장으로 말하고 XNUMX 살 때 성인과 거의 동일합니다.

언어의 발달은 다음과 같은 방향으로 진행됩니다.

1) 스피치의 이해력 향상(수동적 스피치);

2) 자신의 적극적인 연설이 형성됩니다.

능동적 연설의 발전에 대해 더 자세히 살펴 보겠습니다.

1,5 세 아동의 어휘 범위는 30-40 ~ 100 단어, 300 년 말 (약 1200 단어), 1500 세가되면 이미 XNUMX-XNUMX 단어입니다.

XNUMX 세에서 XNUMX 세 반의 나이에 아이는 스페이드를 스페이드라고 부르기 시작하지만 동시에 물체의 특정 속성 만 동화합니다.

언어 구조를 마스터하는 초기 단계에서, 아이는 음절을 배우고, 먼저 강세를 받은 다음, 이중 및 단일 음절 단어를 배웁니다.

이때 문장의 구성은 아직 이루어지지 않고 있으며, 성별과 경우에 따라 변하지 않는 하나, 나중에 두 단어가 그대로 작용한다.

1,5-2세에 아동의 언어는 여전히 성인의 언어와 거의 유사하지 않습니다. 이러한 연설을 자율이라고합니다.

성인은 이 연설을 지원해서는 안 됩니다. 그렇지 않으면 오랫동안 지속될 수 있습니다.

언어 습득은 아동 정신 발달의 다양한 측면에 매우 중요하며, 그 영향으로 아동의 정신 과정이 재건되어 주변 세계에 대한 적극적인 지식이 시작됩니다.

4. 어린 시절에 아이는 점차 인간의 행동 양식을 습득합니다. 아이는 어른에게 칭찬을 받고 싶어하고 불만이 있으면 속상해한다. 다른 사람에 대한 동정심이 계속 형성되어 장난감을 공유하고 싶은 동정심으로 표현할 수 있습니다.

이 기간 동안 아이는 자신의 이름을 배웁니다. 아이는 일찍 자신의 이름으로 자신을 식별하고 그에 대한 권리를 옹호하며 실수로 다른 이름으로 불리면 항의합니다.

인생의 3년이 끝날 무렵, 심리학자들이 "나 자신"이라고 부르는 위기의 시작을 나타내는 별도의 사람으로서 자신에 대한 인식이 있습니다.

이 위기는 매우 밝은 외적 표현을 가지고 있습니다. 가장 눈에 띄는 증상의 이름을 지정해 보겠습니다.

1. 부정주의 - 아이는 어른이 제안했다고 해서 하기 싫다.

2. 고집 - 아이는 정말로 원하기 때문에가 아니라 포기하고 싶지 않기 때문에 무언가를 주장합니다.

3. 완고 - 모든 경우에 불만.

4. 아집, 제멋대로 - 아이의 독립에 대한 열망, 모든 것을 스스로 하려는 열망.

나열된 징후는 대부분의 어린이에게 특징적인 주요 증상이지만 심리학자는 여러 가지 이차 증상도 구별합니다.

5. 시위(폭동) -행동은 항의 성격을 띠고 부모, 형제, 자매와 종종 다툼이 발생합니다.

6. 감가 상각 - 아동이 욕설을 사용하기 시작하고, 장난감을 부러뜨리는 등

7. 외동아동 가정에서 발현 가능 전제국, 여러 자녀와 함께- 질투 부모와 관련하여.

이 위기 동안 아동의 사회적 지위는 주변 사람들과 관련하여 재구성되고 아동의 성격 표현과 관련된 동기가 발생합니다.

성인은 일반적으로 자신의 능력에 대한 어린이의 인식이 가능성 자체와 일치하지 않으므로 발생하는 갈등을 해결할 수있는 게임 상황을 더 자주 만들어야한다는 점을 기억해야합니다.

따라서 어린 시절에는 아동의 성격과 주변 사람들 사이의 사회적 관계가 재구성됩니다.

3. 미취학 아동의 심리학

1. 미취학 연령의 주제 활동 및 놀이.

2. 미취학 아동의 인지 과정.

3. 미취학 연령의 개인 개발.

4. 학교에서 공부할 자녀의 준비 상태.

1. 게임은 미취학 연령의 주요 활동이 됩니다. 그러나 전체 연령대에 걸쳐 게임 활동은 상당한 변화를 겪습니다.

어린 미취학 아동(3~4세)은 대부분 혼자 논다.

게임 시간은 일반적으로 15-20분으로 제한되며 줄거리는 일상 생활에서 관찰하는 성인의 행동을 재현하는 것입니다.

평균 미취학 아동 (4-5 세)은 이미 사람들 간의 관계를 모방하는 것이 중요한 공동 게임을 선호합니다.

아이들은 역할 수행에서 규칙을 분명히 따릅니다. 역할이 많은 테마 게임이 널리 퍼져 있습니다.

처음으로 리더십과 조직력이 나타나기 시작합니다.

미취학 아동기에는 그림이 활발히 발달합니다. 개략적인 x-ray 드로잉이 특징인데, 예를 들어 옆모습으로 그릴 때 외부에 보이지 않는 것을 그릴 때 두 눈을 모두 그립니다.

게임 경쟁은 적극적인 관심을 불러 일으키기 시작하여 어린이의 성공을위한 동기 형성에 기여합니다.

나이가 많은 미취학 아동(5-7세)은 며칠 동안이라도 오랫동안 놀 수 있습니다.

게임에서는 도덕적, 윤리적 기준의 재생산에 더 많은 관심을 기울입니다.

건설은 활발히 발전하고 있으며 그 동안 어린이는 가장 단순한 노동 기술을 배우고 사물의 속성에 익숙해지고 실용적인 사고를 개발하며 도구 및 가정 용품 사용법을 배웁니다.

아이의 그림은 방대하고 줄거리가 됩니다.

따라서 미취학 아동기에는 물건을 이용한 게임, 롤 플레잉 게임, 디자인, 그림 그리기, 집안일 등이 지속적으로 개발되고 향상됩니다.

2. 미취학 연령에 감각 영역이 활발하게 발달합니다. 아이는 색상, 크기, 모양, 무게 등에 대한 인식의 정확성이 향상됩니다. 그는 다른 음높이의 소리, 발음이 비슷한 소리, 리듬 패턴을 배우고 공간에서 물체의 위치를 ​​결정할 수 있습니다. 시간 간격.

미취학 아동의 인식은 밝은 자극으로 인해 발생하고 긍정적 인 감정이 동반되는 경우 더 정확합니다.

취학 전 나이가 들면 지각의 의미가 급격히 증가합니다. 즉, 환경에 대한 생각이 확장되고 깊어집니다.

미취학 아동의 생각은 시각적 효과, 시각적 비 유적, 언어 논리적의 세 가지 유형으로 표현됩니다. 취학 초기에 아이는 실제 행동을 통해 대부분의 문제를 해결합니다.

취학 전 나이가 들면 시각적 비 유적 사고가 주도적 역할을합니다. 급속한 발전을 배경으로 논리적 사고의 토대가 마련되기 시작하는데, 이는 학교 교육 기간 동안 매우 필요할 것입니다.

더 큰 안정성과 집중력을 얻더라도 취학 전 연령 전체에 걸쳐 아동의 관심은 계속 비자발적입니다.

사실, 흥미롭고 흥미 진진한 활동에 참여하는 경우 대부분의 경우 어린이가 집중됩니다.

취학 전 기간이 끝날 무렵, 아이는 퍼즐 풀기, 추측하기, 제스처, 수수께끼 등과 같은 지적 활동을 수행할 때 꾸준한 주의력을 유지할 수 있습니다.

미취학 아동의 기억에는 다음과 같은 특징이 있습니다.

1) 가장 발달된 비 유적 기억(예를 들어, 관념적 기억);

2) 암기가 게임 활동 과정에서 조직화되면 더 잘 발생하며 비자발적 암기가 특징입니다.

3) 니모닉 작업을 설정할 때 암기는 기계적으로, 즉 반복에 의해 발생합니다.

4) 미취학 아동은 이미 들은 것을 즐겁게 듣고 기억력을 훈련시킵니다.

5) 정서적 기억력이 잘 발달되어 아이의 감수성이 뛰어나 어린 시절의 생생한 이미지를 많이 간직하고 있다는 사실로 이어집니다.

미취학 아동의 상상력의 특징을 고려하십시오.

1) 상상의 이미지가 쉽게 떠오른다.

2) 환상의 "산물"은 모순적입니다. 한편으로 아이는 "끔찍한" 현실주의자("그런 일은 일어나지 않습니다")이고 다른 한편으로는 위대한 몽상가입니다.

3) 미취학 아동의 상상력의 이미지는 밝기, 감성, 아이디어의 독창성으로 구별되지만 대부분의 경우 이러한 아이디어는 이전에 알려진 (상상력 재창조)에서 격퇴됩니다.

4) 종종 어린이의 환상은 미래로 향하지만, 이 이미지에서 그는 매우 변덕스럽습니다.

취학 전 연령에 아이의 언어는 계속해서 적극적으로 향상됩니다. 이것은 아이들이 규칙에 동의하고 역할을 분배하는 등의 놀이 활동에 의해 촉진됩니다.

문법 규칙, 기울기 및 활용, 복잡한 문장, 연결 조합 사용 규칙, 접미사 및 접두사의 숙달이 있습니다.

의사 소통 수단으로 어린이는 다음 유형의 언어를 사용합니다.

1) 상황적;

2) 문맥;

3) 설명.

상황 연설은 종종 대담한 사람만 이해할 수 있으며 외부인은 액세스 할 수 없으며 많은 언어 패턴, 부사, 고유 이름이 없으며 주제가 누락됩니다.

아동이 보다 복잡한 활동을 마스터함에 따라 상황에 대한 설명을 포함하여 말하기가 확장됩니다.

그러한 연설을 문맥적이라고 합니다. 취학 전 연령에 아이는 설명 연설을 개발하고 프레젠테이션 순서가 유지되면 주요 사항이 강조 표시됩니다.

미취학 연령에는 자기 중심적 언어도 매우 일반적입니다.

이것은 외부와 내부 언어 사이의 중간 형식이며 특히 누군가를 언급하지 않고 큰 소리로 자신의 행동에 대해 언급하는 것으로 표현됩니다.

따라서 미취학 아동의 행동과 정신 과정의 임의성이 증가하고 주변 세계에 대한 지식이 깊어지고 확장됩니다.

3. 미취학 아동의 개인 개발에는 다음이 포함됩니다.:

1) 주변 세계와 이 세상에서의 자신의 위치에 대한 이해

2) 감정 및 의지 영역의 발달.

어린이에 대한 성인의 태도는 성격 형성을 크게 결정합니다.

동시에 공중 도덕 규범을 준수하는 것이 중요해집니다. 미취학 아동은 다음과 같은 방법으로 이러한 규범을 배울 수 있습니다.

1) 가까운 사람을 모방하는 것;

2) 어른들의 일을 관찰한다.

3) 이야기, 동화, 시 읽기 듣기;

4) 어른들의 관심을 받는 또래를 모방하는 것;

5) 미디어, 주로 텔레비전을 통해.

어린 미취학 아동은 문화 및 위생 기술, 일상, 장난감, 책 취급 규칙을 배웁니다. 중년 이상 미취학 아동 - 다른 아이들과의 관계에 대한 규칙.

취학 연령에 아동의 자기 인식이 활발히 형성되기 시작하여 자존감으로 나타납니다.

초기 단계에서 아이는 동화, 이야기의 등장 인물을 평가하는 법을 배운 다음 이러한 평가를 실제 사람에게 전달하고 취학 연령이 높아야 자신을 올바르게 평가하는 능력이 형성되기 시작합니다.

취학 전 아동의 행동에는 감정이 수반됩니다.

아이는 아직 자신의 감정적 경험을 완전히 통제할 수 없으며 기분은 빠르게 반대 방향으로 바뀔 수 있지만 나이가 들면서 감정은 더 깊이 있고 안정됩니다.

감정의 "합리성"이 상승하며 이는 정신 발달의 가속화로 설명됩니다.

점차적으로 완료된 작업에 대한 기쁨과 자부심, 또는 그 반대-작업이 완료되지 않은 경우 수치심과 수치심, 희극적인 느낌과 같은 감정의 표현을 관찰할 수 있습니다. ), 아름다움의 감각.

취학 전 연령이 끝날 때까지 어떤 경우에는 폭력적인 감정 표현을 억제 할 수 있습니다.

그는 감정의 비언어적 언어에 대한 이해를 점차 마스터합니다.

따라서 미취학 아동의 개인 발달은 성인과의 적극적인 상호 작용의 결과로 발생합니다.

4. "또래 그룹에서 학습하는 조건에서 학교 커리큘럼을 마스터하기 위한 아동의 정신 발달의 필요하고 충분한 수준"으로 이해되는 학교 교육을 위한 심리적 준비에 대한 고려에 대해 더 자세히 살펴보겠습니다. (I. V. Dubrovina, 1997).

즉, 또래 집단에 속해 있는 아동은 학교 자료를 배울 수 있어야 합니다.

아동의 정신 발달 매개 변수를 강조 표시하는 주제에 대해 다양한 의견이 있습니다.

L.I. 보조비치 선택: 인지 및 사회적(동료 그룹에서 특정 위치를 차지하려는 욕구) 학습 동기를 포함한 동기 개발 수준; 충분한 수준의 임의성 개발과 특정 수준의 지적 영역 개발, 동기 부여 개발에 우선 순위가 부여되었습니다.

학업 준비는 "학생의 내부 위치"의 형성을 의미하며, 이는 특정 의도와 목표를 의식적으로 설정하고 달성하는 아동의 능력을 의미합니다.

대부분의 연구자들은 주요 장소 중 하나를 자의성에 할당합니다. D. B. 엘코닌 규칙에 대한 자신의 행동의 의식적 종속, 주어진 요구 사항 시스템에 대한 오리엔테이션, 화자의 주의 깊은 경청 및 구두로 제공되는 작업의 정확한 수행과 같은 주요 기술로 선정되었습니다.

이러한 매개변수는 개발된 임의성의 요소입니다.

성공적인 학교 교육을 위해서는 성인 및 또래와 의사 소통할 수 있는 능력, "학생의 지위"라는 새로운 사회적 지위를 받아들일 준비가 되어 있어야 합니다.

학교 교육에 대한 지적 준비는 주로 습득한 지식의 양이 아니라 인지 과정의 발달 수준, 즉 추론, 분석, 비교, 결론 도출 등의 능력으로 구성됩니다. 언어 발달의 수준은 매우 중요합니다.

위의 접근 방식을 요약하면 학교 준비의 세 가지 측면, 즉 지적, 정서적, 사회적으로 구분할 수 있습니다.

지적 구성 요소는 전망 수준, 특정 어휘, 인지 과정(지각, 기억, 주의, 사고 및 상상력, 언어)의 발달 수준 및 학습 과제를 선별하는 능력으로 표현됩니다.

정서적 준비는 산만하지 않고 오랫동안 매력없는 작업을 수행하는 어린이의 능력, 충동적인 반응의 감소, 어려움에도 불구하고 목표를 설정하고 달성하는 능력입니다.

사회적 요소는 동료들과 의사 소통하고, 어린이 그룹의 법률을 준수하고, 학생의 지위를 받아 들일 준비가 된 능력과 욕구에서 나타납니다.

일부 연구자는 학습 및 의사 소통의 성공, 적절한 (진정한 위치에 해당하는) 자부심의 존재, 적당히 높은 수준의 주장 (무언가를 달성하려는 욕구)을 달성하려는 뚜렷한 필요성에서 나타나는 동기 부여 준비에 중점을 둡니다. . 따라서 심리적으로 학교에 갈 준비가 된 어린이는 위에 나열된 모든 구성 요소를 가지고 있어야 합니다.

4. 후배의 심리적 특성

1. 교육 초기 단계의 심리적 특징.

2. 초등학생 아동의 정신 및 인지 발달.

3. 초등학생의 성격 형성.

1. 학교 교육의 초기 단계는 6-7세에서 10-11세 사이입니다. 이 단계의 심리적 특성을 고려하십시오.

아이가 학교에 입학할 준비가 되어 있더라도 즉시 학교 생활에 참여할 수는 없습니다.

다소 긴 기간의 적응 또는 학교 적응이 필요합니다. 적응 과정은 XNUMX학년 학생들과 함께 작업할 때 고려해야 하는 심리적 법칙의 적용을 받습니다.

적응에는 세 가지 수준이 있습니다.

1) 높은 수준의 적응: XNUMX 학년은 학교에 대한 긍정적 인 태도를 가지고 있으며 교육 자료는 비교적 쉽게 습득하고 수업에 세심하고 부지런하며 기꺼이 사회 사업에 참여하며 또래에서 높은 사회적 지위를 가지고 있습니다. 그룹;

2) 평균 적응 수준: 학생은 학교에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있으며, 교육 자료가 자세하고 명확하게 제시되면 동화되며, 일반적인 작업을 독립적으로 해결하고, 성인 감독하에 지침을 잘 수행하고, 수행하면 주의를 집중합니다. 흥미로운 작업, 양심적으로 공개 과제를 수행하고 급우들 사이에 많은 친구가 있습니다.

3) 낮은 수준의 적응: 학교 학습에 대한 학생의 태도가 부정적이거나 무관심하고, 우울한 기분이 만연하고, 건강에 대한 불만이 빈번하고, 규율을 위반하고, 스스로 과제를 거의 완료하지 않으며, 수업에 친구가 없습니다. 교육 자료는 단편적으로 소화됩니다. 자녀가 심리적으로 학교에 갈 준비가 되어 있으면 적응이 더 성공적일 것이며, 가족이 친근한 분위기를 갖는 것이 매우 중요하지만 갈등이 없는 경우입니다.

초등학교에서 해결해야 할 또 다른 문제는 동기, 정신 과정의 발달 수준, 지식, 기술 및 능력의 차이입니다.

이러한 차이점으로 인해 어떤 경우에는 학습이 매우 쉽고 따라서 흥미롭지 않은 과정으로 인식되고 다른 경우에는 매우 어렵고 어려운 것으로 인식되며 일부의 경우에만 해당 수준에 따릅니다.

교사와 심리학자는 아이들을 심리적으로 평준화하고 뒤처진 사람들을 끌어 올리는 동시에 영재 아동을 잊지 말아야하는 과제에 직면 해 있습니다.

두 경우 모두 많은 문제가 있으며 교육의 개별화 과정, 아동 발달 수준에 해당하는 수업 생성 (평준화 수업), 개별 교육 프로그램 선택, 등.

초등학교가 직면한 또 다른 중요한 문제는 아이들의 신체 발달의 차이입니다.

교사와 심리학자의 의무는 학교에 입학하는 어린이의 의료 기록에 대해 알아보고 부모와 이야기하여 나중에 수업에서 자녀의 행동을 올바르게 이해하고 교육 성과를 평가할 수 있도록하는 것입니다.

신체 장애가있는 어린이는 자신에 대한 절약 태도, 정신 위생 및 심리적 요구 사항 준수가 필요합니다.

따라서 교육 초기 단계에서 적응 과정이 더 빠르고 고통없이 진행되도록 부모와 교사의 학생에 대한 관심이 높아져야합니다.

2. 어린 학생의 인식은 높은 감성과 인식된 이미지의 밝기가 특징입니다.

상징적이고 도식적인 이미지는 더 나쁘게 인식되고 시각적 자료는 더 좋습니다.

작은 삶의 경험으로 학생들은 시간과 공간을 정확하게 평가할 수 없습니다.

역사적 날짜는 종종 추상화되어 어린이가 시간상의 사건의 원격성을 이해하기 어렵습니다. 대부분의 경우 작은 시간 간격은 크게 과소 평가되고 큰 시간 간격은 과대 평가됩니다.

공간에 대한 인식의 제한은 작업장의 부적절한 조직화, 좁은 선으로 인한 유창한 읽기의 어려움, 유사한 문자와 숫자의 인식 및 철자 오류, 측정의 시각적 오류 등으로 이어질 수 있습니다.

어린 학생의 관심의 주요 특징은 상대적으로 약한 자의성입니다.

초등학교 교육 중에는 전환을 제외한 모든 관심 속성이 성인과 거의 동일합니다.

이 나이의 전환은 신경 과정의 이동성으로 설명되는 성인보다 훨씬 더 잘 발달됩니다.

학교 교육은 어린 학생의 기억력 발달에 기여합니다.

대부분의 경우 아동이 재료를 동화하기에 충분한 기계적 기억을 가지고 있기 때문에 기계적 기억은 첫 학년에 매우 빠르게 발전하고 중재되고 논리적 기억은 속도가 뒤처집니다.

이 기간 동안 중재되고 논리적인 암기 형성에 적절한 주의를 기울이지 않으면 학교의 중급 및 고급 수준의 학습에 부정적인 영향을 미칠 것입니다.

어린 학생의 지적 발달은 다음 영역에서 진행됩니다.

1) 사고 수단으로 언어의 광범위한 사용;

2) 세 가지 유형의 사고(시각적-효과적, 시각적-비유적, 논리적)는 서로를 풍부하게 하고 서로를 보완합니다.

사고 유형 중 하나라도 교육에 사용되지 않으면 어린이의 지적 발달은 일방적입니다.

어린 학생들은 개념을 마스터하고, 비교하고, 일반화하고, 결론을 도출하는 방법을 배웁니다.

같은 또래의 아이들을 비교하는 과정은 다른 방식으로 일어날 수 있습니다.

더 자주 아이들은 차이점을 찾고 덜 자주 유사점을 찾습니다.

비교할 때 XNUMX학년은 XNUMX학년보다 더 많은 기능을 식별합니다.

새로운 물체가 비교되면 학생들은 물체가 알려진 경우 유사한 특성인 다른 특징을 더 쉽게 발견할 수 있습니다.

다시 비교하면 선택한 유사 기능의 수가 더 커집니다. 비교 작업은 때때로 개체의 간단한 행 배열로 대체됩니다. 즉, 한 개체의 속성이 먼저 표시된 다음 다른 개체의 속성이 기록됩니다.

일반화는 특정 상황, 자세한 설명에서 시작하여 어린 학생들이 가장 잘 수행합니다.

잘 만들어진 일반화의 기준은 얻은 지식에 해당하는 구체적인 예를 제공하는 능력입니다.

따라서 초등학교 시기에는 아동의 정신적, 인지적 발달이 눈에 띄게 진행됩니다.

3. 학습 활동은 입학 후 아이의 주도적인 활동이 됩니다.

그러나 개인 개발은 다른 활동(놀이, 작업, 의사소통)의 틀에서도 발생합니다.

비즈니스 자질이 형성되고 동기 부여 영역이 발전하는 것은 다양한 활동입니다.

인간의 삶에서 가장 중요한 동기 중 하나는 성공의 동기입니다. 그것이 발전하고 통합되기 위해서는 다음과 같은 개인적인 자질이 필요합니다.

1) 성인, 특히 (특히 XNUMX학년) 교사에 대한 무한한 신뢰.

자존감의 형성은 어른들이 아이를 어떻게 평가하는지에 달려 있습니다. 어린 학생들은 이미 과대 평가, 과소 평가, 적절할 수 있습니다.

2) 의식적으로 목표를 설정하고 자신의 행동을 자발적으로 조절할 수 있는 능력.

어린 학생은 이미 먼 목표에 따라 행동을 통제할 수 있습니다.

3) 적절하거나 중간 정도의 높은 자존감과 높지만 실제적인 주장 수준.

클레임의 수준은 학업적 성공과 동료 그룹에서의 위치에 따라 결정될 수 있습니다.

일반적으로 사회적 지위가 높은 아동은 적절한 자존감을 가지고 있습니다.

초등학생이 되면 아이는 어떤 능력도 노력으로 보완할 수 있다는 것을 이해하게 됩니다. 초등학교 나이에 근면과 독립과 같은 중요한 개인적 자질이 향상됩니다.

근면은 교육 및 노동 과제를 수행하기 위해 노력하고 성공에 대해 성인으로부터 보상을받는 결과로 형성됩니다.

보상 체계는 상대적으로 쉬운 성과에 초점을 맞추는 것이 아니라 노력한 결과 온전히 얻은 것에 초점을 맞추는 것이 중요합니다.

초등학생 시기는 자립 형성의 전환점이라고 할 수 있다.

한편으로 아이는 여전히 어른에게 완전히 의존하고 있으며, 다른 한편으로는 너무 일찍 독립을 허용하면 불순종과 친밀감을 유발할 수 있습니다.

자립을 발전시키기 위해 다음 기술을 사용할 수 있습니다.

a) 자녀를 더 신뢰하고 독립적인 작업 수행을 맡깁니다.

b) 독립에 대한 열망을 장려합니다.

c) 성인의 최소한의 도움으로 집안일을 맡기십시오.

d) 아이가 다른 사람들의 리더가 되는 그러한 업무를 위임하는 것.

초등학생이 되면 일반 능력과 특수 능력이 모두 빠르게 발달하며, 아동 간의 개인차가 매우 큽니다.

이 나이에 성인은 여전히 ​​\uXNUMXb\uXNUMXb어린이에게 적극적으로 영향을 미칠 수 있습니다. 성인으로부터 인정과 승인을 받고자하는 중요한 동기, 그로부터 높은 평가를 받고자하는 욕구가 남아 있기 때문입니다.

이 연령대가 끝날 때까지 동료와의 관계가 점점 더 중요 해지고 있으므로 다음과 같은 영향 방법을 사용할 수 있습니다. 동급생 앞에서 업적 및 행동에 대한 공개 승인, 동료와의 경쟁 등.

따라서 초등학생의 개인적 특성을 고려하여 보다 효과적인 교육 및 발달 영향 방법을 찾을 수 있습니다.

5. 청소년기와 청년기의 심리적 특징

1. 인지 및 개인 발달의 일반적인 특성.

2. 인지 과정의 개선.

3. 일반 및 특수 능력 개발.

4. 사고력 개발.

5. 청소년 개인의 특성. 문자 악센트.

6. 청소년과 성인의 관계.

1. 십대 시절 - 이것은 아동 생활의 모든 영역에서 매우 강력한 변화와 함께 사회 활동의 구조 조정 기간입니다.

그래서 흔히 청소년기라고 부른다. 위기, 아이에서 어른으로 넘어가는 과도기.

골격의 급속한 성장이 있습니다 (3 년 동안 소녀는 6-4cm, 소년은 7-XNUMXcm까지 자랍니다).

기관의 기능은 전체 유기체의 완전한 기능을 보장하지 않으므로 심계항진과 두통에 대한 불만이 자주 있습니다.

청소년기에 사춘기가 시작되고 성 정체성이 나타나고 아이는 자신을 성인으로 인식하기 시작합니다.

청소년들은 종종 "새로운" 몸에 대해 양면적인 태도를 보입니다. 자부심과 혐오감이 공존할 수 있습니다.

겉으로는 소녀들이 가슴에 붕대를 감거나 반대로 강조하는 것과 같은 예상치 못한 반응으로 나타날 수 있습니다.

소년들은 더 엉성해져서 그들의 "나"에 대한 무의식적인 항의를 보일 수 있습니다.

성인은 종종 냉소주의, 진술의 과장 및 이성과의 의사 소통에 격분하지만 그러한 징후에서는 "부정적인"십대뿐만 아니라 문제를 해결하는 방법을 모르는 약한 사람도보아야합니다.

신체의 과도한 스트레스로 인해 어린 십대는 눈치 채지 못할 수도 있지만 빨리 피곤해집니다.

실험에서 알 수 있듯이 청소년의 대부분의 불순종 사례는 피로가 이미 영향을 미치기 시작한 오후에 정확하게 감지되었습니다.

유아기와 비슷한 상황이 발생합니다. 아기가 피곤하면 행동을 시작하고 울기 시작합니다.

급속한 개인 형성을 배경으로 학교의 고학년에 의한인지 영역의 발달 수준은 성인 수준에 이릅니다.

주요 성과는 정신 과정의 자의성입니다.

그러나 수업 중 학생의 관심이 크게 변동하는 것은 정확히 청소년기입니다.

이러한 부주의는 일부 학생의 흥분성 증가 또는 다른 학생의 피로로 설명됩니다.

신체 질환, 신경 정신병, 각종 부상, 정서적 경험을 겪은 후에도 주의 집중도가 떨어집니다.

다른 사람에 대한 관심이 학습 활동에 대한 관심보다 우선합니다.

지식을 얻기 위해서가 아니라 동료들과, 더 자주 이성과 소통하기 위해 학교에 다니는 기간이 있습니다.

상황은 젊은이들이 미래의 삶에 대한 계획을 생각할 때 학교의 상급생에 의해서만 회복됩니다.

청소년과 청년들은 자발적으로 추론, 성찰에 참여하고 도덕적, 정치적 및 기타 주제에 대해 자유롭게 반성합니다.

그들은 특정 메시지를 기반으로 일반적인 결론을 도출할 수 있고 가설을 가지고 작동할 수 있습니다.

따라서 청소년기와 청소년기에는 모든인지 과정의 지능화가 이루어지며 사회적 관계 시스템에서 자신의 위치를 ​​​​찾습니다.

2. 청소년기와 청년기의 지각은 암기의 일부입니다.

실제로 이것은 암기 할 때 학생이 후속 재생산에 필요한 대상의 속성에 고정되어 있음을 의미합니다.

이를 바탕으로 교사는 새로운 자료를 제시할 때 "나는 ...에 주의를 기울입니다"라는 단어를 사용하여 핵심 요소를 강조해야 합니다.

동시에 "언어적 가시성", 즉 공식화, 비유적 표현, 은유 등의 사용이 중요합니다.

청소년기부터 임의적이고 논리적인 기억력이 활발하게 발달하여 곧 거의 모든 곳에서 사용되는 수준에 도달합니다.

이로 인해 많은 새로운 학교 과목에서 기계적 기억의 사용이 필요하지만 기억력 저하에 대한 십대의 불만이 더 자주 발생하지만 기계적 기억의 발달이 느려집니다.

이러한 배경에서 기억력 향상 기법에 대한 관심이 높아지고 있다.

사람의 정서적 내면 세계를 기반으로 적절한 동기가 생성되면 기억 프로세스가 더 효율적으로 작동합니다.

청소년기와 청소년기에는 교육 과정의 조직에서 고려되어야 하는 기억 작업에 상당한 개인차가 나타나 학생들에게 자료를 제시하는 다양한 방법을 제공합니다.

이 나이에는 비자발적 암기의 생산성이 떨어지고 간접 암기의 효율성이 높아집니다.

청소년기에는 기억과 사고의 관계가 극적으로 변합니다.

이전에 이러한 관계가 사고의 원칙에 따라 구축되었다면 기억한다는 것을 의미합니다. 이제 기억한다는 것은 생각을 의미합니다. 즉, 암기 과정은 논리적 연결을 설정하는 것으로 구성됩니다.

독백과 서면 연설은 학교의 중, 고학년에서 활발히 발전하고 있습니다.

청소년기에 아동은 구두 발표 텍스트를 독립적으로 준비하는 법을 배웁니다.

당신의 생각을 주장하고, 임의적이거나 주어진 주제에 대한 에세이를 작성하십시오.

따라서 정신 과정은 밀접하게 관련되어 있으며 자의성이 다릅니다.

3. 중·고등학생 시기에는 교육, 소통, 일을 바탕으로 일반 능력과 특수 능력의 형성이 지속된다.

교육은 일반적인 지적 능력(논리적 추론, 개념 사용, 결론 도출 등)의 개발에 기여합니다. 의사 소통 - 의사 소통 기술 향상 (사람들의 위치를 ​​​​얻기 위해, 상호 이해를 찾고, 접촉하는 능력 등); 노동 활동에서 미래의 전문성 개발에 필요한 실용적인 기술과 능력의 형성이 이루어집니다.

청소년기와 청년기는 다양한 일반 및 특수 능력의 대규모 복합 개발에 가장 유리한 (민감한) 기간입니다.

능력 개발은 다음 조항을 기반으로 합니다.

1) 청소년기에 아이의 몸은 육체적으로 강하므로 기존의 타고난 성향이 이미 나타나야합니다.

2) 6-7세 이전에 어린이는 기존 성향을 확인하기 위해 심리 검사를 받아야 합니다.

3) 아동 교육은 특히 학교의 상위 학년에서 확인된 성향과 능력에 기초해야 합니다.

그러나 일반적인 교육 분야의 수를 줄여서는 안됩니다. 그렇지 않으면 일반적인 지적 능력 개발을 방해합니다.

직업 훈련은 일반 교육과 병행해야 합니다.

그래서 청소년기와 청소년기에는 교육의 특성화로 일반능력과 특수능력이 모두 활발하게 발달하게 된다.

4. 청소년기는 이론적으로나 실천적으로 학습할 수 있는 능력이 특징입니다.

처음으로 실험 경향과 같은 기능이 나타납니다. 그 특징은 모든 것을 믿음으로 받아들이지 않으려는 것입니다.

십대는 모든 것을 의심하고 다른 사람들의 경험을 신뢰하지 않으며 가설이 진실과 어떻게 일치하는지 개인적으로 확인해야합니다.

그는 호기심이 많고, 다른 사람들의 인정을 받으려고 하며, 간단한 문제를 해결하기 위한 제안에 부정적으로 반응합니다.

교육 과정을 구성할 때 교사는 자료의 복잡성에 따라 구상 및 논리적 사고의 개발에 중점을 두어야 하며 제안된 자료를 지나치게 복잡하게 하고 불필요하게 단순화하는 것은 바람직하지 않습니다.

고등학교에서는 학습에 대한 새로운 태도가 형성됩니다.

졸업생들은 자신을 더 잘 알고 독립심을 나타낼 수 있는 과목에 관심이 있습니다.

청년의 행동의 독립성은 사고의 독립성을 증명합니다.

고등학생은 그러한 행동만을 수행하고 적절하고 합리적으로 보이는 행동을 따릅니다.

다음 영역에서 작업하면 지적 영역의 개발이 가속화될 수 있습니다. 사고의 개념적 구조를 개발합니다. 언어 지능 및 내부 행동 계획.

고등학교에서의 언어 지능의 발달은 수사학, 즉 대중 연설을 계획하고 전달하고 질문에 답하고 토론을 이끄는 능력의 형성의 결과로 가능합니다.

개념적 사고를 형성할 때 다음 사항을 기억하는 것이 중요합니다.

1) 많은 과학적 개념에는 여러 가지 의미가 있습니다.

2) 개념의 내용을 드러내기에 일상적인 말의 단어가 충분하지 않은 경우가 많습니다.

3) 하나의 개념에 여러 정의가 있을 수 있지만 항상 완전히 일치하지는 않습니다.

4) 과학 지식의 발달과 개체 발생 과정에서 인간 자신의 발달과 함께 개념의 범위와 내용이 바뀝니다.

위에서 개념의 정의를 기계적으로 암기하는 것이 아니라 학생이 이러한 정의를 독립적으로 찾아 도출하도록 가르치는 것이 중요하다는 결론이 나옵니다.

경제, 신중함, 기업, 작업을 신속하게 해결하는 능력과 같은 자질을 포함하는 구조인 실용적인 지능을 개발하는 것은 청소년기와 청소년기에 매우 중요합니다.

학교에서 학생 자치, 효율성 및 신중함을 조직 할 때 기업가 정신을 개발할 수 있습니다. 학생 협동 조합 또는 계산이 필요한 유사한 행사를 조직하고 수입 및 지출 추정치를 작성합니다.

십대가 규칙을 사용하도록 배우면 작업 세트를 신속하게 해결할 수있는 능력이 형성됩니다. 문제가 발생하자마자 지체없이 즉시 해결을 시작해야합니다.

따라서 청소년기와 청소년기의 사고는 다양한 형태와 독립성에 의해 구별됩니다.

5. 특징이 다양하다.

그럼에도 불구하고 국내 심리학에서는 일반적으로 인정되는 성격 강조 분류가 개발되었습니다. A. E. 리치코.

문자 강조 - 이것은 다른 사람에 대한 좋은 저항을 유지하면서 사람이 특정 심인성 영향에 극도로 취약해질 정도로 개별 기능이 강화되는 극단적 인 버전의 표준입니다.

요컨대, 특정 억양을 가진 사람이 한 상황에서 살아남으면서 다른 상황에서는 기분이 좋아지는 것은 심리적으로 어렵습니다.

많은 유형이 혼합 유형이기 때문에 강조의 수는 매우 클 수 있지만 A.E. Lichko는 이 모든 다양성을 11가지 유형으로 줄일 것을 제안합니다.

각 고유 유형에는 특정 상황에 적합하지 않은 특성이 있습니다.

십대가 이성을 잃고 불편 함을 느끼는 것은 이러한 상황입니다.

동시에, 나쁜 캐릭터와 좋은 캐릭터는 없으며, 누구에게나 강점과 약점을 구별할 수 있습니다.

불리한 조건과 강점과 약점을 강조하는 관점에서 캐릭터 강조의 유형을 고려하십시오.

1. Hyperthymic 유형 -활동, 지구력이 특징이며 자신감을 고취시킬 수 있습니다.

이것은 스트레스가 많고 특이한 상황에서 길을 잃지 않고 지도자를 선호하는 사교적이고 수완이 많은 사람입니다.

동시에 그는 종종 분노로 폭발하며 이 항의는 언어가 아니라 효과적입니다.

그러한 청소년들에게는 가출, 불법 행위, 알코올 중독이 일반적입니다.

십대가 동료들과 적극적으로 상호 작용할 수있는 기회를 박탈당하는 상황에서 철저 함과 정확성이 요구되는 주도권을 잡고 성인의 과도한 후견인이 나타나고 십대는 불편 함을 느끼며 아마도 부정적인 특성의 징후 일 것입니다.

2. 자폐 유형 비표준 결정을 내리는 능력, 어떤 상황에서도 냉정한 마음을 유지하는 능력, 관심 주제에 대한 깊은 지식을 보여주는 능력과 같은 특성으로 나타납니다.

그런 십대는 오랫동안 혼자 일할 수 있고 정확한 사실을 알기 쉽고 잘 알고 있습니다.

그의 내면 세계에 무의식적으로 침입하는 경우 그는 무례하고 닫히고 다른 사람들에게는 침묵합니다.

그러한 십대에게 불리한 상황은 많은 사람들과 얕은 접촉을 구축해야하는 상황입니다.

3. 실증적(히스테리적) 유형 발달 된 직감, 예술성, 환생 능력, 밝고 비표준적인 모든 것이 특징입니다.

사회적 상황에서 그는 그가 협박하는 사람들이 무엇을 두려워하는지 알고 다양한 형태의 협박을 선호합니다 ( "당신이 이것을하지 않으면 내가 ...").

십대가주의를 기울이지 않는 상황에서 그의 속임수가 드러나고이 캐릭터의 부정적인 측면이 나타납니다.

4. 붙어있는 유형 목표 달성에 대한 인내, 시간 엄수 및 헌신, 세부 사항에 대한 관심, 작업의 완전성을 위해 노력하는 것이 특징입니다.

자신의 권위와 권력이 침해당하는 어려운 상황에서는 모든 사람과 모든 것을 탓하며 쉽게 화를 냅니다.

보복적인 반응을 보이기 쉽습니다.

5. 불안정한 유형 그룹에 대한 신뢰와 충성도가 특징입니다.

이런 유형의 성격을 가진 십대는 과로하지 않고 매일 생생한 삶의 인상을 얻을 수 있습니다.

그에게는 통제력이 부족한 상황이 어렵고 외부 처벌의 전망이 없기 때문에 은밀한 항의, 자신을 제외한 모든 사람을 비난하는 등의 행동 형태가 나타납니다.

6. 불안정한 유형 다른 사람에 대한 부드러움, 공감 능력으로 나타납니다.

그러한 청소년들은 자신을 동정하고 사랑하는 사람들에 대한 감사의 발달된 감각이 특징입니다.

빠른 기분 변화가 있습니다.

십대들은 타인의 무례함과 무관심, 그들의 냉담함에 직면하는 상황에서 외적인 상황을 실패의 원인으로 여기며 울부짖는다.

7. 민감한 유형 일어나고있는 일의 본질에 침투하여 사람들의 과장된 감정이 아닌 진실에 집중할 수 있습니다.

이 사람들은 극도의 절망에 빠지지 않는 한 뚜렷한 항의 반응을 보이지 않습니다.

그들은 원칙적으로 당연히 모든 것에 대해 자신을 비난하는 경향이 있습니다. 극도로 어려운 상황에서 그들은 자살에 의지할 수 있습니다.

이러한 유형의 십대에게는 부정직으로 비난을 받고 신체적 및 기타 결점을 공개적으로 지적하는 상황이 매우 고통 스럽습니다.

8. 고통스러운 유형 감도가 증가하고 자신의 힘에 의존하지 못하는 것이 특징입니다.

그러한 사람들은 거의 항의하지 않으며이 항의는 원칙적으로 실제 고통스러운 증상으로 표현됩니다.

이 유형의 청소년은 지구력의 표현 인 힘의 동원이 필요한 상황에서 길을 잃습니다.

컨트롤 경쟁과 작업에서 최악의 결과를 보여줍니다.

9. 현학적 유형은 다른 사람들의 복지에 대한 관심, 어머니에 대한 애착, 가까운 사람들이 특징입니다.

그들은 책임감 있고 근면하며 사소한 세부 사항을 포함하여 모든 것을 확인할 수 있습니다.

그들의 불만은 언어 적 형태 ( "mumble")로 나타나지만 동시에 행동을 피하고 무엇보다 먼저 자신을 비난합니다.

증가된 작업량과 할당된 책임은 이러한 유형의 부정적인 특성을 나타냅니다.

10. 등각 유형은 그룹에 대한 헌신, 안정성 및 지속 가능성에 대한 열망으로 구별됩니다.

이 청소년들에게는 고정 관념의 변화, 그룹에 새로운 사람들의 도착 등과 관련된 상황이 불리합니다.

항의는 그룹 구성원의 대다수와 동일한 형태로 표현됩니다.

11. 사이클로이드 유형 집, 가정 전통에 대한 큰 애착이 특징입니다.

이 청소년들은 기분이 낙관적에서 비관적으로 변하는 것이 특징입니다. 우울한 단계에 있을 때 다른 사람들이 "정상적인" 행동을 요구한다면 십대에게는 고통스러운 일입니다.

십대가 "좋은"단계에 있으면 그의 행동 형태는 고혈압 십대에 해당하며 우울증의 경우 자신에 대한 공격을 지시합니다.

성인이 십대의 성격과의 관계의 특징을 아는 것이 중요합니다.

1) 13~15세 정도에 자신의 행동을 외적 표명으로 자각한다.

이 나이에 도달해야만 십대에게 성격의 외부 표현과 그의 내면의 본질이 같은 것이 아니라고 설명하는 것이 이치에 맞습니다.

2) 성격은 어떤 사람들은 자신의 목적을 위해 사용하는 반면 다른 사람들은 자신을 인식하는 것을 원하지 않고 두려워하여 패배자로 남도록 주어진 것입니다.

3) 자신의 캐릭터를 받아들이고, 자신을 둘러싼 세계에 대한 소통과 지식의 도구로 여기고, 끊임없이 자신의 캐릭터를 연구해야 합니다.

인간 본성에서 사회적인 것은 자연적인 것과 매우 밀접하게 얽혀 있습니다.

어떤 사람이 사회적으로 승인된 방식으로 자신의 타고난 욕구를 충족시킬 수 있다면 정상적인 사회적 적응에 대해 이야기할 수 있습니다.

일반적으로 청소년의 사회적 적응은 매우 심각합니다.

그들은 종종 급한 욕망의 성취에 저항하지 못하고 새로운 감각을 얻습니다.

가족과 학교에서 건전한 파트너십이 있고 십대가 사랑하고 이해하는 사람들로 둘러싸여 있다면 그 과정은 덜 고통스러울 것입니다.

6. 청소년기에 아동은 주로 성인과의 관계 영역에 적용되는 새로운 권리를 요구합니다.

십대는 자신의 권리 확장이 특징이며 인간의 존엄성, 성인의 신뢰, 그와의 평등에 대한 존중을 주장합니다.

성인과 청소년 사이의 관계를 바꾸는 것은 잘 될 수 있지만 성인 스스로가 주도권을 잡고 이러한 관계를 재건해야 합니다.

그러나 실제 상황에서는 이전 관계를 유지하는 데 몇 가지 사항이 기여합니다.

1) 십대의 사회적 지위는 변하지 않습니다. 그는 학생이었고 여전히 학생이었습니다.

2) 십대는 재정적으로 부모에게 완전히 의존합니다.

3) 어른들은 아이를 지시하고 통제하는 데 익숙하다.

4) 아동은 특히 청소년기 초기에 행동과 외모에서 어린 시절의 특징을 오랫동안 유지합니다.

성인과 십대 사이에 발생하는 가장 일반적인 갈등 상황을 골라 보겠습니다.

1) 부모 태도의 불안정한 갈등은 청소년기의 불일치가 가장 분명하게 보이는 가장 일반적인 상황 중 하나입니다. 부모는 십대에게 성인 행동을 요구하지만 자신은 어린 시절 그에게 행동합니다.

2) 과잉 양육의 갈등, 성인, 가장 흔히 어머니의 과도한 후견인으로 나타납니다.

그러한 갈등의 일반적인 원인은 가능한 한 오랫동안 아이와 정서적 친밀감을 유지하려는 무의식적 욕망입니다.

그리고 부모는 이미 십대의 독립성 부족에 대해 걱정하고 있지만 계속해서 그를 통제합니다.

3) 십대의 독립권에 대한 무례한 갈등은 부모가 십대 소유물을 통제 할 자격이 있다고 생각한다는 사실에서 나타납니다 : 일기 읽기, 전자 메시지, 주머니 내용물 확인 등

자녀의 방이 부족하면 부정적인 영향을 받습니다.

동물 심리학자들은 또한 인구 과잉 상황에서 쥐의 공격성이 급격히 증가한다는 사실을 발견했습니다.

이는 인간도 마찬가지일 가능성이 높다.

개인 공간의 경계가 존중되지 않으면 갈등과 다툼이 불가피합니다.

4) 어른이 자신이 인생에서 성취할 수 없는 일에 대한 책임을 XNUMX대에게 전가하려고 할 때 아버지의 권위의 갈등이 자주 발생합니다.

어떤 희생을 치르더라도 아들을 '진짜 남자'로 만들고자 하는 아버지의 욕망은 종종 자존감이 낮고 가식적인 수준의 불안한 사람으로 변한다.

이 경우 성인은 먼저 자신에 대한 태도를 바꿔야 자신의 자녀에게 더 관대해질 수 있습니다.

따라서 십대와의 관계에서 새로운 수준의 성격 형성을 기억할 필요가 있습니다.

강의 5. 인간과 사회

1. 인간의 의식

1. 인간 의식의 본질.

2. 의식과 무의식.

1. 사람과 동물의 근본적인 차이점은 주변 세계의 반사가 일어나는 의식이 있다는 것입니다.

의식의 특성:

1) 주변 세계에 대한 복잡한 지식을 포함합니다. 의식 구조에는인지 과정이 포함되어있어 사람이 지속적으로 새로운 지식으로 풍부 해집니다.

인지 과정의 활동에 위반이 있거나 완전한 붕괴가 있으면 필연적으로 의식 장애 (예 : 기억 상실)로 이어집니다.

2) 다른 사람과 자신을 아는 사람의 능력 - 의식이있는 사람은 자신과 다른 사람의 행동을 평가할 수 있으며 의식을 위반하여 주변 세계의 나머지 부분과 다른 존재로 자신을 깨닫습니다 (예 : , 최면, 수면), 이 능력은 상실됩니다.

3) 목표 설정 활동 능력 - 활동을 시작하기 전에 특정 동기에 따라 목표를 설정하고 자신의 능력을 평가하고 구현 진행 상황을 분석하는 등 어떤 이유로든 그러한 행동을 할 수 없음 의식의 위반으로 해석됩니다.

4) 대인 관계에 대한 정서적 평가를 제공하는 능력-이 속성은 일부 정신 질환의 경우 주변 사람들에 대한 태도가 변하기 때문에 병리학을 분석하면 더 잘 이해됩니다. 예를 들어 그는 사랑하는 사람을 미워하기 시작합니다. 이전에는 매우 사랑했고 경건하게 대했습니다.

5) 말이나 다른 신호를 사용하여 의사 소통하는 능력.

위의 특성은 "의식"의 개념(심리학, 정신의학 등)을 정의할 때 여러 과학에서 사용됩니다.

이러한 특성을 요약하면 의식을 시간과 공간, 환경을 탐색하고, 자신의 성격을 적절하게 평가하고, 자신의 욕망과 행동을 관리하고, 주변 사람들과의 관계 시스템을 유지하고, 기존 지식을 기반으로 새로운 정보를 분석합니다.

따라서 의식은 추상적이고 논리적인 사고와 언어의 도움을 받아 현실의 뇌가 반영하는 최고의 형태로 이해되어야 합니다.

2. 인간은 의식 수준에서만 기능하는 것이 아닙니다.

그가 깨닫고 분석할 수 있는 모든 것과는 거리가 멀다. 도 있습니다 무의식 수준

무의식 - 이것은 정신 속성, 프로세스 및 상태의 조합이며 그 영향은 사람이 분석하지 않습니다 (인식하지 않음).

무의식 상태에 있기 때문에 사람은 행동 대신에 방향을 잡지 못하고 제 시간에 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 적절한 평가를 할 수 없으며 언어의 도움으로 행동 규제를 위반합니다.

무의식적 충동의 존재는 최면 후 상태의 인간 행동 연구에 대한 실험에서 고려되었습니다.

최면에 걸린 피험자는 최면 세션이 끝난 후 특정 작업을 수행해야 한다고 제안했습니다. 예를 들어 가까운 사람에게 가서 넥타이를 푸십시오.

그럼에도 불구하고 그 사람은 부끄러워하면서도 왜 그렇게하는지 이해하지 못했지만 이러한 행동을 취했습니다.

무의식 현상:

1) 무의식적 정신 과정 - 항상 정신 과정(감각, 지각, 기억 및 사고 과정, 상상력 및 태도)이 의식의 통제 하에 진행되는 것은 아닙니다. 예를 들어, 이름을 잊는 것은 종종 이것을 지닌 사람과 관련된 불쾌한 기억과 관련이 있습니다. 그와 관련된 이름 또는 사건, 무심코 이 사람이나 사건을 기억하지 않으려는 욕구가 있습니다.

2) 이전에 사람에 의해 실현되었지만 일정 시간 내에 무의식 수준으로 이동한 무의식적 현상: 예를 들어, 사람이 자신의 삶에서 지속적으로 사용하는 대부분의 운동 기술(걷기, 쓰기, 말하기, 다양한 직업적 소유) 도구 등). );

3) 개인 영역과 관련된 무의식적 현상- "검열"의 압력을 받아 무의식 수준으로 강제되는 욕망, 생각, 필요, 의도.

매우 자주, 억압된 욕망, 욕구 등이 상징적 형태로 우리의 꿈에 나타나서 실현됩니다.

"검열"의 효과가 너무 강해서 꿈에서도 사회적 규범과 가치에 의해 차단되면 꿈은 매우 혼란스럽고 이해할 수 없으며 실질적으로 해독 할 수 없습니다.

심리학에는 특정 과학 학교의 관점에서 꿈을 해석하는 다양한 방향이 있습니다. 특별한 장점은 정신 분석과 그 창시자 S. Freud에 속합니다.

Z. Freud의 장점은 무의식적 정신 현상의 범주에 속하는 심리적 방어 메커니즘 이론의 생성에 있습니다.

심리적 방어 메커니즘은 부정적인 경험과 정신적 외상으로부터 자신을 보호하면서 내면의 편안함을 제공하는 무의식적 기술의 집합입니다.

현재이 이론은 계속해서 활발하게 개발되고 강화되고 있습니다.

현대적인 옵션 중 하나를 고려하십시오 (RM Granovskaya).

1. 부정 - 자신에게 불쾌한 정보를 인식하는 사람을 무의식적으로 거부합니다.

사람은주의 깊게들을 수 있지만 정보가 자신의 지위, 명성에 위협이되면 정보를 인식하지 못합니다.

사람에게 "눈에 보이는 진실"이라고 말하면 원하는 결과를 얻는 것은 거의 불가능합니다. 왜냐하면 그는이 정보를 단순히 무시할 가능성이 높기 때문입니다.

그렇기 때문에 심리학과 교육학에서는 사람의 성격에 대해 이야기하지 않고 부정적인 행동만 이야기할 것을 권장합니다.

2. 붐비다 -사람은 자신에게 불쾌한 전기 사실을 쉽게 잊어 버리고 동시에 이러한 사실에 대해 거짓이지만 수용 가능한 해석을 제공합니다.

이 메커니즘은 Leo Tolstoy의 소설 "전쟁과 평화"에서 Nikolai Rostov의 예를 사용하여 설명됩니다. 그는 첫 번째 전투에서 자신의 비 영웅적 행동을 진심으로 "잊었지만"감정적 급증으로 그의 착취를 설명했습니다.

3. 합리화 - 달성할 수 없는 것의 평가 절하.

예를 들어, 특정 아이템을 고가로 획득할 수 없는 이유는 불량한 색상, 비뚤어진 바느질 등으로 정당화됩니다.

이 메커니즘은 I. A. Krylov의 우화 "Fox and Grapes"에 잘 설명되어 있습니다. 여기서 여우는 포도에 손이 닿지 않아 신맛이 난다고 자신을 설득하기 시작했습니다("좋아 보이지만 녹색입니다. 익은 열매가 없습니다. 당신은 즉시 이빨을 가장자리에 놓을 것입니다.").

4. 투사 -자기 자신의 무의식적 귀속, 가장 자주 사회적으로 비난받는 자질을 다른 사람에게 부여합니다.

예를 들어, 사람을 비방한 후 사실이 아니지만 그가 우리에 대한 가십을 퍼뜨린다는 사실로 이를 정당화합니다.

5. 신분증 - 자신을 다른 사람과 "병합"합니다.

어린이의 경우이 메커니즘은 종종 우상 숭배에서 성인 중 한 명, 가장 자주 동성의 부모를 무의식적으로 모방하여 나타납니다.

때때로 식별의 도움으로 사람은 자신의 우상, 우상을 대신하여 자신의 열등감을 극복합니다.

6. 치환 - 접근할 수 없는 물체에서 접근할 수 있는 물체로 방향을 전환한 결과 발생한 내부 응력이 제거됩니다.

고위 당국에 대한 불만을 직접 표현할 수없는 사람은 자신의 부하 직원, 가까운 사람, 어린이 등을 데려갑니다.

따라서 심리학자들은 예를 들어 스포츠, 집 청소, 콘트라스트 샤워 또는 단순히 찬물로 손을 씻는 등 다른 사람들에게 안전한 이동 방법이나 대상을 찾는 것이 좋습니다.

7. 전원 켜기 -자신의 내부 긴장을 완화하는 방법으로서의 공감. 예를 들어, 다른 드라마의 영웅들과 공감하면서 사람들은 자신의 문제, 때로는 더 중요하고 중요한 문제에서 산만해집니다.

8. 절연 - 주변 사람들과의 정서적 유대가 끊어지고 때로는 완전히 끊어져 정신에 충격을 주는 상황으로부터 사람을 보호합니다.

그러한 메커니즘의 생생한 예는 종종 알코올 중독, 자살, 방랑일 수 있습니다.

사람이 보호 메커니즘의 작용을 이해하는 것은 매우 중요합니다.

이것은 주변 사람들의 행동 동기를 더 잘 이해하고 자신을 이해하는 데 도움이 될 것입니다. 매우 자주 인위적으로 만들어진 편안함이 깨닫지 못하여 자신의 단점과 실수를 극복하기 때문입니다.

따라서 의식뿐만 아니라 무의식도 인간 행동의 관리에 관여하지만 그 역할은 다릅니다.

어려운 상황에서 일어나는 일에 대한 지속적인 통제, 더 많은 관심이 필요하고 의식의 참여가 필요합니다.

이러한 상황에는 다음이 포함됩니다.

1) 지적으로 어려운 상황에서 결정을 내릴 필요성;

2) 신체적, 정신적 저항을 극복한 경우

3) 갈등 상황을 해결할 때;

4) 신체적, 정신적 위협을 포함하는 예상치 못한 상황에서 해결책을 찾을 때.

따라서 의식을 행동에 대한 정신적 조절의 최고 수준으로 생각하면 많은 행동 행위가 무의식 수준에서도 기능한다는 점을 기억해야 한다.

2. 소그룹 및 팀

1. 소그룹과 팀의 개념.

2. 소그룹의 구조.

3. 집단과 집단의 대인 관계.

4. 집단 응집력의 효과.

1. 개인을 둘러싼 사회적 환경에는 다수의 집단이 운영된다.

사회 집단은 크고 작은 그룹으로 나뉩니다.

소그룹은 사회심리학의 틀 내에서 오랫동안 연구되어 왔으며, 이는 사회심리학에서 불평등하게 표현되는 대규모 그룹에 대해 말할 수 없습니다. 조직적이고 수명이 긴 그룹 (계급, 국가 ) - 비교적 최근에 연구 대상이되었습니다.

사회심리학이 관심을 갖는 집단의 범위는 매우 넓고, 집단의 다양성이 커서 "집단" 개념의 단일 정의를 개발하기가 어렵습니다.

T. 시부타니 그룹의 규모는 연인 두 명에서 전쟁을 벌이는 수백만 명에 이르기까지 다양할 수 있다고 주장했습니다. 시부타니, 1999).

소그룹의 고려 사항과 그 특성에 대해 더 자세히 살펴 보겠습니다.

소규모 그룹 -구성원이 공통된 사회 활동으로 통합되고 직접적인 개인적 의사 소통을하는 구성의 소그룹으로, 정서적 관계, 그룹 규범 및 그룹 프로세스의 출현의 기초가됩니다 (G.M. 안드레바, 2004).

심리학은 그룹의 기본 매개변수 중 일부를 탐구합니다.

소그룹의 주요 기능은 다음과 같습니다.

1) размер - 그룹 구성원 수.

이 문제는 여전히 논쟁의 여지가 있습니다.

대부분의 연구는 소그룹의 하한을 dyad로 정의합니다.

그러나 많은 연구자들은 소그룹의 최소 구성원 수는 XNUMX명(트라이어드)이라고 생각합니다.

이 분쟁은 해결할 수 없는 범주에 속합니다.

연구원들도 상한선을 완전히 결정하지 않았습니다.

J. Miller는 RAM의 양을 조사하면서 소그룹의 상한선으로 간주되는 숫자 7 ± 2를 발견했습니다.

이것은 접촉하는 동안 그룹의 7 ± 2 명만 기억할 수있는 사람의 능력에 의해 정당화되었습니다.

이 접근법의 실패는 추가 실험 연구에 의해 입증되었습니다.

실험은 다양한 지표를 제공합니다 : 10-20 명, J. Moreno (사회 측정 기술의 저자) 연구에서 30-40 명 그룹 (학교 수업, 학생 그룹 등)이 연구되었습니다.

국내 사회심리학에서는 활동의 주체가 되는 실생활 집단을 소집단으로 본다.

이 결정은 공동 활동의 실천으로 정당화됩니다.

가장 최적의 그룹 구성은 5-9 명이지만 12 명 이하입니다.

2) 그룹의 심리적 분위기 - 그룹 내 관계의 도덕적, 정서적 착색;

3) композиция - 그룹 구성원의 특성(그룹 구성원의 수, 성별 및 연령 구성, 국적, 사회적 지위), 즉 그룹의 개별 구성

4) 그룹 구조 - 그룹 구성원이 수행하는 기능과 그룹의 공식 및 비공식 관계 상태.

그룹 구조의 형식적 특징으로는 커뮤니케이션 구조, 선호 구조, 권력 구조 등이 있습니다.

5) 그룹 프로세스 - 그룹에 존재하는 실제 사회적 관계의 지표(리더십 - 리더십, 그룹 개발 단계, 그룹 압력 등)

6) 그룹 규범 - 그룹 구성원이 준수하는 행동 규칙.

위에 열거한 소그룹의 특징은 사회심리학에서 소그룹을 분류하여 연구하는 근거이다.

사회 집단을 분류하는 문제는 다른 연구자들에 의해 다르게 이해됩니다. 제안된 분류 고려 G. M. 안드레바.

가정 어구 - 소그룹의 구성원이 아닌 사람들을 하나로 묶는 그룹입니다.

이들은 실생활에서 기능하지 않고 서류상으로만 존재하는 그룹입니다. 예를 들어 지역 의사가 자신의 지역에 있는 당뇨병 환자 목록을 가지고 있습니다.

때때로 이러한 그룹의 선택은 실제 그룹에서 얻은 결과를 임의의 사람들 그룹을 특징 짓는 결과와 비교하기 위해 실험 목적으로 중요합니다.

레알 - 소그룹의 모든 매개 변수와 완전히 일치하는 사람들의 실제 협회.

심리학은 이러한 그룹에 대한 연구에 특별한 관심을 기울입니다.

심리학자들은 종종 가설을 테스트하기 위해 과학 연구에 동행하기 위해 실험자가 만든 연구 목적으로 실제 실험실 그룹을 다룹니다.

이 그룹은 실험 중에만 존재하며 그 후에는 분해됩니다.

실제 자연적인 집단은 실험자의 욕망과 상관없이 형성되지만 사회 또는 이 집단에 포함된 사람들의 필요에 따라 발생하고 존재한다.

공식 그룹 -공식적으로 인정된 조직 내에 존재합니다.

이 그룹의 구성원이 따르는 목표는 이 그룹이 포함된 상위 조직의 작업을 기반으로 설정됩니다.

비공식 그룹 공식 조직 외부에서 발생하고 존재합니다.

이러한 그룹의 구성원이 추구하는 목표는 개인의 이익과 충성도이며 공식 조직의 목표와 일치하거나 다릅니다.

참조 자발적으로 자신을 분류하거나 자신이 되고자 하는 구성원에게 특히 중요한 실제 또는 조건부 그룹입니다.

그러한 그룹의 목표, 그룹 규범 및 가치, 행동 형태, 표현 된 생각은 그가 인생에서 따르기를 원하고 시도하는 사람에게 특별한 가치가 있습니다.

비 참조 그룹은 그가 구성원이라는 사실에도 불구하고 사람에게 가치가 없습니다.

예를 들어, 그의 모든 관심사가 거리 회사에 집중되어 있기 때문에 수업 생활은 학생을 전혀 흥분시키지 않을 수 있습니다.

가끔 눈에 띄고 반 참조 그룹 -이 그룹 구성원의 목표, 태도, 행동은 사람이 거부하고 절대적으로 받아들이지 않습니다.

저개발 그룹 강력한 심리적 공동체가 부족하고 관계가 안정적이지 않고 명확한 책임 분배가 없으며 지도자를 인정합니다.

위의 모든 결과는 비효율적인 협업입니다.

팀 이 팀의 구성원뿐만 아니라 상당수의 사람들에게 중요하고 필요한 공동 활동을 위해 연합한 사람들의 그룹을 나타냅니다.

관계는 신뢰, 개방성, 상호 존중 등으로 특징지어집니다.

R. S. Nemov는 팀에 대한 다음 요구 사항을 지적합니다.

1) 그에게 할당된 작업에 성공적으로 대처합니다(주요 활동과 관련된 효율성).

2) 높은 도덕성을 가지고 있다.

3) 좋은 인간 관계로 구별됩니다.

4) 각 구성원을 위해 개인으로 발전할 수 있는 가능성을 창출합니다.

5) 창의력을 발휘할 수 있어야 합니다.

6) 높은 도덕적 토대를 바탕으로 구축된 다양한 비즈니스 및 인간 관계의 차별화된 시스템을 갖추고 있습니다.

그룹에서 집단주의 관계의 존재는 다음 기준에 의해 입증됩니다. R. S. 네모프, 1995) :

1) 도덕 - 관계는 보편적 도덕의 규범과 가치에 기반합니다.

2) 책임 -팀의 각 구성원은이 팀에 속해 있는지 여부에 관계없이 각 사람의 운명에 대한 책임을지고 자신의 말과 의무를 요구하고 자신의 업적을 적절하게 평가하며 징계를받습니다.

3) 개방성 팀 구성원뿐만 아니라 필요한 경우 다른 그룹 및 팀과도 좋은 관계를 구축하고 가능한 모든 지원을 제공하는 능력으로 나타납니다.

4) 집단주의 - 팀원을 돌보고, 팀을 파괴할 수 있는 현상에 대처합니다.

5) 연락하다 - 팀 구성원 간의 신뢰 관계;

6) 조직 - 호환성, 충돌없는 업무 분배, 작업의 단점을 신속하게 제거하는 등

7) 의식 - 목표, 목표, 최종 및 중간, 공동 활동에 대한 명확한 이해

8) 유효성 - 팀이 직면한 작업에 대한 고품질의 적시 솔루션.

실습에서 알 수 있듯이 소그룹에 나열된 모든 기준이 존재하는 것은 극히 드물기 때문에 대부분의 소그룹이 저개발 그룹과 팀 사이의 격차에 있다고 말할 수 있습니다.

형성 경로를 따라 이동하면 일반적으로 그룹은 오름차순 직선을 따라 이동하지 않고 정현파 선을 따라 기복을 경험합니다.

A. G. 키르피치니크 다음과 같은 관계가 밝혀졌습니다. 팀으로서의 발전 경로에 있는 모든 그룹은 필연적으로 일시적인 쇠퇴의 기간을 거칩니다.

일반적으로 초기 단계에는 급증, 열정이 있고 그 뒤에 다소 눈에 띄는 감소가 있습니다.

그룹으로서의 자신이 보존된다면 그룹이 원래 있던 높이까지는 아니지만 다시 오르막이 이어집니다.

일시적인 심리적 쇠퇴 - 그룹 내 대인 관계의 재구성의 결과입니다.

처음에는 감정적 기반으로 구축 된 다음 그룹 구성원의 중요성과 비즈니스 자질을 얻습니다. 이는 모든 사람에게 동일 할 수 없습니다.

이 모든 것은 필연적으로 관계의 마찰로 이어집니다. 이러한 마찰을 성공적으로 극복하면 그룹은 더 높은 수준의 발전에 도달합니다.

현재 "집단"이라는 개념의 내용이 크게 변경되었습니다.

소비에트 시대에는 공동체 의식, 응집력이 집단성의 기초를 형성했으며 개인은 평준화되고 해산되었으며 사람은 그의 팀의 전형적인 대표자로 간주되었습니다.

이와 관련하여 성격 심리학 분야의 유능한 전문가의 의견을 상기시켜 봅시다. V. 프랭클라, 진정한 공동체는 총체적 집단성 위에 세워질 수 없는 책임감 있는 개인들의 공동체라고 믿었던 사람: "특정 개인적으로 책임 있는 개인 대신에 집단주의의 개념은 평균적인 유형만을 대체하고, 개인의 책임 대신에 순응과 사회적 규범 존중"

따라서 심리학에서 채택한 정의에 따르면 소그룹은 서로 직접 상호작용하고 공동의 목적(가족, 계급, 친한 친구 그룹, 작업 집단 등).

압도적 다수의 사람들은 일반적으로 저개발 그룹과 집단 사이의 중간 위치를 차지하는 소그룹에 포함됩니다.

2. 소그룹의 현상을 설명하는 기본 개념을 고려하십시오.

고려 대상으로 그룹 내 개인의 위치에서 시작하면 다음 지표를 구분할 수 있습니다.

1) 위치 - 개인의 공식 직위

2) 지위 - 그룹 내 관계 시스템에서 개인이 실제로 차지하는 위치, 실제 권한의 정도.

예를 들어, 학생 그룹의 우두머리는 지위이고 권위는 높은 지위입니다.

3) 내부 설치 그룹에서 자신의 위치에 대한 개인의 주관적인 이해입니다.

동시에 내부 태도는 실제 상태와 일치하거나 다를 수 있습니다.

4) 역할 - 그룹이 기대하고 승인한 사회적 규범에 의해 설정된 행동 패턴.

역할은 종종 그룹 내에서 개인의 공식적 지위로 정의되며 지위의 역동적인 측면으로 간주되지만 이는 개념 내용의 일부일 뿐입니다.

예를 들어, 한 가족의 여성은 어머니의 지위를 가지고 있지만 각 가정에서 어머니의 역할은 다른 내용을 가질 수 있습니다.

따라서 같은 지위에 있는 사람은 다른 그룹에서 다른 기능을 수행할 수 있습니다.

5) 적합성 -이것은 기회주의이며, 의사 소통에서 자신에게 문제를 일으키지 않기 위해 그룹의 대다수의 의견에 반대하는 사람의 의식적인 꺼림칙입니다.

집단 내에서 대인관계는 다양한 방식으로 이루어진다.

특정 그룹의 특성인 이러한 연결의 특정 시스템을 통신 채널이라고 합니다.

그룹 내 커뮤니케이션 구조의 유형 및 변형:

1) 정면 - 그룹의 구성원은 서로 옆에 있으며 직접 접촉하지 않고도 서로를 관찰할 수 있습니다(수업 중 클래스, 강의 중 학생 그룹 등).

2) 방사상의 - 그룹 구성원은 서로 직접 접촉할 기회가 없지만 중심 인물을 통해 의사소통합니다.

3) 계층적 - 그룹의 일부는 시각적 접촉을 할 수 있고 일부는 그러한 기회가 없는 반면 적어도 두 가지(아마도 그 이상)의 종속 수준이 있음을 의미합니다.

4) 사슬 - 그룹의 각 구성원(극단 구성원 두 명 제외)은 두 이웃과 상호 작용합니다.

5) 원형의 - 그룹의 모든 구성원의 가능성은 동일하며 각 구성원은 상대방의 반응을 직접 관찰할 수 있습니다.

6) 완료하다 - 자유로운 대인 커뮤니케이션에 장애가 없습니다.

하나 또는 다른 의사 소통 채널 선택에 대한 그룹의 약속은 그룹 구성원이 직면하는 특정 목표와 목적에 따라 결정됩니다.

그룹에서 발전하는 관계는 수용된 도덕적 규범과 가치에서 비롯됩니다.

그룹 값 - 이 그룹에서 가장 중요하고 중요한 것은 무엇입니까? 그룹 규범 - 그룹 구성원이 준수하는 행동 규칙(첫 번째 수준 - 어떤 상황에서도 위반이 허용되지 않음, 두 번째 수준 - 일부 편차가 허용됨, 낮은 수준 - 준수가 필요하지 않음).

초과 활동 - 자신의 더 높은 요구 사항 및 표준을 따르려는 사람의 욕구.

연구자들은 그룹 규범의 다음 기능을 확인합니다.

1) 규제;

2) 평가;

3) 안정화;

4) 권한 부여.

그룹 관리는 공식 수준(리더에 의해)과 비공식 수준에서 리더가 모두 수행할 수 있습니다.

실습에 따르면 원칙적으로 공식 지도자와 비공식 지도자는 다른 사람이지만 동일인 일 수도 있습니다.

리더와 관리자 사이에는 다음과 같은 차이점이 있습니다.

1) 리더는 주로 그룹이 설정한 작업을 수행하는 데 관심을 갖고 리더의 관심은 대인 관계의 규제입니다.

2) 리더는 소그룹뿐만 아니라 상위 조직과도 상호 작용하며 리더의 활동 범위는 그가 속한 소그룹의 크기에 따라 제한됩니다.

3) 리더는 임명되거나 선출되며, 리더의 지명은 그룹 구성원의 요청에 따라 자발적으로 발생합니다.

4) 리더는 불안정한 신분으로 언제든지 변경될 수 있으며 리더는 일정 기간 동안 임명되는 것을 원칙으로 한다.

5) 수령의 제재제도가 수령보다 더 명확하고 확실하다.

6) 의사 결정 과정은 리더보다 관리자에게 더 복잡합니다.

그룹을 관리하는 과정에서 리더와 리더 모두 다양한 심리적 영향력 수단을 사용할 수 있으며, 이는 함께 리더십 스타일(리더십)을 결정합니다.

고전적으로 권위주의, 민주주의, 자유주의의 세 가지 스타일이 있습니다.

권위주의 스타일은 리더가 그룹의 다른 구성원에 대한 권한을 가지고 있다고 가정합니다.

의사결정에서는 명령통일의 원칙이 적용되며, 부하들의 행동에 대한 체계적 통제가 이루어진다.

민주적 스타일은 그룹의 다른 구성원의 의견을 고려하고, 그들과 협의하고, 그룹 관리에 참여하려는 경향이 있는 리더에게서 나타납니다.

리더가 실제로 자신의 의무에서 격리되어 그룹의 다른 구성원에게 전달되는 경우 자유주의 스타일이 관찰됩니다.

특정 스타일의 리더십(리더십)의 효과를 연구하는 관행은 그룹의 발전 수준과 이 그룹이 처한 특정 상황에 따라 위의 모든 스타일의 조합이 가장 적합하다는 것을 보여줍니다. 주어진 시간.

따라서 소그룹은 개념이 많은 복잡한 구조를 가지고 있습니다.

3. 집단 내 대인관계는 공적 및 비공식적, 사업적 및 개인적, 이성적 및 정서적, 리더십과 종속관계(특히 리더십)로 구분된다.

공식 - 법률에 의해 정해진 공무에 의해 규제되는 관계.

비공식 - 개인의 호불호에 기초한 것으로 법적 근거가 없고 규범이 확고히 확립되어 있지 않습니다.

사업 - 공동 활동의 구현에 대해 사람들 사이에서 발생합니다.

개인의 - 공동으로 수행되는 활동에 관계없이 사람들 사이에서 발전하는 관계.

합리적인 - 사람의 객관적인 자질을 바탕으로 주변 사람들의 대다수가 인정합니다.

감정적인 - 사람을 평가할 때 항상 실제 상황과 일치하지 않는 주관적인 의견에서 출발합니다.

리더십과 종속의 관계는 앞 단락의 리더십의 예에서 이미 고려되었습니다.

사회 측정 연구는 그룹의 대인 관계에 대한 진정한 그림을 얻는 데 도움이 됩니다.

연구의 본질은 그룹 구성원이 서로에 대해 이야기한다는 것입니다.

질문의 내용에는 사회 측정 기준이 포함되어 있으며 그 표현 분석을 통해 상호 감정적 관계를 판단할 수 있습니다.

그룹 구성원의 응답은 사회 측정 매트릭스, 사회 그램이 작성되고 사회 측정 지수가 계산되는 통계 처리를 거칩니다.

가장 잘 알려진 사회 측정 지수는 집단 응집력 지수로, 상호 선택의 비율로 결정되며 가능한 총 선택 수에 대한 상호 긍정적 선택 수의 비율로 계산되었습니다.

여기서 C_gr- 응집력, r(+) - 긍정적 선택, N - 그룹 구성원 수(구체적인 사회 조사 방법에 관한 강의, 1972).

4. 그룹 활동의 효과는 전문적, 교육적, 교육적 세 가지 영역에서 고려할 수 있습니다.

전문 분야와 교육 분야는 특수한 문제를 해결하고 교육 분야는 일반적인 사회 문제의 범주에 속합니다.

그룹 활동의 효율성을 나타내는 가장 중요한 지표 중 하나는 그룹 활동에 대한 그룹 구성원의 생산성과 만족도입니다.

И. 슈타이너 생산성을 계산하는 공식을 제안했습니다: 실제 생산성 = 잠재적 생산성 - 실현되지 않은 생산성.

그룹 활동의 효율성을 높이는 다양한 방법이 있습니다.

그룹의 크기는 그룹이 수행하는 활동의 효율성에 모호한 영향을 미칩니다.

한 방향과 다른 방향 모두에서 그룹 구성원 수의 변경 결과는 긍정적이고 부정적인 현상이 될 수 있습니다.

그룹 구성원 수의 증가와 관련된 긍정적인 효과에는 더 쉬운 책임 분배, 더 밝은 성격의 출현, 더 짧은 시간에 더 많은 일을 할 수 있는 능력, 더 많은 사람들이 결정을 내리는 데 참여하는 것이 포함됩니다. 최적.

부정적인 현상 : 응집력 감소가 가능하고 그룹으로 분해 될 가능성이 증가하고 관리에 어려움이 발생하며 의견 확산이 증가하고 일어나는 일에 대한 각자의 개인적인 책임이 감소합니다.

또한 활동의 ​​효율성과 구성의 영향에 대해 이질적입니다.

이질적인 구성원 구성으로 고도로 발달된 그룹은 동질적인 문제보다 복잡한 문제에 더 잘 대처할 수 있습니다.

이러한 상황에서 저개발 이질적 그룹에서는 심리적 호환성에 따라 사람들을 작업 하위 그룹으로 나누는 것이 좋습니다.

그룹이 일시적인 부족 상태에서 작동하고 작업이 비교적 단순하면 동질 그룹의 활동이 더 효과적입니다.

성공적인 업무를 위해서는 확립된 대인 관계가 중요합니다.

활동 조건이 익숙하거나 비교적 단순한 경우 관계는 그룹 작업 결과에 큰 영향을 미치지 않습니다.

그렇지 않으면 유리한 관계를 가진 그룹이 더 효율적으로 작동합니다.

활동의 효과는 조직의 형태에 따라 결정될 수 있습니다. 집단 협동 (각각의 긴밀한 상호 작용 및 상호 의존 가능성이 높음), 개인 (각각은 서로 독립적으로 작동), 조정 (결과의 상관 관계 다른 사람의 활동).

대부분의 경우 복잡한 개인 창작 작업을 제외하고는 집단-협동조합 형태가 바람직하다.

활동의 성공은 리더십 스타일을 결정합니다.

집단의 수준에 가까운 그룹의 경우 민주적이고 때로는 자유주의적인 스타일이 선호됩니다.

평균 수준의 발달을 가진 그룹의 경우 지시, 민주주의 및 자유주의 요소를 결합한 유연한 스타일이 최상의 결과를 얻습니다.

저개발 집단에서는 민주주의적 요소가 포함된 지시형이 가장 효과적이다.

3. 커뮤니케이션

1. 커뮤니케이션의 개념과 유형.

2. 사람의 정신 발달에서 의사 소통의 역할.

3. 의사소통의 기술과 방법.

4. 의사소통의 발달.

1. 의사 소통은 정보 교환의 결과로 사람들 간의 상호 작용 과정입니다.

의사소통의 구조에서 내용, 목적, 수단을 구별할 수 있다.

내용 - 이것은 개인 간 접촉 중에 살아있는 존재가 전송하는 정보입니다.

인간과 동물 모두 필요, 감정 상태 및 위험 신호에 대한 정보를 서로에게 전송할 수 있습니다.

그러나 사람들은 축적된 지식, 삶의 경험, 기술 및 능력을 교환할 수 있습니다.

커뮤니케이션의 목적 이 활동의 ​​원동력입니다.

예를 들어, 동물의 일반적인 의사소통 목적은 위험을 경고하거나 다른 사람이 특정 행동을 취하도록 격려하는 것입니다.

사람의 경우 의사 소통의 목표는 개발, 교육 및 교육, 비즈니스 연락처 설정 등과 같이 매우 다양할 수 있습니다.

동물에서 의사 소통의 목표는 일반적으로 생물학적 요구 사항의 충족으로 제한되며 인간의 경우 문화적, 미적, 사회적, 인지적 및 기타 요구 사항의 충족이기도 합니다.

의사소통 수단 - 전송된 정보가 전송, 처리 및 해독되는 방식.

동물과 달리 인간은 언어와 기타 기호 체계, 기술적 수단, 글을 주요 의사소통 수단으로 사용합니다.

커뮤니케이션 유형. R. S. Nemov는 여러 가지 이유로 통신 유형의 네 가지 유형 분류를 찾습니다.

1. 내용별:

1) 재료의사 소통 과정에서 긴급한 요구를 충족시키는 데 도움이되는 제품 및 활동 대상을 교환 할 때;

2) 조건부 - 서로의 안녕에 일정한 영향을 미치는 의사 소통, 즉 서로를 특정 신체적 또는 정신적 상태로 만들기 위해 고안된 의사 소통

3) 동기 부여 - 의사 소통 과정에서 특정 행동을 수행하도록 준비시키는 태도와 동기가 전달됩니다.

4) 인지 - 지식을 서로에게 전달;

5) 활동적인 - 다른 사람에게 기술 이전, 행동 및 작업 교환.

2. 목표별:

1) 생물학적 - 신체 기능이 보존, 개발 및 유지되는 의사 소통 덕분에 유기적 요구가 충족됩니다.

2) 사회적 - 대인 접촉의 확립 및 개발, 개인적 성장을 포함하는 의사 소통.

이 분류는 사람의 필요에 따라 무수히 많은 개인적인 의사 소통 목표를 제시할 수 있기 때문에 무기한으로 확장될 수 있습니다.

3. 입수 가능한:

1) 곧장 (팔, 다리, 성대 등 자연이 준 장기를 이용하여) 간접 (전화, 미디어 등 정보를 전송하도록 설계된 특수 수단 사용)

2) 언어 적 (언어 사용) 및 비언어적으로e (비언어적 수단 사용 - 얼굴 표정, 몸짓, 터치 등).

4. 의사소통의 동기에 따라:

1) 비즈니스 - 공동 활동을 수행하는 과정에서 발생하며 이 활동의 ​​효율성을 높이도록 설계되었습니다.

2) 개인적인 -개인 내 문제에 대한 정보가 전송됩니다. 사람의 동기와 관심사, 삶의 의미 탐색, 개인 간 갈등 해결 등에 관한 정보입니다.

따라서 의사 소통 과정, 특히 인간 의사 소통은 내용, 목표 및 수단 사용이 매우 풍부합니다.

2. 본질적으로 사람에게는 출생 후 첫날의 생존과 미래의 정신 발달에 필요한 조건 인 가장 단순한 형태의 행동이 부여됩니다.

그러나 동족과의 의사 소통이 박탈되면 사람이 사람이 될까요?

실제 사례에서 이 질문을 고려해 봅시다.

1928년 16월, 독일의 뉘르베르크 시에서 한 청년이 걷거나 말을 할 수 없는 상태로 거리에 나섰습니다. 그와 함께 있던 편지에는 청년이 XNUMX년 동안 아무것도 보지 않고 듣지 못한 채 완전한 고독 속에서 지냈고 음식은 물과 빵이었다고 나와 있습니다.

불과 XNUMX년 후, 이 젊은이는 말을 조금 하기 시작했고 환경에 대한 그의 생각은 어린아이 수준에 해당했습니다.

불행히도 그는 곧 죽었습니다.

미래의 생리학자이자 언어학자인 Gavino Ledda는 아버지의 뜻에 따라 18세에 산에서 양치기가 되었고 XNUMX세가 될 때까지 인간의 의사소통이 거의 끊겼습니다.

그가 인간 사회로 돌아와 완전한 일원이 되기까지는 많은 노력이 필요했다.

1920년, 인도. Reed Singh은 늑대 무리에서 두 마리의 인간 새끼를 발견했는데, 그들은 소녀로 밝혀졌습니다.

카말라는 17세까지 인간 사회에서 살았다.

45년 동안 그녀는 XNUMX개의 단어를 배울 수 있었고, XNUMX년 후에는 XNUMX개의 단어를 배울 수 있었습니다.

17세에 그녀는 늑대 습관에서 젖을 뗐지만 위험한 순간에 네 발로 일어섰고 그녀의 정신 발달은 4세 아이에 해당했습니다.

파라과이의 외딴 지역에는 과야킴 부족이 오늘날까지 살고 있습니다.

이 사람들은 원시적 인 삶의 방식을 이끌고 사람들을 피하며 그들의 주요 음식은 야생 꿀벌의 꿀이며 끊임없이 돌아 다니는 것입니다.

1957년에 프랑스 민족지학자 Villard는 이 부족의 삶을 연구하기 위해 탐험을 떠났습니다.

캠프 중 하나에서 서둘러 떠나기 위해 부족의 구성원은 어린 소녀를 떠났고 과학자는 그와 함께 프랑스로 데려갔습니다.

20년 후, 이 소녀는 여러 언어를 할 줄 아는 민족지학자가 되었고 유럽 동료들과 다르지 않았습니다.

주어진 예는 영아가 정상적인 정신 발달의 기회를 얻는 것은 인간 상호 작용을 통해서만 가능하다는 분명한 증거입니다.

인간 사회에 있기 때문에 동족과의 의사 소통을 통해 첫날부터 아이는 개인 발달에 필요한 모든 정보를 얻습니다.

정신 발달의 또 다른 수단 - 주제 활동 - 인생의 두 번째 해에만 나타납니다.

첫 번째 단락에서 식별된 의사소통 유형은 정신과 행동의 다양한 측면을 발전시킵니다.

이것을 더 자세히 고려합시다.

비즈니스 대화 - 사람의 의사 소통 및 조직 능력의 형성 및 개발에 기여합니다.

개인 커뮤니케이션 - 한 사람의 발전에 영향을 미치고 성격 특성, 관심과 성향, 삶의 목표와 원칙, 세계관 등을 형성합니다.

재료 - 물질적, 정신적 문화에 필요한 물품을 제공합니다.

조절 -학습 준비의 출현에 기여하고 다른 유형의 의사 소통을 최적화합니다.

인지 - 지적 능력을 개발합니다.

동기 부여 - 사람의 추가 에너지 원.

활동적인 - 다양한 활동을 풍부하게 하고 향상시킵니다.

생물학적 - 신체의 자기 보존에 필요한 원천.

사회적인 - 사회 생활 형태의 발전에 기여합니다: 그룹, 집단 등.

직접 - 단순하고 효과적인 학습 수단과 방법의 본질에서 데이터를 사용할 수 있습니다.

중재 - 사람의 자기 교육 및 자기 교육 능력을 개발합니다.

비언어적 - 언어를 적극적으로 사용하기 전에 정신 발달의 가능성을 제공합니다.

언어 적 - 언어의 동화와 발달을 촉진합니다.

이처럼 인간의 삶에서 소통의 중요성은 엄청납니다.

의사소통을 통해 그 사람의 성격이 형성됩니다.

3. 커뮤니케이션 기술 -사람이 의사 소통을 준비하기 위해 의지하는 방법과 의사 소통 과정에서의 행동입니다.

커뮤니케이션 기술 - 의사소통 과정을 위해 선택된 가장 선호되는 수단.

커뮤니케이션 프로세스의 효과적인 흐름을 위해서는 시작하기 전에 가장 적절한 커뮤니케이션 기술과 방법을 결정하는 것이 중요합니다.

그들은 자신의 이익 및 커뮤니케이션 파트너의 이익과 연관되어야 합니다.

초기 단계에서 의사 소통 기술은 특정 자세, 표정 채택, 적절한 어조, 제스처 선택 및 올바르게 선택된 초기 단어로 구성됩니다.

표정은 파트너에 대한 태도를 표현하고 메시지의 목적과 원하는 결과에 부합해야 합니다.

취한 직책에도 동일한 요구 사항이 적용됩니다. 때때로 사람은 원하는 결과를 가장 잘 얻기 위해 의식적으로 특정 자세를 취하고, 얼굴 표정을 취하고, 특정 제스처를 사용합니다.

의사 소통 과정에 영향을 줄 수 있는 일부 제스처의 의미를 더 자세히 살펴보겠습니다.

몸짓의 심리학. 구두로 전달되는 정보에 부적절한 몸짓이 동반되면 오해의 소지가 있습니다.

몸짓의 심리학을 알면 원하는 대로 일이 진행되지 않는 경우 행동을 바꾸고 정시에 협상을 끝내는 데 도움이 됩니다.

열기 제스처:

1) 팔을 벌립니다(손바닥을 위로).

2) 재킷의 단추를 푸십시오.

방어 제스처:

1) 가슴에 팔을 교차;

2) 손을 주먹으로 꽉 쥐다.

반성 및 비판적 평가:

1) 뺨을 따라 손가락;

2) 기울어진 머리(주의깊게 듣는 자세);

3) 턱 긁기 ( "좋아, 생각해 보자");

4) 안경을 쓴 제스처(천천히 벗기, 안경을 길게 닦는 등), 생각하는 데 시간이 필요한 경우 제스처도 의지하고, 안경을 입에 물고 있는 동안 말하기가 어려워서 주의 깊게 듣고 생각하는 대답;

5) 방을 돌아다닌다.

6) 코 다리 꼬집음.

의혹과 비밀:

1) 옆을 보십시오("무슨 뜻입니까?").

2) 손으로 입을 보호하기 : 연설 중 -기만; 청문회 중-대담자가 거짓말을하고 있다고 느낍니다.

3) 코 만지기 - 위장된 형태의 옵션 2;

4) 눈꺼풀을 문지르는 것;

5) 귀를 긁거나 문지른다.

경고 - 고려한 제스쳐를 절대 올릴 수 없습니다.

사람이 추워서 팔짱을 끼거나 코나 귀가 가려울 수 있습니다.

대화 태도:

1) 다리(또는 몸 전체)가 출구를 향하고 있음 - 상대방이 회의를 끝내고 싶어한다는 증거이므로 대화를 끝내거나 더 흥미로운 방향으로 진행해야 합니다.

2) 손바닥으로 뺨과 턱을 받치다 - 지루함의 증거, 때로는주의 깊게 듣는 제스처와 혼동되지만이 경우 집게 손가락이 관자놀이에 수직으로 향합니다.

영토권:

1) 친밀한 지역 (15 ~ 46cm)-이것은 사람의 심리적 속성이며 매우 가까운 사람 만이이 영역을 위반할 권리가 있습니다. 예를 들어 대중 교통에서 짝사랑하는 동안 다른 사람이 침입하면 사람이 짜증을 느끼고 불편감;

2) 개인 영역 (46cm에서 1,2m로) - 파티 및 공식 회의 거리;

3) 소셜 존 (1,2 ~ 3,6m) - 예를 들어 아파트 소유자와 배관공과 같은 낯선 사람과 의사 소통을위한 영역은 서로를 짜증나게하지 않도록 거리에 있어야합니다.

4) 공공 장소 (3,6m 이상) - 많은 청중과 소통할 수 있는 거리.

당신의 대담자가 앉아있는 상황에서는 당신의 우월함으로 인식되고 대담자가 매우 작게 느끼기 때문에 그에게 매달려서는 안됩니다.

강제 밀집 상황에서 친밀한 영역을 위반하면 다음 규칙을 준수하는 것이 좋습니다.

1) 친한 사람과도 대화를 하면 안 된다.

2) 다른 사람을 직접 볼 수 없습니다.

3) 얼굴에 감정이 표현되는 것이 바람직하지 않습니다.

4) 신문, 잡지, 책이 있는 상태에서 적어도 외모를 위해 독서에 몰두하는 것이 바람직합니다.

5) 움직임을 억제해야 합니다.

6) 엘리베이터에서 운전할 때 바닥 표지판에 집중하십시오.

주의 징후 - 이들은 대담한 사람에게 전달되는 진술 또는 행동으로, 그 목적은 사람을 지원하고 웰빙을 향상시키는 것입니다.

경의 - 이것은 의사 소통의 특정 상황을 고려하지 않은 구두 주의 표시입니다.

예를 들어 직원의 외모에 대해 칭찬하는 것은 직원이 매우 화가 나 있다는 사실을 다루지 않습니다.

칭찬 - 평가, 다른 사람과의 비교, 칭찬을 받는 사람에 대한 평가를 포함하는 주의 표시.

"당신이 누구보다 낫다"는 것은 "누군가가 당신보다 나쁘다"는 의미입니다.

어린이가 더 자주 칭찬을 받아야한다고 믿고 그의 결과를 다른 어린이의 결과와 지속적으로 비교하는 성인은 승인 중독을 형성 할 수 있습니다.

성인기에 이러한 승인이 없으면 사람은 불편함을 느끼기 시작합니다.

지원 - 필요할 때 그 사람에게 주의를 기울이는 표시를 하고 현재 어려움이 무엇인지에 대해 설명합니다.

사람이 지원을 받으면 성공과 실패, 실수와 성취에 관계없이 그의 성격에 의존합니다.

듣기 기술.

생산적인 의사소통의 가장 중요한 조건은 경청하는 능력입니다. 경청하는 능력은 단순한 침묵을 의미하는 것이 아니라 의사소통의 효율성을 높이기 위해 고안된 능동적이고 다소 복잡한 과정입니다.

다음 유형의 청력을 구분할 수 있습니다. 활동적인, 수동적인, 공감하는.

적극적인 청취 "내가 당신을 올바르게 이해 했습니까 ..."와 같은 의역과 같은 질문을 명확히하는 것이 포함되며 반드시 답변을 기다려야합니다.

이 기술은 대화 상대가 정보를 교환하는 경우 적극적으로 사용됩니다.

대담자가 정서적 스트레스, 강한 정서적 각성 상태에있는 상황에서 효과적으로 수동적 경청.

적극적인 경청은 자신의 행동을 잘 이해하지 못하고 감정을 통제하지 못하기 때문에 쓸모가 없습니다.

동정심 많은 대화 상대는 말할 기회를 제공하여 지원하려는 의지를 보여줍니다.

당신은 침묵해야 할뿐만 아니라 "예", "예", "물론" 등과 같은 단어의 도움으로 관심을 보여야 합니다.

청취자의 임무는 대담자가 말할 때까지 대화를 계속하는 것이므로 "당신은 어떻습니까?", "어떻게 대답했습니까?"와 같은 명확한 질문을 사용할 수 있습니다. 등.

개인에게 중요한 문제가 의사소통 과정에서 해결되는 경우에 사용하는 것이 효과적이다. 공감적 경청.

이 기술은 그 사람 자신이 자신의 문제를 당신과 공유할 준비가 되었을 때 사용해야 합니다.

공감 적 경청은 대담 자의 감정이 반영되고 그의 경험이 반영되며 그의 동기를 해석하는 발언은 허용되지 않는다고 가정합니다 ( "그래서 ... 때문에 당신과 함께합니다").

따라서 의사 소통의 기술과 방법은 매우 다양하며 사람의 의사 소통 능력, 연령, 전문 활동, 의사 소통 유형에 따라 다릅니다.

4. 의사소통 과정은 계통 발생과 개체 발생 모두에서 발달합니다.

계통 발생 과정에서 의사 소통의 내용이 바뀝니다.

이 변경 사항은 다음과 같이 나타납니다.

1) 새로운 정보로의 포화: 유기체의 생물학적 내부 상태 + 주변 세계의 중요한 속성에 대한 정보 + 세계에 대한 지식.

처음 두 단계는 인간과 동물에게 공통적이며 세 번째 단계는 인간에게만 해당됩니다.

2) 새로운 요구의 출현은 의사 소통 목표의 풍부화로 이어집니다.

3) 의사 소통 수단의 개발은 여러 방향으로 발생합니다.

a) 의사 소통에 적합한 기관의 발달, 예를 들어 손;

b) 표현 운동의 가능성(얼굴 표정, 무언극)의 출현;

c) 도상적 형태의 발명과 사용의 시작

d) 기술적 수단의 출현, 개선.

개체 발생에서 의사 소통은 다음과 같이 발전합니다 ( 네모프, 1995) :

1) 출생부터 2-3개월까지 - 아기의 유기적 요구를 충족시키기 위한 접촉, 생물학적 내용, 의사소통.

주요 도구는 기본 제스처와 표정입니다.

2) 2-3개월에서 8-10개월 - 초기 인지 단계, 감각 기관 활동의 시작, 새로운 감각에 대한 필요성의 출현;

3) 8-10개월에서 1,5세 - 의사소통이 조정되고 비언어적 - 언어적이며 주요 목표는 인지적 요구를 충족시키는 것입니다. 기간이 끝나면 언어가 의사 소통 수단으로 적극적으로 사용되기 시작합니다.

4) 1,5~3년 - 객관적인 활동 및 게임의 개발로 인한 비즈니스 및 게임 커뮤니케이션이 나타납니다.

비즈니스와 개인 커뮤니케이션의 분리가 시작되었습니다.

5) 3 ~ 6-7세 - 자연 데이터 또는 가장 숙달된 방법에 따라 하나 또는 다른 유형의 의사 소통을 임의로 선택할 수 있는 능력 플롯 롤 플레잉 커뮤니케이션 개발;

6) 학령기 - 아동의 지적 및 개인적 성장이 가속화되면 다양한 의사 소통 내용, 목표 차별화 및 수단 개선으로 이어집니다. 비즈니스와 개인 커뮤니케이션이 명확하게 분리되어 있습니다.

따라서 심리적으로 발달 된 사람은 다양한 사람들과 의사 소통해야 할 필요성, 풍부한 콘텐츠, 다양한 목표 및 광범위한 의사 소통 수단으로 구별됩니다.

4. 그룹 내 성격

1. 집단이 개인에게 미치는 영향.

2. 사람들이 서로를 인식하고 이해합니다.

3. 그룹 내 개인의 복지.

1. 참조(중요한) 그룹은 개인의 발달에 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 둘 다 가질 수 있습니다.

긍정적인 영향:

1) 그룹의 구성원은 개인의 영적 문화의 원천으로 작용합니다.

2) 그룹에는 긍정적 인 가치와 사회적 규범의 동화가 있습니다.

3) 그룹 내 의사 소통의 결과 의사 소통 기술이 향상됩니다.

4) 개인은 그룹 구성원으로부터 자신에 대한 객관적인 정보를 받아 적절한 자존감 형성에 기여합니다.

5) 그룹의 구성원은 개인의 활동과 사업을 지원합니다.

유해한 영향:

1) 개인의 개성 상실, 자신의 견해 거부 - "비인격화";

개인화 이유:

a) 익명성

b) 높은 수준의 정서적 각성;

c) 자신의 행동이 아니라 주변에서 일어나는 일에 주의를 집중합니다.

d) 높은 집단 응집력은 순응으로 이어진다.

e) 개인의 자의식 및 자제력 감소(Nemov, 1995);

2) 집단은 고도로 영재인 개인의 창의적 잠재력 수준을 감소시킬 수 있다.

집단적 창의성은 때때로 재능 있는 개인의 창의성의 결과보다 품질이 낮습니다.

따라서 개인에 대한 그룹의 영향은 모호하며 긍정적일 수도 있고 부정적일 수도 있습니다.

2. 사람들의 서로에 대한 인식에 영향을 미치는 요소:

1) 사람의 외모와 행동이 특정 성격 특성의 존재를 결정한다는 암묵적 성격 이론. 평생 동안 다양한 사람들과 의사 소통하는 사람은 외모와 행동에 대한 인상을 기억에 축적합니다.

장기 기억은 이러한 개인에 대한 일반화된 이미지만 유지합니다.

그 후, 겉보기에 비슷한 사람들을 만날 때, 사람은 이전에 만났던 기억을 그들에게 투사하고 저장된 이미지에 포함된 성격 특성을 그들에게 돌립니다(정확하거나 부정확함).

2) 우선권 효과 (후광 효과) - 사람의 첫인상이 너무 강해서 그에 대한 안정적인 의견 형성에 영향을 미칠 수 있습니다.

첫인상이 긍정적이면 첫인상과 일치하는이 사람의 사소한 부정적인 특성을 걸러내는 경향이 있습니다.

첫인상이 부정적이면 그 반대가 발생합니다.

후광 효과는 지각에 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 둘 다 가질 수 있습니다.

3) 참신함의 효과 - 후자의 기억에 저장된 정보는 첫인상을 제외하고는 이전의 것보다 사람의 이미지 형성 및 평가에 더 강한 영향을 미칩니다.

후광 및 참신 효과는 이전에 연구된 가장자리 효과로 설명할 수 있습니다("기억" 항목 참조).

사람들이 서로를 인식할 때 표정, 특히 눈과 입술, 손의 움직임, 특히 손가락이 가장 중요합니다.

감정 상태의 평가.

실험 데이터에서 알 수 있듯이 사례의 30~50%는 주변 사람들의 감정 상태를 잘못 추정하고 긍정적인 감정이 부정적인 감정보다 더 정확하게 평가됩니다.

가장 정확하게 평가된 긍정적인 감정 중에는 기쁨이 있고 그 다음이 감탄입니다.

분개, 분노, 그리움과 같은 부정적인 감정은 제대로 평가되지 않습니다.

사람에 대한 인식 및 이해의 형태:

1) 분석적 - 사람의 각 외부 특징(눈, 머리카락, 손 등)을 특정 성격 특성과 연관시키는 예술가와 의사 사이에서 일반적입니다.

2) 정서적 인 -개인적 자질의 존재는 사람에 대한 감정적 태도 (참신함과 우위의 메커니즘)에 따라 결정됩니다.

비 유적 기억과 사고를 가진 쉽게 흥분하는 사람들뿐만 아니라 어린이와 청소년에게 가장 흔합니다.

3) 지각 연관 -이 개인에 대한 평가를 기반으로 메모리에 저장된 이미지와 비교되는 사람의 외부 표현에주의를 기울입니다.

이 방법은 노인, 배우, 지도자, 의사 및 교사가 가장 자주 사용합니다.

4) 사회적 연관 - 지각된 사람은 지배적인 사회적 고정관념 때문에 평가된다.

대부분의 경우 직업, 사회적 지위 등이 다른 사람들이 기본 사회 유형으로 행동하며, 이 방법은 철학자, 정치인, 지도자 및 사회 학자에게 일반적입니다.

사람에 대한 올바른 인식을 방해하는 요소:

1) 의사 소통의 목표와 목표, 의도, 동기, 사람들의 복지, 행동 형태 및 상황에 대한 잘못된 평가

2) 기존의 태도, 평가, 신념(“나는 이미 그에 대해 모든 것을 알고 있습니다...”);

3) 사람들이 분류되는 지각의 고정 관념;

4) 신속하게 의견을 제시하려는 욕구;

5) 다른 사람의 의견에 귀를 기울이지 않는다.

6) 새로 축적된 정보에도 불구하고 표현된 의견이 변하지 않기 때문이다.

따라서 서로의 인식 메커니즘에 대한 지식을 통해 의사 소통을 더욱 생산적으로 만들 수 있습니다.

3. 그룹 구성원과의 의사 소통 기간 동안 사람의 하나 또는 다른 감정 상태의 우세를 그룹의 사람의 감정 상태라고합니다.

여러 면에서 개인의 감정 상태는 그룹의 심리적 분위기에 의해 결정됩니다.

건강에 해로운 분위기가 만연하면 그룹의 개별 구성원 간에 그리고 그룹 내의 개별 그룹 간에 갈등이 자주 발생합니다.

그룹 내 갈등은 그 결과가 위험합니다. 따라서 갈등 자체에 소요되는 시간이 분쟁 후 경험에 소요되는 시간보다 약 12배 적음이 실험적으로 입증되었습니다(차이는 약 20-XNUMX분).

그룹의 부정적인 관계는 개인의 불안 증가에 기여하고 대인 관계 갈등을 유발합니다.

불안은 부정적인 경험에 대한 개인의 경향이 증가하여 사건의 불리한 발전에 대한 기대로 나타납니다.

개인적 불안과 상황적 불안을 구별하십시오.

개인적인 불안 그것은 개인의 성격의 속성입니다.

상황 불안 - 불안의 상태는 일시적인 불리한 상황에서 발생합니다.

대인 갈등. 개발 과정에서 대인 관계 갈등은 갈등 상황의 출현,이 상황을 객관적인 현실로 인식, 갈등 행동, 갈등 해결의 네 단계를 거칩니다.

연구자들은 분쟁에서 행동하는 네 가지 가장 일반적인 방식을 확인합니다.

1. 협력 - 거의 모든 충돌 상황에서 최적입니다.

2. 타협 - 파트너가 "화재" 상황을 유발한 경우 이 방법을 사용해야 합니다.

3. 고정물 - 아마도 파트너가 정말 옳다면.

4. 경쟁 - 가장 일반적으로 사용되는 방법이지만 그 효과는 미미합니다.

갈등 관리 원칙:

1) 상황을 악화시켜 갈등을 일으키는 것이 정말로 필요한지 결정할 필요가 있습니다. 이를 위해서는 다음 질문에 답하는 것이 바람직합니다.

a) 충돌을 제거해야 하는지 또는 상황을 발전의 원동력으로 간주해야 하는지 여부

b) 평화적인 방법으로 모순을 제거하는 것이 가능한지 여부

c) 평화적 선택이 불가능하다면, 이길 수 있는 충분한 기회가 있을 것입니다.

d) 힘이 충분하지 않으면 갈등이 얼마나 오래 지속될 수 있는지 (강점을 계산하는 것이 중요합니다);

2) 자신의 감정이 상황에 대한 올바른 평가를 방해하므로 표현에 대한 통제를 행사해야 합니다.

3) 가상의 갈등 뒤에 숨어 있을 수 있는 갈등의 진정한 원인을 분석할 필요가 있다.

4) 갈등의 경계를 가능한 한 현지화하기 위해 노력합니다.

5) 자기 방어에 대한 과도한 집중을 버리십시오.

6) 상대방의 주장을 재구성하는 것이 유용할 수 있습니다.

7) 패배의 경우에도 활동의 표현은 주도권을 유지하는 데 도움이 될 것입니다.

a) 주제("시작한 곳으로 돌아가자...")

b) 감정적 어조("자신을 통제하십시오...");

c) 의사 소통 언어 ( "제발 모욕하지 마십시오 ...").

충돌을 해결하는 방법:

1) 직접적인 방법 - 충돌 당사자와 직접 작업할 때:

a) 리더는 감정이 아닌 특정 사실을 요구하면서 갈등하는 각 당사자의 말을 차례로 듣고 결정을 내립니다.

b) 충돌하는 사람들은 그룹 앞에서 상대방에게 자신의 주장을 선언합니다.

그룹 구성원은 리더가 최종 결정을 내리는 것을 고려하여 의견을 표현합니다.

c) 충돌이 해결되지 않으면 행정 제재가 부과됩니다.

d) c) 항목이 도움이 되지 않는 경우 충돌 당사자를 서로 격리하는 것이 바람직합니다.

2) A. B. Dobrovich가 제안한 간접 방법은 "중재인"의 충돌을 해결하는 주인공으로 가정합니다.

a) 감정 방출의 원칙 - 일반적으로 열정의 강도를 제거하는 누군가 또는 그가 한 일에 대한 부정적인 감정을 자유롭게 표현할 수 있습니다.

b) 감정적 보상의 원칙 - 잘못된 것에 대한 효과적인 동정, 일반적으로 둘 다 잘못되어 가장 자주 그에게서 회개의 표현을 초래합니다.

c) 권위있는 제 XNUMX의 원칙 (분쟁중인 사람들에게는 비밀로 남음) - 잘 알려져 있고 존경받는 사람을 "선의의 메신저"로 사용;

d) "제XNUMX자"가 충돌 당사자가 마지막 발언 또는 조롱의 의미를 반복한 후에만 상대방에게 답변하도록 요청하는 경우 강제 청문회 원칙. 서로를 듣다;

e) 입장 교환의 원칙 - 동일한 "권위 있는 제XNUMX자"가 전쟁 당사자에게 장소를 변경하고 서로를 대신하여 싸움을 계속하도록 제안하여 상대방의 눈을 통해 외부에서 자신을 볼 수 있게 합니다.

f) 논쟁의 영적 지평을 확장하는 원칙 - 딕터폰에 다툼을 녹음하고 충돌하는 사람들에게 제시함으로써 구현됩니다. 이는 일반적으로 놀라움뿐만 아니라 그들이 들은 것에서 충격 상태까지 유발합니다.

따라서 개발 수준이 다른 소그룹은 서로에 대한 사람들의 태도에 서로 다른 방식으로 영향을 미치며 부정적인 관계의 경우 개인의 불안, 좌절 및 대인 갈등의 증가로 표현됩니다.

저자: Bogachkina N.A.

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